孩子不合群怎么辦。
不容爭辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們需要對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？以下是小編收集整理的“孩子不肯認(rèn)錯，怎么辦？”，希望對您的工作和生活有所幫助。
曾經(jīng)在一期幼兒刊物上見到這樣一個討論話題：有一個叫康康的小男孩，是班里的調(diào)皮大王，經(jīng)常惡作劇。
在一次制作動物面具的美工活動中，值日生給每個小朋友都發(fā)了圖畫紙，可是，當(dāng)老師準(zhǔn)備上課時，康康大叫，沒發(fā)給他圖畫紙，值日生確信已經(jīng)發(fā)給他了，全班幼兒也都證實(shí)已經(jīng)發(fā)給康康紙了。
可他還是百般抵賴：沒有發(fā)給他紙。
遇到這種情況，作為幼教工作者，你該怎么辦?
我的建議是暫且不去管他拿沒拿紙，而是重新發(fā)給他一張紙。
然后，老師蹲下來和他一起共同完成這件動物面具，做一件全班最漂亮的面具，并在全班小朋友的面前表揚(yáng)康康，讓康康在小朋友面前重新樹立起信心。
老師這樣做，不僅能夠激勵康康：“原來老師還是喜歡我的。
”而且，也能改變小朋友們對康康的偏見：“康康這不也挺棒的，做的面具可真漂亮!”我想，沒有一個孩子不喜歡自己得到表揚(yáng)，得到表揚(yáng)的孩子，這個時候心情最舒暢，這個時候最愿意把心里話說出來。
老師可以在稱贊完康康的作品后，委婉地向康康詢問值日生發(fā)給他紙了沒有，如果值日生確實(shí)發(fā)給他紙了。
我想在這個時候康康會承認(rèn)的，這時老師就用十分惋惜地口吻說：“哎呀!太可惜了，你要是不把紙弄壞就好了，那樣的話，你就可以做兩件漂亮的動物面具了。
”用這種方法批評康康不該浪費(fèi)紙，比單純說教要好得多，對于犯錯的孩子來說，他們也易于接受。m.endrikfelipe.com
如果康康還不承認(rèn)值日生發(fā)給他紙了，老師就不要再對這件事追究下去了，也許這一次值日生是真的忘了發(fā)紙給他。
對于康康來說，這件事情算是圓滿解決了。
但是，在老師的眼里，康康仍舊是一名問題兒童。
在平時的活動中，老師要多留意觀察康康，并且與家長經(jīng)常溝通，找到康康不肯認(rèn)錯的原因，對癥下藥。
我想，康康會改掉這個壞毛病的。
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幼兒正處在生長發(fā)育階段，自控能力較差，情緒極易受到外界環(huán)境的影響而發(fā)生變化，那怎樣引導(dǎo)任性的孩子，使他們朝健康的方向發(fā)展呢?
一、要嚴(yán)、愛適度
現(xiàn)在的孩子是家中的“小公主”“小王子”，同樣也是老師心中的“寶貝”，在真誠的愛護(hù)和關(guān)心孩子的同時，也要嚴(yán)格的堅(jiān)持說服教育，不能隨意順著孩子的一些無理要求，使他們知道做的對的，大家會支持他，相反，則得不到大家的認(rèn)同，使孩子慢慢改變以“自我為中心”的不良習(xí)慣。
二、以多種方式滿足孩子的心理需求
在對榮玉的教育中，老師告訴孩子，得“第一”的渠道有很多，例如：在幼兒園里幫助老師和小朋友打掃衛(wèi)生、整理玩具、自己吃飯、自己穿衣，和小朋友友好相處，團(tuán)結(jié)協(xié)作等等，都是“第一”的表現(xiàn)，都會得到大家的尊重，并不是以不合理要求排在“第一”，大家就會認(rèn)可。
三、“冷”“熱”處理要恰當(dāng)
對于孩子的無理要求，要重視孩子此時個性上發(fā)展的特點(diǎn)，“冷”“熱”處理要恰當(dāng)，對其不合理要求不能遷就，一時難以說服，可采取“冷處理”，使孩子明白無理取鬧所得到的收效是不大的。
四、家園協(xié)同教育孩子
在對孩子的教育中，家長的態(tài)度是非常重要的，如果只重視幼兒的在園教育，而家長的教育方法不恰當(dāng)，要求不一致，會使其有機(jī)可乘，從而形成孩子在園很聽話，而在家仍是“小霸王”的現(xiàn)象。
相信，在我們的共同努力下，孩子們都會朝著健康的方向發(fā)展。
孩子在幼兒園里來園的時間都比較寬松，因此“遲到”現(xiàn)象時有發(fā)生。
進(jìn)入一年級后，課間休息和游戲時間很短，每天上課時間增多，平均每天4節(jié)課到6節(jié)課，每節(jié)課40分鐘。
緊張的智力活動時間增加，神經(jīng)系統(tǒng)負(fù)擔(dān)加重，幼兒會有疲勞、消瘦感。
有的幼兒會產(chǎn)生不適應(yīng)的感覺，這將直接影響他們的學(xué)習(xí)。
所以，入學(xué)前就開始增強(qiáng)幼兒準(zhǔn)時入園(上學(xué))的意識是非常有必要的。
給孩子時間經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。
我們在大班活動中讓孩子認(rèn)識時鐘，借助自然現(xiàn)象(如日出日落)、時間單位：昨天、今天、明天、過去、現(xiàn)在等，和時間賽跑以及鐘表的滴答聲，讓孩子感知時間的存在經(jīng)驗(yàn)。
在同孩子做游戲時，我們增加按規(guī)定時間完成任務(wù)的游戲內(nèi)容，讓孩子制作一日計(jì)劃表。
每天早上來園后看看誰沒有遲到等，這些均有利于培養(yǎng)孩子在時間觀念。
所以，這次“總是遲到的嘟嘟”圖一，讓孩子孩子看嘟嘟起床時幾點(diǎn)鐘了，說明了什么?孩子們看到鐘面的時間已經(jīng)是7點(diǎn)了，起來晚了。
讓孩子找到遲到的原因
為了解決遲到現(xiàn)象，不僅要從種種具體問題入手，更要從認(rèn)識和態(tài)度這一根本問題入手。
把遲到的原因歸咎于他人或某個具體問題往往是幼兒容易產(chǎn)生的想法。
因而，活動中，我們都應(yīng)抓住認(rèn)識和態(tài)度這一關(guān)鍵，通過層層深入的討論，使幼兒體會到：要想不遲到，只有改變自己。
當(dāng)嘟嘟說出是“不是我的錯，媽媽騎自行車太慢了，不是我的錯，是爸爸喊我太晚了，不是我的錯，是鬧鐘太輕了。
”的一系的推脫，讓孩子們紛紛發(fā)表意見說嘟嘟一開始的行為確實(shí)不對，還把責(zé)任推給爸爸、媽媽和鬧鐘，沒有想想自己的原因。
后來他照著老師的話嘗試了自己早點(diǎn)起來，動作快一點(diǎn)，最后真的沒有遲到，體會到了不遲到的感覺真好。
以故事的形式轉(zhuǎn)移到幼兒的一日生活中。
以故事的形式轉(zhuǎn)移到幼兒的一日生活中，在玩中學(xué)會合理分配時間。
如與孩子比賽，看誰在規(guī)定的時間內(nèi)，把玩具擺放得又快又準(zhǔn)、活動結(jié)束后可以利用午睡起床后組織幼兒進(jìn)行穿衣服比賽，以訓(xùn)練他們的速度。
讓幼兒更有積極性比比誰最棒!幼兒園的規(guī)定是：“早操前來的幼兒都算沒有遲到”根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)講講有沒有遲到過的，講出原因?yàn)槭裁催t到、與沒有遲到過的事件原因。
今天早晨入園時，晨晨的奶奶跟我談?wù)撈鹆撕⒆觾?nèi)向的問題。在我的心里，晨晨在幼兒園是一個非常內(nèi)向的小男孩，只有在小朋友跟前偶爾會表現(xiàn)得興奮一點(diǎn)，而如果在其他人包括老師跟前，他就會表現(xiàn)得很膽小。他從來不跟老師交流，但通過跟他奶奶的交談我了解到其實(shí)晨晨在家里是一個很活潑開朗甚至有點(diǎn)小調(diào)皮的孩子，但為什么他在幼兒園會跟在家里的反差這么大呢？這幾天我一直在思考這個問題。
碰到這樣的情況，許多家長也許會想：孩子為什么在幼兒園會這么膽小、內(nèi)向，是老師對孩子不好嗎？這往往使家長誤解老師，但其實(shí)老師對每個孩子都會很耐心、細(xì)心的照顧，所以這幾天我就一直在觀察晨晨的表現(xiàn)，到底是什么原因?qū)е滤霈F(xiàn)這個問題。每次有活動時，我會悄悄觀察晨晨，他總是用小眼睛看看老師，當(dāng)老師沒有注意他時，他會很高興地跟小朋友討論一些坦克大戰(zhàn)之類的話題，但當(dāng)老師在看他時，便不說話了。通過這幾天的觀察，我對晨晨的印象有所改變了，其實(shí)骨子里他是一個很活潑的小男孩，但在幼兒園他就像有一種壓力似的釋放不出自己的性格，于是這幾天我一直找機(jī)會跟他交流，通過跟他的交流和我自己的觀察，我覺得晨晨之所以會這樣，可能有這幾點(diǎn)原因：他是一個很要強(qiáng)的小男孩，希望自己的每樣表現(xiàn)都能得到老師的肯定和表揚(yáng)，所以做什么事情時，他就害怕犯錯誤，害怕被老師批評，所以不敢去參與；再就是我們老師的問題，我們以前對他的關(guān)注太少了，我們每天大多數(shù)的精力也許會放在那些調(diào)皮搗蛋的孩子身上，對這樣默默不聞的孩子關(guān)注比較少，忽視了他，沒有及時對他加以肯定，使他日漸削減了積極心，許多事情就不會過多地去參與。還有一個原因可能也與家長的教育有一些關(guān)系，也許有時候家長會在家里對孩子說“如果你再怎么怎么樣我就去告訴你老師”等這樣一些語言，這樣孩子無形當(dāng)中就會覺得老師是一個很可怕的人，自然會對老師產(chǎn)生畏懼感，不敢在老師面前表現(xiàn)自己。
通過查找原因，我覺得我們老師就應(yīng)該從原因中找方法，應(yīng)該更多地去關(guān)注這樣的沉默寡言的孩子，了解他們的內(nèi)心，更多的給予他們肯定，這樣他們才會釋放出自己活潑的天性，才會在幼兒園留下一個美好的童年！
一、不遷就
在孩子任性、吵鬧的時候，不要劈頭蓋臉地嚴(yán)厲批評，更不能打、罵，可以因勢利導(dǎo)，正面耐心地講道理，給孩子說明不合理的要求不能滿足的道理。
如果孩子不聽繼續(xù)哭鬧，家長可以采用“冷處理”的方法，不勸說、不解釋、不爭吵，讓孩子感到自己的哭鬧行為是無效的。
等孩子冷靜下來，家長再嚴(yán)厲地指出他任性不對，講清道理。
無論孩子如何耍賴，家長一定不能心軟，對孩子無禮的要求絕不遷就。
二、管教一致
在孩子任性時，家庭各成員教育孩子的觀點(diǎn)應(yīng)保持一致。
一方批評孩子時，其他家庭成員不要出面袒護(hù)、干涉。
如果大人之間遇有意見不同的時候，不要當(dāng)著孩子的面爭吵，一定要避開孩子去商量。
三、規(guī)矩在先
如果你已經(jīng)掌握了孩子任性行為的規(guī)律，可以“用事先約法三章”的辦法來預(yù)防孩子任性的發(fā)作。
總結(jié)出你認(rèn)為重要的規(guī)矩，定好孩子破壞這些規(guī)矩要承擔(dān)的后果，然后告訴孩子。
如果孩子按照規(guī)矩做了，家長要及時表揚(yáng)并適當(dāng)獎勵;一旦孩子違反了規(guī)矩，就要讓孩子承擔(dān)任性的后果。
四、控制自己的情緒
很多家長在管教孩子時，情緒和行為容易失控，失控的怒火會影響你管教孩子的效果。
因此，當(dāng)孩子任性時，家長首先要控制好自己的情緒，用冷靜的頭腦對孩子進(jìn)行管教，孩子受到尊重，才會愿意按照你對他的要求去做。
五、善用“激將法”
上小學(xué)的孩子好勝心和自尊心都比較強(qiáng)，最不喜歡別人說他不行。
家長可以利用孩子的這個心理特點(diǎn)，在孩子任性不能控制自己的情緒時，故意采用激將法，促使他在好勝的心理狀態(tài)下克制自己的任性行為。
矯正孩子的任性，需要家長認(rèn)認(rèn)真真下一番功夫，從矯正自己入手，耐心、細(xì)心的引導(dǎo)孩子。
相信經(jīng)過家長長時間的努力，一定能取得好效果的。
孩子之間的爭吵，大多發(fā)生在共同游戲的場合。從一般意義上講，孩子間的爭吵不含有敵意，只是由于動作不協(xié)調(diào)或玩具使用不均衡而引起的。研究者發(fā)現(xiàn)，孩子之間的爭吵大多發(fā)生在好朋友之間，屬于“不打不相識”，是心理接觸時撞擊出來的火花。通過爭吵，孩子可以學(xué)會如何堅(jiān)持自己的意愿和如何接納別人的意見，最終掌握以后為人處事的協(xié)調(diào)能力。因此孩子爭吵，家長不必立即介入，讓他們能從爭吵中逐漸正確認(rèn)識自己，認(rèn)識自己與別人之間的關(guān)系，學(xué)會相互之間的理解、合作，建立正常的伙伴關(guān)系。如果孩子之間吵得不可開交，即無法使活動繼續(xù)下去的話，家長可以利用調(diào)整角色的辦法幫助他們化解矛盾，繼續(xù)活動。有一本書上介紹了一個事例，當(dāng)兩個孩子為爭當(dāng)火車司機(jī)而爭吵不息時，家長巧妙地插話說：“火車司機(jī)很累了，現(xiàn)在咱們請他上餐廳吃飯吧！”無疑，這位家長是教育高手。孩子爭吵時，最忌家長攪在里面偏袒自己的孩子，掃了其他孩子的興，也不宜“嚴(yán)格要求自己的孩子”，令孩子“不要跟他們玩了”，然后將他帶回家。這樣會使自己的孩子處于孤立地位。至于教育自己的孩子以牙還牙：“他打你，你就打他！”或家長親自披掛上陳參與爭吵就大錯特錯了。這樣只能激化矛盾，對孩子造成粗野的攻擊印象。正確的做法是弄清情況，講清道理，解決矛盾，恢復(fù)友誼。不要時邀請對方家長共同處理。
每次戶外活動時,我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊(duì)。目的是想跟老師牽手當(dāng)小班長，以“老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們越來越多。
為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個辦法。站隊(duì)前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真干凈”。或者說：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的?！被蛘哒f：“你的手和我媽媽的手一樣大?！薄拔野职值氖直饶愕拇蟆?”隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說：“站隊(duì)吧!”話聲剛落，孩子們個個忙著找位置，很快就站好了對，沒有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊(duì)的現(xiàn)象徹底地消失了。
“一個好的教育家，應(yīng)該是半個心理學(xué)家?！贝藭r，我對這句話有了更深的認(rèn)識。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚接觸，感受老師對自己的關(guān)愛。老師主動給孩子們一些撫慰性言語和動作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們愿望的好方法。
經(jīng)常被欺負(fù)的孩子，給人感覺是“好欺負(fù)的”
經(jīng)常被欺負(fù)的孩子沒有“自我權(quán)利”的概念
經(jīng)常被打的孩子，在被別人打后沒有讓對方感受到"我是很憤怒的”，甚至沒有讓對方明確感覺到你不能侵犯我，對方會覺得這個孩子本身是很容易在攻擊下屈服的，要么逃避、退縮的，在這種情況下對方可能會經(jīng)常欺負(fù)他?；蛘弑淮虻暮⒆邮艿狡圬?fù)以后，沒有還擊，也沒有想其他的策略使對方受到一個處罰?；蛘邔Ψ降臉幼雍軆础⒑軈柡?，所以這樣的孩子經(jīng)常處在一種劣勢，會經(jīng)常被對方攻擊。
孩子弱勢是家長要求過嚴(yán)或過于溺愛
有些家長總是以一種嚴(yán)厲的方式跟孩子交流，壓制他，他就習(xí)慣退縮了，一見到別人強(qiáng)勢，他就退縮。要么就是家里總是遷就他，他一哭就有了或者一鬧就有了，但是出去以后想以這種方式要求別人，別人根本不買他的賬。那么在這個時候他就不知道該怎么辦了。
孩子被欺負(fù)了，家長該怎么處理？
孩子在群體中經(jīng)常被人欺負(fù)或者經(jīng)常欺負(fù)別人，都是讓家長頭疼的事情。孩子經(jīng)常被欺負(fù)家長很心疼，有時會發(fā)狠告訴孩子：“如果他再打你，你就打他！”這種處理方法合適嗎？
讓孩子了解自己的權(quán)利范圍 對父母來講最重要的是引導(dǎo)孩子懂得自己的權(quán)限范圍，對方不可以超越這個界限。孩子是不斷地在沖突中學(xué)習(xí)劃分與對方的權(quán)力范圍，或者合理的相處界限。在不清楚自己權(quán)利范圍的前提下，會經(jīng)常被對方侵犯都沒有反應(yīng)。反過來說，因?yàn)樗磺宄?quán)限范圍，可能在無意識中侵犯到對方自己也不知道，所以權(quán)限范圍是孩子首先需要學(xué)習(xí)的。
教孩子“打回去”的做法可以，但可操作性差 當(dāng)對方有不合理的行為，孩子一而再再而三被侵犯，“打回去”不失為一種很好的方式，但經(jīng)常被欺負(fù)的孩子這么做的可能性很小，因?yàn)樗桓仪址笇Ψ?，或被打得?yán)重憤怒后只會還擊對方一兩下。打回去的同時大聲呼叫震懾住對方，也會引起周圍人關(guān)注。如果沖突得很厲害，我不反對教孩子把對方推回去，如果打的話有難度。最后一個策略是實(shí)在沒有辦法的前提下，孩子需要保護(hù)自己，可以離開。
被欺負(fù)后，家長要幫他把情緒發(fā)泄出來 當(dāng)孩子被欺負(fù)后，家長應(yīng)該幫助他把情緒說出來，否者長期這樣下去一些潛在的信息會對孩子產(chǎn)生影響，某天再有比較重大的事件與此相關(guān)的話，孩子要爆發(fā)就是一次性的大爆發(fā)，破壞力會很大。
不贊成一發(fā)生沖突就向老師求助 實(shí)在沒有辦法時也可以向老師求助，但是我不贊成一開始就找老師，因?yàn)橛變簣@的孩子在產(chǎn)生攻擊時，老師不清楚事情的前后經(jīng)過，如果孩子描述得很清楚，那沒有問題，如果描述得不清楚，老師可能會產(chǎn)生誤解，處理的結(jié)果可能不是很得當(dāng)。
家長出面幫孩子打架,會讓他喪失處理問題的能力 成人替代孩子處理沖突是不合理的，雖然成人幫助孩子爭取回權(quán)力了，但他自己下次再單獨(dú)遇到這種沖突時還是沒有能力處理，他們第一個反應(yīng)是我要向大人求助，因?yàn)樗麄兡軒臀姨幚磉@個問題，在這種前提下我建議成人不要出面。
當(dāng)孩子沒有策略的時候，你可以問他“他打你，你生氣嗎？你知道他為什么打你嗎？”聽他解釋后可以給孩子提供建議，但是建議最少是兩個以上，不能只提供一個，比如“打回去”或“把它搶回來”，孩子這時沒有獨(dú)立的思考能力，他完全聽從你的指揮。
打人的孩子該怎么辦？
家長需要幫助孩子去分析，而不是一刀切的去阻止孩子打人這種表面行為的現(xiàn)象，這樣子對于孩子是很不公平的，盡管孩子的認(rèn)識是錯的，打人也是錯的，這是因?yàn)樗麤]有這個能力去認(rèn)知這件事情而已。小孩都是很善良的，當(dāng)他知道別人被打也很痛苦的時候，他會立刻收斂這種行為。
打人的孩子也是無辜的
孩子打人后，要教會他正確的表達(dá)情緒
自己的孩子打了別的孩子，父母在場可以看得很清楚起因，可以這樣表達(dá)：“你是想跟弟弟玩嗎？那你打了他，他會不開心。所以你說對不起，弟弟喜歡握手的方式，咱們再握握手吧。那樣弟弟就很開心了?！苯虝昧硗庖环N方式表達(dá)情緒就可以了。
發(fā)現(xiàn)孩子要動手，先把他的手輕扶一下
如果自己的孩子有打人的習(xí)慣，就要特別注意。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他動手或者預(yù)測到有情緒要發(fā)泄的時候，要立刻把孩子的手稍微輕輕扶一下，避免他把手伸起來打人。另外要立刻問他，剛才什么讓你生氣了？讓他馬上把情緒說出來，因?yàn)楫?dāng)人的情緒被表達(dá)出來以后，能夠立刻釋放，就不會有那么大的火。
不要用簡單粗暴的方式處理“孩子打人”
孩子打了人把自己孩子當(dāng)場暴揍一頓，是非常不可取的，那是為了自己的面子而做的。我們不要認(rèn)為被打的孩子是弱者，其實(shí)打人的孩子也是無辜的，因?yàn)樗恢涝趺慈ケ磉_(dá)自己的情緒。我們要告訴他，什么方法是別人能接受的，什么方法不僅使他不成功，并且可能別人不理他或不喜歡他了。當(dāng)你跟他說清楚后，并讓他學(xué)會用其它方式時，他就會改變。
哎，萌萌小朋友又沒有睡著，怎么辦呢"?這個問題一直困擾著我。每天來到幼兒園，萌萌表現(xiàn)的中規(guī)中矩沒哭也沒鬧，但一到午睡時，她就緊皺眉頭，老師問他原因，她就嚎啕大哭，哭聲如雷聲，驚天動地，又手舞足蹈、拳打腳踢。搞得老師手足無措，只能帶他到教室外散步，她總是馬上安然無恙微笑了。我總會提醒她好多次，試圖讓她能夠睡著，避免午后疲勞，可是沒有一次是成功的，真是讓我傷透了腦筋。和家長也反映過，可是家長的態(tài)度是(可能就是孩子的想法)：她不想睡就不要勉強(qiáng)她睡，只要不影響其他的幼兒。第二天，我想也許可以照著家長的意思試試，于是，今天我走到萌萌小朋友的身邊，對她說："寶貝，今天你可以不睡，但是有個條件就是你不能影響別人，可以嗎?"她興奮的告訴我："可以，老師你真好。"她送給了我燦爛的微笑，我同樣也回應(yīng)了她微笑。以后的幾天，萌萌小朋友都會主動的告訴我："老師，我不會影響其他小朋友的。"
俗話說，"春困秋乏夏打盹兒"，所謂"打盹兒"，就是短時間的睡眠，多指午睡。無疑，午睡有利于孩子的健康，然而，很顯然，午睡對于我們班上的這位寶寶來說是"不來電"的，我也曾想不顧孩子的想法，逼迫他入睡，但這樣的念頭很快被打消了，因?yàn)槲也幌胍驗(yàn)槲业氖韬?，造成一個不健康的幼兒。經(jīng)過觀察分析，我發(fā)現(xiàn)萌萌存在午睡障礙主要有兩方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。幼兒從家庭走進(jìn)幼兒園，他們依戀的父母及親人、熟悉的家庭環(huán)境和以自我以中心的生活習(xí)慣一下子消失了，取而代之的是陌生的老師、陌生的小朋友、陌生的幼兒園和陌生的集體生活。這種巨大的變化使他們有一種被拋棄的恐懼感，心理失去平衡，從而感到焦急、不安、不愉快，產(chǎn)生分離焦慮。為使幼兒克服午睡障礙，除了家園結(jié)合，消除幼兒生理疾病外，針對兒童的心理，我主要采取了以下幾種辦法。
1、開展快樂的游戲教育活動，幫助幼兒熟悉老師、小朋友、班集體和幼兒園。
2、為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的午睡環(huán)境，克服幼兒睡前的焦慮心理幼兒午睡時我常常扮演幼兒家長的角色，輕輕拍著愛哭的幼兒入睡，使他們深深地感到，老師喜歡我，老師和媽媽一樣好，從而信任、喜歡和親近老師，產(chǎn)生愉快和情感，哭鬧也就隨即停止。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《孩子不肯認(rèn)錯，怎么辦？》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了孩子不合群怎么辦專題，希望您能喜歡！
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