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如何對(duì)待孩子“搶玩具”

發(fā)布時(shí)間:2020-11-13

幼兒園玩具游戲。

幼兒的教育途徑無非就是家庭、學(xué)校以及社會(huì),家長(zhǎng)配合學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化!不管是家長(zhǎng)還是老師,都需要互相包容,孩子的成長(zhǎng)離不開我們的陪伴,有時(shí)候陪伴才是最有意義的教育!那么,教師除了教學(xué),還有哪些責(zé)任與義務(wù)呢?下面是小編為大家整理的“如何對(duì)待孩子“搶玩具””,歡迎閱讀,希望您能閱讀并收藏。

如何對(duì)待孩子“搶玩具”有不少人很困惑,也很苦惱,該如何處理3歲左右孩子之間搶玩具的事情。其實(shí)對(duì)這個(gè)問題,成人也有類似的情況。當(dāng)我們看到一件喜歡的東西時(shí),在內(nèi)心中都希望自己也能擁有,不管開不開口,你的心態(tài)都會(huì)被身體語(yǔ)言暴露無遺。對(duì)于孩子,也是如此。

幼兒搶玩具是一種交往方式

3歲的幼兒已經(jīng)出現(xiàn)了自主意識(shí),常表現(xiàn)出籠統(tǒng)的、不準(zhǔn)確的特點(diǎn),同時(shí)自我意識(shí)開始發(fā)展,剛建立屬于“自己”的概念,但對(duì)物質(zhì)需求度不高。4-5歲是自我控制能力發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期,自律開始建立。

這個(gè)階段強(qiáng)調(diào)自我,符合自己需要就是正確的。在習(xí)慣方面,6歲前的孩子無定性的表現(xiàn)很正常,想讓一個(gè)不到4歲孩子有很強(qiáng)的自律,基本不可能。

所以,3歲是孩子發(fā)展的一個(gè)“坎”。幼兒好奇心強(qiáng),所有權(quán)概念剛剛建立,他們會(huì)認(rèn)為所有東西都是自己的,見到好東西就渴望擁有。幾個(gè)年齡相近的孩子在一起玩,往往會(huì)發(fā)生搶玩具的現(xiàn)象。這種行動(dòng)在前、思維在后的方式,導(dǎo)致孩子對(duì)“搶玩具”這一行為的對(duì)錯(cuò)雖有一定感性認(rèn)識(shí),但實(shí)際控制不住自己。

孩子只有在比較理解物權(quán)概念,確信屬于自己的東西不會(huì)被奪走,并體驗(yàn)到分享的樂趣以后,才愿意與其他人分享。

正是因?yàn)樽晕冶Wo(hù)意識(shí)強(qiáng),3歲左右的孩子搶玩具是很正常的現(xiàn)象,也是孩子交往的種方式,是孩子已經(jīng)成長(zhǎng)、脫離嬰兒期的標(biāo)記。孩子的自我保護(hù)的意識(shí),使孩子和其他孩子玩玩具時(shí),理所應(yīng)當(dāng)認(rèn)為所有玩具都是自己的。所以,這個(gè)階段發(fā)生了“搶”玩具,不僅無害,且還有利于孩子社交能力發(fā)展和心智的健康。

雖然3歲左右幼兒搶玩具是很正常的,可家長(zhǎng)需要幫助孩子學(xué)會(huì)與他人分享。而想讓孩子學(xué)到分享,就需要從生活中的小事情做起。如:

1)家中不要過度以孩子為中心,要建立平等對(duì)待每個(gè)家庭成員的環(huán)境。

2)對(duì)非孩子專有的東西,如水果,一定要先切好與家人一起分享,不單獨(dú)給孩子,甚至可按年齡大小,最后一個(gè)給孩子。

3)灌輸物品所有權(quán)概念,自己的東西就是自己的,可以給別人,也可以不給。

4)尊重孩子,在征求同意的基礎(chǔ)上,找機(jī)會(huì)借用孩子的東西,而且有借有還。

5)對(duì)自己的某個(gè)物品,明確告訴孩子不能動(dòng),如書桌上的東西不經(jīng)允許不能拿。

另外,針對(duì)孩子容易搶玩具,做一些準(zhǔn)備是很有必要的,比如:

1)去別人家做客,可讓孩子帶著一樣玩具去。

2)由于3歲孩子不會(huì)共同游戲,因此類似玩具最好有幾個(gè),減少被“搶”的可能性。

3)不要強(qiáng)迫孩子與其他人分享玩具,或批評(píng)孩子自私,否則會(huì)適得其反,加重孩子的自我保護(hù),更不能讓他變大方。

4)自己孩子的玩具被其他孩子搶走,且拒絕歸還,父母要幫助孩子把玩具要回來,讓孩子感受到呵護(hù)。同時(shí)告訴搶玩具的孩子,要先得到玩具主人的允許,才能玩,不能搶。

5)自己的孩子搶了別的孩子玩具,如果孩子拒絕歸還,你要馬上拿過來,并還給人家,不管孩子是否哭鬧。等孩子長(zhǎng)大些,就會(huì)明白與自己的好朋友分享東西,比自己一個(gè)人玩要有趣多了。

針對(duì)4歲以上孩子搶玩具

如果4歲以上的孩子還搶玩具,這說明孩子自我中心感強(qiáng),依然沒有學(xué)會(huì)與人溝通和交往。按理說,4歲孩子對(duì)于物品的所有權(quán)已有較清楚的概念,這時(shí),孩子還不會(huì)分享玩具,是其成長(zhǎng)滯后的“信號(hào)”,那就需要進(jìn)行各種對(duì)應(yīng)教育了:

1)搶玩具可能是孩子缺少溝通的技能。平時(shí)要鼓勵(lì)孩子,讓其把自己想做的事情先說出來,逐漸養(yǎng)成思維在前、行動(dòng)在后的好習(xí)慣。

2)對(duì)孩子的要求,哪怕是合理的,找機(jī)會(huì)適當(dāng)進(jìn)行延遲滿足的訓(xùn)練。

3)對(duì)孩子不恰當(dāng)?shù)囊?,該拒絕的時(shí)候必須說“不”,要讓孩子能夠承受被拒絕。

4)不與孩子玩打人、爭(zhēng)搶東西的游戲,而要把排隊(duì)、輪流、規(guī)則等概念貫穿到游戲里。

5)通過繪本,讓孩子體會(huì)被搶、被欺負(fù)的痛苦,學(xué)會(huì)同情憐憫。

6)孩子想要屬于你的東西時(shí),適當(dāng)要求進(jìn)行“交換”,借機(jī)要求孩子把喜歡的圖書或玩具借給你。另外,當(dāng)孩子玩玩具時(shí)進(jìn)行分享教育是不可取的,分享教育是家長(zhǎng)通過平時(shí)生活場(chǎng)景來進(jìn)行。比如家里買的水果、食品等,不要明確對(duì)孩子說是給他們的,而是在食用時(shí)分好份,一定保證每個(gè)家人都有。

家長(zhǎng)需要關(guān)注的事情

當(dāng)孩子明白自己的玩具,借走后還會(huì)還的這個(gè)道理后,自然會(huì)愿意和別人分享自己的玩具,并在共同玩的過程中感到快樂。當(dāng)然,孩子們?cè)谝黄鹜嫱婢邥r(shí),家長(zhǎng)還是有事情需要關(guān)注和處理的:

1)其他孩子來自己家,允許孩子先將最珍視的玩具收起來,尊重孩子的感受,減少孩子之間因?yàn)椴辉阜窒硗婢叨鵂?zhēng)吵的風(fēng)險(xiǎn)。

2)最好是參與孩子的玩耍,同時(shí)將分享與合作的概念傳遞給孩子,并讓孩子理解分享并不是把自己的東西給別人,而是大家起玩。

3)搶玩具也是種交往,不要隨便替在子做主。只要不哭著求助,或發(fā)生打人情況,都可以暫時(shí)旁觀。孩子在一起玩就會(huì)有爭(zhēng)執(zhí),但從中也可學(xué)會(huì)如何與人溝通和如何處理爭(zhēng)執(zhí)。

4)如果真發(fā)生搶玩具的糾紛,不管哪個(gè)孩子動(dòng)手打人,都要抓住孩子的手,溫和而堅(jiān)持地告訴他這樣不對(duì),直至孩子不打人為止。

5)孩子想玩別人的玩具,家長(zhǎng)要鼓勵(lì)他去和小朋友協(xié)商,可以建議孩子拿一樣自己的玩具和對(duì)方交換,或者陪著他去和對(duì)方商量,答應(yīng)過一會(huì)兒一定還。如果對(duì)方不愿意交換或者分享,要讓自己孩子尊重對(duì)方的意見,同時(shí)也讓他學(xué)會(huì)接受現(xiàn)實(shí)。

如果你的孩子已習(xí)慣了“獨(dú)占”最好的物品,介紹一個(gè)方法,看是否可以解決問題:

買一個(gè)孩子喜歡的新玩具,告訴他這是屬于全家人的。玩的時(shí)候,用鬧鐘聲響來控制玩玩具時(shí)間。如先定一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間段,讓孩子玩,鬧鐘響后,輪換其他人玩。此時(shí)孩子也許會(huì)耍賴或是哭鬧,但家長(zhǎng)定要堅(jiān)持約定的規(guī)則,只不過態(tài)度定要溫和。等到孩子讓出玩具以后,給孩子一個(gè)擁抱、親吻,或者一張小貼紙作為獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過一段時(shí)間的循環(huán)后,逐漸縮短每個(gè)人玩玩具的時(shí)間。堅(jiān)持段時(shí)間,孩子就可以適應(yīng)鬧鐘限制加獎(jiǎng)賞的方式,也會(huì)知道按順序來輪流玩了。

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幼兒園觀察記錄:搶玩具


每天早晨一入園,蔣涵就會(huì)急沖沖地跑進(jìn)他所喜歡的區(qū)角。一會(huì)兒到娃娃家燒飯,一會(huì)兒去“畫畫我自己”畫畫。過了一會(huì)兒,他又對(duì)堆積木產(chǎn)生了興趣,看見朱影小朋友在玩一輛自己帶來的警車,他則跑過去二話不說就搶了汽車開始獨(dú)自玩耍。朱影小朋友“嗚嗚嗚”哭著跑來告狀,指著蔣涵說:“老師,他搶我的汽車……”

分析:

蔣涵的爭(zhēng)搶行為是因?yàn)樗麑?duì)玩具產(chǎn)生的興趣和急于求玩的心理需求而導(dǎo)致的。這與嬰幼兒缺乏交往意識(shí)和未形成良好的行為規(guī)則有關(guān),他們往往強(qiáng)烈地“以自我為中心”,對(duì)自己的情緒和需要缺乏控制能力和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)能力,所以不能和同伴友好地相處。

對(duì)策:

1.隨著幼兒年齡的增長(zhǎng),游戲也應(yīng)由托班時(shí)以“平行游戲”為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献鞣窒怼睘橹鳌4蠖鄶?shù)男孩喜歡玩汽車,在“汽車城”中,應(yīng)增添足量的汽車,滿足多數(shù)男孩玩汽車的需求,從環(huán)境與材料提供上避免幼兒在游戲中的爭(zhēng)搶行為。

2.通過故事《大家一起玩》,引導(dǎo)幼兒在游戲中互相謙讓、不爭(zhēng)搶玩具,逐步體驗(yàn)分享才快樂的愉快情感。

3.利用泛靈心理創(chuàng)設(shè)“汽車生病了”的游戲情景,激發(fā)蔣涵做個(gè)“愛護(hù)玩具的好寶寶”,引導(dǎo)他學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)并對(duì)孜孜說“對(duì)不起”。

效果與反思:

通過一個(gè)階段的個(gè)案跟蹤研究,蔣涵漸漸地變了,逐漸改掉了以前許多不良的行為習(xí)慣?,F(xiàn)在,他樂意與同伴一起友好相處,不爭(zhēng)搶玩具,喜歡在活動(dòng)中主動(dòng)幫助同伴。在幼兒共同生活和游戲中,他能以適宜的方式表達(dá)自己的意愿并控制自己的行為。不影響集體,并熱心為同伴服務(wù),成了大家的“好伙伴”。漸漸地,他在同伴中建立起了一定的威信,同伴們都愿意接納他,親近他,還經(jīng)常贊揚(yáng)他。以下是我的幾點(diǎn)感悟:

1.情感是幼兒個(gè)性發(fā)展的核心,因此,幼兒教育必須要做到“以情動(dòng)情”“因人施教”,要善于運(yùn)用師愛及教育機(jī)智,架設(shè)溝通師生心靈的橋梁。

2.教師要把觀察放在首位,走近幼兒,關(guān)注幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和水平。要不斷觀察幼兒的行為,不斷分析和解讀幼兒行為的原因,并思考有效的教育策略。

3.幼兒的教育必須注重”互動(dòng)式”的家教指導(dǎo),要與家長(zhǎng)“溝通、合作和研究”,通過家園共育實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。

如何對(duì)待孩子的過錯(cuò)――懲罰


你的舉止應(yīng)溫和,即使懲罰他們,態(tài)度還是要鎮(zhèn)定,要使他們覺得你的作為是合理的,對(duì)于他們是有益的,而且是必要的。

 洛克《教育漫話》

對(duì)于孩子特別的過錯(cuò),懲罰也是不能缺少的,關(guān)鍵在于把握懲罰的尺度,發(fā)揮處罰的積極作用,防止和消除消極作用。

懲罰的分類

就懲罰實(shí)施的主體而言,懲罰可以分為自然懲罰、社會(huì)懲罰和父母懲罰。

自然懲罰是指孩子因?yàn)檫`犯自然規(guī)則而受到的來自自然的懲罰。如沒有記住父母的教導(dǎo),被火燒傷、被水燙傷,都屬于自然性懲罰。天氣太冷而不愿多穿衣服所導(dǎo)致的挨凍,過分挑食或不認(rèn)真吃飯要挨餓,都屬于自然性懲罰。

社會(huì)懲罰是指孩子因?yàn)檫`犯社會(huì)規(guī)則而受到的來自社會(huì)的懲罰。如打碎鄰居家的玻璃要賠償,或者要為鄰居更換;弄壞伙伴的玩具,要向伙伴道歉并賠償;都屬于社會(huì)懲罰。

父母懲罰是指孩子不聽父母的教導(dǎo)而導(dǎo)致過錯(cuò),特別是任性、堅(jiān)持過錯(cuò)時(shí),受到的是來自父母的懲罰。

有些懲罰是不能選擇的。但從孩子的教育來說,應(yīng)該自然懲罰優(yōu)先、社會(huì)懲罰次之、父母懲罰最后。因?yàn)樽匀粦土P會(huì)使孩子真切地感受到父母的關(guān)愛、感受到父母教導(dǎo)的意義。只要在孩子安全的范圍內(nèi)、不給孩子留下身心遺憾,自然懲罰對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是非常有益的。

社會(huì)懲罰會(huì)讓孩子增進(jìn)與父母的感情。在接受社會(huì)懲罰的過程中孩子知道,父母和自己是利益共同體,要共同承受過錯(cuò)的責(zé)任,這對(duì)形成孩子的規(guī)則意識(shí),并遵循社會(huì)規(guī)則,乃至成年后遵紀(jì)守法,都是有益的。從客觀上來說,父母對(duì)孩子的懲罰是最難掌握的。首先,父母對(duì)孩子的懲罰是為了孩子更好的成長(zhǎng),免受自然懲罰和社會(huì)懲罰,因此是需要的。但一旦過分、方法不當(dāng),會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)父母的誤解,形成孩子與父母之間的感情對(duì)抗。懲罰過多,還會(huì)使孩子無所適從,形成自卑感和無能感,失去主動(dòng)性、積極的生活態(tài)度和行為動(dòng)機(jī)。而如何懲罰孩子,也是令父母十分頭疼的問題。

就父母懲罰的動(dòng)機(jī)來說,懲罰應(yīng)該分為以懲為主、以彌補(bǔ)過錯(cuò)后果為目的的懲罰。和以罰為主、以促使孩子有深刻記憶為目的的懲罰。

對(duì)于特別嚴(yán)重的無意過錯(cuò),應(yīng)該實(shí)施以彌補(bǔ)過錯(cuò)后果為目的的懲罰。

對(duì)于特別嚴(yán)重的有意過錯(cuò),應(yīng)該實(shí)施以促使孩子有深刻記憶為目的的懲罰。

父母懲罰的方法

父母對(duì)孩子的懲罰,包括“關(guān)愛撤出”、“權(quán)力維護(hù)”的成分。

關(guān)愛撤出是指失去父母關(guān)愛、以及由此失去特權(quán),如沒收兒童的玩具或糖果,取消帶他們?nèi)タ措娪暗挠?jì)劃。

權(quán)力維護(hù)是指運(yùn)用父母的權(quán)力,讓兒童引起注意、停止過失舉動(dòng)。在這些活動(dòng)中,維護(hù)父母的權(quán)力。

在使用懲罰時(shí),要有口頭言語(yǔ)的伴隨,讓兒童知道行為的后果。這些言語(yǔ)既有警告性后果,“你要如果,我就……”,體現(xiàn)父母對(duì)過錯(cuò)行為的憤怒。也要有關(guān)愛性的后果提示,“你如果這樣做,就會(huì)……”,體現(xiàn)父母對(duì)過錯(cuò)行為可能造成的傷害對(duì)孩子的關(guān)心。通過以上兩個(gè)方面,從認(rèn)知和情感上影響兒童。

以下方法供家長(zhǎng)參考:

語(yǔ)言批評(píng)。當(dāng)孩子犯有與同伴吵架、搶奪玩具等不良行為時(shí),家長(zhǎng)要先放下手邊的工作,走到孩子身旁,讓孩子知道你正在注意和關(guān)注他;然后詢問孩子爭(zhēng)執(zhí)、吵架的原因,并耐心聽完孩子的想法。對(duì)于大多數(shù)孩子來說,他們講述自己行為的過程,往往也是自我反思的過程,并且會(huì)越說聲音越小。因此,父母耐心聽孩子的講述,既是尊重的表現(xiàn),也是教育的過程。等孩子講完以后

父母該如何對(duì)待孩子的提問?


3歲的孩子對(duì)周圍的一切都充滿好奇,經(jīng)常會(huì)問些稀奇古怪的問題。家長(zhǎng)們十分為難。有些問題說淺了會(huì)誤導(dǎo)孩子,說深了又會(huì)引出一大堆新的問題。無暇回答時(shí),更是煩不勝煩。那么究竟該如何對(duì)待孩子的提問呢?

弄清孩子想知道什么

孩子對(duì)未知世界總是懷有強(qiáng)烈的探知欲,提問就是其中一種反應(yīng)。之所以問題稀奇古怪,是由于孩子年幼,思維和表達(dá)能力有限,往往無法提出一個(gè)有效地問題來獲得他要的答案。因此父母應(yīng)該先確認(rèn)孩子到底想問什么,或設(shè)置一個(gè)類似或接近答案的問題來幫助孩子確定。例如當(dāng)孩子對(duì)母雞伏在草堆上的行為感到疑惑時(shí),父母可以問他“你想知道雞蛋是從哪里來的?”或“你想問雞在那里呆著干什么?”以這種方式來鎖定孩子的疑惑,回答起來就有的放矢了。

回答問題實(shí)話實(shí)說

許多父母都忌諱回答一些敏感的問題,尤其是涉及到性。殊不知這樣會(huì)造成孩子錯(cuò)誤的認(rèn)知,影響他長(zhǎng)大后的思維。其實(shí)孩子對(duì)事物的了解只需要一個(gè)雛形,父母只需用適合他年齡的詞語(yǔ),簡(jiǎn)單回答就可以了。譬如父母在親吻被孩子看見,他也許會(huì)問:“爸爸你在做什么?”父親可以大大方方跟孩子說:“爸爸喜歡媽媽,所以吻吻她。爸爸也同樣喜歡寶寶?!闭f完也在孩子臉上親一下,讓孩子明白親吻是一種愛的表現(xiàn),而不是什么丑惡的事。這既簡(jiǎn)單而誠(chéng)實(shí)地解答了孩子的問題,又避免了尷尬,孩子也能接受。

答不上怎么辦

遇到回答不上的問題,父母千萬不要胡亂解釋或搪塞了事。先承認(rèn)自己不知道,然后引導(dǎo)孩子和自己一起去尋找答案,或者參閱一些相關(guān)書籍,或者向別人請(qǐng)教。這樣做的目的一是讓孩子明白,個(gè)人能力是有限的,父母也有不懂的時(shí)候。二是以身作則,培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。三是告訴孩子,了解事物的途徑有多樣性,每個(gè)人都要盡可能地通過各種途徑學(xué)習(xí)。

善待孩子的提問

孩子愛提問是好現(xiàn)象,說明孩子具有學(xué)習(xí)意識(shí)。父母一定要耐心,不要輕易打斷孩子的問題。無論孩子的問題讓你多么心煩,也不要有厭惡的言行,這樣會(huì)挫傷孩子的探知欲,甚至使他們喪失進(jìn)取心。確實(shí)很忙時(shí),可以告訴孩子:“媽現(xiàn)在很忙,等媽媽忙完了再回答你的問題好嗎?”要知道,大人們回答問題的方式、語(yǔ)言甚至技巧,將會(huì)對(duì)孩子今后如何學(xué)習(xí)、智力開發(fā)等產(chǎn)生決定性的影響。

如何正確對(duì)待孩子的任性


“我的孩子脾氣很大”、“我的孩子很任性”,這恐怕是家長(zhǎng)憂慮較多的一個(gè)問題。其實(shí),小兒的任性與家長(zhǎng)很有關(guān)系。小兒到1~2歲時(shí)開始有了一些獨(dú)立和自理的能力,因此就有了自己的要求。

2歲前的小兒雖自我表達(dá)能力較差,但已經(jīng)知道自己想干什么,一旦達(dá)不到目的或遇到他不滿意的事情就會(huì)發(fā)“脾氣”,就用跺腳、打滾、哭鬧等方式表示抗議。對(duì)這種情況家長(zhǎng)要弄清原因,有針對(duì)性地加以處理。

對(duì)于小兒的一些正當(dāng)要求,如要求自己吃飯等,家長(zhǎng)可設(shè)法幫助孩子進(jìn)行練習(xí)。對(duì)不正當(dāng)?shù)囊笠膊慌c他(她)討論“你這樣作對(duì)嗎?”,因?yàn)檫@時(shí)小兒還沒有發(fā)展到認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的水平,家長(zhǎng)可用轉(zhuǎn)移注意力的方法安定他(她)的情緒,或者采取不理睬的冷處理態(tài)度。

如果小兒一哭鬧家長(zhǎng)就滿足他(她)的要求,他(她)就會(huì)認(rèn)為這是達(dá)到目的的好方法,所以他(她)會(huì)重復(fù)這些行為??傊议L(zhǎng)對(duì)孩子不正當(dāng)?shù)囊蟛恢浦?,?jīng)常無原則地依從、遷就,無意中就培養(yǎng)了小兒任性的壞習(xí)慣。

對(duì)2歲以上較任性的小兒,家長(zhǎng)及時(shí)的給予教育是可以糾正的。對(duì)小兒正確的要求,家長(zhǎng)要給予滿足;對(duì)無理的要求則要明確的回絕。

家長(zhǎng)要一貫堅(jiān)持同一態(tài)度,不能以家長(zhǎng)自己的情緒為轉(zhuǎn)移,如自己不高興時(shí),無論孩子的要求是否合理都不同意,而高興時(shí)又一切聽之任之。家庭成員之間的態(tài)度也要一致,否則會(huì)使孩子不明白什么是對(duì),什么是錯(cuò)。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,家長(zhǎng)的行為、態(tài)度對(duì)小兒的是非觀念,良好性格的形成有重大的影響。家長(zhǎng)要以自己的榜樣作用及正確的態(tài)度使小兒明事理,能控制自己,這樣才能使孩子為今后適應(yīng)社會(huì)、保持良好的人際關(guān)系打好基礎(chǔ)。

如何冷靜對(duì)待倔強(qiáng)的孩子


一般家長(zhǎng)都喜歡乖、很聽話的小孩,但有一種小孩卻恰恰相反,任憑父母好說歹說,就是不理不睬,總是以白眼看人,你愈大聲吼他,他就愈不聽話。

有些母親看小孩倔強(qiáng),就跟著發(fā)火,好像和小孩斗氣似的。小孩倔強(qiáng)也許還可以原諒,因?yàn)樵谒⌒〉哪X袋里以為自己是對(duì)的,但一個(gè)成熟的大人也跟著鬧別扭而不讓步,那么你們可能一輩子都是半斤八兩的對(duì)手。

小孩倔強(qiáng),大人也跟著倔強(qiáng)實(shí)在不應(yīng)該,跟小孩一起吵鬧,是極不理智的。家長(zhǎng)面對(duì)倔強(qiáng)的小孩首先要平息自己的情緒并冷靜地處理。

當(dāng)然小孩倔強(qiáng)時(shí)也一定很任性,一方面你必須斷然拒絕小孩無理的要求,另一方面也要尊重他,這才是最理想的管教方式。千萬不要棄此原則不顧,索性地大聲吼叫,說出傷害孩子自尊的話,這樣不但無法達(dá)到效果,反而破壞了與孩子之間的關(guān)系,小孩也可能更不聽話,故意氣你。

對(duì)待倔強(qiáng)的兒童,不妨試試這個(gè)方法,以慈祥和藹的態(tài)度、語(yǔ)調(diào)和他交談,并了解他的動(dòng)機(jī),相信在你溫柔的詢問下,小孩一定會(huì)一改無理取鬧的態(tài)度,把心里的話告訴你。

家長(zhǎng)與孩子之間常為了一件衣服而爭(zhēng)執(zhí),這實(shí)在大可不必。小孩想穿他喜歡的衣服就順從他嘛!反正只要他覺得舒適,好看就行了。家長(zhǎng)對(duì)這種事不必太堅(jiān)持己見,不必大動(dòng)肝火。假如他的選擇實(shí)在太離譜,必須拒絕時(shí),你干脆跟小孩說明不好的原因,是太小,太大,或衣服太厚,太薄,只要語(yǔ)氣溫和,他一定能接受,而他了解之后,就不會(huì)再鬧了。

假如你總否定小孩的每一個(gè)要求,那么小孩也會(huì)以不講理的態(tài)度反抗你。這樣僵持下去,不但父母吃不消,也可能造成孩子性格上的偏差。

如果父母一味地讓步,那又是小孩日后的悲哀了。大家一定看過一則報(bào)道:一個(gè)青年犯罪被逮捕后,他媽來看他時(shí),他說:“為什么小時(shí)候您不好好的管?!”這個(gè)人間悲劇實(shí)在應(yīng)該引以為戒。教育是神圣而偉大的工作,做父母應(yīng)該有這樣的觀念,用愛心、耐心來教導(dǎo)子女,不要孩子一不聽話就又打又罵。要知道,你發(fā)脾氣的對(duì)像是一個(gè)不懂事的幼兒啊!

如何對(duì)待孩子的“牛脾氣”


兒童的心理發(fā)展過程中,2~5歲個(gè)特殊的發(fā)育時(shí)期,表現(xiàn)為性情急躁,不聽話,不愿意別人干涉他們的事。以這種逆反行為為特點(diǎn)的表現(xiàn),心理學(xué)上稱為反抗期。這是兒童智力發(fā)育和人格培養(yǎng)過程中的必然階段,并不是壞事。如果能順利度過,對(duì)兒童的心理健康、智力智能的發(fā)育和開發(fā),意志力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)都大有益處。

2~5歲的年齡期為第一反抗期。是兒童心理迅速成長(zhǎng)的表現(xiàn),是發(fā)展兒童獨(dú)立性和自信心的大好時(shí)機(jī)。這個(gè)時(shí)期,由于孩子已經(jīng)獨(dú)立行走,思維也有了一定的發(fā)展,逐步能用語(yǔ)言來表達(dá)自己的意愿,總想親自去用自己的小手顯示一下自己的能力,若不讓他做,就會(huì)又哭又鬧。但由于孩子年幼,其表現(xiàn)不夠成熟,有些行為完成不理想甚至失敗,不合家長(zhǎng)的意愿,如果父母強(qiáng)行阻止、責(zé)備乃至懲罰,將會(huì)使孩子幼小的心靈受到壓抑,出現(xiàn)反抗心理,表現(xiàn)出反抗的言語(yǔ)和行動(dòng)。即使是歷來溫訓(xùn)的孩子到了此時(shí)期,也會(huì)變得急躁、不聽話和調(diào)皮。這時(shí)父母對(duì)孩子的反抗,采取不同的教育方式會(huì)產(chǎn)生不同的教育效果。若不問情由地采取粗暴的態(tài)度,會(huì)導(dǎo)致孩子更強(qiáng)烈的反抗,形成不良性格;如果對(duì)孩子發(fā)脾氣的行為一味地退讓,長(zhǎng)此以往,孩子以反抗作為控制局勢(shì)的最佳手段,就會(huì)常常施展出來,來達(dá)到自己的目的,無形中促使孩子養(yǎng)成常發(fā)脾氣的壞習(xí)慣。

孩子的吸收和模仿力是很強(qiáng)的。如果父母動(dòng)輒火冒三丈,勃然大怒,當(dāng)著子女的面不能控制自己的情緒,導(dǎo)致孩子也常常發(fā)脾氣。身教重于言教,因此,父母應(yīng)為孩子做出榜樣。父母是子女的第一老師,要了解孩子的生理和心理,嬰兒時(shí)期,孩子哭鬧是餓了,母親會(huì)給孩子喂奶。那么,5歲的孩子獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)了,家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手做一些力所能及的事,并且要尊重孩子的勞動(dòng)成果。即使不滿意孩子做的,也要避開孩子的面再重新做,以免使孩子不高興,而失去動(dòng)手的興趣。

2~5歲兒童有游戲和交友的需要,父母要鼓勵(lì)他們參加戶外活動(dòng),建立正常的社交關(guān)系。不要事事對(duì)孩子管教過嚴(yán),減少一些不必要的管教,只有在必要時(shí)或有出格的情況下才給予限制或制止。孩子生氣時(shí),父母除了表現(xiàn)對(duì)他理解和關(guān)懷外,要盡量設(shè)法分散他的注意力,引導(dǎo)孩子做一些使他愉快的事。如果壞脾氣已經(jīng)形成,注意不要采用強(qiáng)硬、粗暴的處理方法??梢詫?duì)其故意不理、不問,讓他自己慢慢冷靜下來,然后通過說服引導(dǎo),將怒氣中的合理成分轉(zhuǎn)化為自我鼓勵(lì)。再者,父母和老一輩人對(duì)待孩子的教育要一致,不要一個(gè)批評(píng),另一個(gè)袒護(hù)。對(duì)同一件事,不要今天一個(gè)態(tài)度,明天又是一種態(tài)度。否則會(huì)使孩子無所適從,增加反抗性和不穩(wěn)定性。

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