寶寶學(xué)小提琴5個(gè)W

幼兒園寶寶游戲。

父母重視孩子的教育，家庭與學(xué)校合作，可以實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師與家長之間要互相理解、互相幫助，新的起點(diǎn)，新的方向，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不斷成長！那么，有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢？小編特地為大家精心收集和整理了“寶寶學(xué)小提琴5個(gè)W”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

您喜歡小提琴嗎？是不是也想過讓寶寶學(xué)習(xí)小提琴呢？可是您對小提琴了解嗎？

WHAT——了解小提琴

如果讓您數(shù)出幾種樂器來，小提琴一定是排在前幾位的。一向被稱為“樂器之后”的小提琴，是一件表現(xiàn)力非常豐富的歌唱性的弦樂器。由于是用弓子演奏的樂器，可以演奏持續(xù)的長音，雖有左手四個(gè)手指按弦，卻以歌唱見長，就像美麗少女的歌唱，柔美動(dòng)聽——既可以演奏非常抒情、甜美的旋律，又能奏出熱情、激動(dòng)的曲調(diào)和活潑、歡快、強(qiáng)有力的音樂。

WHY——為什么要學(xué)小提琴

小提琴的學(xué)習(xí)鍛煉了數(shù)學(xué)思維，把一種理性的知識轉(zhuǎn)化為一種情感的表達(dá)。作為一種審美的修養(yǎng)，把手、眼、腦完美地結(jié)合在一起，既鍛煉了腦力，又鍛煉了身體，達(dá)到全面開發(fā)智力和情商的目的。具體說來，寶寶學(xué)習(xí)小提琴可以：

?左右手齊動(dòng)，能同時(shí)開發(fā)左右腦的思維，使寶寶更聰明；

?學(xué)琴過程中由于眼睛要不停地掃射樂譜，能大大提高孩子對事物的關(guān)注能力；

?小提琴體積小、重量輕、便于攜帶，方便外出演奏。

>>>寶寶才藝學(xué)習(xí)的最佳年齡

WHO——什么樣的寶寶適合

著名小提琴家盛中國說過的一句話：“讓孩子學(xué)琴，主要為的不是造就小提琴家，而是造就人，音樂對人的性情有極大的陶冶作用，會(huì)使人成為一個(gè)感情豐富的人，一個(gè)有格調(diào)和品位的人，一個(gè)富有同情心的人。”所以說，寶寶學(xué)琴最重要的是一種素質(zhì)的培養(yǎng)，是為孩子創(chuàng)造一個(gè)良性循環(huán)的開始，讓孩子愛藝術(shù)、愛生活、愛創(chuàng)造、人格健全。因此趙老師說，只要小孩子的手的機(jī)能都正常，手不是太小，都可以學(xué)琴，甚至智障的寶寶都能學(xué)習(xí)。當(dāng)然，如果是想從事小提琴專業(yè)的話，一般來說，需要：

1．要喜愛音樂及小提琴的聲音。

2．手指條件要相對好些，左手小指太短或手指過于肥胖都會(huì)影響長遠(yuǎn)發(fā)展。

3．音樂素質(zhì)條件，耳朵分辨音準(zhǔn)、音色的能力、樂感節(jié)奏感和兩手的靈活性，以及良好的記憶力都是很重要的基本條件。雖然這些通過訓(xùn)練都是可以改變，會(huì)提高的，但如果自身?xiàng)l件好，學(xué)習(xí)起來會(huì)更順利。

>>>開啟停留在寶寶指間的智慧

WHEN——寶寶幾歲學(xué)琴合適

小提琴演奏是單手拿琴站立演奏，這對手及指頭尚小、力量不夠的3-4歲的寶寶來說過于勉強(qiáng)，因此在寶寶5-6歲骨骼發(fā)育較好，并具備基本的語言表達(dá)能力和理解能力時(shí)，學(xué)習(xí)小提琴比較適當(dāng)。但父母可以讓寶寶在此之前做些準(zhǔn)備：比如先接觸一些簡單的樂理知識，培養(yǎng)對音樂的興趣，欣賞音樂、歌唱、識譜、舞蹈等。

有條件的父母還可以先讓寶寶學(xué)習(xí)鋼琴，了解一些初級的音樂理論和基礎(chǔ)知識，這樣對他將來無論是學(xué)小提琴、大提琴、管弦樂或者民族樂器都有很大的幫助。>>>除了讀書孩子還需要什么

WHERE——讓寶寶在哪學(xué)琴

雖然小提琴看似簡單，但寶寶要想學(xué)好它著實(shí)不易呢！它不像鋼琴那樣坐著彈奏，小提琴演奏時(shí)不但需要站著拉，而且左、右手動(dòng)作不對稱，左手按弦，右手運(yùn)弓，左手還必須把琴持平，琴頭得與眼睛等高，手心還得轉(zhuǎn)向左邊——因?yàn)椴皇巧钪械某Ｒ妱?dòng)作，寶寶演奏時(shí)會(huì)感到比較吃力；其次，小提琴的音準(zhǔn)更不好找，它不像鋼琴，電子琴或管樂，有鍵盤或按鍵，小提琴的音準(zhǔn)完全靠演奏者靈敏的耳朵和手指的感覺；在初學(xué)階段，小提琴像“鋸木頭”似的拉空弦，也不是很容易提起寶寶的興趣。

寶寶的年齡也決定了他的接受能力和操作能力不是很強(qiáng)，因此父母為寶寶選擇一位受過正規(guī)小提琴專業(yè)訓(xùn)練的老師非常關(guān)鍵：他除了對小提琴的演奏技術(shù)有正確的理解外，還需要具備極大的耐心和愛心。趙老師根據(jù)近40年來的小提琴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出“快樂小提琴”的理念，將小提琴的教學(xué)游戲化、口訣化、歌唱化，注重培養(yǎng)孩子的興趣。實(shí)際上，很多寶寶經(jīng)過初學(xué)階段的磨礪，往往都會(huì)被小提琴獨(dú)特的情感魅力所打動(dòng)，而發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔鬯?/p>

如果當(dāng)?shù)厣倌陮m的老師水平可以的話，可以把寶寶送到少年宮去學(xué)習(xí)（限于初學(xué)的階段），那里大課的競爭的環(huán)境對于孩子學(xué)習(xí)是有極大好處的，學(xué)習(xí)速度一般很快。但老師對單個(gè)孩子的問題也許難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)，父母可以再請老師一個(gè)月上兩次小課，單獨(dú)輔導(dǎo)——這樣既能保證寶寶努力練琴，迅速進(jìn)步，同時(shí)又不會(huì)因?yàn)樗俣忍於鴮?dǎo)致一些問題的產(chǎn)生或長期不能解決。>>>過度期望，育兒最大誤區(qū)

幫寶寶選把好琴

?小提琴的價(jià)格并不像鋼琴昂貴，二、三百元就可以買到一把工廠琴，但也不能馬虎了事。給寶寶選琴，最主要的是大小的合適：您可以讓孩子將左臂伸直，以左下頜夾住琴后手掌心正好能握住琴頭為宜。購買時(shí)小提琴的整體線條要流暢均勻，棱角圓滑適度，琴弦要直，琴弓要注意是否是用馬尾制成的，檢查琴軸擰動(dòng)是否合適、琴身油漆是否無損等。由于孩子長得快，琴用不久就需要換掉，所以不需要買造價(jià)較高的手工琴。

?小提琴尺寸從大到小分為4/4，3/4，1/2，1/4，1/8，1/10，1/16，一般來說，4-7歲的寶寶適合1/4尺寸的；6-10歲的寶寶適合1/2尺寸的；9-11歲的寶寶適合3/4尺寸的；11歲以上的寶寶4/4適合尺寸的。而1/16-1/8尺寸的小提琴基本上只作模型或者擺設(shè)。（指導(dǎo)專家/中央音樂學(xué)院小提琴教授，趙薇）

（來源:媽咪寶貝）

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小提琴奪走了我的童年

在許多人眼里，川子是個(gè)非常出色的青年。今年28歲的他畢業(yè)于國內(nèi)一所著名高校，但對于自己所受的家庭教育，他有許多話要說。很難用一個(gè)詞匯定性我所受的家庭教育。我自小好奇心很強(qiáng)，

凡事喜歡究其根底，父親發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，從并不寬裕的家庭預(yù)算中為我買了很多的書籍。那時(shí)候還沒有許多的娛樂項(xiàng)目，讀書成了我最大的樂趣。

大約從我小學(xué)三年級開始，父親開始了他的育才計(jì)劃－－英語、日語、書法、小提琴……我的童年從此開始改變。

我出生在一個(gè)小城市，那時(shí)，各種學(xué)習(xí)班還沒有那么多，所有的講授均由我父親完成。其實(shí)，有些他也不懂，只是在教育自己的子女方面，他跟大多數(shù)家長一樣，都是那么自以為是。

記得那時(shí)我每天早上5點(diǎn)就被揪起來，開始跟他讀兩個(gè)小時(shí)的外語，然后才是跟其他孩子一樣，背起書包開始一天的學(xué)校生活。如果說外語、書法僅僅算是“加 碼”的話，所謂的業(yè)余愛好－－小提琴，對我來說則不啻于一場噩夢。之所以這么說，因?yàn)樗揪筒皇俏业膼酆茫耆撬约旱膼酆?，和很多家長一樣，把自己 的愛好與夢想強(qiáng)加給孩子，奪走了我童年的歡樂。也是從小學(xué)三年級的暑假開始，我的生活中多了一項(xiàng)重要的內(nèi)容－－練琴，教師當(dāng)然也是他自己。條件所限，那時(shí)的我甚至沒有一把適合自己的兒童琴，直接用成年人的琴練，這對我的臂力以及下頜是個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。記得那年暑假，我每天要練8小時(shí)的琴，開學(xué)后也是同樣，擠掉了我?guī)缀跞康恼n余時(shí)間。

在父親看來，若是看到我放學(xué)后不做點(diǎn)兒什么就是浪費(fèi)時(shí)間。那時(shí)，父親天天掛在嘴邊的就是“不能荒廢了時(shí)間”。隨后是參加各 種各樣的演出，獲得這樣那樣的榮譽(yù)，父親的虛榮心得到了極大的滿足，對拉琴的要求當(dāng)然是變本加厲，稍有懈怠，隨之而來的就是拳腳暴力。與別的孩子相反，那 時(shí)的我最害怕放學(xué)和寒暑假，至少在學(xué)校里，我還可以輕松應(yīng)對，但回到了家，我卻要為那個(gè)不屬于我的“業(yè)余愛好”付出我的汗水和眼淚。這種狀況一直持續(xù)了6 年，直到我進(jìn)了高中，住了校，才暫時(shí)擺脫了家庭。

犧牲了我寶貴的童年，收獲又是什么呢？上大學(xué)以后，我再也沒有碰過小提琴，因?yàn)橐豢吹剿蜁?huì)讓我回憶起那段痛苦不堪的日子。也正是因?yàn)檫@樣，我與父親之間的親情日益淡漠，大學(xué)時(shí)放假回到家，發(fā)現(xiàn)想找點(diǎn)話題都很難。平常給家里打電話，成了一種責(zé)任和義務(wù)，而不是親情的需要。最為糟糕的是，長久的暴力和反抗，甚至改變了我的性格，讓我在大學(xué)以及工作中都遇到了不少的困難。

其實(shí)我這樣的情況在中國絕不是個(gè)案，每當(dāng)看到寒暑假里父母帶著孩子背著電子琴、小提琴等趕場的時(shí)候，我的心里就感到深深的悲哀。很多人說父母之愛是無 私的，我想冒天下之大不韙，提出點(diǎn)兒不同看法，有多少孩子學(xué)這學(xué)那是因?yàn)樽约赫嬲龕酆玫哪?？又有多少父母真正了解孩子的興趣所在呢？

我想對天下的父母說，孩子不是你們的私有物，讓孩子做他們自己想做的事情。

消費(fèi)習(xí)慣培養(yǎng)：5"W"模式，家長要熟知

消費(fèi)習(xí)慣培養(yǎng)：5"W"模式，家長要熟知

小孩子花錢大手大腳，經(jīng)常買回一些自己喜歡但沒有實(shí)用價(jià)值的小玩意兒，沒幾天就扔掉了。這是很多家長深感頭痛的一件事。在這個(gè)問題上，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感是關(guān)鍵，即讓孩子自己管理自己的零花錢。國外學(xué)者將其歸納為五個(gè)“w”，建議告訴孩子怎樣在行動(dòng)中遵循這五個(gè)“w”。

why—為什么要買？如果孩子說不出理由，一定要加以限制，必要時(shí)可給予懲罰。但這里說的懲罰不是訓(xùn)斥或責(zé)罵，而是減少零花錢的數(shù)額，孩子大多會(huì)心疼自己的錢，不妨一試。需要注意的是，家長的態(tài)度要始終如一，否則會(huì)前功盡棄。

what—買什么？因?yàn)楹⒆幽挲g小，要限制她自己做主購買物品的范圍，什么能買，什么不能買。

when—什么時(shí)間去買？應(yīng)向孩子說明，要按活動(dòng)的重要性來安排購物時(shí)間，即使是周末的補(bǔ)習(xí)班也不能因?yàn)橘徫锒⒄`。如果孩子需和家長一起去購物要等到家長有空的時(shí)候，家長要讓孩子知道不能一切以孩子為主，要讓孩子學(xué)會(huì)等待。

where—到什么地方去買？一般來說，消耗性的小物品如鉛筆、作業(yè)本、小貼畫等等可以到小市場去買。對于孩子來說，名牌商品和普通商品沒有什么區(qū)別，孩子之間不應(yīng)為此互相攀比。但要告訴孩子，千萬不能貪便宜到小商小販的攤上去買食品，尤其是不要在校門口的小商販處買吃的東西，以保證飲食安全。

who—什么人去買？家長要跟孩子講明，因?yàn)槟挲g小的原因，暫時(shí)不能單獨(dú)到離家遠(yuǎn)的地方去購物，最好由家長或其他熟悉的大人陪同前往。當(dāng)然，如果是住家附近的商場、超市，則可以放手讓孩子自己去做。另外，給孩子多少零花錢，多長時(shí)間給一次，違反原則怎樣懲罰等，都要事先向孩子交代清楚。如果孩子能學(xué)著記賬，詳細(xì)記錄支出的內(nèi)容最好，若花錢得當(dāng)還可以考慮酌情給予獎(jiǎng)勵(lì)。

5個(gè)高招，開發(fā)寶寶早期智力

隨著寶寶的長大，寶寶間的差距也越來越大，有的活潑機(jī)靈，熱情好動(dòng)，善于學(xué)習(xí)和模仿；有的羞怯膽小，缺乏探索精神，接受和掌握新事物、新技能較慢。產(chǎn)生這些差別的關(guān)鍵在于你是否給寶寶進(jìn)行了計(jì)劃周密、方法得當(dāng)?shù)脑缙谥橇﹂_發(fā)教育。

我們有幸邀請到有著二十余年幼教經(jīng)驗(yàn)的張園長，給父母們介紹嬰兒智力開發(fā)的五個(gè)基本要素。

一、媽媽摸一摸，寶寶笑一笑

撫觸是每個(gè)人都需要的，成年人也需要握手、擁抱，對嬰幼兒來說更為必要。不僅能開發(fā)孩子的觸覺能力，促進(jìn)他們成長，還傳遞著父母的愛心，讓孩子產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)健康的心態(tài)，是親子交流的絕佳手段。(撫觸應(yīng)在孩子清醒時(shí)進(jìn)行，父母一定要洗凈手，除去戒指、手鏈、腕表之類的飾物，以免劃傷孩子。撫觸時(shí)用力要輕柔，時(shí)間不宜過長，每天五六次，每次三四分鐘即可。

二、美妙的聲音讓寶寶更聰明

誰都希望自己的孩子耳聰目明，口齒伶俐，盡早地訓(xùn)練與培養(yǎng)孩子良好的聽覺，非常有益于孩子語言水平的發(fā)展與智力的提高。正常的嬰幼兒一出生就有聽覺能力，聽聲辯源是主要的訓(xùn)練方法。要堅(jiān)持輕柔親切地反復(fù)地對孩子講話，這能在寶寶頭腦中儲存大量語言信息。孩子特別喜歡短小歡快、節(jié)奏鮮明的兒歌，可以多念給他聽。但要注意，聽覺訓(xùn)練時(shí)間不宜過長，音量不宜過大。

三、飽覽大千世界寶寶見多識廣

剛出生的嬰幼兒視力較弱，只能近距離看物，隨著月齡增加，三個(gè)月時(shí)能看清五六米外的東西，六個(gè)月即可遠(yuǎn)距離視物。所以視覺訓(xùn)練應(yīng)該循序漸進(jìn)，孩子對鮮明的顏色較為敏感(尤其是紅色)，繽紛鮮艷的色彩，豐富多變的物品最能激發(fā)寶寶的興趣。

四、運(yùn)動(dòng)寶寶身體好

運(yùn)動(dòng)不僅讓孩子變得健康結(jié)實(shí)，更有助于孩子多種感覺能力的全面發(fā)展，培養(yǎng)他良好的方向感和平衡能力，使孩子聰穎活潑。但做運(yùn)動(dòng)時(shí)要結(jié)合孩子的本身體質(zhì)，運(yùn)動(dòng)量、力度、難度要適中，不要讓孩子過度疲勞。

五、寶寶愛模仿進(jìn)步可不小

嬰幼兒有著驚人的學(xué)習(xí)能力，求知欲極強(qiáng)，如海綿吸水般“貪婪”地探求著。父母要有目的、有計(jì)劃地幫助寶寶認(rèn)識周圍事物。要細(xì)致觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的需要與興趣，更要耐心教導(dǎo)，不厭其煩，決不能生硬急躁，挫傷孩子的積極性。更為重要的是，應(yīng)注重“身教”，以和藹的態(tài)度，體貼地照料，耐心的重復(fù)和不斷的鼓勵(lì)為孩子營造溫暖的氛圍，培養(yǎng)愉悅的心境，這樣，孩子會(huì)形成健康的心態(tài)，熱情自信的性格，樂觀向上的品質(zhì)，讓孩子收益終生。

5個(gè)妙招，讓寶寶識別方向

在對寶寶進(jìn)行早教過程中，訓(xùn)練寶寶識別方向有妙招，不妨一試哦！

1、整理物品

應(yīng)該讓寶寶自己玩玩具并將它放回原來的位置。這個(gè)任務(wù)的完成需要爸爸媽媽用正確的語言提示，比如“記住動(dòng)物園里小動(dòng)物的‘家’在門邊衣櫥最下邊的一層”。只有當(dāng)寶寶聽到規(guī)范的、細(xì)致的描述時(shí)，他們才能學(xué)會(huì)這些詞匯。

可以和寶寶玩一個(gè)游戲，叫做“我是一個(gè)偵察兵”，這個(gè)游戲要寶寶熟悉周圍物體的位置和名稱。

2、藏貓貓

有意識地創(chuàng)設(shè)一下可以讓孩子藏身的“設(shè)備”，比如孩子可以鉆進(jìn)去的大盒子等等。

當(dāng)你四處走著打他們時(shí)，要對你走過的地方有一個(gè)“實(shí)況報(bào)道”，當(dāng)然也包括你找到他們的地方。

3、修建“公路”

找一塊空地，和寶寶一起在幾個(gè)點(diǎn)之間修建公路，比如為一個(gè)小木偶的房子,車房和超級市場之間修公路。它們可以用木塊或塑料來作為鋪路的材料。

要寶寶描述小木偶從一處到另一處時(shí)所需走的路線。

增加一些停止地點(diǎn)，比如說紅綠燈或斑馬線，以增加寶寶的詞匯量并使任務(wù)更復(fù)雜些。使用一些短句，比如“走斑馬線穿過馬路”和“在紅綠燈處向左拐”等。要使任務(wù)多樣化,可以要求寶寶描述在使用不同的交通工具時(shí)的不同路線。

4、描述房間布置

通過畫地圖寶寶可以學(xué)會(huì)大量的方位知識。

在一張大紙上，讓寶寶畫出房間的墻，并標(biāo)出窗和門的位置。

讓寶寶剪出不同顏色，形狀的粘貼紙片，代表房間的不同區(qū)域，比如讀書角架，并把這些小紙片貼到大紙上。

鼓勵(lì)他做一張比較精確的室內(nèi)地圖。這將是寶寶理解繪制一個(gè)區(qū)域的過程的良好開端。

然后寶寶就能用相似的方法來介紹他自己小臥室的內(nèi)部陳設(shè)了。

5、繪制地圖

用講故事的方法來激發(fā)寶寶繪制地圖，讀一個(gè)故事，如“一個(gè)小姜餅人”。他的生命開始于一個(gè)老婆婆閣樓上的煎鍋里。他從煎鍋上跳到地板上，溜出廚房，跑出門去,然后沿著小路逃跑。他穿過花園,看見一個(gè)園丁正在干活。之后他跑到田野里,看到一頭牛和一匹馬。因?yàn)樗械膭?dòng)物和人都在追他，他就跳進(jìn)了一條很深的河，一只狐貍救起了他。

當(dāng)你講故事時(shí)，鼓勵(lì)寶寶參與到你的講述中，可以不斷地重復(fù)這句很有名的對白：“跑啊，跑啊，你能跑多快就跑多快，但你追不到我，我就是小姜餅人?！?/p>

讓寶寶畫一幅圖來表現(xiàn)事件的順序。當(dāng)他描述每個(gè)事件發(fā)生的地點(diǎn)時(shí)，你要強(qiáng)調(diào)正確的詞匯的說法。

寶寶必經(jīng)的5個(gè)成長危機(jī)

成長危機(jī)——是指孩子從一個(gè)成長階段過渡到另一個(gè)階段時(shí)候的異常表現(xiàn)。孩子在成長的過程中，隨著心智的日趨成熟，會(huì)在心理上出現(xiàn)“從平靜→騷動(dòng)，又從騷動(dòng)→平靜”的周而往復(fù)的過程。這是孩子在面對不斷擴(kuò)大的世界和不斷增多的接觸人群時(shí)，心理進(jìn)行調(diào)試的過程。

俄羅斯心理學(xué)家、教育家葉夫根尼婭？佩列古多娃劃分了5個(gè)危機(jī)年齡段，闡述了“成長危機(jī)”的所在、告訴媽媽們：如何在這個(gè)時(shí)候，跟我們的寶貝交流呢？

①新生兒危機(jī)

危機(jī)表現(xiàn)：一個(gè)哭寶寶的誕生

新生兒危機(jī)把胚胎發(fā)育時(shí)期和嬰兒時(shí)期分開。這個(gè)時(shí)期完全不同于其他時(shí)期，因?yàn)樽钪匾酮?dú)一無二的事件都發(fā)生在這個(gè)時(shí)候：第一次呼吸，第一個(gè)眼神，第一個(gè)不確定的微笑。是寶貝們進(jìn)行著對外界生活的適應(yīng)，這時(shí)候的寶貝最愛哭了，因?yàn)槊鎸δ敲炊鄰膩頉]有見過的事物，好害怕呀！

媽媽應(yīng)對：有媽媽為你加油

在這個(gè)階段，媽媽的陪伴和無私關(guān)愛是必須給到寶貝的，這樣他才會(huì)更加大膽地去面對這個(gè)新鮮的世界。

②1歲危機(jī)

危機(jī)表現(xiàn)：寶寶愛說“就是不”

1歲危機(jī)是嬰兒向童年早期的過渡。這個(gè)時(shí)期的危機(jī)也被稱作走路、語言和意識的危機(jī)。寶寶在1歲的時(shí)候出現(xiàn)第一次反抗，開始對比自己與別人的能力。他的反應(yīng)會(huì)非常強(qiáng)烈，特別是在承受不愿意接受的事物時(shí)。通常，孩子拒絕他人或者不明白他人意圖時(shí)，他開始大叫，拒絕走路或者躺下，用腳踹地板。這些是反對、禁止和拒絕的意識，從1歲開始，到兩歲結(jié)束。

媽媽應(yīng)對：給寶寶講清道理

同樣，在這個(gè)階段媽媽的愛很重要，你需要讓孩子知道，媽媽是在幫助他。遇到孩子不愿意接受的食物，你需要和這個(gè)小家伙商量一下，并且耐心地告訴他“為什么要這樣做”的道理之所在。不要以為孩子聽不懂你的話，這就是你教會(huì)孩子學(xué)習(xí)聽話和遇到問題與人商量的過程。比如，如果孩子不喜歡吃蘋果，你就要告訴這個(gè)小姑娘，寶貝，你只有吃個(gè)蘋果才會(huì)越長越高，越長越漂亮呀！

③3歲危機(jī)

危機(jī)表現(xiàn)：我是獨(dú)立的小人

佩列古多娃認(rèn)為，3歲危機(jī)在所有成長危機(jī)中最重要，也最復(fù)雜的階段。這時(shí)孩子自我意識的覺醒時(shí)期。這個(gè)危機(jī)會(huì)在少年時(shí)期重復(fù)。3歲前，寶寶把自己和媽媽混同一體——懷孕和哺乳期建立的聯(lián)系是非常緊密的。所以孩子的身體雖然已經(jīng)和媽媽分離了，但是心理上還沒有和媽媽分開。但是，在3歲的時(shí)候，寶寶突然明白：媽媽是一個(gè)人，而他自己——是完全另一個(gè)人。他開始試圖獨(dú)立。在這個(gè)年齡你聽得最多的就是寶寶說：“我自己來，放開我”等。

媽媽應(yīng)對：給與孩子教訓(xùn)和關(guān)注

這個(gè)時(shí)候，一定要給予“小不點(diǎn)兒”爭取的獨(dú)立。當(dāng)然，要在嚴(yán)密的監(jiān)視下！在這個(gè)時(shí)期，成長危機(jī)的特征就是——不聽話。表現(xiàn)在孩子偏偏不做那些要求他做的事。美美就是這樣的孩子。外婆剛剛烙了餡餅，告訴美美“不要?jiǎng)羽W餅”，美美馬上就用手去拿。這時(shí)候的父母一定要指出孩子的錯(cuò)誤行為，因?yàn)檫@是他們在使性子，告訴你他們獨(dú)立的存在。而這樣的使性子的做法，有的時(shí)候是會(huì)妨礙到別人的。所以你需要給美美解釋“不要?jiǎng)訝C燙的餡餅”這一禁令的原因，給他形容一下后果有多嚴(yán)重！讓孩子得到一個(gè)很好的教訓(xùn)的同時(shí)，感受到來自媽媽對于他這個(gè)獨(dú)立小人的關(guān)注。

④6~7歲的危機(jī)

危機(jī)表現(xiàn)：根本不理睬媽媽

孩子快上學(xué)和剛剛上學(xué)的時(shí)候，這個(gè)年齡段被稱作換牙和長個(gè)兒期。這時(shí)孩子的行為會(huì)大大改變：用爭論、?；^、固執(zhí)來回應(yīng)父母習(xí)以為常的要求和命令。他們會(huì)被父母們認(rèn)為，這孩子真是太有主意了！我簡直管不住了！還學(xué)會(huì)和我犟嘴了！先是孩子的反應(yīng)會(huì)出現(xiàn)停頓，也就是根本就不理睬媽媽的話，媽媽的要求，然后呢，就可能是公開地爭論嘍！

媽媽應(yīng)對：傾聽孩子的感受

其實(shí)，孩子也經(jīng)受著“缺乏交流”的苦惱。因?yàn)楹⒆油蝗幻鎸α烁嘈迈r的事物，不同的人群，連自己的小伙伴都是那么千差萬別呢。在這時(shí)期他會(huì)突然出現(xiàn)——對要求準(zhǔn)確性的懷疑？他更需要理由。比如為什么小強(qiáng)的媽媽會(huì)給他那么多零食吃，而自己的媽媽卻不允許自己多吃零食？他會(huì)提出“干嗎”“為什么”“怎么樣”的問題。這就意味著孩子的行為帶有精神因素——孩子開始明白什么是“我高興”，“我生氣”，“我傷心”，他開始有意識地對自身的感受定位。因此，媽媽要多和孩子交流，并以傾聽的方式，讓他說出自己的觀點(diǎn)和看法，并不要以全盤否定的態(tài)度去對待孩子心中的愿望。有的時(shí)候，孩子說得未必不對，他已經(jīng)是和你平起平坐的小大人啦！

⑤13歲危機(jī)

危機(jī)表現(xiàn)：每個(gè)人都是不一樣的“我”

這個(gè)時(shí)期是孩子成為少年的過渡年齡。這個(gè)年齡段的孩子會(huì)表現(xiàn)為有自己的興趣和愛好，甚至非常希望“特立獨(dú)行”“與眾不同”。所以你會(huì)發(fā)現(xiàn)他會(huì)有一個(gè)自己秘藏的日記本、自己摯愛的明星和名人、自己傾心的服裝服飾的風(fēng)格……孩子的世界觀在這個(gè)時(shí)候雖然還沒有形成，但是他強(qiáng)烈地感受到了自己的存在，并且希望生活得快樂和幸福。但是同時(shí)，他們開始感受到煩惱：比如成績不及格、沒有漂亮的長相、想擁有一輛電動(dòng)自行車等。

媽媽應(yīng)對：但爸爸媽媽的愛從未改變

這個(gè)時(shí)候，你需要在身體上和孩子保持距離，給他們足夠的空間來認(rèn)識自我，但同時(shí)，在心理上要和孩子保持密切的關(guān)注。每個(gè)人的成長過程中，童年對于每個(gè)人一生的影響表現(xiàn)得非常關(guān)鍵。但無論你是不是一個(gè)擅長教育孩子的父母，你對孩子的關(guān)注都是最重要的，每個(gè)孩子都都需要父母的悉心呵護(hù)。這樣他們至少感到自己是被愛的對象，所以，對這個(gè)社會(huì)總是懷有很多的熱忱和自信。在孩子表現(xiàn)不好時(shí)，比如，對學(xué)習(xí)沒有興趣、過分追星、脾氣太犟，有時(shí)候是他自控能力不成熟的表現(xiàn)，你需要陪伴他一起走過這樣的時(shí)期，監(jiān)督他的學(xué)習(xí)，和問清楚他的意圖。而不要一味地指責(zé)和呵斥。因?yàn)樵谒麄兊挠仔⌒撵`中，開始存下了自己的小心愿，只要孩子是正常的愿望，不妨讓他們敞開心扉說一說。如果不能滿足，或者認(rèn)為孩子的想法存在問題，也可以悄悄關(guān)注到，給與孩子真誠、合理的解釋。

寶寶學(xué)說話的5個(gè)要點(diǎn)

如何練就一個(gè)巧嘴好寶寶？有5個(gè)要點(diǎn)你要記住。

1.過分滿足寶寶的要求

當(dāng)寶寶已經(jīng)明白成人的話還不會(huì)從口中說出，若寶寶指著水瓶，成人馬上明白這是寶寶想喝水了，于是把水瓶遞給他，這種滿足寶寶要求的方法使寶寶的語言發(fā)展緩慢，因?yàn)樗挥谜f話，成人就能明白他的意圖，并達(dá)到他的要求了，因此寶寶失去了說話的機(jī)會(huì)。當(dāng)寶寶想喝水時(shí)，你可以給他一個(gè)空水瓶，他拿著空水瓶，想要得到水時(shí)，會(huì)努力去說“水”，僅僅說一個(gè)字，你就應(yīng)該鼓勵(lì)他，因?yàn)檫@是不小的進(jìn)步。他懂得用語言表達(dá)自己的要求了。

2.認(rèn)為寶寶聽不懂

剛出生的孩子，對成人的話確實(shí)聽不懂，但嬰兒的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，當(dāng)媽媽總是沖他微笑，對他說：“寶寶，我是媽媽”?！皩殞?，這是奶，你餓了吧！”時(shí)間一長，這種語言信息就儲存在了他的腦子里。

隨著他的智力發(fā)育，再經(jīng)過幾十次的語言重復(fù)，他就明白，原來總抱著我的人就是媽媽。到了1歲的時(shí)候，他可能會(huì)叫“爸爸，媽媽”了；當(dāng)有人對他說：“寶寶，你的球呢？”他會(huì)轉(zhuǎn)身去找，說明他已經(jīng)明白了話的意思。

3.用兒語和寶寶說話

兒童語言發(fā)展有其自身的階段性，一般都是經(jīng)歷單詞句(用一個(gè)詞表達(dá)多種意思)、多詞句(兩個(gè)以上詞表達(dá)意思)、說出完整句子這幾個(gè)階段，父母對孩子進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)了解這一規(guī)律，但又不能遷就他，而應(yīng)通過正確的教育引導(dǎo)孩子的語言向更高階段發(fā)展。

1歲左右的寶寶，語言處于單詞句階段，寶寶經(jīng)常發(fā)出一些重疊的音，如“抱抱”、“飯飯”、“打打”，結(jié)合身體動(dòng)作、表情來表達(dá)他的愿望。如說抱抱時(shí)，就張開雙臂面向媽媽，表示要媽媽抱。

到了1歲6個(gè)月左右，孩子能用二三個(gè)詞組合在一起，表達(dá)意思，這就進(jìn)入了多詞句時(shí)期。開始時(shí)能把兩個(gè)詞重疊在一起，如“吃飯飯”、“媽媽抱”?？斓?歲時(shí)，出現(xiàn)簡單句，能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，如說出“媽媽抱寶寶”，“寶寶吃飯飯”等。在這些發(fā)展階段中，孩子用小兒語是因?yàn)槠湔Z言發(fā)展限制了他準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。有些父母因此以為寶寶只能聽懂這些兒語或覺得有趣，也用同樣的語言與寶寶講話，這樣做就很可能拖延了孩子過渡到說完整話的階段。

4.語言環(huán)境復(fù)雜

有些家庭中父母、爺爺奶奶、保姆各有各的方言，語言環(huán)境復(fù)雜，多種方言并存，這會(huì)使正處于模仿成人學(xué)習(xí)語言的小寶寶產(chǎn)生困惑，其結(jié)果是導(dǎo)致說話晚。

5.重復(fù)寶寶的錯(cuò)誤語音

剛學(xué)會(huì)說話的寶寶雖然基本上能用語言表達(dá)自己的愿望和要求，但是有很多寶寶還存在著發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，如把“吃”說成“七”，把“獅子”說成“希幾”，“蘋果”說成“蘋朵”等等。這是因?yàn)樾喊l(fā)音器官發(fā)育不夠完善；聽覺的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力都較弱；還不能正確掌握某些音的發(fā)音方法；不會(huì)運(yùn)用發(fā)音器官的某些部位。如在發(fā)“吃”、“獅”的音時(shí)，舌向上卷，呈勺狀，有種懸空感，而小寶寶不會(huì)做這種動(dòng)作，把舌頭放平了，于是錯(cuò)音就出來了。對于這種情況，父母不要學(xué)孩子的發(fā)音，而應(yīng)當(dāng)用正確的語言來與寶寶說話，時(shí)間一長，在正確語音的指導(dǎo)下，發(fā)音就會(huì)逐漸正確。

5個(gè)關(guān)鍵事件影響寶寶快樂童年

隨著社會(huì)的發(fā)展，人與人之間外在的物質(zhì)的交往越來越頻繁密切，但心靈的溝通卻相應(yīng)減少，心理疾病患病率有增無減，中小學(xué)生的心理健康問題更不容樂觀。眼下的中小學(xué)生背負(fù)著沉重的考試壓力，與外界的接觸很少，交往的范圍狹窄，精神世界日漸封閉，心理問題十分嚴(yán)重。“心理孤兒”現(xiàn)象便是其中的一種。所謂“心理孤兒”是指學(xué)齡階段的兒童、青少年在心理上自我封閉、游離集體氛圍，怯于交往、難于融入社會(huì)生活的特征?！靶睦砉聝骸睂?shí)際是一種心理不健全的現(xiàn)象。

“心理孤兒”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

目前，中小學(xué)生的家長大多是“文革”時(shí)期成長起來的，對家庭教育科學(xué)不甚了了，對待子女的教育方法也大都沿襲長輩的傳統(tǒng)或通過大眾傳播媒介獲得。這樣的家長在對子女的教育上，往往走兩個(gè)極端：一是“望子成龍”“望女成鳳”心切，節(jié)衣縮食為子女竭力提供物質(zhì)條件，把子女逼進(jìn)書房題海；二是重養(yǎng)不重教，重肌體健康，輕心理健康；重物質(zhì)投入，輕精神投入。如此，忽視了子女的思想、情感、內(nèi)心世界的需求，孩子的心理教育成了“被遺忘的角落”。有的父母為了工作事業(yè)，無暇顧及孩子，要么把子女托付給爺爺奶奶，要么雇保姆照看，自己很少安排時(shí)間與子女在一起溝通交流，一起聊天做事，使子女與父母之間容易產(chǎn)生“陌生感”和“距離感”，使自己的子女在心靈深處形成一個(gè)不愿輕易向人開啟的自我封閉的世界。

另外，問題家庭給子女帶來的心理問題也相當(dāng)嚴(yán)重。據(jù)中國家庭調(diào)查，家庭不完整，或是父母離異，或是家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重，父母一天到晚為生計(jì)而奔波，無暇顧及子女，這樣的家庭環(huán)境中成長起來的孩子往往更容易產(chǎn)生壓抑、煩躁、自卑、孤僻、冷漠、仇視等不健康心理。

再則，現(xiàn)在家庭居住條件普遍改善了，中小學(xué)生有了屬于自己的小天地，這有利于他們的學(xué)習(xí)和休息。但獨(dú)門獨(dú)戶的居住環(huán)境縮小了兒童青少年的生活范圍，與同齡人的交往大大地減少。許多心理學(xué)家做過實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明孩子的天性是合群的。當(dāng)他們與大人在一起的時(shí)候，多少是拘謹(jǐn)?shù)模荒苓_(dá)到無所不言、無所不為的“自由”境界，而一旦與同齡或基本上同齡的孩子在一起的時(shí)候，他們那種高興勁頭是成人難以理解的。而孩子長期獨(dú)處，又會(huì)使他們的氣質(zhì)受到損害，養(yǎng)成一種膽怯、怕事、怕交往的不良心理。

減少“心理孤兒”現(xiàn)象的對策

作為父母要了解兒童、青少年成長的生理、心理知識，并按照他們的生理、心理規(guī)律來處理事情。要反對“棍棒型”、“溺愛型”的家庭教育方式，倡導(dǎo)“民主型”的家庭教育方式。家長不僅是孩子慈愛的父母，循循善誘的導(dǎo)師，志同道合的同志，而且是真誠的朋友。據(jù)調(diào)查分析，中小學(xué)生喜歡“朋友式”的父母親，而不喜歡“牧師式”、“師徒式”的父母親。家長要想方設(shè)法創(chuàng)造條件為子女提供與小伙伴交往的時(shí)間和空間。放學(xué)路上少接送，讓子女與其他小朋友結(jié)伴而行；周末和節(jié)假日讓子女邀請小伙伴來家玩，鼓勵(lì)子女利用空閑時(shí)間與同學(xué)小伙伴進(jìn)行電話交流。通過串門，擴(kuò)大交往的范圍，學(xué)會(huì)與各種人交往的經(jīng)驗(yàn)，消除一個(gè)人獨(dú)處的寂寞。

家庭是孩子人生中一所永不畢業(yè)的學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，教育好子女是父母的天職。父母絕不能因個(gè)人的情感、是非問題而置自己的子女于不顧。經(jīng)常爭吵的父母要學(xué)會(huì)理智，忙于應(yīng)酬的應(yīng)盡可能早點(diǎn)回家，經(jīng)濟(jì)不寬裕的也盡量不要犧牲養(yǎng)育孩子的時(shí)間去掙錢。即使是分道揚(yáng)鑣的也要計(jì)劃好育子的方案，方可說聲“再見”。

作為父母不僅要關(guān)心孩子的衣食住行，更要關(guān)心孩子的內(nèi)心和精神世界。應(yīng)多與子女進(jìn)行思想交流，了解自己子女的思想脈搏，多安排一些時(shí)間給孩子。可以琴棋書畫，可以種花、吟詩、聽音樂、集郵、旅游、登山。

另外，學(xué)校應(yīng)與家庭形成合力，建立“家校聯(lián)系薄”，聘請心理輔導(dǎo)老師，建立“心理咨詢室”，并對學(xué)生進(jìn)行心理測試，構(gòu)建“學(xué)生心理檔案”，把學(xué)生的家庭情況、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情緒意志、個(gè)性品質(zhì)一一記載下來，開設(shè)心理輔導(dǎo)課，開展個(gè)別心理輔導(dǎo)。

影響快樂寶寶快樂童年的5個(gè)“關(guān)鍵事件”

大人和孩子都會(huì)遇到挫折，只不過善于渲染心事的成人會(huì)把自己的困難描述為“風(fēng)風(fēng)雨雨的波折”，而不善于傳達(dá)心情的孩子所遇到的困難常常被成人忽略為“雞毛蒜皮的瑣事”。其實(shí)將心比心，成人的心已經(jīng)被歲月磨出了老繭，孩子的心是迎春萌發(fā)的蓓蕾，怎么禁得起秋風(fēng)、夏雨和冬寒呢？

在日常生活中，一件很小的事情就可能挫敗孩子的自信心，讓他情緒低落，心里痛苦，甚至悲觀失望。下面一些孩提之事都足以摧殘脆弱的童心，需要父母給予溫情的關(guān)注和理性的教育。

1、由身體素質(zhì)帶來的挫折

長期體弱多病的孩子總是被疾病困擾著，許多游戲和快樂的事情都不能充分地參與，孩子會(huì)很有挫敗感。因此，加強(qiáng)營養(yǎng)保健、生活照顧、鍛煉身體，是孩子抵抗挫折、建立樂觀的基本保證。

2、由父母帶來的挫折

父母不經(jīng)意間也會(huì)讓孩子品嘗挫折感：為了安全起見，限制孩子活動(dòng)的自由；為了訓(xùn)練孩子乖巧聽話，忽略了他的心理需求；孩子做錯(cuò)了事，過于嚴(yán)厲地批評他；當(dāng)著眾人的面否定孩子，傷了他的自尊心；對孩子的期望過高，使他無力企及；因孩子做事不成功而責(zé)備他；表揚(yáng)其他孩子使自己的孩子感受到冷落；父母自己的心情不好，對孩子莫名其妙地發(fā)火等等。

3、由同伴帶來的挫折

同伴掌握某種技能而自己沒有掌握；想與同伴交往卻遭到拒絕；與同伴發(fā)生爭執(zhí)而處于下風(fēng)；同伴之間“拉幫結(jié)派”而自己被排斥；被攻擊性較強(qiáng)的同伴欺負(fù)；同伴無意的行為對孩子造成侵犯等等。

4、由老師帶來的挫折

老師關(guān)注個(gè)別孩子的特殊需要，而自己沒有得到這種特殊待遇；老師不公正的批評和責(zé)備；老師表揚(yáng)了其他孩子而自己沒有得到肯定；老師對孩子的態(tài)度忽冷忽熱；想與老師交流，老師卻心不在焉或者不耐煩等等。

5、由玩具和游戲等個(gè)人生活帶來的挫折

孩子的求知欲很強(qiáng)，遇到新奇的事物和活動(dòng)就想探個(gè)究竟，卻無奈基本知識和技能以及生活經(jīng)驗(yàn)不足，不能熟練地操作玩具和游戲，于是產(chǎn)生挫折感；在生活照顧上，孩子很想自己的事情自己做，但是有時(shí)是父母不讓做，有時(shí)是自己做不好，于是沮喪、灰心在所難免。

這里不可能一一列舉孩子遇到的所有困難和挫折，但如果父母能帶領(lǐng)孩子順利地認(rèn)識和解決諸如上述的一個(gè)又一個(gè)“關(guān)鍵事件”，孩子的樂觀品質(zhì)就會(huì)慢慢建立起來。

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