幼兒園里真快樂(lè)

合作真快樂(lè)幼兒園說(shuō)課稿。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“幼兒園里真快樂(lè)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

愛(ài)玩是孩子們的天性，位于臺(tái)階上，東樓下的中五班，我們利用教室前的天然玩具---臺(tái)階，下課活動(dòng)時(shí)，我會(huì)讓孩子們跳臺(tái)階、數(shù)臺(tái)階、坐在臺(tái)階上曬太陽(yáng)，并說(shuō)說(shuō)自己的心里話。通過(guò)跳臺(tái)階，孩子們的身體得到了鍛煉，并且腿部肌肉、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力都充分地進(jìn)行了活動(dòng)，孩子們都樂(lè)意去玩臺(tái)階。

為了讓孩子充滿好奇，一天下午，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ト龢顷?yáng)臺(tái)上，做游戲了，孩子們?cè)谧叩穆飞咸貏e興奮，邊跳邊唱，來(lái)到了廣闊的新場(chǎng)地，有了四周的圍墻，容易組織孩子，孩子們一來(lái)到新場(chǎng)地，很新鮮。讓孩子們自由玩一玩，然后，我利用場(chǎng)地的一個(gè)平衡木當(dāng)小河，學(xué)習(xí)助跑跨跳。每個(gè)孩子都來(lái)過(guò)小河，通過(guò)游戲，我了解了女孩與男孩的區(qū)別。男孩如：祁家駒、胡海宇、李東宸、馬寄修、翟偉豪等對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)，他們的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力很強(qiáng)，并且有大膽、勇敢的挑戰(zhàn)精神。而女孩呢，則相反，有幾個(gè)女孩，如：劉婧哲、牛然、景嘉怡、魏之嵐、高溪遙等膽子小，個(gè)子矮，出現(xiàn)了膽怯心理，不敢跳，或者勉強(qiáng)跑到平衡木前便停了下來(lái)，雙腳一起跳過(guò)去。通過(guò)大家的掌聲鼓勵(lì)以及語(yǔ)言提示，還是克服不了去戰(zhàn)勝困難的心理。在平時(shí)，在課堂上，看上去表現(xiàn)得很乖巧、很聽(tīng)話，但在運(yùn)動(dòng)方面有所欠缺，所以，我們要培養(yǎng)孩子多方位、全面的發(fā)展，才算最棒喲!Yjs21.com

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快樂(lè)島“真快樂(lè)”

本月開(kāi)學(xué)的時(shí)候我們開(kāi)展了主題活動(dòng)“我們都是好朋友”，在這個(gè)主題中，幼兒再次感受了朋友之間的友誼和情感，愿意與朋友一同分享自己的快樂(lè)，知道我們大家都是好朋友，感受菠蘿班這個(gè)大家庭的溫暖。

健康活動(dòng)“快樂(lè)島”也是根據(jù)主題設(shè)計(jì)的活動(dòng)，活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒樂(lè)意與同伴合作游戲，培養(yǎng)幼兒的合作能力。同時(shí)在游戲的過(guò)程中練習(xí)了身體的平衡。

首先是一個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)，小海龜們?cè)诖蠛＠锟鞓?lè)的游泳，教師扮演的鯊魚(yú)發(fā)出口令“我要吃掉小海龜”，小海龜們便要迅速的結(jié)伴手拉手，大鯊魚(yú)則沒(méi)有辦法追逐找到伙伴的小海龜。熱身運(yùn)動(dòng)以后就要進(jìn)入游戲“快樂(lè)島”的環(huán)節(jié)。教師把舊報(bào)紙癱在地上，每張報(bào)紙表示一座快樂(lè)島。教師帶著幼兒在海里圍著快樂(lè)島游泳，教師發(fā)出指令“海浪來(lái)啦”，小海龜們迅速的找到快樂(lè)島站上去。每個(gè)快樂(lè)島只能站兩只小海龜。海浪越來(lái)越大，海水漲高了，小島變小了，幼兒把報(bào)紙對(duì)折，表示小島小了。然后教師再帶著幼兒進(jìn)行游戲，游戲數(shù)次，快樂(lè)島越來(lái)越小，幼兒站上去為了保持身體的平衡，只能緊緊的抱在一起。有了合作的能力。并且能感受到朋友的懷抱。

在這樣一個(gè)多合作游戲的過(guò)程中，教師要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)幼兒的行為。因?yàn)槿藬?shù)以及幼兒個(gè)人的主觀原因，難免會(huì)有個(gè)別的幼兒落單，沒(méi)有找到朋友一起游戲，只是單獨(dú)的站到了島上，教師應(yīng)該參與到游戲中，主動(dòng)的拉起孩子的手，讓他感覺(jué)到自己不是一個(gè)人，還有老師和我一起游戲呢。教師若忙于指導(dǎo)，也可以讓落單的孩子參與到其他的小組里，雖然要求是兩個(gè)小海龜站在一個(gè)島上，但是對(duì)于特殊的情況還是可以做出特殊的調(diào)整的。記住一句話，千萬(wàn)不要讓孩子落單，對(duì)于孩子的心理影響是很大的。

自己動(dòng)手真快樂(lè)

在這一周的活動(dòng)計(jì)劃中有較多課程是需要孩子自己動(dòng)手的，我上的活動(dòng)“隱身水果”，是利用各種口味的果珍，要求孩子能通過(guò)看一看、聞一聞、嘗一嘗等方法來(lái)辨別出不同的水果。孩子們看到我用盤子裝的各種口味果珍的粉末，很多孩子都說(shuō)好香呀，我就趁機(jī)說(shuō)要考考他們，先是看看顏色，猜猜是什么水果藏在里面，由于檸檬和蘋果口味的粉末顏色差不多、菠蘿和橙子口味的粉末顏色很接近，孩子們有點(diǎn)搞不清了，那再接近一步，讓孩子們來(lái)嘗嘗后再猜，這下命中率就很高了，那再增加一點(diǎn)難度，讓孩子把眼睛閉起來(lái)，我選一樣口味的放在孩子們鼻子下讓他們聞了后猜猜是什么水果藏在里面?增加難度后有個(gè)別孩子就有點(diǎn)猜不出來(lái)了。猜錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，孩子們最開(kāi)心的環(huán)節(jié)就是讓他們自己去沖調(diào)不同口味的果珍，他們每人一個(gè)杯子、一個(gè)調(diào)羹，先到裝果珍粉末的盤子里舀上幾調(diào)羹，再到飲水機(jī)邊放上點(diǎn)水，最后用調(diào)羹攪拌均勻。估計(jì)他們?cè)诩叶紱](méi)有自己沖調(diào)飲料的機(jī)會(huì)，很多孩子調(diào)了一杯又一杯，把每個(gè)口味的都嘗個(gè)遍。我看到葡萄口味的那種最快被消滅掉，看來(lái)那紫紫的顏色做受孩子們歡迎，沒(méi)了葡萄口味的，剩余口味的也都被消滅的干干凈凈，看到每個(gè)孩子都喝的美滋滋的。

除了自己動(dòng)手沖調(diào)飲料，在水果色拉的活動(dòng)中還都充當(dāng)了一回小廚師，自己動(dòng)手拿塑料刀把水果切成一片片、一塊塊，放上色拉調(diào)料自己用調(diào)羹拌一拌，吃上自己做的美味色拉感覺(jué)就是好，孩子們?cè)谧约簞?dòng)手中獲得了能力的發(fā)展，同時(shí)也感到身心的愉悅!!

小班隨筆：自己動(dòng)手真快樂(lè)

在這一周的活動(dòng)計(jì)劃中有較多課程是需要孩子自己動(dòng)手的，我上的活動(dòng)“隱身水果”，是利用各種口味的果珍，要求孩子能通過(guò)看一看、聞一聞、嘗一嘗等方法來(lái)辨別出不同的水果。孩子們看到我用盤子裝的各種口味果珍的粉末，很多孩子都說(shuō)好香呀，我就趁機(jī)說(shuō)要考考他們，先是看看顏色，猜猜是什么水果藏在里面，由于檸檬和蘋果口味的粉末顏色差不多、菠蘿和橙子口味的粉末顏色很接近，孩子們有點(diǎn)搞不清了，那再接近一步，讓孩子們來(lái)嘗嘗后再猜，這下命中率就很高了，那再增加一點(diǎn)難度，讓孩子把眼睛閉起來(lái)，我選一樣口味的放在孩子們鼻子下讓他們聞了后猜猜是什么水果藏在里面？增加難度后有個(gè)別孩子就有點(diǎn)猜不出來(lái)了。猜錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，孩子們最開(kāi)心的環(huán)節(jié)就是讓他們自己去沖調(diào)不同口味的果珍

，他們每人一個(gè)杯子、一個(gè)調(diào)羹，先到裝果珍粉末的盤子里舀上幾調(diào)羹，再到飲水機(jī)邊放上點(diǎn)水，最后用調(diào)羹攪拌均勻。估計(jì)他們?cè)诩叶紱](méi)有自己沖調(diào)飲料的機(jī)會(huì)，很多孩子調(diào)了一杯又一杯，把每個(gè)口味的都嘗個(gè)遍。我看到葡萄口味的那種最快被消滅掉，看來(lái)那紫紫的顏色做受孩子們歡迎，沒(méi)了葡萄口味的，剩余口味的也都被消滅的干干凈凈，看到每個(gè)孩子都喝的美滋滋的。

除了自己動(dòng)手沖調(diào)飲料，在水果色拉的活動(dòng)中還都充當(dāng)了一回小廚師，自己動(dòng)手拿塑料刀把水果切成一片片、一塊塊，放上色拉調(diào)料自己用調(diào)羹拌一拌，吃上自己做的美味色拉感覺(jué)就是好，孩子們?cè)谧约簞?dòng)手中獲得了能力的發(fā)展，同時(shí)也感到身心的愉悅??！

這一天真快樂(lè)

一次美術(shù)活動(dòng)中，我要求幼兒畫一幅主題畫《快樂(lè)的一天》表現(xiàn)自己在幼兒園的快樂(lè)生活。

畫之前作了一些提示：如和小伙伴拍球、玩耍等，資助景也要求能襯托心情。

不一會(huì)兒，小朋友陸陸續(xù)續(xù)呈現(xiàn)了作品，無(wú)一例外地人物臉上洋溢著笑容，背影也很豐富，有笑瞇瞇的太陽(yáng)、白云、小花、蝴蝶等。

看著他們?nèi)找尕S富、漂亮的畫面，我心里真像吃了蜜一樣，對(duì)孩子們大大夸獎(jiǎng)了一番。

這時(shí)，又一幅新的作品伸到我眼前，只見(jiàn)畫中的陰雨綿綿，一看就讓人心中不快，而畫面中的人物呢則在“哇哇”大哭，這怎么是快樂(lè)的呢?皺著眉扭頭一看，畫的主人佳佳正揚(yáng)起期待的目光等待我的評(píng)價(jià)。

我毫不客氣地說(shuō)：“你在幼兒園天天哭嗎?重畫一幅。

”佳佳聽(tīng)了，眼神瞬間暗了一下，卻仍站在我身邊不走。

我指導(dǎo)了幾位幼兒后，轉(zhuǎn)送正想再說(shuō)佳佳幾句，她卻不甘心般慢慢開(kāi)口了：“有一天下雨了，心蕾滑了一跤，我跑過(guò)去把她扶起來(lái)了，我?guī)椭藙e人，心里很高興!”聽(tīng)完她的話，我愣住了，誰(shuí)能說(shuō)這不是快樂(lè)的一天呢?幫助別人得到的快樂(lè)遠(yuǎn)比游戲中得來(lái)的快樂(lè)有意義得多。

我平時(shí)總是鼓勵(lì)孩子們大膽表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的感受，使作品富有個(gè)性和創(chuàng)造性，可在評(píng)價(jià)作品時(shí)卻仍然免不了整齊劃一的俗。

對(duì)孩子的畫過(guò)份要標(biāo)準(zhǔn)化就推動(dòng)意義。

以此為誡，在以后此類活動(dòng)中，我教鼓勵(lì)幼兒大膽地表現(xiàn)美，而不予更多的限定，只是在技巧上給予指導(dǎo)，竟然有了許多意想不到的收獲，孩子們的繪畫水平和講述能力也提高了不少。

幼兒園里好事多

“小桌子，誰(shuí)擦的?小椅子，誰(shuí)擺的?一排排手絹，誰(shuí)洗的?一件一件好事，誰(shuí)做的?”說(shuō)起這首“幼兒園里好事多”，相信大家都很熟悉。

肯定也都知道這首歌的意思是讓孩子感受為班級(jí)做事的光榮感和愉快心情。

這是大班上學(xué)期的歌曲，學(xué)這首歌的時(shí)候，我們的孩子剛剛升入大班，我們剛剛開(kāi)始嘗試著安排孩子做點(diǎn)力所能及的小事情，值日生制度還未曾正式開(kāi)始。

所以在學(xué)習(xí)這首歌的時(shí)候，當(dāng)老師領(lǐng)著孩子熟悉歌詞，問(wèn)“小桌子，誰(shuí)擦的?”時(shí)候，孩子們異口同聲的回答：“老師!”這一回答讓我們明確的意識(shí)到：小值日生該上崗了!

首先，我們請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子在分飯的時(shí)候幫著放小勺，請(qǐng)小朋友們一起鼓掌感謝他們，讓小朋友們知道這是在為班級(jí)做事情，是光榮的，調(diào)動(dòng)全班小朋友為班級(jí)做事的積極性。

然后請(qǐng)孩子們嘗試著分小碗，分餐盤，擦桌子，擺桌子擺椅子的事情也慢慢地安排能力強(qiáng)的小朋友參與。

當(dāng)然每次我們都會(huì)正式表?yè)P(yáng)參加勞動(dòng)的小朋友，也會(huì)考慮孩子的實(shí)際能力安排相應(yīng)的事情，并且設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)制度。

請(qǐng)小朋友帶照片來(lái)布置了“我自豪，我是值日生”的墻面，細(xì)分了“澆花、分碗、收發(fā)餐盤、擦桌子”四項(xiàng)職責(zé)具體到每個(gè)小朋友，四個(gè)小朋友一組，堅(jiān)持做一周的值日，每完成一天值日就會(huì)得到一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)，一周堅(jiān)持完成就可以得到一個(gè)大獎(jiǎng)勵(lì)。

當(dāng)然最主要的獎(jiǎng)勵(lì)還是小朋友感謝的掌聲。

經(jīng)過(guò)我們步步為營(yíng)的精心安排，如今，我們班的小朋友都已經(jīng)很熟悉值日生的職責(zé)了，每個(gè)孩子都能獨(dú)擋一面，自主自覺(jué)地完成自己的工作。

現(xiàn)在，再唱起“幼兒園里好事多”，孩子們明顯多了幾分自信和從容，因?yàn)榇_確實(shí)實(shí)的是“幼兒園里好事多，你不說(shuō)呀，我不說(shuō)，大家看了笑呵呵!”

幼兒園里朋友多

早上一入園，方子涵壓抑著哭腔對(duì)我說(shuō)“老師我困了”，我知道他已經(jīng)在期盼著快點(diǎn)午睡，起床，外婆馬上來(lái)接了。我蹲下來(lái)對(duì)他說(shuō)“我們還沒(méi)有吃早餐呢，我們?nèi)ハ词殖栽绮桶伞?。他乖乖地跟隨大家去到洗手間（眼淚汪汪），擦手時(shí)，我仔細(xì)看看他的小手，驚喜地說(shuō)“方子涵小手洗的最干凈！真能干！”他勉強(qiáng)露出了一點(diǎn)笑容。游戲活動(dòng)“幼兒園里玩具多”，介紹了規(guī)則后，孩子們就分組開(kāi)心的玩起來(lái)，方子涵卻一個(gè)人躲在鋼琴邊，眼睛茫然地看著別人玩，我問(wèn)他“涵涵，我們一起玩吧？”“我不想玩”“好，那你一個(gè)人休息一會(huì)吧?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，不在說(shuō)話。為了幫助幼兒進(jìn)一步熟悉同伴，我們進(jìn)行了音樂(lè)游戲“找朋友”，楚楚找到了方子涵，方子涵對(duì)楚楚的邀請(qǐng)不知所措，呆呆地望著楚楚，沒(méi)有任何動(dòng)作。楚楚走后，他坐了一會(huì)又站起來(lái)，有點(diǎn)膽怯，不敢主動(dòng)邀請(qǐng)別人，我說(shuō)“請(qǐng)邀請(qǐng)一下還沒(méi)有玩過(guò)的小朋友?！边@時(shí)妙妙跑過(guò)來(lái)向他做了一個(gè)敬禮的動(dòng)作，涵涵顯得很高興，也把手伸出來(lái)，還有些害羞。我在全班表?yè)P(yáng)了他“方子涵今天游戲玩得特別好！”分析措施：幼兒剛?cè)雸@時(shí)哭鬧是正?，F(xiàn)象，老師可采用“抱抱你”的方法讓孩子產(chǎn)生親近感，暫時(shí)轉(zhuǎn)移孩子視線，如果不能讓他平靜下來(lái)，允許他適度宣泄一下情感，也未嘗不可。當(dāng)他逐步適應(yīng)，不再哭鬧，但仍然喜歡獨(dú)處時(shí)，教師在充分尊重幼兒的前提下，也允許他有自己的空間，讓他有充分的時(shí)間來(lái)適應(yīng)。但對(duì)于稍內(nèi)向的孩子，應(yīng)為他提供交往的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)孩子大膽與人交往。效果：方子涵入園情緒波動(dòng)已比較小了，不再焦急盼回家了，特別是游戲時(shí)總能聽(tīng)到他開(kāi)心的笑聲，進(jìn)步很大哦！

幼兒園里的野趣

今天早晨上班的時(shí)候，經(jīng)過(guò)車庫(kù)邊上的種植園地，發(fā)現(xiàn)了一片新的景觀：油菜結(jié)了籽，一串一串的掛在矮矮的莖上；靠近墻根的地方，半腰高的蒲公英，黃色的花朵羞澀的開(kāi)放著，間隔著一些白色的蒲公英球，隨風(fēng)輕輕的搖曳……小二班園地里的桑樹(shù)，不知何時(shí)長(zhǎng)得又高又大，翠綠的葉子上閃著新鮮的光澤，葉子間有些還未成熟的桑葚，毛茸茸的很是可愛(ài)。棕櫚樹(shù)上，掛著黃色的、飽滿的種子，無(wú)端端的讓我想起了成熟的香蕉；一旁的果樹(shù)林里，桔子樹(shù)開(kāi)滿了白色的小花，枇杷樹(shù)結(jié)了小小的果子……

真沒(méi)想到，在熟悉的幼兒園里，居然有著如此美麗而又富有野趣的地方。

晨間活動(dòng)的時(shí)候，帶孩子到這里來(lái)玩，孩子們的一雙雙慧眼

，居然在這里發(fā)現(xiàn)了比我更多的趣味：潮濕的泥土上，有只小蝸牛在慢慢的爬，孩子們圍在它的邊上，好奇的看著，有個(gè)孩子想伸手摸摸它的背殼，被星宇制止了：“別碰它，它會(huì)害怕的！”星宇平時(shí)挺調(diào)皮的，可說(shuō)這話的時(shí)候卻懂事的像個(gè)小爸爸。果樹(shù)的葉子上，有幾個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了小瓢蟲(chóng)，于是他們便想到了我上次教的兒歌，認(rèn)真的對(duì)著葉上的小瓢蟲(chóng)念起來(lái)——瓢蟲(chóng)瓢蟲(chóng)，老是腳步匆匆……

幼兒園里時(shí)時(shí)有教育

午飯后，一位教師正在花園里修剪花草。正當(dāng)他剪去桂花樹(shù)枝葉時(shí)，一個(gè)中班的女孩突然跑過(guò)來(lái)對(duì)他說(shuō)：“老師，您為什么要剪小樹(shù)呢?您平時(shí)不是常說(shuō)不要折小樹(shù)枝嗎?”在一旁的我聽(tīng)了由衷地高興，多有愛(ài)心的孩子啊!看來(lái)我們的教育已深入人心了?？梢苍S是責(zé)問(wèn)來(lái)得太突然，也許是干活太投入，這位教師隨口答道：“小樹(shù)又不是人，它不會(huì)傷心的。”小女孩愣住了，似乎在說(shuō)：老師經(jīng)常教育我們要愛(ài)花護(hù)草，不折枝。現(xiàn)在老師自己卻用大剪刀使勁地剪樹(shù)枝，這是為什么呢?看到這一情形，我便走過(guò)去笑著對(duì)她說(shuō)：“一個(gè)小朋友如果頭發(fā)太長(zhǎng)，亂蓬蓬的，你覺(jué)得好看嗎?”她說(shuō)：“不好看?！薄澳憧矗蠋熣诮o小樹(shù)理發(fā)呢。等老師理好后，你看看是不是更漂亮了?！毙?shù)很快“理”好了發(fā)，小女孩仔細(xì)打量著修剪過(guò)的小樹(shù)，高興地說(shuō)：“小樹(shù)理了發(fā)更漂亮了。”

很多教師在專門創(chuàng)設(shè)的教育情境中，常常會(huì)設(shè)計(jì)很多方法給予孩子正面的教育，積極的引導(dǎo)，但在其他自然情景中常常會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地放松這根弦，有時(shí)甚至表現(xiàn)出影響教育效果的前后不一致的言行，今天這件事就是一個(gè)實(shí)例。這又一次說(shuō)明教師要尊重孩子的認(rèn)知特征，以自己前后一致的言行給孩子良好的教育。

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