家長(zhǎng)已道歉！因吃飯時(shí)被批評(píng)，幼兒園孩子扔凳子砸老師

幼兒園孩子因被批評(píng)扔凳子砸老師。

11月10日，四川雅安，一則視頻在網(wǎng)絡(luò)熱傳，幼兒園里一名小孩不停的拿凳子砸老師，老師身手矯捷一把接住。據(jù)了解是小孩吃飯不老實(shí)，被老師批評(píng)了兩句，小孩便開(kāi)始扔凳子。目前家長(zhǎng)已經(jīng)批評(píng)教育。

孩子為什么會(huì)變的調(diào)皮搗蛋呢?

1、嬰幼兒心理發(fā)展的必經(jīng)階段

寶寶兩歲以后，自我意識(shí)開(kāi)始發(fā)展，活動(dòng)的自主性和積極性有所提高，加上他開(kāi)始意識(shí)到了“我”的力量，因而什么事都想?yún)⑴c，但這種表現(xiàn)往往與你的規(guī)范相抵觸。如果你把自己的意愿強(qiáng)加到他身上，他就會(huì)反抗，進(jìn)而產(chǎn)生挫折感，時(shí)間一長(zhǎng)就變得越來(lái)越“不聽(tīng)話”。

2、寶寶的好奇心得不到滿足

寶寶好奇心強(qiáng)，對(duì)什么都要摸摸碰碰。如果你不理解這種好奇的探索心理，認(rèn)為寶寶是在胡鬧、調(diào)皮而限制他的行動(dòng)，甚至訓(xùn)斥、打罵他，很容易引起寶寶不滿，“不聽(tīng)話”就由此而生了。

3、寶寶的運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展了

隨著體格的快速發(fā)展，寶寶的身體活動(dòng)能力逐漸成熟，異?？释麛U(kuò)大自己的獨(dú)立活動(dòng)空間，因此不斷地去獨(dú)立嘗試做新的事情。這時(shí)，很多媽媽對(duì)寶寶的行為會(huì)加以阻攔和限制，使寶寶產(chǎn)生不滿情緒，自然就跟媽媽對(duì)著干了，所以“不聽(tīng)話”。

4、缺乏安全感

安全感是孩子的基本需求，會(huì)影響到孩子身心的健康成長(zhǎng)。孩子要是缺乏安全感，容易變得膽小、怯懦，和周圍的小朋友格格不入。相反，安全感充足的孩子大方自信。

但即使是叛逆期，孩子不聽(tīng)話，也總有些內(nèi)在的特殊原因，此時(shí)父母就注意觀察分析，找對(duì)原因。對(duì)孩子要細(xì)心觀察，耐心誘導(dǎo)，堅(jiān)決不能雙方對(duì)持。

家長(zhǎng)們?cè)撛趺醋瞿?

1、轉(zhuǎn)移孩子注意力

大人說(shuō)怎樣，他偏不怎樣，這就是不聽(tīng)話。遇到這樣的情況，一是要耐心說(shuō)服，如不管用，就不妨將事情擱下來(lái)，做點(diǎn)別的，轉(zhuǎn)移孩子的注意力，這樣過(guò)一會(huì)兒，再去引導(dǎo)說(shuō)服孩子，也許效果就好多了。

2、了解真正原因在做引導(dǎo)

孩子不聽(tīng)話，總有些內(nèi)在的特殊原因，此時(shí)父母就注意觀察分析，找對(duì)原因。比如說(shuō)，孩子心里是不是受了什么委屈，心里不痛快，又說(shuō)不出來(lái)，無(wú)法釋懷，就借機(jī)向父母發(fā)泄呢?

再比如，孩子生了病，身體不舒服，心里難受，但大人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)?

總之，對(duì)孩子要細(xì)心觀察，耐心誘導(dǎo)，堅(jiān)決不能雙方對(duì)持，這樣下去要么就是大人終究犟不過(guò)孩子，最后聽(tīng)了孩子的，助長(zhǎng)了孩子的凡事不滿意就鬧下去的壞脾氣;要么就是父母忍不住打孩子，對(duì)孩子的心靈造成傷害。

3、從小給寶寶一些“規(guī)則”

要明確你的規(guī)定，但要保證孩子知道這些規(guī)定是什么。比如清楚地告訴他：“我們不能打人。如果你生氣了，要告訴對(duì)方，你想把玩具要回來(lái)?！?/p>

每一個(gè)孩子也是有自尊心的，隨著年齡的增長(zhǎng)，會(huì)有自己的想法的，若是父母一味要求孩子按自己的安排去做一些事情，總是以命令的口吻命令孩子，那是沒(méi)有意義的。建議多給孩子表?yè)P(yáng)肯定，少責(zé)備批評(píng)，要和孩子站在同一個(gè)級(jí)別來(lái)考慮問(wèn)題的，站在孩子的角度考慮問(wèn)題的

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行為習(xí)慣：孩子吃飯時(shí)哪些事情不能做

整理了行為習(xí)慣：孩子吃飯時(shí)哪些事情不能做，希望對(duì)新手爸媽對(duì)早期孩子正確教育引導(dǎo)有所幫助，僅供參考。

大家都知道，吃飯的時(shí)候要安靜，可是，有非常多的孩子卻喜歡在吃飯的時(shí)候拼命說(shuō)話，有時(shí)候還會(huì)哭鬧，事實(shí)上，這些行為很有可能會(huì)危害到孩子的生命安全。因此，下面想跟各位爸爸媽媽說(shuō)一下孩子吃飯的時(shí)候什么事情不能做，這關(guān)乎到寶寶的安全。

孩子吃飯不宜做的事

1.吃飯不宜逗笑玩樂(lè)

孩子吃飯的時(shí)候，不要逗他笑，也不要和他玩樂(lè)。主要是因?yàn)楹⒆拥木捉滥芰€不是很完善，而且也沒(méi)有辦法很好地控制自己的情緒變化。

因此，在吃飯的過(guò)程中孩子很有可能被嗆到，甚至?xí)?dǎo)致食物進(jìn)入到氣管內(nèi)，會(huì)危害到孩子的生命。所以，在孩子吃飯的時(shí)候不要逗她笑，同時(shí)從小就要教育孩子吃飯時(shí)一定要安靜，不要亂說(shuō)話。

2.吃飯不宜比賽快慢

一些爸爸媽媽為了讓孩子快點(diǎn)吃完飯，會(huì)跟孩子進(jìn)行吃飯速度比賽，事實(shí)上，這種做法是錯(cuò)誤的。吃飯的時(shí)候不能吃太快，因?yàn)楹⒆拥纳窠?jīng)系統(tǒng)發(fā)育不夠成熟，吞咽能力較差，吃太快會(huì)讓孩子把食物吞到氣管里面，危害到孩子的生命。

另外，吃飯速度太快還會(huì)影響孩子的腸胃功能和吞咽能力。孩子在吃飯的時(shí)候如果太緊張的話，不僅不利于消化，而且還會(huì)影響到孩子的生長(zhǎng)發(fā)育。

3.吃飯不宜張口投食

孩子吃飯的時(shí)候最好不要張口投食，因?yàn)楹⒆蝇F(xiàn)在還小，不能很好地玩這個(gè)游戲。如果投食不當(dāng)，很容易讓孩子把食物吸入氣管內(nèi)，會(huì)危害到孩子的生命。

4.不宜慫恿孩子喝酒

處于生長(zhǎng)發(fā)育階段的孩子，不要給他喝酒。一來(lái)喝酒會(huì)造成酒精中毒，二來(lái)對(duì)孩子的腦部發(fā)育也會(huì)產(chǎn)生影響，因此，爸爸媽媽千萬(wàn)不要給孩子喝酒。

爸爸媽媽一定要讓孩子吃飯的時(shí)候保持安靜，不要大喊大叫，在吃飯的時(shí)候跟孩子做游戲?qū)⒆拥慕】狄膊焕?/p>

同時(shí)，爸爸媽媽也不要催促孩子吃快點(diǎn)，這樣對(duì)孩子也是不好的。正確的做法應(yīng)該是在吃飯前先規(guī)定好孩子的吃飯時(shí)間，而且，這個(gè)時(shí)間還是要以孩子的吞咽能力和食物的咀嚼難易程度來(lái)決定。

育兒觀念：孩子被老師批評(píng)了

育兒觀念：孩子被老師批評(píng)了

尊師重教一直是我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，一個(gè)尊字不僅是說(shuō)要尊敬老師，對(duì)老師有禮貌，更重要的是體現(xiàn)在對(duì)老師意見(jiàn)的尊重。家長(zhǎng)對(duì)老師不說(shuō)是言聽(tīng)計(jì)從，也基本上應(yīng)該是全力支持。至少這是我少年時(shí)代的校風(fēng)，學(xué)風(fēng)和家風(fēng)。那個(gè)時(shí)候，雖然學(xué)校，老師，家長(zhǎng)，學(xué)生也都面臨著小升初，初升高和高考的壓力，但老師們好像還是以教書育人為主，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度基本上是公平公正的。所以說(shuō)，如果你淪落到被老師批評(píng)，寫條子，或者請(qǐng)家長(zhǎng)的地步，多數(shù)都是因?yàn)槟愦_實(shí)犯了錯(cuò)誤。那個(gè)時(shí)候的家長(zhǎng)如果被請(qǐng)到學(xué)校里，即便是再難堪，再尷尬，也會(huì)相信老師這么做是有道理的，是為了自己孩子好的。只有極少數(shù)的家長(zhǎng)會(huì)采取不合作的態(tài)度，會(huì)去質(zhì)疑或者指責(zé)老師的公正性。至于孩子們自己，即便有些委屈，也很難在家長(zhǎng)那里找到理解和支持。因?yàn)槌藰O個(gè)別的例子，一般被批評(píng)的孩子都是確實(shí)犯了錯(cuò)誤，只是主動(dòng)還是被動(dòng)，輕還是重的區(qū)別。那么老師如何處理，能不能做到真正的，徹底的公平還有那么重要嗎？

轉(zhuǎn)眼許多年過(guò)去了，時(shí)代變了，大環(huán)境也變了。在美國(guó)這個(gè)地方養(yǎng)孩子還真是什么都是新鮮的，未知的。我自己成長(zhǎng)的過(guò)程中的那些心得和經(jīng)驗(yàn)好像都不太用得上。美國(guó)也講究尊師重教，但這個(gè)尊字好像更多的體現(xiàn)在對(duì)老師的感謝上。每個(gè)學(xué)期孩子的班上都有TeacherAppreciationWeek(教師感謝周）。在這一個(gè)星期里，班上的每一個(gè)孩子每天都要以不同的形式來(lái)表達(dá)對(duì)老師的感謝。比如，周一每人給老師帶去一朵鮮花；周二穿老師喜歡的顏色的衣服；周三給老師寫一張感謝卡；周四給老師畫一幅畫；周五大家一起給老師唱一首歌。至于平時(shí)，孩子們都跟老師打成一片，好像朋友一般聊天和相處。所以往往給孩子和家長(zhǎng)一種錯(cuò)覺(jué)，覺(jué)得美國(guó)小學(xué)的老師不像是老師，更像是孩子頭兒。每天高高興興的帶著小朋友們一邊玩兒，一邊學(xué)，鼓勵(lì)永遠(yuǎn)多于批評(píng)，讓每個(gè)孩子都能輕輕松松的快樂(lè)成長(zhǎng)。在這成長(zhǎng)過(guò)程中，美國(guó)老師灌輸?shù)淖钪匾慕逃砟钪痪褪枪剑⒆觽儚男【捅唤逃?，被要求一切都?yīng)該以公平為準(zhǔn)則。你既要盡力公平的去對(duì)待別人，也要爭(zhēng)取被別人公平的對(duì)待，好像這是這個(gè)自由國(guó)度里的一個(gè)基本原則。時(shí)間長(zhǎng)了，我們這些中國(guó)家長(zhǎng)也會(huì)忘記自己小時(shí)候在學(xué)校里，多多少少被老師不公平的對(duì)待過(guò)的經(jīng)歷，傾向于相信美國(guó)的老師可以做到真正的公平。

我大兒子從上學(xué)前班到現(xiàn)在馬上要進(jìn)入高中了，無(wú)論在什么樣的老師的班上，永遠(yuǎn)是一個(gè)模范學(xué)生，從來(lái)沒(méi)被老師批評(píng)過(guò)。我和先生每次去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，聽(tīng)到的永遠(yuǎn)都是表?yè)P(yáng)。先生每次回來(lái)偷著樂(lè)，說(shuō)：“我這是哪世修來(lái)的福？我小時(shí)候可是經(jīng)常被請(qǐng)家長(zhǎng)的學(xué)生，現(xiàn)在居然養(yǎng)了個(gè)這么爭(zhēng)氣的兒子。”只可惜他樂(lè)的太早了，五年以后輪到給小兒子開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，他基本上就樂(lè)不出來(lái)了。小兒子天生活潑好動(dòng)，而且屬于頭腦簡(jiǎn)單，看不清狀況的孩子。當(dāng)年第一天去幼兒園，中午老師好不容易安排小朋友們都躺下睡午覺(jué)了，他沒(méi)過(guò)5分鐘就跳上桌子自己玩兒開(kāi)了，結(jié)果被老師嚴(yán)厲的批評(píng)了一頓。自從第一次被老師批評(píng)了以后，無(wú)論是小學(xué)一年級(jí)還是二年級(jí)，小兒子被老師批評(píng)那都是經(jīng)常的事。被批評(píng)的原因各種各樣：排隊(duì)的時(shí)候講話，上課時(shí)偷偷在下面看別的書，在操場(chǎng)上玩兒的時(shí)候和小朋友有爭(zhēng)執(zhí)。。。。不過(guò)基本上都屬于口頭警告，批評(píng)完了也就過(guò)去了。現(xiàn)在上三年級(jí)了，批評(píng)的形式由口頭升級(jí)為書面了，因?yàn)槔蠋熣f(shuō)8，9歲的孩子要開(kāi)始學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任了。

小兒子上三年級(jí)的第一天回來(lái)就神情十分嚴(yán)肅的告訴我：“媽咪，我們這個(gè)學(xué)期如果犯錯(cuò)誤，老師就會(huì)給家長(zhǎng)寫個(gè)紙條讓簽字。如果紙條太多了，暑假之前的去水上樂(lè)園的活動(dòng)就不讓參加了?！蔽艺f(shuō)：“那你可得多注意了?！蔽冶疽詾閺男鹤永蠋熌抢飦?lái)的紙條會(huì)一張接一張，但出乎我意料的是兩，三個(gè)月過(guò)去了，居然一張紙條也沒(méi)見(jiàn)到。問(wèn)小兒子怎么回事，他說(shuō)：“老師現(xiàn)在給紙條讓簽字，我當(dāng)然不能犯錯(cuò)誤了。如果二年級(jí)老師也給紙條，我上課早就不說(shuō)話了?！薄昂?，這什么孩子呀！”不過(guò)淘氣的孩子再善于偽裝，也終究會(huì)露出馬腳。

十二月初的一天下午我去接小兒子放學(xué)，老遠(yuǎn)就看見(jiàn)他沉著一張臉走過(guò)來(lái)。我問(wèn)他怎么了，他忍著馬上就要掉出來(lái)的眼淚說(shuō)：“老師今天給了我一張紙條?！边€沒(méi)等我張嘴，他馬上接著說(shuō)：“但這一點(diǎn)兒也不公平，因?yàn)镴ack給我告狀，說(shuō)我在廁所里把擦過(guò)手的濕紙巾扔在他的臉上了，可我根本就沒(méi)有！”聽(tīng)了小兒子的話，我第一反應(yīng)是老師怎么也不了解一下情況呢？我問(wèn)：“那你跟老師解釋一下沒(méi)有？”小兒子說(shuō)：“我跟老師說(shuō)了，我沒(méi)扔他臉上。但老師說(shuō)她不管，因?yàn)樗J(rèn)為我昨天也在廁所里扔濕紙巾了。”聽(tīng)到這兒我想，這得去找老師問(wèn)問(wèn)清楚，不能這么冤枉孩子吧！但剛走了兩步，我就突然覺(jué)得自己好像是小時(shí)候那些讓人不齒的，包癖孩子的不懂事的家長(zhǎng)。冷靜了一下，我又問(wèn)他：“既然你沒(méi)扔到Jack臉上，他為什么給你告狀呢？”小兒子說(shuō)：“因?yàn)槲野褲窦埥砣拥綁ι狭?。”?tīng)了這話我已經(jīng)嗅出一些味道，這熊孩子一定是干錯(cuò)事在先，還差點(diǎn)兒讓我犯了只聽(tīng)一面之詞的錯(cuò)誤。

經(jīng)過(guò)循循善誘，擠牙膏一樣的詢問(wèn)，我終于大概其弄清楚了事情的前因后果。原來(lái)是小兒子和同年級(jí)其他幾個(gè)男孩子這兩天一直在跟廁所的墻過(guò)不去。他們每次洗手用紙擦過(guò)之后，不說(shuō)好好的把濕紙巾扔進(jìn)垃圾桶，卻比賽往墻上扔，看誰(shuí)的一團(tuán)濕乎乎的紙巾可以貼在墻上。之所以那天被Jack告了狀，是因?yàn)槔蠋熢陬^一天已經(jīng)嚴(yán)令禁止過(guò)了。Jack說(shuō)小兒子往他臉上扔，確實(shí)是言過(guò)其實(shí)，因?yàn)樗皇窍胗纱烁鹄蠋煹闹匾?。事情的?lái)龍去脈都弄清楚了，但小兒子仍然是不服氣，他認(rèn)為：第一，不是他先開(kāi)始這個(gè)游戲的；第二，還有別的孩子也扔了，但老師沒(méi)有給紙條；第三，老師不應(yīng)該相信Jack的話，因?yàn)樗麤](méi)有往他的臉上扔。所以總而言之一句話，老師不公平。聽(tīng)了兒子的理論，我覺(jué)得是應(yīng)該跟他討論一下什么是公平，有沒(méi)有真正的公平。

我首先明確的告訴他，老師給他紙條做為懲罰是完全正確的。因?yàn)榈谝浑m說(shuō)不是他第一個(gè)開(kāi)始的這個(gè)游戲，但他確實(shí)參與了。而且在老師嚴(yán)令禁止的第二天仍然明知故犯，從這一點(diǎn)上講他就應(yīng)該受到懲罰。另外，跟著別人犯錯(cuò)也是犯錯(cuò)，不能說(shuō)因?yàn)橛腥诉@么做了，這件事就可以被認(rèn)為是正確的。很多孩子小的時(shí)候總搞不清楚一件事，他們覺(jué)得別人先跟我說(shuō)話了，別人先破壞規(guī)矩了，別人先用不好聽(tīng)的字詞了。。。。反正不是我先開(kāi)始的，所以我就沒(méi)錯(cuò)誤了。我告訴小兒子，在這種情況下你的錯(cuò)誤跟先開(kāi)始的那個(gè)人一樣，因?yàn)槟阍诟S，回應(yīng)他的時(shí)候沒(méi)有用自己的腦子想想這樣做到底對(duì)不對(duì)。第二，至于老師沒(méi)有給其他也扔濕紙巾的孩子紙條，確實(shí)不是完全的公平，但在這個(gè)世界上沒(méi)有徹底的公平。我們可以盡我們最大的努力去尋找，爭(zhēng)取公平，但不能因?yàn)闆](méi)有被公平的對(duì)待就可以免除自己的錯(cuò)誤。這跟被冤枉有本質(zhì)的區(qū)別。第三，至于小朋友夸大事實(shí)，老師偏聽(tīng)偏信這件事，雖然聽(tīng)著讓人氣憤，但并不影響你確實(shí)做錯(cuò)了事的這個(gè)本質(zhì)。所以說(shuō)在這件事上被老師批評(píng)懲罰一點(diǎn)兒也不委屈。聽(tīng)了我講的話，小兒子從氣得馬上要爆炸的青蛙，變成了一只泄了氣的皮球，主要是他覺(jué)得我講的有道理。

小兒子在學(xué)校里還是會(huì)時(shí)不時(shí)的犯錯(cuò)誤，被批評(píng)。有時(shí)他自己就知道錯(cuò)了，對(duì)老師的批評(píng)欣然接受；有時(shí)還是會(huì)覺(jué)得自己沒(méi)有錯(cuò)，老師不公平，回家氣鼓鼓的跟我抱怨申訴。但無(wú)論什么時(shí)候，我再也沒(méi)有去找老師理論的沖動(dòng)。事實(shí)證明老師幾乎沒(méi)有過(guò)真正冤枉孩子的時(shí)候，當(dāng)然有的時(shí)候可能會(huì)因?yàn)闊o(wú)法完全了解事情的全部側(cè)面，在批評(píng)懲罰孩子的時(shí)候讓一兩個(gè)漏網(wǎng)，看起來(lái)有失公平，但這個(gè)世界上哪里有絕對(duì)的公平呢？我認(rèn)為對(duì)孩子來(lái)講最重要的是要讓他們懂得，只要自己確實(shí)犯錯(cuò)誤了，就要接受批評(píng)。如果不談犯錯(cuò)的本質(zhì)，而一味的在其他層面或細(xì)枝末節(jié)上糾纏，找理由為自己開(kāi)脫那就是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

家長(zhǎng)學(xué)會(huì)給孩子道歉

家長(zhǎng)學(xué)會(huì)給孩子道歉本周學(xué)習(xí)了家長(zhǎng)如何給孩子道歉，我的理解大人做錯(cuò)了就應(yīng)該給孩子道歉，給孩子道歉不會(huì)弱化家長(zhǎng)的地位，向孩子說(shuō)一句“對(duì)不起”，不會(huì)弱化父母的威信，適時(shí)地向孩子道歉有利于改善親子關(guān)系，能讓孩子健康的成長(zhǎng)，也有益于提高父母的威信。

(1)樹(shù)立孩子在家庭中的平等地位

在我們家庭中，我認(rèn)為孩子和我們大人的地位是平等的，我們應(yīng)該用平等的地位對(duì)待孩子。平等對(duì)待孩子不僅從語(yǔ)言上平等，行為上也要平等，我們父母主動(dòng)道歉就是建起一個(gè)與孩子平等交流的平臺(tái)。孩子做錯(cuò)事我們讓孩子給我們要道歉，我們對(duì)孩子做錯(cuò)事也要平等的對(duì)孩子道歉。

（2）給孩子道歉起到榜樣的作用

據(jù)專家研究。孩子最早的學(xué)習(xí)是從模仿開(kāi)始的。他們從幼兒時(shí)期，就會(huì)將看到、聽(tīng)到、感覺(jué)到的東西“融化”在正在發(fā)育的大腦里，并在以后的生活中不知不覺(jué)地加以模仿，不僅限于行為舉止，而且包括思維方式及個(gè)人性格等。所以當(dāng)我們父母做錯(cuò)事時(shí)，更應(yīng)該主動(dòng)向孩子道歉。以身作則是最好的教育方法，如果父母以一種謙卑、平等、平和的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的孩子，孩子在以后的生活中也會(huì)學(xué)到這種好的品質(zhì)。我們作為父母的有了錯(cuò)誤，能主動(dòng)向孩子道歉，那么當(dāng)孩子有錯(cuò)誤時(shí)，他也會(huì)仿效，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，主動(dòng)向?qū)Ψ降狼浮?/p>

（3）能使孩子有被父母尊重的感覺(jué)

給孩子道歉，孩子就會(huì)意識(shí)到受到了父母的尊重，自己同樣會(huì)尊重父母、信任父母。所以學(xué)會(huì)如何向孩子道歉也是平常教育孩子過(guò)程中與孩子有效溝通不可缺少的途徑。

（4）培養(yǎng)孩子明辨是非的能力

假如我們做家長(zhǎng)的從不向孩子承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，孩子就會(huì)產(chǎn)生“父母表面正確而實(shí)際上總是出錯(cuò)”的觀念。時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)父母正確的教育，也會(huì)置之不理，反而會(huì)使我們失去在孩子心目中的威信。如果我們做錯(cuò)事后，能主動(dòng)真誠(chéng)的向孩子認(rèn)錯(cuò)、道歉，孩子就會(huì)明白承認(rèn)錯(cuò)誤不是一件可恥的事，就會(huì)提高分辨是非的能力，知道原諒別人的滋味。

當(dāng)然我們向孩子道歉要以誠(chéng)懇鄭重的態(tài)度，不要讓孩子覺(jué)得我們?cè)诜笱芰耸?，要讓孩子知道我們是以真誠(chéng)的行為向他道歉。還應(yīng)該向孩子說(shuō)明我們錯(cuò)誤的原因，錯(cuò)在什么地方。

作為父母我們應(yīng)該懂得：道歉不僅是家庭之外場(chǎng)合的外交辭令，也是在自己家庭里必不可少的語(yǔ)言行為。當(dāng)我在單位或是別的場(chǎng)合，如果我做錯(cuò)了，我都是主動(dòng)誠(chéng)懇的向?qū)Ψ降狼?。在家也是。比如前幾?*寫作業(yè)潦草，當(dāng)時(shí)我沒(méi)控制好自己的情緒，不問(wèn)青紅皂白發(fā)火，使得**心靈上很受傷害。待我清醒過(guò)后反思了自己的行為，就及時(shí)鄭重的向**道歉。

我們作為父母的日常也要注意自己的語(yǔ)言行為，盡量做到少犯錯(cuò)誤，不能把道歉當(dāng)作家常便飯，道歉畢竟不是解決問(wèn)題的最終辦法。

孩子做錯(cuò)了也要道歉，但我們分清楚事情的大小，如果是在家打碎碗或是能撒水這些事情，給孩子說(shuō)明就可以，沒(méi)有必要讓孩子道歉。可是如果孩子的行為給別人帶來(lái)傷害或是違反原則性的錯(cuò)誤，那就一定要道歉。

孩子犯錯(cuò)誤要教育他勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，關(guān)鍵是在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)、進(jìn)步，從而減少犯錯(cuò)的幾率。讓孩子道歉不能以強(qiáng)硬的態(tài)度，要心平氣和與孩子分析錯(cuò)誤的原因及錯(cuò)在什么地方，使孩子能夠從內(nèi)心真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并主動(dòng)誠(chéng)懇的道歉。

同時(shí)讓孩子道歉要顧及孩子的自尊心，不能當(dāng)眾讓孩子下不了臺(tái)，要給孩子下臺(tái)的空間。。

給孩子道歉并非是什么沒(méi)有面子的事，恰恰相反。孩子在父母的道歉中能汲取很多正能量的東西，這些東西對(duì)孩子的以后成長(zhǎng)大有益處。使我們?cè)谝院蠼逃⒆拥臅r(shí)候能夠讓孩子心服口服，給孩子樹(shù)立正確的榜樣。

育兒知識(shí)：當(dāng)孩子被老師誤會(huì)時(shí)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)

育兒知識(shí)：當(dāng)孩子被老師誤會(huì)時(shí)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)

下了晚自習(xí)，女兒打來(lái)電話。她的語(yǔ)氣很激動(dòng)還數(shù)次哽咽，似乎受了很大的委屈。問(wèn)明緣由，原來(lái)是英語(yǔ)老師誤會(huì)她自習(xí)課時(shí)講話了。并且把這次期中考的成績(jī)拿出來(lái)說(shuō)事，孩子很難過(guò)。同桌和后面的同學(xué)講笑話，她聽(tīng)到了笑了一下結(jié)果被誤會(huì)了，跟老師解釋不通還說(shuō)是找借口。孩子在校一直很本份，平時(shí)也很注重操情評(píng)分。對(duì)于老師這樣的誤會(huì)非常在意，并且她不搞不懂為什么跟老師就解釋不通。聽(tīng)到孩子這樣說(shuō)我也不知道如何幫助她。最終她自己說(shuō)明天找班主任調(diào)坐位。

放下電話我考慮了很久，孩子這么在意這件事，如果不成功解決了說(shuō)不定會(huì)成為她心里的一個(gè)疙瘩，那樣肯定會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)。所以上網(wǎng)搜索了下這方面的資料。

其一、開(kāi)門見(jiàn)山法。這需要孩子有膽量，敢于在關(guān)鍵時(shí)刻表達(dá)自己的想法。譬如，當(dāng)老師認(rèn)定孩子說(shuō)謊時(shí)，告訴孩子不妨直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)：“老師，我說(shuō)的句句都是實(shí)話，請(qǐng)你相信我。”開(kāi)門見(jiàn)山的好處是一針見(jiàn)血，老師能夠及時(shí)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，但這種方法也有一定風(fēng)險(xiǎn)和副作用，往往會(huì)令老師難堪，甚至下不了臺(tái)，激化矛盾。因此，這種方法比較適用于只有老師一個(gè)人在場(chǎng)的情況，這時(shí)提出效果更好一些。

其二、迂回法。在處理被老師誤會(huì)的情況時(shí)，迂回法也不失為一種較穩(wěn)妥的應(yīng)對(duì)方法。例如老師誤以為孩子抄了同學(xué)的作業(yè)，開(kāi)門見(jiàn)山法可能會(huì)使正在氣頭上的老師認(rèn)為孩子有頂嘴之嫌，辯解不成，反而錯(cuò)上加錯(cuò)。針對(duì)這種情況，告訴孩子不妨采取迂回法，等到老師氣消時(shí)，再對(duì)老師說(shuō)：“老師，我知道您是為我好，抄作業(yè)不對(duì)，但這作業(yè)真是我自己寫的，不信您可以出題考我?！碑?dāng)然，這種方法要想取得成功，還需要孩子掌握一些說(shuō)話的技巧，婉轉(zhuǎn)的表達(dá)方式更能讓老師易于接受，并反思自己的言行，因此在公眾場(chǎng)合，不妨使用迂回法。

其三、默認(rèn)法。讓孩子理解，有些雞毛蒜皮的小事，如果被老師誤會(huì)了，也用不著跟老師一味地爭(zhēng)辯，否則就算老師發(fā)現(xiàn)誤會(huì)了孩子，也會(huì)覺(jué)得孩子過(guò)于吹毛求疵、小題大做。有些誤會(huì)可能只是一時(shí)的，事實(shí)如何也許很快就會(huì)被老師認(rèn)識(shí)到。過(guò)于斤斤計(jì)較，反而會(huì)影響老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，因此，適當(dāng)?shù)厥褂媚J(rèn)法，可以使孩子在老師眼中的形象變得更好。

其四、不承認(rèn)法。如果在較為重大的問(wèn)題上，老師誤會(huì)了孩子，那么要讓孩子明白，他可以沉默、可以迂回，甚至可以直截了當(dāng)?shù)刂赋?，但就是不能承認(rèn)。遇到其他來(lái)自老師的較為嚴(yán)重的誤會(huì)，也不能因?yàn)楹ε露约喊炎约和粕稀氨桓嫦?，這樣非但不能真正解決問(wèn)題，反而會(huì)造成更多困擾。

家長(zhǎng)平時(shí)多給孩子打打預(yù)防針，如果與老師發(fā)生誤會(huì)，不妨采取以上方法，或許可以“化險(xiǎn)為夷”。當(dāng)然，僅僅死記硬背方法和套路是不夠的，更重要的是在生活中鍛煉孩子靈活處理問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)與老師進(jìn)行溝通，“雙贏”。

后來(lái)又給孩子去了電話，按照網(wǎng)上搜索的內(nèi)容跟她溝通了一番，孩子平靜了很多。希望她能很好的處理些事。

當(dāng)孩子在幼兒園被批評(píng)后，我們?cè)撛趺醋觯?/h2>

最近，兜兜媽媽在后臺(tái)留言說(shuō)：前天接寶貝放學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他情緒低落，后來(lái)從老師那里得知，中午午睡時(shí)，他因?yàn)橐恢闭遗赃叺男』锇檎f(shuō)話，還把別人的被子扔到地上，所以被老師批評(píng)了。

這已經(jīng)不是第一次發(fā)生這樣的事，我忍不住怒火，大聲訓(xùn)斥了他幾句，沒(méi)想到他竟然丟下句“媽媽，我就知道你和老師是一伙的”，然后大哭起來(lái)……

我突然意識(shí)到自己不知不覺(jué)已經(jīng)站到了孩子的對(duì)立面，我應(yīng)該怎么處理？

教育孩子是家長(zhǎng)和老師的共同責(zé)任，在愛(ài)的紐帶下，雙方互相配合與支持才能收獲最佳的教育效果。

當(dāng)孩子被老師批評(píng)后，家長(zhǎng)的態(tài)度和方法不僅直接影響孩子、老師、家長(zhǎng)之間的關(guān)系，更對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有深遠(yuǎn)影響。

因此面對(duì)這個(gè)“小問(wèn)題”，家長(zhǎng)不妨試試這樣做。

1、認(rèn)同孩子的情緒

當(dāng)孩子被老師批評(píng)后，無(wú)論是否因?yàn)樽约罕憩F(xiàn)不佳，他們首先希望的是被理解、被同情、被支持。

孩子也有自尊心，而且年齡越小的孩子，對(duì)事物的判斷更加直觀，他們無(wú)法接受被所有人“背叛”，尤其不能接受不被自己的父母“寵愛(ài)”。

因此，我們?cè)诒磉_(dá)“我不愛(ài)你的錯(cuò)誤”之前，一定要先讓孩子感受到“我愛(ài)你”的態(tài)度永不動(dòng)搖。

我們不要總是站在孩子的對(duì)立面，而是應(yīng)該和孩子站在一起，共同面對(duì)問(wèn)題，家長(zhǎng)請(qǐng)記住以下幾個(gè)傾聽(tīng)孩子情緒的小步驟：

先設(shè)身處地地理解他們的行為，包容他們的不當(dāng)做法；

對(duì)受到批評(píng)、情緒低落的孩子給予心靈撫慰；

和孩子一起探討問(wèn)題的根源，尋找解決的辦法，引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤。

2、維護(hù)老師的權(quán)威

老師對(duì)孩子的每次批評(píng)其實(shí)是一種善意的提醒，是為了修剪孩子身上的“壞枝”。如果家長(zhǎng)一味袒護(hù)孩子或者為孩子開(kāi)脫，則會(huì)影響老師教育孩子的威信，而老師的威信是孩子接受教育的前提和基礎(chǔ)。

孩子被老師批評(píng)后，家長(zhǎng)要淡化老師的批評(píng)方法，強(qiáng)化老師的批評(píng)意圖是因?yàn)閻?ài)護(hù)他，希望他有更大進(jìn)步。同時(shí)，家長(zhǎng)們也要注意不要濫用老師權(quán)威，比如：

有的家長(zhǎng)喜歡用老師嚇唬孩子：“你再不聽(tīng)話，明天我就告訴你們老師去?！?/p>

有的家長(zhǎng)用簡(jiǎn)單粗暴的方式維護(hù)老師“權(quán)威”：當(dāng)著老師的面責(zé)罵或教訓(xùn)孩子。

以上兩種做法這不僅達(dá)不到教育孩子的目的，反而使孩子對(duì)老師產(chǎn)生不好的印象，甚至害怕老師，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3、合力幫孩子解決問(wèn)題

對(duì)于孩子成長(zhǎng)中的小問(wèn)題，老師與家長(zhǎng)的心往往是一樣的，都希望能抓住這個(gè)教育契機(jī)，幫助孩子健康成長(zhǎng)。

面對(duì)老師的批評(píng)，家長(zhǎng)需要平衡心態(tài)，從問(wèn)題出發(fā)，平和地與老師一起商量和尋找教育孩子更好的方法。比如，孩子在幼兒園喜歡動(dòng)手打人，家長(zhǎng)在了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)后，要仔細(xì)分析動(dòng)手背后的原因，并及時(shí)和老師進(jìn)行溝通，認(rèn)真聽(tīng)取老師的改進(jìn)意見(jiàn)。

此外，如果老師批評(píng)錯(cuò)了，家長(zhǎng)也要保持冷靜，不僅要聽(tīng)孩子的陳述，也要向其他人了解情況，并及時(shí)和老師交換意見(jiàn)，切不可在孩子面前發(fā)泄對(duì)老師的不滿。

對(duì)于孩子的一些小錯(cuò)誤、小毛病，老師批評(píng)后，家長(zhǎng)還可以鼓勵(lì)孩子自己找老師溝通，主動(dòng)向老師承認(rèn)錯(cuò)誤，以強(qiáng)化印象，避免再犯類似錯(cuò)誤。

孩子在幼兒園被老師批評(píng)并不可怕，正是經(jīng)歷一個(gè)個(gè)的“錯(cuò)誤”和“批評(píng)”后，孩子才能茁壯成長(zhǎng)，而真正可怕的是如果家長(zhǎng)處理不當(dāng)，讓孩子這些小的負(fù)面情緒長(zhǎng)期積壓下來(lái)，得不到合理宣泄，從而使他們?cè)诰趩手蟹艞壸晕?，失去自信和成長(zhǎng)的動(dòng)力。

每一個(gè)孩子都是一個(gè)敏感的接收器，他在反映你的聲音和信息，唯有我們更有耐心、更加理性，孩子才會(huì)更安心地成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)如何正確批評(píng)孩子

家長(zhǎng)如何正確批評(píng)孩子

第一：批評(píng)孩子要客觀

要讓孩子心服口服，做起來(lái)是不容易的。

要說(shuō)一些，孩子能理解的道理，無(wú)論在任何情況下，父母都應(yīng)保持冷靜的頭腦、理智的思維，切記在情緒異常的情況下，輕易批評(píng)孩子。父母批評(píng)教育子女，靠強(qiáng)制、壓服是行不通的。只有給孩子充分的說(shuō)話機(jī)會(huì)，他們才能拋棄自己的行為，觸及靈魂的最深處，才有可能使其心服口服。

批評(píng)孩子不等于懲罰孩子。

以下五點(diǎn)父母不要做出批評(píng)

當(dāng)孩子和你討論某個(gè)人某種問(wèn)題的時(shí)候

當(dāng)孩子看上去非常激動(dòng)還沒(méi)有表達(dá)出來(lái)的時(shí)候

當(dāng)孩子為某件事興高采烈的時(shí)候

當(dāng)孩子需要幫忙下決心的時(shí)候

當(dāng)孩子需要父母解釋、溝通的時(shí)候

第二：批評(píng)不能當(dāng)眾人面

孩子會(huì)感覺(jué)非常沒(méi)有面子，內(nèi)心會(huì)抵觸父母

明智的父母要學(xué)會(huì)在眾人面前稱贊孩子

批評(píng)孩子要在家里私下處理

第三：用故事來(lái)批評(píng)孩子

每個(gè)人都有缺點(diǎn)，只要知錯(cuò)能改，都是好樣的。

第四：用孩子的語(yǔ)言來(lái)批評(píng)孩子

讓孩子容易理解，父母和孩子容易達(dá)到一種溝通。

其中一個(gè)孩子不能融入其他孩子中，

我和那孩子談，

你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)你和其他孩子有不友好的行為，是不是由于你不友好的言行激怒了他們呢？

你不用擔(dān)心，我現(xiàn)在可以做你做好朋友，我們來(lái)分享一下。把問(wèn)題找到了，然后，你就可以和其他小朋友融合到一起了。你們做好朋友就不存在打架的現(xiàn)象了。

我平時(shí)就這樣，只要我想要的東西，別人不給我，我就鬧，我就生氣。

那不對(duì)啊，同樣在做一個(gè)游戲，要分享快樂(lè)，你為什么要獨(dú)占呢？

你可不可以共同分享這份快樂(lè)，而不是獨(dú)占這份快樂(lè)。

那孩子笑了。今天這個(gè)事情，不怪你，和你談完了，再和其他小朋友談一下。和其他小朋友聊了一會(huì)后。

來(lái)吧，我們都原諒你剛才的話，我們一起玩吧。

如果家長(zhǎng)去批評(píng)孩子的話，那孩子是不是更加融不進(jìn)其他孩子了。

第五：不要在飯桌上批評(píng)孩子

飯桌上批評(píng)孩子會(huì)帶來(lái)很多負(fù)面東西。

第六：賞罰分明

犯錯(cuò)誤的孩子，自己提出幾種用來(lái)懲罰自己的方法，然后選擇其中一種懲罰方法，經(jīng)父母同意就可以實(shí)施。

中美家長(zhǎng)如何教育孩子吃飯

任何國(guó)家，不論大人或小孩，每日必經(jīng)三餐。大人每天在飯桌上的言行舉止對(duì)孩子身心所產(chǎn)生的烙印遠(yuǎn)比學(xué)校的功課更要深刻。

中國(guó)人重視吃飯。家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)，尤其體現(xiàn)在吃飯上。首先是讓孩子多吃，不分青紅皂白，使勁喂，只要孩子多吃就好，自古如此。中國(guó)父母喂孩子吃飯，小時(shí)候在自己嘴里嚼軟，再喂進(jìn)嬰兒口中；稍大之后，一勺一勺喂；再最后是一筷子一筷子喂。經(jīng)?？梢?jiàn)祖母端著碗，四處追趕孫兒喊叫著喂一口飯。而喂孩子的最大年齡可達(dá)十一歲。就是到現(xiàn)在，仍有絕大多數(shù)父母會(huì)利用中午哪怕只有一個(gè)鐘頭的時(shí)間，穿人山過(guò)車海，趕回家去給孩子做頓中午飯。當(dāng)然，除了多吃，還要吃好，父母可以挨餓，但孩子碗里肉一口都不能少。能看著孩子咂嘴吃香，父母心里更是甜如蜜糖。

美國(guó)的家長(zhǎng)也關(guān)心孩子一天的飲食，但跟中國(guó)父母相比，真是天壤之別。美國(guó)人從不硬逼孩子多吃飯，更絕對(duì)想不到給孩子吃燕窩，因?yàn)榇笕艘膊怀?。受教育程度高的美?guó)家庭，會(huì)主動(dòng)給孩子補(bǔ)鈣，也都嚴(yán)禁孩子喝可口可樂(lè)等軟飲料，還不許多吃糖。不同的是，美國(guó)孩子從能夠拿得動(dòng)勺子那一天起，就開(kāi)始自己吃飯了，即使弄得滿臉滿身，家長(zhǎng)也不會(huì)去管。而且，美國(guó)孩子從上小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，每天中午就在學(xué)校吃午飯，根本不會(huì)有家長(zhǎng)跑回家給孩子做飯。家庭貧窮的學(xué)生在可以在學(xué)校領(lǐng)免費(fèi)午餐。孩子在學(xué)校想吃什么不想吃什么，都是自己決定，家長(zhǎng)看不見(jiàn)也不知道。中產(chǎn)階級(jí)的孩子會(huì)帶飯到學(xué)校，大多數(shù)是一片三明治，一瓶果汁再加一塊甜點(diǎn)。孩子怎么吃，吃了多少，又丟掉多少，家長(zhǎng)一無(wú)所知，也根本不問(wèn)。

美國(guó)家庭吃飯，桌上擺幾樣菜，孩子喜歡吃哪樣或者不喜歡吃哪樣，都由自己決定。美國(guó)家長(zhǎng)把孩子當(dāng)做跟自己平等的人，尊重孩子個(gè)人的意愿。事實(shí)上，幾乎所有美國(guó)孩子都不喜歡吃青菜，有的美國(guó)家長(zhǎng)會(huì)要求孩子吃一些，如果孩子堅(jiān)持不吃，也就不吃了。盡管美國(guó)父母也知道青菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，但他們絕對(duì)不會(huì)強(qiáng)迫孩子去吃。美國(guó)孩子吃飯，自己說(shuō)吃飽了，就可以立即放下刀叉，甚至離開(kāi)飯桌。美國(guó)家長(zhǎng)不會(huì)在孩子說(shuō)吃飽后，還連哄帶騙的逼孩子多吃幾口才許離桌。

美國(guó)人在吃飯這件事上的態(tài)度和作法，體現(xiàn)了美國(guó)兒童教育學(xué)的一個(gè)核心目標(biāo)：培養(yǎng)孩子獨(dú)立思維的能力。孩子吃飯，必須自己決定喜歡吃什么，不喜歡吃什么，或者自己是否吃飽。如果明明沒(méi)有吃飽，而是為了貪玩而不再吃，那么過(guò)一會(huì)兒他挨餓，就活該了，因?yàn)槟鞘撬约旱倪x擇，他必須自己承受后果，真正嘗到苦處，下一次就不會(huì)重犯。美國(guó)人愛(ài)說(shuō)，犯錯(cuò)誤是一個(gè)不可缺少的學(xué)習(xí)過(guò)程，兒童教育學(xué)對(duì)這一認(rèn)識(shí)尤其重視。美國(guó)家長(zhǎng)相信，孩子的生活是孩子自己的生活，不管現(xiàn)在還是將來(lái)，孩子只能過(guò)自己獨(dú)立的生活。所以必須盡早培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力。與此相反，中國(guó)家長(zhǎng)則認(rèn)為孩子年紀(jì)尚小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有能力做出正確選擇，所以父母必須替孩子做決定。比如孩子們不喜歡吃青菜，那大人肯定會(huì)逼著他們吃；孩子才吃一碗飯，大人就一定要逼他們?cè)俣喑浴?/p>

在這樣兩種不同生活環(huán)境里，美國(guó)孩子可能免不了經(jīng)常挨餓，中國(guó)孩子從早到晚肚子都飽飽的。美國(guó)孩子因?yàn)椴怀郧嗖?，營(yíng)養(yǎng)要靠維他命補(bǔ)充，中國(guó)孩子營(yíng)養(yǎng)在飯菜里都吃夠了，要補(bǔ)的只有燕窩和人參。美國(guó)孩子從小懂得，自己應(yīng)該決定要什么，不要什么，是饑還是飽；中國(guó)孩子從小明白，大人知道的事情比小孩子多，所以時(shí)時(shí)處處要聽(tīng)大人話。美國(guó)孩子從小有什么說(shuō)什么，不想吃就說(shuō)不吃，吃飽了就說(shuō)吃飽了，他們有充分的自信，也能得到父母的信任；中國(guó)的孩子從小明白，自己說(shuō)什么也不會(huì)被信任，時(shí)時(shí)刻刻要等待大人的命令。每天都要討好大人，不喜歡吃也說(shuō)真好吃，吃飽了也說(shuō)還要吃。

結(jié)果，美國(guó)孩子長(zhǎng)大后，最愛(ài)說(shuō)的一句話是：“我知道，我會(huì)”。中國(guó)孩子長(zhǎng)大后，最愛(ài)說(shuō)的一句話是：“我聽(tīng)話，我是好孩子”。美國(guó)孩子半饑半飽，獨(dú)往獨(dú)來(lái)，自己想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想做什么就做什么。中國(guó)孩子則肚皮鼓鼓，面色紅潤(rùn)，長(zhǎng)大后服從領(lǐng)導(dǎo)，兢兢業(yè)業(yè)，領(lǐng)導(dǎo)讓說(shuō)什么就說(shuō)什么，讓做什么就做什么。

美國(guó)家長(zhǎng)不管孩子吃什么，飽不飽，卻嚴(yán)格管教孩子的吃相。美國(guó)人吃飯時(shí)，不許端起盤子放在嘴邊，不允許張著嘴咀嚼然后雙唇作響，不許大聲吸面條、稀飯或者其他液體，不許含著滿嘴飯菜含混說(shuō)話，更絕對(duì)不許進(jìn)了嘴的東西再吐出來(lái)。孩子從小就開(kāi)始訓(xùn)練拿刀叉把排骨、雞鴨、魚蝦之類在盤中剝凈，只叉肉或蝦仁入口，而且剝離肉和骨頭時(shí)還不能在瓷盤上切出聲響，一但“砰”的一刀切到盤子上，父母就瞪起眼睛，孩子必須趕緊道歉。

中國(guó)家長(zhǎng)講實(shí)惠，注重孩子吃什么，吃多少，一般對(duì)吃相不太在意。大人小孩，吃得熱熱鬧鬧，咂嘴吸湯，剔牙打嗝，十分盡情盡興。

美國(guó)孩子長(zhǎng)大后注重儀態(tài)修養(yǎng)，尊重他人；中國(guó)孩子長(zhǎng)大后講究自我，看重己欲。

吃飯，影響人的一生。

中美家長(zhǎng)如何教育孩子吃飯？

任何國(guó)家，不論大人或小孩，每日必經(jīng)三餐。大人每天在飯桌上的言行舉止對(duì)孩子身心所產(chǎn)生的烙印遠(yuǎn)比學(xué)校的功課更要深刻。

中國(guó)人重視吃飯。家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)，尤其體現(xiàn)在吃飯上。首先是讓孩子多吃，不分青紅皂白，使勁喂，只要孩子多吃就好，自古如此。中國(guó)父母喂孩子吃飯，小時(shí)候在自己嘴里嚼軟，再喂進(jìn)嬰兒口中;稍大之后，一勺一勺喂;再最后是一筷子一筷子喂。經(jīng)?？梢?jiàn)祖母端著碗，四處追趕孫兒喊叫著喂一口飯。而喂孩子的最大年齡可達(dá)十一歲。就是到現(xiàn)在，仍有絕大多數(shù)父母會(huì)利用中午哪怕只有一個(gè)鐘頭的時(shí)間，穿人山過(guò)車海，趕回家去給孩子做頓中午飯。當(dāng)然，除了多吃，還要吃好，父母可以挨餓，但孩子碗里肉一口都不能少。能看著孩子咂嘴吃香，父母心里更是甜如蜜糖。

美國(guó)的家長(zhǎng)也關(guān)心孩子一天的飲食，但跟中國(guó)父母相比，真是天壤之別。美國(guó)人從不硬逼孩子多吃飯，更絕對(duì)想不到給孩子吃燕窩，因?yàn)榇笕艘膊怀?。受教育程度高的美?guó)家庭，會(huì)主動(dòng)給孩子補(bǔ)鈣，也都嚴(yán)禁孩子喝可口可樂(lè)等軟飲料，還不許多吃糖。不同的是，美國(guó)孩子從能夠拿得動(dòng)勺子那一天起，就開(kāi)始自己吃飯了，即使弄得滿臉滿身，家長(zhǎng)也不會(huì)去管。而且，美國(guó)孩子從上小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，每天中午就在學(xué)校吃午飯，根本不會(huì)有家長(zhǎng)跑回家給孩子做飯。家庭貧窮的學(xué)生在可以在學(xué)校領(lǐng)免費(fèi)午餐。孩子在學(xué)校想吃什么不想吃什么，都是自己決定，家長(zhǎng)看不見(jiàn)也不知道。中產(chǎn)階級(jí)的孩子會(huì)帶飯到學(xué)校，大多數(shù)是一片三明治，一瓶果汁再加一塊甜點(diǎn)。孩子怎么吃，吃了多少，又丟掉多少，家長(zhǎng)一無(wú)所知，也根本不問(wèn)。

美國(guó)家庭吃飯，桌上擺幾樣菜，孩子喜歡吃哪樣或者不喜歡吃哪樣，都由自己決定。美國(guó)家長(zhǎng)把孩子當(dāng)做跟自己平等的人，尊重孩子個(gè)人的意愿。事實(shí)上，幾乎所有美國(guó)孩子都不喜歡吃青菜，有的美國(guó)家長(zhǎng)會(huì)要求孩子吃一些，如果孩子堅(jiān)持不吃，也就不吃了。盡管美國(guó)父母也知道青菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，但他們絕對(duì)不會(huì)強(qiáng)迫孩子去吃。美國(guó)孩子吃飯，自己說(shuō)吃飽了，就可以立即放下刀叉，甚至離開(kāi)飯桌。美國(guó)家長(zhǎng)不會(huì)在孩子說(shuō)吃飽后，還連哄帶騙的逼孩子多吃幾口才許離桌。

美國(guó)人在吃飯這件事上的態(tài)度和作法，體現(xiàn)了美國(guó)兒童教育學(xué)的一個(gè)核心目標(biāo)：培養(yǎng)孩子獨(dú)立思維的能力。孩子吃飯，必須自己決定喜歡吃什么，不喜歡吃什么，或者自己是否吃飽。如果明明沒(méi)有吃飽，而是為了貪玩而不再吃，那么過(guò)一會(huì)兒他挨餓，就活該了，因?yàn)槟鞘撬约旱倪x擇，他必須自己承受后果，真正嘗到苦處，下一次就不會(huì)重犯。美國(guó)人愛(ài)說(shuō)，犯錯(cuò)誤是一個(gè)不可缺少的學(xué)習(xí)過(guò)程，兒童教育學(xué)對(duì)這一認(rèn)識(shí)尤其重視。美國(guó)家長(zhǎng)相信，孩子的生活是孩子自己的生活，不管現(xiàn)在還是將來(lái)，孩子只能過(guò)自己獨(dú)立的生活。所以必須盡早培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力。與此相反，中國(guó)家長(zhǎng)則認(rèn)為孩子年紀(jì)尚小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有能力做出正確選擇，所以父母必須替孩子做決定。比如孩子們不喜歡吃青菜，那大人肯定會(huì)逼著他們吃;孩子才吃一碗飯，大人就一定要逼他們?cè)俣喑浴?/p>

在這樣兩種不同生活環(huán)境里，美國(guó)孩子可能免不了經(jīng)常挨餓，中國(guó)孩子從早到晚肚子都飽飽的。美國(guó)孩子因?yàn)椴怀郧嗖?，營(yíng)養(yǎng)要靠維他命補(bǔ)充，中國(guó)孩子營(yíng)養(yǎng)在飯萊里都吃夠了，要補(bǔ)的只有燕窩和人參。美國(guó)孩子從小懂得，自己應(yīng)該決定要什么，不要什么，是饑還是飽;中國(guó)孩子從小明白，大人知道的事情比小孩子多，所以時(shí)時(shí)處處要聽(tīng)大人話。美國(guó)孩子從小有什么說(shuō)什么，不想吃就說(shuō)不吃，吃飽了就說(shuō)吃飽了，他們有充分的自信，也能得到父母的信任;中國(guó)的孩子從小明白，自己說(shuō)什么也不會(huì)被信任，時(shí)時(shí)刻刻要等待大人的命令。每天都要討好大人，不喜歡吃也說(shuō)真好吃，吃飽了也說(shuō)還要吃。

結(jié)果，美國(guó)孩子長(zhǎng)大后，最愛(ài)說(shuō)的一句話是：“我知道，我會(huì)”。中國(guó)孩子長(zhǎng)大后，最愛(ài)說(shuō)的一句話是：“我聽(tīng)話，我是好孩子”。美國(guó)孩子半饑半飽，獨(dú)往獨(dú)來(lái)，自己想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想做什么就做什么。中國(guó)孩子則肚皮鼓鼓，面色紅潤(rùn)，長(zhǎng)大后服從領(lǐng)導(dǎo)，兢兢業(yè)業(yè)，領(lǐng)導(dǎo)讓說(shuō)什么就說(shuō)什么，讓做什么就做什么。

美國(guó)家長(zhǎng)不管孩子吃什么，飽不飽，卻嚴(yán)格管教孩子的吃相。美國(guó)人吃飯時(shí)，不許端起盤子放在嘴邊，不允許張著嘴咀嚼然后雙唇作響，不許大聲吸面條、稀飯或者其他液體，不許含著滿嘴飯菜含混說(shuō)話，更絕對(duì)不許進(jìn)了嘴的東西再吐出來(lái)。孩子從小就開(kāi)始訓(xùn)練拿刀叉把排骨、雞鴨、魚蝦之類在盤中剝凈，只叉肉或蝦仁入口，而且剝離肉和骨頭時(shí)還不能在瓷盤上切出聲響，一但“砰”的一刀切到盤子上，父母就瞪起眼睛，孩子必須趕緊道歉。

中國(guó)家長(zhǎng)講實(shí)惠，注重孩子吃什么，吃多少，一般對(duì)吃相不太在意。大人小孩，吃得熱熱鬧鬧，咂嘴吸湯，剔牙打嗝，十分盡情盡興。

美國(guó)孩子長(zhǎng)大后注重儀態(tài)修養(yǎng)，尊重他人;中國(guó)孩子長(zhǎng)大后講究自我，看重己欲。

吃飯，影響人的一生。

家長(zhǎng)批評(píng)孩子要講究竅門

家長(zhǎng)批評(píng)孩子要講究竅門

孩子犯了錯(cuò)誤，家長(zhǎng)批評(píng)孩子時(shí)，為什么有些孩子就是不肯認(rèn)錯(cuò)？其實(shí)問(wèn)題出在大人身上。在批評(píng)孩子時(shí)如果能注意下面這些問(wèn)題，孩子通常就容易接受你的批評(píng)了。

只談眼前不翻舊賬

做錯(cuò)的事已經(jīng)批評(píng)過(guò)了就應(yīng)該“結(jié)案”了，不要老是記著孩子以前不好的地方，讓孩子覺(jué)得在父母面前永無(wú)法翻身。孩子正處在學(xué)習(xí)做人的過(guò)程中，父母要原諒孩子的過(guò)錯(cuò)，動(dòng)輒翻老賬，這樣很傷孩子幼稚的心，孩子是不會(huì)接受的。

不能只注意孩子的錯(cuò)處

當(dāng)我們動(dòng)怒時(shí)常常會(huì)急于讓孩子認(rèn)錯(cuò)，會(huì)直接針對(duì)孩子所做的錯(cuò)事切入。然而，孩子其實(shí)不是從小到大都只做錯(cuò)事，必定還有許多可取之處。如果我們只針對(duì)眼前的錯(cuò)事指責(zé)他，而忽略了他的優(yōu)點(diǎn)，就很容易讓孩子覺(jué)得大人眼中只看到他不好的行為，似乎大人并不了解他整個(gè)人，孩子努力把事情做好以后，往往需要我們的贊揚(yáng)。同樣道理，在我們批評(píng)孩子時(shí)，也應(yīng)先對(duì)孩子做得好的方面給予肯定，然后再指出做得不對(duì)的地方，要讓孩子知道家長(zhǎng)不是光把眼睛盯住他的錯(cuò)處。

增加身體接觸

在批評(píng)孩子時(shí)可以摟著他的肩膀說(shuō)話，或拉著他的手講道理給他聽(tīng)。我們都知道忠言逆耳，有些聽(tīng)不得一句重話的孩子會(huì)非常排斥所有指責(zé)他的話。所以當(dāng)我們實(shí)在需要責(zé)備他時(shí)，應(yīng)該用眼睛正視孩子，在說(shuō)著指責(zé)他的話時(shí)，身體部分要有接觸，這樣就能達(dá)到恩威并用的效果。

批評(píng)過(guò)后要表達(dá)對(duì)孩子的感情依舊

批評(píng)過(guò)后，父母不要一直板著臉說(shuō)話或不理睬孩子，如果本來(lái)打算和孩子出去玩，也不能以孩子今天做錯(cuò)事為理由不帶他出去。要讓孩子知道，做錯(cuò)了事就應(yīng)受到批評(píng)，但父母不會(huì)因?yàn)樗隽隋e(cuò)事就不愛(ài)他。

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