孩子們想要的生活 ，你懂了嗎？

幼兒園小熊你長大了嗎說課稿。

家庭有家庭的好處，學校有學校的妙處，兩者結合，可以讓教育更有意義！家長要樹立正確的人生觀價值觀，以教師為主體，促進孩子健康、和諧發(fā)展！那么，家園教育工作中存在哪些問題呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《孩子們想要的生活 ，你懂了嗎？》，僅供您在工作和學習中參考。

孩子們想要的生活，你懂了嗎？每個孩子都有想過的生活，過自己的生活?？墒呛⒆拥纳顓s牢牢地被父母控制著，他們失去了一切兒童應該享有的生活，最簡單最快樂的生活。

在每一次與孩子的咨詢中，他們都表達著自己想要的生活。這樣的生活是沒有父母的指責，沒有父母的批評，沒有父母的操縱，沒有父母的期望，只是自然地想要成為自己，成為自己想要成長的人。

我要的生活，就是放學后可以和小朋友們一起玩。放學后，我總是很努力地把家庭作業(yè)完成了，可是我發(fā)現(xiàn)，我這樣的努力，卻得不到我想要的，我還得做課外練習，還得英語補習，還得練鋼琴，還得……總之，不管我怎么努力，我還是得不到我想要的生活---放學后可以和小朋友們一起玩。

我要的生活，就是想和爸爸媽媽聊聊生活中的趣事。在我身邊經經常會發(fā)生一些很有趣的事，我總想爸爸媽媽也能分享其中的快樂，可是當我想說時，爸爸卻在看報紙，媽媽在看電視，她們總嫌我太吵了，把我趕進小房間里，讓我一個人去看書。我很懷念很小的時候爸爸媽媽一起給我講故事，那時我的多么幸福啊。我很想回到從前，可以和爸爸媽媽一起說故事。

我要的生活，就是在周未可以和爸爸媽媽一起逛公園，可是我沒有周未。我害怕周未的到來，因為周未是我最忙的時候，因為有學不完的奧數(shù)，有畫不完的畫，有彈不完的鋼琴，有聽不完的英語，有做不完的作業(yè)。當經過公園時，看到那么多的小朋友在開心的和爸爸媽媽一起追逐，一起玩球，一起放風箏，我多想跳下車，拉上爸爸媽媽，開心地玩啊。爸爸媽媽總是對我說，現(xiàn)在學多點，長大后就有用點。可我不明白，為什么不長大后再學呢？

孩子想要的生活，其實很簡單，就是能過一個自由、快樂的童年生活。當父母對孩子多點信心，多點關心，多點放心，多點虛心，多點寬容心，那么孩子就會多一點開心，父母就少一點煩心。

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生活在負面環(huán)境中的孩子們

生活在負面環(huán)境中的孩子們因為我感冒，**也感冒，我覺得不堪重負，便請了**的奶奶來幫忙幾天。同時請了**的姑姑和表姐一起來度周末。

餐桌上，**與表姐一起吃飯，兩個人都表現(xiàn)不錯。表姐比**大三歲多，正在自己大口大口地吃著，**也學姐姐的樣子自己持調羹吃土豆絲。但婆婆卻一直在說話：芮瑩你吃完這一碗還要再吃一碗！喝點湯！哎呀你怎么不吃青菜呀？來點肉！對**也是：乖乖！也吃一點飯！漏了漏了，小心喲！奶奶喂好不好？快點吃，不吃快點都被姐姐吃掉了！

聽了我覺得頭疼。我只好制止婆婆對孩子們的“關心”：讓他們自己吃好了，別管了。婆婆停了一會，但進廚房取個東西出來，一看餐桌，那些話又來了一遍。

不說孩子們的感受了，我覺得要是我吃飯的時候一直有要提醒著要吃這個吃那個，要這樣要那樣，我真想罵娘。打著關心的旗號悍然入侵別人的空間，這是孩子們最可怕但也最普遍的現(xiàn)實。

**的爺爺帶熟人來我醫(yī)院看病。這本來一個電話交待給我和老貓便可，但他親自陪伴來了。因為想看孫子嘛。不過，**對爺爺可不算熱情，一不肯張口叫，二不肯要爺爺抱。只是盯著爺爺看，爺爺伸手要抱他，他反而緊緊粘在我身上。用“挖掘機”誘惑也不為所動。爺爺?shù)哪樍⒓捶畔聛砹耍骸翱吹綘敔敚B叫都不叫??！真沒禮貌！爺爺是特意過來看你的，你竟然連抱都不要爺爺抱！”更讓我聽了刺耳的是后面一句，正好老貓從科室下來了，要抱**，但**也不同意。爺爺便道：“連爸爸都不要的孩子，怎么會要爺爺！養(yǎng)你大的爸爸你都不要……”

雖然是爺爺，但我相信，在**眼中，他只是一個讓自己感覺不安全也不可愛的人。我們正常人，初識一個人的時候，也不可能一下子便熱絡到可以有親密的肢體接觸，無話不談。感情是要培養(yǎng)的，而不是因為血緣或者施壓就會產生的。而對一個不足兩周歲的孩子動不動上升到道德層面上來評論，這點讓我非常痛恨。

**和表姐一起玩。我給他們買了一套玩沙的玩具。一個桶一個壺一個鍬一個耙還有兩三個模具。兩個人都想要桶和壺。于是爭起來了。表姐四周多了，與**搶東西當然一下子就占了上風。

**便哭著來找我：“媽媽！”我回應道：“哦，姐姐不給你玩具，你很著急。”**又跑去找表姐。表姐被纏得沒辦法，舉著玩具向我求助：“舅媽！”我也回應道：“哦，弟弟一直搶你的東西，但你也想玩……”表姐聽了，將壺給**：“這個給你吧！”可**還不依，要桶。兩個人便繼續(xù)繞來繞去，追來趕去。而且先后跑來向我求助。我就是不管。我不想對表姐說：“你是姐姐，要讓弟弟！”也不想對**說：“咱們先給姐姐玩?！蔽揖拖胱屗麄冏约赫垓v。

我將這些情景錄在手機里，拿回來后，小姑看了?？赐辏f：“要是我，肯定會兇xx！是姐姐就應該謙讓！”

我和小姑說，謙讓不是靠兇來“壓迫”得出來的。她可能會因為你兇了她，將東西讓給弟弟，但心里卻會委屈，覺得不公平。不會對孩子們有傷害的“爭奪”，他們最后會找到自己的解決方法，而且并不影響感情。

我自己也經常會做出一些傷害孩子的舉動。比如對他大喝，訓斥、強迫。以前看了看李躍兒的書，叫做《誰拿走了孩子的幸?！?，覺得有些危言聳聽。不過在最近又看了些育兒書，尤其是涉及與孩子溝通的技巧方面的內容后，有了強烈的感受：大部分孩子，是生活在負面環(huán)境里的。真理，也就是正確的育兒方式與正確的溝通方法，只掌握在少數(shù)人手中。這少數(shù)人，卻是艱辛的一部分人。另外還有一部分人，站在這正與負的當中，向左走？向右走？茫茫然然。

讓孩子健康成長，需要撫養(yǎng)者認真學習，不斷提高。

你知道孩子們的思維特點嗎

模仿思維

小孩子學習東西主要在于模仿。他們的模仿能力是很強的，但只是簡單地模仿。比如在課堂上，如果一個孩子說要去廁所，你最好確信他真的有這種需要，否則你班里的小孩子有很多都會提出這種要求。

單向思維

如果你教給孩子1+1=2，但你千萬別認為他已經懂得2-1=1，因為他只能從左邊推到右邊，不能從右邊推到左邊。又如，兩只同樣矮而寬的杯子裝著同樣多的水，其中一只杯子中的水被倒入另一只高而窄的杯子里，那么讓學生比較哪個杯子里的水比較多時，可能就會出現(xiàn)高而窄的杯子里水多的答案，因為這時兒童利用的只是他們僅有的直觀經驗。

形象思維

你在孩子簡單運算的時候，知道1+1為何等于2對于孩子來說是一個質的飛躍。如果您說一支鉛筆加上一支鉛筆等于兩支鉛筆；一個蘋果加上一個蘋果等于兩個蘋果，他知道了1+1=2的道理，但以后他在算1+1=2的時候，也還是要借助實物的。經過形象思維的積累，他才能從一個一個的實物中提取出抽象的數(shù)字概念。所以在教幼兒學數(shù)學時尤其要注意，多利用直觀教具，讓幼兒自己從實物中得到抽象概念。

主次不分

有這樣一個小笑話，杰克放學回家，母親看見他滿臉血跡，就問道：“杰克，你又打架了？怎么丟了兩顆牙齒！”杰克急忙說道：“媽媽，牙齒沒有丟，我把它們放在口袋里了！”可見，孩子完全沒有搞清楚媽媽的意思，媽媽責備的是他又和別人打架了，他卻說牙齒沒有丟。從孩子的觀念來看，牙齒確實沒有丟。幼兒說話抓不住問題的關鍵，父母要保持足夠的耐心來傾聽。

單維思維

有一則故事，母親教育兒子說：“凡是重要的東西都應該鎖在箱子里，才不會遺失?！眱鹤佑涀×诉@句話。過了幾天，母親要開箱取東西，卻怎么也找不到鑰匙了。兒子連忙說：“媽媽鑰匙在箱子里面呢！您說鑰匙總該是重要的東西吧，所以我把它鎖起來了?！笨梢哉f孩子只知道鑰匙重要，而他卻忘了只有鑰匙才能夠打開箱子。孩子的思維與大人的思維迥然有別。

皮亞杰曾將此階段的兒童的思維特點總結為前運算階段。學前兒童只能理解和運用初級概念及其間的關系，這些初級概念是學習者從具體實際經驗中獲得的，學前兒童不能進行可逆性的思維，不能掌握什么是守恒，不能進行真正的邏輯運算。

今天，你罵孩子了嗎？

今天，你罵孩子了嗎？今天，給**喂過了睡前點心，我給他洗好澡，換上睡衣，他便要求喝牛奶。最近一段時間，我給他訂了鮮奶，用塑料袋包裝的。前陣子我都是將整袋牛奶先放到一個杯子里，然后插上吸管讓**抱著杯子喝，今天想到那個杯子是瓷的，挺沉，決定給他換成塑料碗。結果是，**還沒適應這只碗，因為相對杯子而言，這碗太淺了，**喝了幾口牛奶后，注意到我放在床邊的書本，想過去看看。挪動的時候，碗一傾，塑料袋里的牛奶倒出來大半，一下子將草席給弄濕了……

我忍了半天，還是表達了我的情緒：**！媽媽很生氣！你看草席全部弄濕啦！媽媽有提醒你要小心，牛奶很容易倒出來的！

**一臉愧色。聽任著我“擺布”他：我把他抱到小床上，然后連書連枕頭那些東西也全部塞到小床鋪，扯出草席去清洗和晾曬。他蹲在小床上自己翻書看?？戳艘粫?，覺得有些無聊，便在小床上走來走去，又過了一會，見我還沒有理他，終于鼓起勇氣，叫了我一聲：“媽媽！”聲音里含著試探和一些懼意。

我告訴**說：媽媽剛才生氣，但現(xiàn)在不生氣了！你等媽媽一會，洗完臉就出來陪你。

**說：媽媽不生氣啦！媽媽不罵寶貝了！

心里不由一動。這是**首次自已用罵字。

我在想，這孩子每天要被媽媽“罵”幾次呢？罵人的時候，一定是表情兇猛，聲音很大，而且可能一沒注意就帶出了威脅和懲罰的內容。難怪**那么害怕。然后用了那么長時間來忍耐自己一個人呆在小床里的孤獨和寂寞也不敢打擾媽媽。我相信他在這個過程中，一直擔心的是媽媽還會不會愛自己，而不是考慮如何修正自己。這就是罵孩子的最大壞處：表面上是“嚴格教育”孩子，實際上卻是在讓孩子驚慌和擔憂。

我要盡量地少罵孩子。

孩子：你知道錯了嗎？

剛吃了茶點不久，便傳來諾諾小朋友的喊聲：“老師，航航朝我吐口水。”他的話音還沒落，這時的航航又想給另一位小朋友吐口水，我叫：“航航！”聽了叫聲，他在地上翻了一個跟頭，裝作若無其事地走開了。不到一分鐘的時間，又有一名小朋友很不開心地走到我的跟前，向我訴說著航航的不良行為。航航為什么會這樣呢？他媽媽在聯(lián)系冊中也有說過：不知道為什么，航航最近在家愛吐口水了。據老師們前幾天的觀察，他這種情況在幼兒園里一直沒出現(xiàn)，為什么今天會這樣呢？暫時把他叫住，只是治標不治本，怎樣才能把他的壞習慣糾正呢？于是，我放下手上的碗，神情嚴肅地對著他說：“航航，請你到陳老師這邊來。”

這時，航航感到不對勁了，一邊揉著小眼睛，“水滴”一邊嘩嘩地流著，哭著說，“Miss，我知道錯了，下次不會了?！蔽颐念^，輕輕地問：“你說你知道錯了，那錯在哪里？”他回答：“吐口水?！蔽以賳枺骸澳阒腊芽谒略谛∨笥训哪樕蠒鯓訂?？”航航不知道如何回答了，我耐心地告訴他說：“第一，吐口水是一種沒有禮貌的行為；第二，吐口水也是不講衛(wèi)生的一種行為，有一些疾病就是通過口水傳染的，如果被傳染了，人就會生病，你是想自己生病還是讓小朋友生病呢？是生病好玩還是不生病與小朋友一起好玩呢？”

聰明的小家伙說：“生病了就要打針吃藥，沒有力氣玩了，很難受的，我想不生病，我要和小朋友一起玩?！蔽医又f，“你想和小朋友玩，那你的小嘴巴就不能吐口水給小朋友，記住了嗎？”航航邊點頭邊說：“知道了?！薄澳悄隳茏龅絾?？”他說：“能做到。”“做不到怎么辦？”我說，他搖著頭一句話也不說。我又說：“如果你沒做到，又向小朋友吐口水，那你只有一個人玩了，好嗎？老師和小朋友們都喜歡知錯就改、講衛(wèi)生、有禮貌、說話算數(shù)的航航，老師相信你一定能做到！”為了能加深他的印象，我與他來了個君子協(xié)定——拉鉤，然后小家伙開心地跑回自己的座位，跟著別的小朋友一起玩游戲去了。

當孩子犯錯了，老師們最喜歡說的一句話“你知道錯了嗎？”小朋友說，“我知道錯了”。聽了孩子說“知道錯了”，老師們便讓他回到群體中，事實上孩子真正犯了什么樣的錯，犯了這樣的錯，會造成什么樣的結果，我想孩子們是不知道的。當孩子們犯錯了，老師們要用實際行動進行教育，讓犯了錯誤的孩子真正地知道他錯的原因，怎樣做是正確的，同時也要讓他適當?shù)爻惺茏鲥e事的后果。

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