隨時教育，幼兒容易接受

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進行分享交流，而教育筆記可以促進老師的個人成長和發(fā)展。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的隨時教育，幼兒容易接受，歡迎你的品鑒！

今天是晚班，又是一個陽光明媚的日子。開著車，聽著優(yōu)美地音樂，偶然也看一下車窗外的風(fēng)景，心情愉悅地去上班。到了幼兒園門口，就聽見早班老師帶著早到的這些孩子在操場上活動的聲音。一踏進門，孩子們一個個快樂地奔向我叫著：“王老師，王老師”圍在我身邊。陽陽問：“王老師，你怎么戴墨鏡了”?！斑?，帥哥、美女們，今天我怎么看你們美女更美，帥哥更帥了”，我還特意用手去摸他們?！肮保旱暮⒆觽児笮?。亦雯說：“這叫蒙朧美，我媽媽也說過”。我拿掉眼鏡說：“現(xiàn)在我看你們還是這樣又美又帥，哦!王老師知道了”，我夸張的拍了一下手?！澳銈兌紲蕰r來幼兒園參加晨間活動，鍛煉身體，在陽光下很健康，所以你們又美又帥”，我又順手去給他們擦擦汗?！巴趵蠋煟\動真的會變漂亮嗎?”“當然是真的，你們覺得王老師漂亮嗎?”“漂亮，王老師是大美女”，孩子們齊聲說?！皩ρ剑趵蠋熛矚g運動，有空的時候還出去爬山呢”?！芭丁吡?，我們?nèi)ヌK”，孩子們歡快地向跳繩區(qū)跑去。其中婷婷跟天逸邊走邊說：“明天，我要早點來，今天只玩了一會兒”?？粗⒆觽冞h去的身影我笑了，一群多么天真、可愛的孩子呀!

作為一名幼教工作者要有一顆敏銳的心，適時抓住機會，對幼兒進行隨機教育。隨機教育，隨時教育，幼兒容易接受，教師教得不累，這是我多年工作的感悟。

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內(nèi)向的孩子，容易受傷也容易滿足

孩子的天性都是愛玩的，在他們的世界里，玩就是一切，一切就是玩，最好何時何地都能夠玩。于是，自由活動時間成了他們“發(fā)泄”的最佳時機，我們可以看到他們飛舞的身軀，快樂的笑容，張牙舞爪地在教室里穿梭，有的玩釣魚，有的玩扭扭棒，有的玩玩具，有的走迷宮，還有的拼圖、搭積木……每個人都在找尋著讓自己快樂的東西，可是卻有一個孤單的身影“無處安放”。

那是小羽，一個乖巧文靜，一天聽不到她說一句話的小女孩，她是那么得沉靜，搬著小椅子不知道自己該何去何從，她的眼神里透著迷茫、害怕、不知所措……同桌的彬彬叫她：“你過來，我們一起玩玩具吧！”小羽看著她，若有所思，最后她還是搖搖頭，繼續(xù)眼神迷離得在教室里四處張望，也許她在想：我該去哪里玩？時間越久，她的臉上害怕、焦急的表情就越發(fā)明顯了，感覺就快哭了。我走過去，拉著她的手，輕輕地對她說：“我和你一起玩吧！”她好奇的小眼睛眨巴著看看我，想說卻又沒有開口，“我們?nèi)ピ旆孔雍脝?？”她搖搖頭，“那你想玩什么呢？”她閉口不再說話了。突然，我想到每一次自由活動的時候她都會玩一種積木——木頭積木。我再回顧教室，原來玩木頭積木的地方人已經(jīng)滿了，小羽知道不能再擠進去了，可是她又不知道可以去哪里，也不敢和小朋友交流，所以才會有這樣的表現(xiàn)。我懷著試試的心態(tài)，試探著問道：“你想玩木頭積木嗎？”她微微地點了一下頭，我有點欣喜，繼續(xù)說道：“那這樣吧！我和你一起去玩，看看他們能不能和我們交換玩具，好嗎？”她不說話，但緊緊地拉著我的手，跟著我走到木頭積木那邊，在小朋友的同意下，我們加入了游戲。皓皓搭了一個城堡，他開心地對小羽說：“看！我的城堡漂亮嗎？王子住在里面?！毙∮瘘c點頭。我說：“皓皓，我和小羽一起和你再搭一個城堡，你的是王子住的，小羽的是公主住的，怎么樣？”“好呀！”小羽聽了，也很興奮，嘴角揚起了燦爛的笑容，“老師，老師，你快看！我的城堡快搭好了！”皓皓很激動，小羽也很開心……

很快，自由活動的時間馬上就結(jié)束了，我看到小羽玩得很開心，輕輕地告訴她，“其實，還有很多的游戲都很好玩，下次你可以去嘗試玩一玩?！彼c點頭，把椅子搬好。

內(nèi)向的孩子，容易受傷，但也容易滿足，只要我們多關(guān)心他們一下，陪他們一起玩，孩子會很樂意接受！相信只要我們愛孩子，滿足他們合理的需要，就一定會讓他們開心地來，開心地回家，快樂地成長！

讓幼兒接受課堂教育是錯的

美國專家:讓三四歲孩子接受正規(guī)課堂教育是錯的

在為三四歲的寶貝選擇幼兒園時，父母們往往面臨著這樣一個難題：是選擇那些自稱以學(xué)為主的幼兒園，還是選擇一個游戲樂園呢？

來自加利福尼亞州的丹尼爾說，在她們那里，像這樣的困惑相當普遍。

比如她和丈夫的意見就完全相反。她認為游戲?qū)和橇Πl(fā)展很有好處，丈夫卻執(zhí)拗地認為孩子應(yīng)該在幼兒園學(xué)點東西。

她說：“我丈夫來幼兒園觀察了一番，發(fā)現(xiàn)的確非常有趣，但是感覺孩子學(xué)不到任何東西。”不得已之下，雙方只能各自讓一步。他們在把孩子送到以游戲為主的幼兒園的同時，又讓孩子每周去一所以教學(xué)為主的幼兒園學(xué)兩天。丹尼爾表示，這樣做主要就是為了讓5歲的兒子，早日適應(yīng)一種有時間規(guī)律的教學(xué)環(huán)境。

美國MSNBC網(wǎng)站為解決這些父母的煩惱，特別采訪了一些專家，希望能夠給出答案。

作為密歇根州一家教育研究機構(gòu)的負責(zé)人，拉里對有些家長傾向于讓孩子多學(xué)的情況表示了擔(dān)心：“現(xiàn)在人們總是希望孩子在幼兒園里學(xué)到一年級的知識，這種情況還有愈演愈烈的趨勢。這并不是好事?！?/p>

美國兒童智力發(fā)展專家戴維教授也認為，讓三四歲的孩子接受正規(guī)的課堂教育，學(xué)習(xí)各種知識是“絕對的錯誤之舉?！彼麖娬{(diào)，盡管有一些兒童會發(fā)育超常，但絕大多數(shù)兒童在五六歲以前，大腦不足以發(fā)育到能學(xué)習(xí)閱讀和計算的程度。在此之前貿(mào)然向孩子灌輸這種技能，存在著扼殺兒童學(xué)習(xí)動力的危險。

北佛羅里達大學(xué)研究員麗貝卡對此也深表贊同。這位心理學(xué)家曾經(jīng)對“學(xué)院派”、“游戲派”和“中間派”3種不同類型幼兒園的721名4歲兒童，進行了語言、自助、社交和適應(yīng)能力的比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些游戲派幼兒園的孩子比其他兩類幼兒園的孩子，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)更好。由此看來，把孩子送到教學(xué)為主的幼兒園，短期看或許有些收獲，但長期看卻問題多多。它不僅會影響孩子的獨立思考能力，還可能導(dǎo)致更多的行為問題，如缺乏活力等。

斯坦福大學(xué)教育學(xué)院院長什季佩克說，那些“學(xué)院派”幼兒園無異于“扼殺器”。他曾參觀過一些幼兒園，聽那里的孩子朗誦字母表，從1數(shù)到100。對于這種幼兒園，人們也許會說：“多好的學(xué)校??！”但如果你問孩子：“你有3塊餅干，我再給你一塊，你一共有多少呢？”他們并不知道。

隨時教育

今天在領(lǐng)小朋友準備六一要表演的球操時，由于教室里比較擁擠一點，并排站在佳佳后面的涵涵不小心碰到佳佳一下，涵涵還不知道的情況下，佳佳就大聲斥呵涵涵說：“你干什么要碰我！”涵涵這時才知道碰著了佳佳并很有禮貌的對佳佳說：“對不起，我不小心的。

”但是，佳佳還是不依不饒的說：“對不起也不行。

”把涵涵吼的很尷尬，不知所措。

這時，我也不得不參與調(diào)解啦，我對佳佳說：“佳佳，涵涵是不小心碰到了你，而且她已經(jīng)向你道歉了，你怎么就不能原諒她呢？小朋友之間要團結(jié)，互相諒解，那樣才是好孩子的。

”這時的佳佳雖然不再吼涵涵了，那是迫于的我面子，但，我能看出她是不服氣的。

這一場單方的戰(zhàn)爭暫時平息了。

接下來我們繼續(xù)排練，當排完準備休息，收球時，佳佳想用使勁扔球來發(fā)泄一下自己的不滿情緒時，結(jié)果，把球狠狠的扔在了方老師的臉上，方老師疼得捂住了臉，佳佳的臉刷的一下變紅了，看得出心里害怕啦，這時，我把佳佳叫過來說：“快去跟方老師說對不起。

”佳佳乖乖的走到方老師面前怯怯的說：“武老師，對不起，我不是故意的。

”武老師雖然很疼，但是還是原諒了佳佳，對佳佳說：“沒關(guān)系的，我不怪你的。

”、我一定不能放過這個教育契機的，我對佳佳說：“佳佳，你看，方老師都那么疼，她還是原諒了你，你也要像武老師那樣，學(xué)會原諒別人的，如果方老師今天不原諒你的話，你心里一定很難受的是嗎？”佳佳點點頭。

“所以，你也要原諒涵涵好嗎？”佳佳使勁的點點頭。

這時，我能從佳佳的臉上看到她心里的輕松。

教育隨筆：如何讓小班孩子愉悅地接受教育

隨著現(xiàn)代社會的進步發(fā)展，使得越來越多的父母投入緊張的工作中，于是更多的孩子為他們的祖輩撫養(yǎng)。有些祖輩們?nèi)狈φ_的育兒觀念，他們的溺愛與嬌縱，造成現(xiàn)在的孩子動手能力較弱，自我中心意識較強，這在農(nóng)村尤為突出。當這些孩子剛進入幼兒園這個集體中生活時，缺乏規(guī)則意識和基本的自理能力。因此對小班孩子的動手能力和規(guī)則意識的培養(yǎng)便成了小班教育工作的重點。小班的孩子動作行為隨意性較強，理解能力又很弱，很難接受教師的指令。然而在集體生活中培養(yǎng)孩子的規(guī)則性及動手能力又非常必要，如何能讓孩子愉快地接受教師的要求，形成良好的活動規(guī)則和發(fā)展較強的動手能力呢？

一、趣味化的語言使孩子愉悅地接受教師的指令。

小班孩子的思維直觀、簡單，注意力轉(zhuǎn)移比較慢。因此，在與幼兒說話時一定要簡潔而帶有游戲性，讓孩子一下就能明白而又樂于接受。如，活動結(jié)束，讓孩子整理玩具時，對孩子說：“小寶寶，天黑了，我們送玩具寶寶回家休息吧！”在讓孩子涂色練習(xí)中，我指導(dǎo)孩子說：“紅色蠟筆寶寶出來散步，這邊走走，那邊走走，累了吧，回家睡一覺。”在組織孩子撕紙時，“兩個小夾夾，夾住紙寶寶，你往前，我往后，往下走走，再你往前，我往后……”。教幼兒擦椅子時，把椅子比作馬路，抹布比作汽車：開過來，嗚嗚嗚，到頭了，開過去，嗚嗚嗚，……以此來提高孩子們的興趣。學(xué)習(xí)洗手時，編了洗手的兒歌：水來了/沖一沖/拿肥皂/擦一擦/搓搓手心/搓搓手背……。兒歌念完了手也洗完了，孩子也不覺累。這樣的語言，孩子易懂而樂于接受。

二、運用直觀易懂的環(huán)境提醒孩子遵守規(guī)則教師用簡潔易懂的語言讓幼兒遵守規(guī)則，對孩子也只能當時管用，過一會兒又容易忘記。這時，我們就要請環(huán)境來說話并行提醒孩子遵守規(guī)則。例如，為了讓孩子能把橡皮泥和蠟筆有序地擺放在自己的小格子里，我在格子里貼了與橡皮泥盒一樣大小的圓、與蠟筆盒一樣大小的長方形，分別作橡皮泥和蠟筆的家，這樣，孩子在擺放時就能自覺有序的擺放了，少了老師的許多口舌之苦。又如，為了讓孩子在睡覺時整齊地擺放鞋子，我在小床下貼了鞋形即時貼，讓孩子的“鞋子車”整齊地停放在固定的“車位”上。在區(qū)域活動時，區(qū)域牌對小班孩子的作用不再有約束力。因為，區(qū)域牌與孩子的活動不是兩個相關(guān)聯(lián)的物體。為了控制孩子在區(qū)域中的人數(shù)，讓孩子產(chǎn)生自我約束力。我在閱讀區(qū)內(nèi)投放了與孩子相同人數(shù)的墊子，當沒有墊子時，孩子就不能進入?yún)^(qū)域；在生活區(qū)內(nèi)，天熱時在地毯上張貼腳印，讓脫鞋放腳印上控制幼兒，天冷時投放與孩子相同人數(shù)的腳套告訴他們活動區(qū)內(nèi)容納的人數(shù)。通過具體形象的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，孩子在自然而然的情景中愉悅地習(xí)得規(guī)則。

三、在游戲中發(fā)展幼兒的動手能力幼兒對游戲一般都是比較感興趣的。但也并不是說，在游戲的全過程中，幼兒都能保持濃厚的興趣。而是要求教師從游戲開始到游戲結(jié)束，都要重視幼兒對游戲的興趣，同時，更要注意幼兒動手方面的興趣。如，在折衣服的過程中，我引導(dǎo)孩子：“寶寶們，我們來給衣服寶寶做操吧！”于是，孩子們會高高興興地拿起衣服找個空地方折起衣服來，“伸伸臂，伸伸臂，拍拍肩，拍拍肩，彎彎腰?！痹诰唧w、形象的口令中，孩子們把衣服折得整整齊齊。在穿衣服時，我引導(dǎo)孩子們邊念口令邊練習(xí)“抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠鉆洞子，吱吱扭扭上房子?！边@些生動、有趣的游戲兒歌，讓孩子覺得枯燥的練習(xí)變得生動有趣了。而在小班孩子最感興趣的角色游戲中也可融入動手操作的練習(xí)。如，指導(dǎo)幼兒撕紙時，我對孩子們說：“娃娃肚子餓了，爸爸媽媽快來給寶寶們做面條吧！”為了讓孩子練習(xí)扣鈕扣，我給娃娃家的寶寶們增添了許多帶扣子的衣服，并提醒娃娃家的爸爸媽媽：娃娃要及時增減衣服，冷了馬上穿，熱了快快脫，小心娃娃們感冒。在開展泥工活動“團圓”時，我把孩子們打扮成小廚師，在活動室放了一只鍋子，與孩子們開起了“小吃店”的游戲。孩子們在游戲化的情景中，樂不知疲，一次又一次地練習(xí)著。

教育隨筆《熟悉的兒歌，更易學(xué)》

《指南》語言領(lǐng)域指出：幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗支持，應(yīng)通過多種活動擴展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語言的內(nèi)容，增強理解和表達能力。應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣，用機械記憶和強化訓(xùn)練的方式讓幼兒過早識字不符合其學(xué)習(xí)特點和接受能力。

在這次活動中，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友對于外婆，還是很陌生的，所以活動中，我花了一些時間，跟孩子們解釋這個詞語。這是一首幼兒比較熟悉的兒歌，所以在使用普通話版本學(xué)的時候，孩子們很快就會了，但是在引用方言版的時候，很多孩子都不愿意開口嘗試，這可能和我們平時的教育有關(guān)，我們和家長平時都使用普通話交流，本地方言都被遺忘了，所以我們平時也要和孩子了解一下方言的文化。

針對我們小七班孩子的情況，我說話的速度放得慢了一點，這樣大膽嘗試七都方言的童謠?！稉u啊搖》是一首七都童謠，內(nèi)容短小精悍，讀起來朗朗上口，充滿情趣，具有情趣。童謠中描述的外婆橋，符合幼兒的生活經(jīng)驗，能激發(fā)他們參與活動的興趣，促使他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩。在童謠中幼兒聽懂“朵朵糕”“發(fā)火跳”的意思。運用圖譜展示，很自然的解決了。還通過圖譜使幼兒對童謠充滿興趣，便于幼兒理解童謠內(nèi)容，感受童謠的有趣?！吨改稀分杏變耗芸邶X清楚地說兒歌、童謠或復(fù)述簡短的故事。而在這次活動中幼兒能夠達到目標的要求。

本次活動不足的地方是首先是小班幼兒，他們?nèi)绻褂闷胀ㄔ挵姹緦W(xué)的話，孩子們很快就會了，但是今天我學(xué)得是七都方言版，很多孩子都不敢大膽的嘗試，這可能和我們平時的教育有關(guān)，我們和家長平時都使用普通話交流，本地方言都被遺忘了，所以我們平時也要和孩子多多了解方言的文化。

其次是在這次活動中，我說的話比較多，孩子們說的話比較的少。而我們通常學(xué)習(xí)兒歌還是以老師教的為主，這是語言活動中普遍存在的問題。

最后是用七都的發(fā)言來進行活動，有的時候，我用的是普通話，在念兒歌時，又要用七都方言。整個活動后，我覺得自己語言方面覺得很別扭。以后要進行改進。

教育隨筆：“發(fā)球”與“接球”

一句形象的比喻“接過孩子拋過來的球”，表達了師幼關(guān)系間的深刻含義，它指出了教師與幼兒之間的交往就像拋球、接球一樣，一方把球拋出去，另一方把球接住，然后把球拋給對方或他人。這種不斷拋球、接球的過程，十分恰當?shù)胤从沉私處熍c幼兒之間合理互動的過程。當孩子在活動中出現(xiàn)問題時，我們不要急于把知識呈現(xiàn)給他們或回答他們的問題，而是給孩子充分提供探索的時間和空間，鼓勵他們自己尋找資料，獲取信息，去探索發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。

有一次，和幼兒一起欣賞音樂《金蛇狂舞》，我問孩子們聽了音樂以后有什么感覺。有的說高興，有的說快樂，還有的說很激動。我讓他們再想一想，還有沒有別的感覺，他們你看看我，我看看你，有的說：“沒有了！”怎么會這樣呢？我想導(dǎo)致師生互動的冷場在于我，我對幼兒的回應(yīng)是重復(fù)性和封閉式的，沒有讓幼兒深入感知音樂結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等特點，在回應(yīng)的問題上缺乏有效性。于是我嘗試著拋出問題：音樂的第一、二段高興的感覺有什么不一樣？你好象看見了什么？有的孩子說好象看見第一段的“龍”在輕松地走路，第二段的“龍”在跳舞、翻跟頭。我又讓他們隨著音樂用動作來學(xué)學(xué)人們是怎樣舞龍的。雖然孩子的動作不很優(yōu)美，但可以看到他們對音樂的興趣增強了，欣賞音樂的角度拓展了。

精彩的乒乓球比賽會吸引無數(shù)各種的眼球，老師在和孩子互相的“發(fā)球”與“接球”過程中起著關(guān)鍵的作用?！敖雍煤⒆訏亖淼那?，并恰到好處地拋給孩子?！边@句話說起來容易，做起來卻并非易事。教師不能夠簡單地重復(fù)孩子的回答，而應(yīng)該提升，幫助幼兒將知識經(jīng)驗不斷重組和改建。師幼只有在共同提出設(shè)想，共同尋找材料，共同尋求答案的互動中，才能迸發(fā)出智慧火花，促進情感的交流。教師只有真正和孩子們玩在一起，才能體驗到從未有過的發(fā)自內(nèi)心的快樂，而這種積極、愉快的情緒又進一步激發(fā)兒童積極的情緒，從而更有效、積極的互動。

教育隨筆：把握幼兒園的晨檢和接送關(guān)

幼兒園班級管理是通過幼兒園中最小的單位班級來實現(xiàn)的，所以說班級管理是幼兒園管理的重中之重，是基礎(chǔ)、是核心。一個小小的班級是社會的縮影，一個班級就是一個世界，它包容著不同性格，不同愛好，不同資質(zhì)的人，而班主任，則是這個小社會的領(lǐng)頭人，是這個小社會的具體操作者、執(zhí)行者，今天與您分享：帶班老師應(yīng)從哪些方面來進行班級管理？落實晨檢工作，消除危險物隱患幼兒來園的第一個環(huán)節(jié)便是晨檢，認真檢查幼兒的口袋、書包，看看幼兒由沒有帶危險物品在身上，收到這些危險物之后，要及時告知家長其危害，要讓家長有警惕意識，樹立安全工作檢查第一。

因此，嚴把晨檢關(guān)，消除危險隱患則成為了重中之重。有要求的開展戶外活動，及時清點幼兒人數(shù)在戶外玩大型器械時，教師首先要檢查玩具的安全性，因為戶外活動是幼兒最喜歡的，但卻是教師們最擔(dān)心的環(huán)節(jié)，許多安全事故通常是在這一環(huán)節(jié)發(fā)生的。孩子們玩的興奮時，常常忘乎所以，大型玩具、園舍地面經(jīng)常會有輕者擦傷，重者磕傷的事情。因此，既要讓孩子們玩的快樂，也要讓孩子們玩的安全成了這一活動環(huán)節(jié)的宗旨。這要求老師在戶外活動前認真的交代玩的時候的要求，要注意的安全，并要做到觀察全面，照顧細微，決不讓幼兒離開自己的視線范圍，不時的提醒教育幼兒要有安全意識和自我保護意識，在戶外活動結(jié)束后一定要記得及時的清點幼兒的人數(shù)，避免遺漏幼兒。

嚴把幼兒接送關(guān)幼兒的接送是一個很大的安全突破口，也是不法分子很愛鉆的牛角尖，幼兒每天上學(xué)放學(xué)是由父母或者直系親屬進行接送，當非幼兒直系親屬來接幼兒的時候老師一定要來接人員出示幼兒的接送卡，并與家長取得聯(lián)系之后方可放人。班級物品的擺放規(guī)定在每個班級里，就是一個“小家”可以說這個“小家”里什么都有，在擺放班級物品的時候要做有心人，有棱角、尖利的設(shè)施設(shè)備馬上進行修改或改變擺放的方向。開水桶要擺放在幼兒接觸不到的地方，燙湯、熱粥等流放食物要放在固定的開飯桌上，切忌幼兒自己端，等食物溫?zé)岬臅r候再給幼兒進食。

隨時捕捉教育契機

最近一段時間，發(fā)現(xiàn)班內(nèi)益智區(qū)里的串珠少了許多，問孩子們誰知道它們到哪里了，孩子們都把頭搖得像撥浪鼓，都說不知道。其實，我心里有數(shù)，大概是坐在離區(qū)角最近的萱萱拿了，可我又怕直接說出來會傷害孩子幼小的自尊心，便沒多說。

一天我給孩子們上了一節(jié)《小象要回家》的語言課。首先，我出示了小象玩具，模仿小象哭聲，引出了故事;然后，我又引導(dǎo)幼兒觀察掛圖一二三部分,熟悉了故事內(nèi)容，讓孩子們理解了小象的心情;最后，又引導(dǎo)幼兒觀察了掛圖四，講述了故事的第二部分內(nèi)容。講完故事后，我問孩子們：“孩子們，你們說元元把小象帶到哪里了?”孩子們異口同聲地說：“帶回家了?！薄爱斣研∠髱Щ丶視r，小象樂意嗎?”我又問。孩子們說:”“小象低著頭，拖下了長長的鼻子，一聲也不響.”“當元元想讓小象睡覺時，小象睡了嗎?”“沒有睡，小象一面哭一面嚷，要回家，要找媽媽。”惠惠小朋友說?！澳窃獑栃∠蟮募以谀睦飼r，小象是怎么說的?”‘小象說它的家在幼兒園，它的媽媽找不到它，一定會很著急的?！奔鸭颜f?！澳亲詈?，元元把小象送回幼兒園了嗎?”“送回了”，.孩子們異口同聲地說。

說到這里，我問孩子們：“那你們說幼兒園的玩具能帶回家嗎?”孩子們都說：“不能帶回家。”我說：“為什么啊?”“因為幼兒園的玩具是大家要一起玩的。”海月?lián)屩f。

這時，萱萱突然低著頭紅著臉站起來低聲說：“老師，對不起，是我把區(qū)角的串珠拿回了家，我想自己在家玩?！蔽艺f：“知錯就改，就是個勇敢的好孩子。”我為她的誠實帶頭為她鼓起掌來，孩子們也都跟著鼓起掌來。。。。。。

作為一名幼兒教師，要時刻捕捉教育契機，以積極引導(dǎo)幼兒，以達到教育目的。

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