教育方式：家庭教育中我們應(yīng)該如何理解“學(xué)習(xí)”

家庭教育。

校園是孩子的第二個(gè)家，孩子的教育工作離不開(kāi)這兩個(gè)大家庭！家長(zhǎng)要對(duì)教師多些理解、多些幫助，以教師為主體，促進(jìn)孩子健康、和諧發(fā)展！那么，家長(zhǎng)可以配合教師做哪些工作呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“教育方式：家庭教育中我們應(yīng)該如何理解“學(xué)習(xí)””，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

整理分享一些教育學(xué)者的孩子教育心得，希望可以對(duì)爸爸媽媽們正確教育孩子方面有所指引，下面分享教育方式：家庭教育中我們應(yīng)該如何理解“學(xué)習(xí)”。

在生活中我經(jīng)常碰到這樣一個(gè)情況，有些家長(zhǎng)朋友們?cè)诤⒆优涯?、不?tīng)話的時(shí)候，常常和我說(shuō)，陳老師請(qǐng)幫幫我和我的家庭，孩子不聽(tīng)話，和家里有矛盾，怎樣怎樣的。這個(gè)時(shí)候我都會(huì)反問(wèn)這些家長(zhǎng)朋友們，你想孩子怎樣怎樣呢？在這種情況下，這些家長(zhǎng)朋友的注意力往往都不在學(xué)習(xí)上，把學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞拋在最后面，甚至壓根不在乎學(xué)習(xí)了。他們需要的是解決當(dāng)下最緊急的矛盾。但是在孩子慢慢的懂事后，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞又慢慢的突顯出來(lái)。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)是家庭教育中必不可少的的系統(tǒng)組成部分。今天給朋友們分享一下關(guān)于“學(xué)習(xí)”我是怎么理解的。

美國(guó)心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛在1943年發(fā)表了《人類(lèi)激勵(lì)理論》的論文，提出了人類(lèi)需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。今天，我結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)分層提升的思考。

學(xué)習(xí)是我們一生中掛在嘴邊最多，付出時(shí)間最長(zhǎng)，投入精力最大的，但對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)效率和效果都不是很高，在學(xué)習(xí)的歷程中，我經(jīng)歷了最差的學(xué)生，甚至被老師趕出教室、一年時(shí)間逃課100多節(jié)，我也經(jīng)歷了最好的學(xué)生，在20年前，被保送當(dāng)?shù)刈詈酶咧胁⒖忌媳本┐髮W(xué)。再加上近二十年工作實(shí)際的持續(xù)學(xué)習(xí)，歸納了對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)的五個(gè)層次，供大家分享探討。

一、學(xué)習(xí)的意愿

主觀意愿是學(xué)習(xí)的第一要素。學(xué)習(xí)意愿就像一個(gè)總閥門(mén)，你打開(kāi)了沒(méi)有，愿不愿意打開(kāi)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的開(kāi)關(guān)，這一點(diǎn)至關(guān)重要，否則后面都無(wú)從談起。

曾經(jīng)有個(gè)年青人急于取得事業(yè)成功，他聽(tīng)說(shuō)有個(gè)智者通曉成功的秘訣，于是跋山涉水找到了智者。智者接待了他卻并未立即給出答案，而是讓他跟隨自己來(lái)到了海邊，并一直走進(jìn)大海。盡管身體已經(jīng)被海水淹沒(méi)了一半，但智者仍然要求向大海深處前進(jìn)。就在海水就要沒(méi)過(guò)脖子的時(shí)候，智者突然將年青人的頭按在了水中。年青人拼命掙扎，用出全身的力氣終于掙脫了。

這時(shí)，智者笑著對(duì)年青人說(shuō)：“這就是我給你的答案，如果你渴求獲得成功的愿望像是要呼吸到空氣這樣強(qiáng)烈，那么你就已經(jīng)找到了成功的秘訣?！蹦昵嗳寺?tīng)后用心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。幾年以后，這個(gè)青年真的憑借著自己不懈的努力不堅(jiān)定的信念在事業(yè)上取得了輝煌的成就，實(shí)現(xiàn)了他的理想。

我們的毛主席非常熱愛(ài)學(xué)習(xí)，在一次打仗勝利繳獲了的武器中，發(fā)現(xiàn)了一箱書(shū)籍，他如獲至寶，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)強(qiáng)烈的饑餓感，而這種內(nèi)心深處的反應(yīng)則是意愿的身體信號(hào)，就像喜歡打球、打麻將一樣，幾天都有一種心想的感覺(jué)，說(shuō)明意愿在你內(nèi)心有了反應(yīng)，有了暗示，甚至有了潛意識(shí)，那么意愿已經(jīng)產(chǎn)生了。

意愿位于學(xué)習(xí)之首，需要氛圍熏陶，需要目標(biāo)引領(lǐng)，需要榜樣引路，一旦有了學(xué)習(xí)的意愿，就像打開(kāi)了內(nèi)心的窗口，學(xué)習(xí)可以揚(yáng)帆起航了。

二、學(xué)習(xí)的投入

學(xué)習(xí)意愿的總閥門(mén)，就像水龍頭開(kāi)啟后，那第二步就是你愿意放出多少水資源。投入的資源包括三個(gè)部分。

時(shí)間 美國(guó)作家格拉德威爾在《異數(shù)》一書(shū)中指出：“人們眼中的天才之所以卓越非凡，并非天資超人一等，而是付出了持續(xù)不斷的努力。只要經(jīng)過(guò)10000小時(shí)的錘煉，任何人都能從平凡變成超凡?！边@就是所謂的“一萬(wàn)小時(shí)定律”，也就是說(shuō)要成為某個(gè)領(lǐng)域的專家，需要10000小時(shí)。按比例計(jì)算就是：如果每天工作學(xué)習(xí)八個(gè)小時(shí)，一周工作學(xué)習(xí)五天，那么成為一個(gè)領(lǐng)域的專家至少需要五年。

這個(gè)定律告訴我們，無(wú)論誰(shuí)在要想在一個(gè)領(lǐng)域取得成就，需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和積累，并且要具備這樣的能力，把知識(shí)通過(guò)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為智慧。

我們回想到中學(xué)時(shí)期，可以看到每周學(xué)習(xí)60-80小時(shí)，那真是學(xué)習(xí)的巔峰時(shí)期；進(jìn)入社會(huì)工作后，用于學(xué)習(xí)的時(shí)間大大的減少，甚至連看書(shū)的時(shí)間都沒(méi)了。大家比對(duì)一下念書(shū)時(shí)期和工作時(shí)間對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，顯而易見(jiàn)的學(xué)習(xí)投入的時(shí)間成為的一個(gè)重要維度因此，學(xué)習(xí)投入時(shí)間的量化，成為真正愛(ài)學(xué)習(xí)的第一步。

精力 每個(gè)人每天的精力都是有限的，把最好的精力、大腦最佳的狀態(tài)放在重要的事情上，是對(duì)學(xué)習(xí)效率提升最大的支持。

資金 學(xué)習(xí)資金的投入非常重要，不僅要投入而且一定要放在學(xué)習(xí)提升的方向和效率上去，去買(mǎi)書(shū)拓展自己的能力圈，去聽(tīng)優(yōu)秀的主題課程提升專業(yè)水平，去請(qǐng)有關(guān)的能人強(qiáng)人聚餐交流進(jìn)行知識(shí)升級(jí)交換。

利用資金投入到一般學(xué)習(xí)層面很難實(shí)現(xiàn)的稀缺性，不斷提升學(xué)習(xí)的高效能。因此，學(xué)習(xí)資金在個(gè)人總收入的比例又成為一個(gè)新的維度，你投入了多少，占比多少，值得我們每個(gè)人思考。

總結(jié)一下學(xué)習(xí)的投入，靜靜的問(wèn)問(wèn)自己，每周的學(xué)習(xí)時(shí)間是多少，主要精力放在了哪里，學(xué)習(xí)資金投入了多少，答案一一在心。不必難過(guò)，莎士比亞說(shuō)過(guò)：凡是過(guò)去，皆為序章，最重要的是下一段你愿意投入多少。

三、學(xué)習(xí)的路徑

當(dāng)我們完成了學(xué)習(xí)意愿和投入以后，“閥門(mén)”打開(kāi)了，“水量”也控制了。學(xué)習(xí)的路徑就變得重要了，水管里的水往哪里流動(dòng)呢？水管應(yīng)該怎么鋪？是怎么展開(kāi)？在人一生中，我們從小到大學(xué)習(xí)的路徑大致分為三個(gè)渠道：

與父母的學(xué)習(xí)

都是家庭是人生的第一堂課，父母是人生的第一任老師。也說(shuō)家庭是孩子的一面旗幟，孩子是父母的一面鏡子。父母是對(duì)孩子影響最先、最深的人。而且孩子對(duì)父母的學(xué)習(xí)也有一些些先后的順序，大致上在0-3歲的時(shí)候，主要是和母親學(xué)習(xí),3-6歲慢慢的與母親學(xué)習(xí)完畢，6-12歲的時(shí)候逐步向父親學(xué)習(xí)?；?2歲以后，孩子與父母學(xué)習(xí)完畢，孩子開(kāi)始有個(gè)雛形了。從這里大家可以發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，12歲的時(shí)候開(kāi)始有了一些很明確的自我意識(shí)，幾乎是所有孩子叛逆的開(kāi)始的年齡。孩子在這個(gè)階段自認(rèn)為把父母看透了，社會(huì)閱歷和其他知識(shí)結(jié)構(gòu)還不完善的情況下，開(kāi)始與父母產(chǎn)生各種各樣的矛盾。叛逆期的話題我們先不深入，這個(gè)太多了?？偠灾?，從混沌初開(kāi)的孩童到學(xué)會(huì)用自己眼光看世界的成人，這個(gè)成長(zhǎng)的歷程離不開(kāi)父母的言傳身教。作為孩子學(xué)習(xí)路勁中的最重要的一個(gè)渠道，我們更應(yīng)該從自己日常生活的一言一行做起。

學(xué)校中的學(xué)習(xí)

為了孩子的未來(lái)，我們從小就把孩子送到一些教育機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的有幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，技能興趣方面的有音樂(lè)、美術(shù)等，這里我們統(tǒng)稱一下學(xué)校。學(xué)校教育是個(gè)人一生中所受教育最重要組成部分，個(gè)人在學(xué)校里接受計(jì)劃性的指導(dǎo)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化知識(shí)、社會(huì)規(guī)范、道德準(zhǔn)則和價(jià)值觀念。學(xué)校教育從某種意義上講，決定著個(gè)人社會(huì)化的水平和性質(zhì)，是個(gè)體社會(huì)化的重要基地。在此我說(shuō)說(shuō)我的感受，好的學(xué)校固然是好，但是我們?yōu)楹⒆舆x擇學(xué)校的時(shí)候，孩子需要的是最適合他的，而不是社會(huì)上最好的。

社會(huì)上的學(xué)習(xí)

社會(huì)上的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。學(xué)校是學(xué)習(xí)知識(shí)的。社會(huì)就像一所大大的學(xué)校，里面什么知識(shí)都有。人們?cè)谏罟ぷ髦袨榱烁玫倪m應(yīng)社會(huì)，更好的生存，就需要通過(guò)與社會(huì)接觸、學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的沉淀和融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)如何應(yīng)用各種能力。在我的冬夏令營(yíng)里，我就為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了24小時(shí)社會(huì)生存環(huán)境，讓孩子提前感受感受社會(huì)。在這一天里，讓孩子們一起出門(mén)“打工”“創(chuàng)業(yè)”，這一天的生計(jì)要靠“感召”來(lái)完成，可以選擇“打工”，也可以選擇“創(chuàng)業(yè)”“做買(mǎi)賣(mài)”來(lái)完成。而且除了滿足一天的生活開(kāi)支之外，還要講多余的款項(xiàng)捐給慈善機(jī)構(gòu)。在這一天里，孩子們會(huì)碰到挫折，也會(huì)有成功后的喜悅。

當(dāng)我們結(jié)束了學(xué)校學(xué)習(xí)的生涯，在社會(huì)上，我們還需要通過(guò)線上、線下和自我的學(xué)習(xí)來(lái)讓我們更加強(qiáng)大。

線上學(xué)習(xí)：也就是單向?qū)W習(xí)?？梢詮募埫筋?lèi)的書(shū)、報(bào)、雜志等切入，文獻(xiàn)類(lèi)可以從中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)平臺(tái)等數(shù)據(jù)庫(kù)獲取大量論文見(jiàn)解，論壇類(lèi)可以從互聯(lián)網(wǎng)渠道獲取網(wǎng)友的真知灼見(jiàn)，講座類(lèi)可以從視頻、電視臺(tái)等渠道獲取。當(dāng)前，線上路徑非常發(fā)達(dá)，可以找到大部分你想要的知識(shí)。

線下學(xué)習(xí)：就是要互動(dòng)學(xué)習(xí)，這個(gè)相對(duì)要難些，需要一定的平臺(tái)和人際可以聯(lián)合。大致有以下幾個(gè)方向：與志同道合之人學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)小團(tuán)體，讓知識(shí)激蕩，讓知識(shí)交換。向先進(jìn)大師學(xué)習(xí)，積極尋找或創(chuàng)造機(jī)會(huì)向大師學(xué)習(xí)，他的只言片語(yǔ)也許就可以打開(kāi)你的天性和悟性。向能人學(xué)習(xí)，三人行必有我?guī)?，折其善者而從之。每個(gè)人都有自己的能力圈，關(guān)鍵要通過(guò)博采眾長(zhǎng)，來(lái)完善構(gòu)建自己的知識(shí)體系，讓學(xué)習(xí)的效能不斷提高。

自我學(xué)習(xí)：大量的知識(shí)引入以后，還要開(kāi)展自我學(xué)習(xí)，把知識(shí)進(jìn)行排列和組合，把知識(shí)進(jìn)行辯證和琢磨，轉(zhuǎn)化成自由的知識(shí)圈，讓所有的路徑在自己的大腦做一次匯集和融合，達(dá)到融會(huì)貫通的目標(biāo)。

?學(xué)習(xí)的路徑已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的臺(tái)階，常言道：常識(shí)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，先進(jìn)學(xué)習(xí)才是核心。我們需要去探尋導(dǎo)師，指引上路；需要社區(qū)論壇，緊跟時(shí)勢(shì)；需要探尋好書(shū)，掌握常識(shí)；需要探尋摯友，相互激勵(lì)；需要獨(dú)自思考感悟，方能沉淀融合。只有路徑越廣，聯(lián)結(jié)越多，思悟越深，集成越好，那么學(xué)習(xí)提升就變得水到渠成了。

四、學(xué)習(xí)的實(shí)踐

我們有了學(xué)習(xí)的意愿，通過(guò)投入各種資源和豐富的路勁充實(shí)自己，我們知識(shí)面自然上升起來(lái)，但一切還處于理論知識(shí)層面。

有句話說(shuō)得好：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們也時(shí)常聽(tīng)到這樣一句話：“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如閱人無(wú)數(shù)，閱人無(wú)數(shù)不如名師指路，名師指路不如自己開(kāi)悟”

在這里我們引入知識(shí)分層的概念，知識(shí)包括理論、實(shí)踐、悟性知識(shí)三個(gè)層次。

理論知識(shí)是我們從書(shū)本、文件或者講授中得到的知識(shí)，是經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化的知識(shí)，可能有片面性和適應(yīng)性。

實(shí)踐知識(shí)是我們通過(guò)工作實(shí)踐中直接得到的知識(shí)，非常實(shí)用和有效。

悟性知識(shí)我們則通常稱為真知和真理，他是通過(guò)理論和實(shí)踐融合以后感悟到的知識(shí)，其獲取難度最大、效果最好。

我們通過(guò)生活中的各種實(shí)踐行為完善學(xué)到的理論知識(shí)；然后通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論知識(shí)；最后通過(guò)實(shí)踐和理論的融合驗(yàn)證，轉(zhuǎn)化出更多的悟性知識(shí)，完善和升級(jí)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的融匯貫通，從而達(dá)到“實(shí)踐檢驗(yàn)真理”的新境界。這個(gè)就有點(diǎn)像我們生活中的佛學(xué)了，佛學(xué)經(jīng)典里表述的就是讓我們?nèi)ザ匆?jiàn)世間萬(wàn)物。

五、學(xué)習(xí)的成果

學(xué)習(xí)的意愿、投入、路勁、實(shí)踐這些都在做加法，學(xué)習(xí)的成果就是做減法。我們將前面所有學(xué)到的知識(shí)導(dǎo)入后，將大量的知識(shí)和數(shù)據(jù)簡(jiǎn)約化、精煉化、條理化。

學(xué)習(xí)的成果我們就是要?dú)w納總結(jié)學(xué)到的大量知識(shí)，這樣我們學(xué)習(xí)的效率、學(xué)習(xí)的結(jié)果將事半功倍，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和決策將更加精準(zhǔn)高效，這才是學(xué)習(xí)的高境界。m.endrikfelipe.com

以上就是我對(duì)學(xué)習(xí)的五個(gè)層次的理解。這五個(gè)層次環(huán)環(huán)相扣，請(qǐng)大家細(xì)細(xì)品味。

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國(guó)外的家庭教育，我們最應(yīng)該學(xué)習(xí)這一點(diǎn)

在外國(guó)人眼里，中國(guó)有很多奇怪的現(xiàn)象。

比如到家里做客，看到爺爺奶奶端著飯碗，滿屋子追著孩子喂飯。比如沙灘上玩游戲堆城堡，孩子堆不好哭鬧，爸媽就會(huì)趕緊幫忙堆好。

不只是喂飯、玩耍這些小事，幾乎所有事，長(zhǎng)輩們都要幫孩子完成，生怕委屈了自己家“小皇帝”“小公主”。

于是，有些人上了大學(xué)住宿舍，不會(huì)洗衣服不會(huì)換床單被套，一遇到需要?jiǎng)邮滞瓿傻氖虑?，第一反?yīng)就是打退堂鼓。

相比之下，外國(guó)人簡(jiǎn)直就是心靈手巧。

經(jīng)常在電影中看到，可能只是上中學(xué)上大學(xué)外國(guó)孩子，就會(huì)修汽車(chē)、搭建房子、組裝家具，需要?jiǎng)邮值幕顦訕有攀帜閬?lái)。

藝術(shù)來(lái)源于生活，現(xiàn)實(shí)中，其實(shí)很多外國(guó)人也是如此，因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境和家庭教育從小就很注重孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

美國(guó)家長(zhǎng)通常會(huì)給孩子提出明確的要求和期待，積極鼓勵(lì)孩子提高生活技能，實(shí)現(xiàn)“心靈手巧”。

家長(zhǎng)從和孩子一起做，到看著孩子做，最后到讓孩子獨(dú)立做，循序漸進(jìn)地提高了孩子的動(dòng)手能力。

在過(guò)程中，美國(guó)父母更注重孩子獲得的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，不會(huì)苛求結(jié)果的完美。如果孩子做的不好，他們不會(huì)責(zé)備孩子，也不會(huì)瞞著孩子偷偷修正，而是親自示范如何做更好，允許孩子自由選擇和發(fā)揮。

讓孩子懂得無(wú)論嘗試成功或是失敗，都是一種經(jīng)歷和成長(zhǎng)。

在德國(guó)，為了培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，更是明明白白地將孩子的勞動(dòng)義務(wù)寫(xiě)進(jìn)了法律：6歲以上的孩子必須幫助父母干家務(wù)。

德國(guó)人幾乎家家都有一個(gè)“小工廠”，或是獨(dú)立的一間屋子，或是地下室，擺放著各種規(guī)格的螺絲、墊圈、釘子等，還有各種工具，簡(jiǎn)易的、現(xiàn)代的、木工、瓦工、鉗工等應(yīng)有盡有。

平時(shí)自己家房屋裝修，汽車(chē)、家電的維修，都是一家人一起分工協(xié)作，自己動(dòng)手完成。

國(guó)外的童書(shū)也會(huì)很注重孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在書(shū)中穿插動(dòng)手環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)陪孩子一起讀書(shū)時(shí)就可以和孩子互動(dòng)，也會(huì)鼓勵(lì)孩子獨(dú)立完成，做好后有所獎(jiǎng)勵(lì)。

而我國(guó)，在多是獨(dú)生子女的情況下，爺爺奶奶過(guò)度溺愛(ài)，父母也無(wú)微不至的關(guān)心，使得孩子逐漸被培養(yǎng)成溫室里的花朵，禁不起風(fēng)吹雨打，動(dòng)手能力越來(lái)越差，生活經(jīng)驗(yàn)也少之又少。

中國(guó)的父母讓孩子上興趣班、輔導(dǎo)班，多半是急功近利的。平時(shí)給孩子看的書(shū)，要么是功能性很強(qiáng)的，要么就是故事書(shū)，孩子讀完了印象不深，不久就忘記了。

在孩子的成長(zhǎng)中，必不可少的應(yīng)該有一些互動(dòng)性很強(qiáng)的書(shū)，父母陪孩子一起，一邊閱讀，一邊動(dòng)手操作，獲取精致內(nèi)容的同時(shí)，也培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力。

家庭教育中如何面對(duì)孩子說(shuō)謊

家庭教育中如何面對(duì)孩子說(shuō)謊

孩子說(shuō)謊，是每個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中都不可避免會(huì)遇到的問(wèn)題，也往往讓父母困擾。父母通常認(rèn)為，說(shuō)謊是一種不誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。當(dāng)孩子出現(xiàn)說(shuō)瞎話、說(shuō)謊話的現(xiàn)象時(shí)，大多數(shù)父母都會(huì)火冒三丈、氣急敗壞：小小年紀(jì)就騙人，長(zhǎng)大了還怎么得了！

其實(shí)，孩子說(shuō)謊并不一定就是不誠(chéng)實(shí)，孩子說(shuō)謊的原因很多，最常見(jiàn)的原因有以下三個(gè)：一是逃避批評(píng)與懲罰；二是為獲得某種利益；三是滿足自己的虛榮心。

那么，孩子說(shuō)謊了該怎么辦？怎么做才能既不傷害孩子的自尊與自信，又不縱容孩子說(shuō)謊呢？

一、弄清楚孩子是否在說(shuō)謊

當(dāng)懷疑孩子說(shuō)謊時(shí)，父母首先應(yīng)該仔細(xì)地調(diào)查了解，弄清楚孩子是否真的在說(shuō)謊，說(shuō)謊的原因是什么。小孩子說(shuō)謊，是比較容易發(fā)現(xiàn)的，幾句話就可以套出來(lái)。大一點(diǎn)的孩子說(shuō)謊，往往能夠騙倒父母，因?yàn)楹⒆又栏改赶矚g聽(tīng)什么話，他們會(huì)制造謊言，說(shuō)得天衣無(wú)縫，遇到這種情況，家長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)仔細(xì)觀察和進(jìn)一步了解揭穿孩子的謊言，并用比較婉轉(zhuǎn)的口氣和迂回的方法教育孩子。

二、證實(shí)孩子說(shuō)謊后，應(yīng)采取相應(yīng)的措施進(jìn)行教育

1、對(duì)無(wú)意、初犯或較輕的說(shuō)謊行為，進(jìn)行耐心說(shuō)服教育

面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，父母往往火上心頭，責(zé)罵不解心頭之恨還會(huì)動(dòng)手打孩子，這是不理智的，應(yīng)該克制怒氣，分析一下孩子錯(cuò)誤的性質(zhì)，如果孩子是出自好奇心、頑皮、不當(dāng)心而無(wú)意做了錯(cuò)事，切忌粗暴的體罰，而應(yīng)該耐心指導(dǎo)教育。首先要對(duì)孩子說(shuō)謊的行為表示生氣和不滿，表明自己對(duì)說(shuō)謊行為深?lèi)和唇^、非常地反感，然后教育孩子以后注意自己的言行，盡量不要再說(shuō)謊。如果自己說(shuō)謊了，就要立即承認(rèn)錯(cuò)誤。

２、以身作則，正確引導(dǎo)孩子

營(yíng)造民主溫馨的家庭氛圍，讓孩子擁有一個(gè)自由安樂(lè)的環(huán)境對(duì)培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)守信是非常重要的。因此，父母承諾了孩子的事情應(yīng)該盡量辦到，不要隨便欺騙孩子。父母有意識(shí)地對(duì)別人說(shuō)謊時(shí)，不要當(dāng)著孩子的面，以免變成孩子的榜樣。如果父母錯(cuò)怪了孩子，就應(yīng)該向孩子認(rèn)錯(cuò)，教育孩子不要故意賭氣，也不要說(shuō)謊。而父母對(duì)孩子的說(shuō)謊行為，應(yīng)該進(jìn)行正確的引導(dǎo)。例如，孩子模仿電影、電視中的人物而說(shuō)謊，父母就應(yīng)該告訴孩子，這是不對(duì)的。同時(shí)教給孩子做人的道理，告訴孩子說(shuō)謊會(huì)帶來(lái)各種可能后果，讓孩子建立正確的是非觀念，孩子惡意說(shuō)謊的行為就會(huì)逐漸戒除，不經(jīng)意的說(shuō)謊也會(huì)逐漸減少，成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

３、對(duì)慣于說(shuō)謊和有意說(shuō)謊的頑固孩子，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P

有些孩子已經(jīng)習(xí)慣于說(shuō)謊話，屢教不改，甚至有損人利己的行為，而且態(tài)度惡劣。對(duì)于這種孩子，除了嚴(yán)厲的批評(píng)教育以外，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，來(lái)戒除孩子的惡習(xí)。例如孩子又因貪看電視而沒(méi)有做功課并謊稱做完了，父母發(fā)現(xiàn)后，就首先要求孩子補(bǔ)回，然后剝奪孩子三天看電視的權(quán)力，或者三日內(nèi)不給出門(mén)玩耍。但是父母懲罰孩子時(shí)要注意，懲罰既要讓孩子感到痛苦和認(rèn)識(shí)到事情的嚴(yán)重性，又不要使孩子的軀體受到嚴(yán)重?fù)p害和摧殘，那種要求孩子下跪或打罵孩子的方法是不可取的，不但收不到效果，反倒使孩子產(chǎn)生逆反心理。

值得一提的是，當(dāng)孩子舊錯(cuò)重犯時(shí)，如果他能主動(dòng)誠(chéng)實(shí)地告訴父母自己所犯的錯(cuò)誤，那么在父母的批評(píng)教育之后，一定要對(duì)孩子的誠(chéng)實(shí)作出肯定，并適當(dāng)減輕懲罰。

如何處理家庭教育中的矛盾

一位教育工作者說(shuō)：“矛盾的家庭教育與矛盾的孩子，這個(gè)問(wèn)題在今天應(yīng)引起每個(gè)家庭的高度重視?！钡拇_，如今不少家長(zhǎng)在言教、身教等方面所表現(xiàn)出來(lái)的種種矛盾化的教育，極容易使孩子形成多重人格。孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)中如果接受了矛盾的人生觀、價(jià)值觀教育，必將攪亂他們幼嫩的心智。怎樣面對(duì)這些矛盾并正確處理這些矛盾，是值得我們認(rèn)真思考的。

做人上，“言教”與“身教”的矛盾

東東要吃東西，媽媽不許。東東說(shuō)：“那你怎么什么時(shí)候想吃就吃呢？”媽媽被噎回去了。

媽媽和東東玩游戲，媽媽玩不好，東東說(shuō)：“你真是笨蛋！”媽媽大怒，斥責(zé)東東無(wú)禮。東東說(shuō)：“你昨天還罵我笨蛋呢！你凈罵我，我為什么不能罵你？”媽媽語(yǔ)塞。

點(diǎn)評(píng)：“言傳身教”是中國(guó)幾千年的傳統(tǒng)教育的永恒命題?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”。孔子的這種“身教勝于言教”的教育法則，在幾千年后卻被我們給扭曲了。許多家長(zhǎng)一邊給孩子講“粒粒皆辛苦”，一邊卻隨手扔掉不合口味的食品；一邊給孩子講“孔融讓梨”，一邊卻爭(zhēng)先恐后地?cái)D車(chē)搶座；平時(shí)讓孩子尊重父母，自己卻不盡贍養(yǎng)父母的職責(zé)和義務(wù)；一邊給孩子講“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的大道理，一邊自己卻一年也不摸書(shū)本，甚至沉溺于麻將桌上；一邊要求孩子“自己的事自己做”，一邊卻又幫孩子打掃教室衛(wèi)生，恨不得連勞動(dòng)課都要替孩子上……諸如此類(lèi)的矛盾行為，比比皆是。

這種充滿矛盾的家庭教育，讓不明世事的小孩感到很為難，甚至無(wú)所適從。他們往往學(xué)家長(zhǎng)樣子，一方面從學(xué)校接受文化知識(shí)教育，另一方面從家長(zhǎng)身上仿效“說(shuō)一套，做一套”的圓滑世故的處世哲學(xué)。因此，人們很形象地總結(jié)出“5－1＝0”，即學(xué)?？嗫谄判牡?天教育，被家庭、社會(huì)的1天教育所毀掉。

正確的作法應(yīng)是身教在先，言教在后。但是，問(wèn)題不在于方法，而在于家長(zhǎng)的品質(zhì)、修養(yǎng)，也就是人們常所說(shuō)的素質(zhì)。真正的教育是在自然流露中進(jìn)行的。

生活上，“窮教”與“富教”的矛盾

天津市河北區(qū)9歲的小斌正在上小學(xué)三年級(jí)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般，父母月工資加起來(lái)不到4000元。但父母很寵小斌，他想要什么東西都盡量滿足。今年快過(guò)年時(shí)，小斌告訴父母，他想買(mǎi)一套名牌運(yùn)動(dòng)裝和運(yùn)動(dòng)鞋，說(shuō)自己好幾個(gè)同學(xué)都有。小斌的父母到商場(chǎng)一看，這些東西加起來(lái)要2000多元，有點(diǎn)舍不得。小斌不高興了，接連兩天不好好吃飯。父母心疼兒子，咬咬牙給小斌買(mǎi)了。小斌還想要一件新羽絨服，父母答應(yīng)他一發(fā)獎(jiǎng)金就給他買(mǎi)。

一項(xiàng)對(duì)河南鄭州406名中小學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查顯示，約70％的學(xué)生稱自己對(duì)勤儉的認(rèn)識(shí)主要來(lái)自老師，表示勤儉教育主要來(lái)自家長(zhǎng)的學(xué)生只有22％。此外，幾乎所有的學(xué)生都不知道襪子破了還有哪些用途；在外就餐時(shí)，87％的學(xué)生沒(méi)有提醒過(guò)家人打包。

鄭州市長(zhǎng)江東路小學(xué)老師路敏說(shuō)：“勤儉教育是學(xué)校德育教育的一個(gè)重要組成部分，但在培養(yǎng)勤儉習(xí)慣上，家長(zhǎng)才是孩子最好的老師。遺憾的是，不少家長(zhǎng)并沒(méi)有當(dāng)好這個(gè)老師?！?/p>

點(diǎn)評(píng)：很多家長(zhǎng)在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中都曾親歷過(guò)苦日子，他們不想讓自己的子女過(guò)那種艱難的生活，于是乎總是給孩子買(mǎi)好吃的、好穿的。同時(shí)，他們又要求子女生活節(jié)儉，不要光顧吃而不學(xué)習(xí)，常常拿偉人的儉樸生活來(lái)教育他們，講授“新三年，舊三年，縫縫補(bǔ)補(bǔ)又三年”的陳年舊理。而一旦孩子向他們要錢(qián)時(shí)，他們通常都會(huì)有求必應(yīng)，從未有半點(diǎn)吝嗇。

在這種矛盾家教中長(zhǎng)大的孩子，怎么會(huì)形成節(jié)儉、樸素的觀念和行為？因此，家長(zhǎng)在生活上對(duì)子女的關(guān)愛(ài)要有所節(jié)制，那樣才有利于孩子健康成長(zhǎng)。

教育方式上，“放縱”與“專橫”的矛盾

14歲的小彥（化名）身高近1.7米，看上去很漂亮，但比同齡女孩成熟。2月17日，在河南鄭州搏強(qiáng)學(xué)校拓展訓(xùn)練基地，已經(jīng)步行了30多公里的她仍然精力充沛。

小彥和別的參加培訓(xùn)的學(xué)生不太一樣，她除了有網(wǎng)癮外，還對(duì)“暴力和打打殺殺的事”很著迷。據(jù)老師介紹，小彥的成績(jī)不錯(cuò)，還學(xué)過(guò)跆拳道，甚至曾代表某市少年隊(duì)參加跆拳道比賽拿過(guò)獎(jiǎng)。

小彥的媽媽是某市交通局的領(lǐng)導(dǎo)。據(jù)小彥說(shuō)，她的媽媽脾氣不好，對(duì)她要求很?chē)?yán)。在她年幼時(shí)，媽媽就和爸爸離了婚，是姥姥、姥爺把她帶大的。幼年，她曾目睹過(guò)爸爸打媽媽。小彥說(shuō)，從那時(shí)候起她就想，自己遲早要讓他們后悔。

工作繁忙的媽媽在家時(shí)間很少，幾乎沒(méi)有時(shí)間管教女兒，母女關(guān)系已經(jīng)疏遠(yuǎn)。上初中時(shí)，小彥開(kāi)始接觸網(wǎng)絡(luò)。約半年后，家人逐漸發(fā)現(xiàn)她經(jīng)常不回家，便斷掉了她的零花錢(qián)，但這并沒(méi)有阻止她不回家。

為查清小彥的行蹤，兩個(gè)舅舅和表姐對(duì)小彥進(jìn)行了跟蹤，結(jié)果發(fā)現(xiàn)小彥放學(xué)后都會(huì)去一家美容美發(fā)按摩中心，驚慌失措的媽媽報(bào)了警。在派出所，小彥才承認(rèn)，因?yàn)榧依锊唤o錢(qián)上網(wǎng)，她在網(wǎng)吧認(rèn)一個(gè)網(wǎng)管做“干哥”?！案筛纭睅竭@家美容美發(fā)店里，老板每天給她20元零花錢(qián)，讓她帶別的女孩來(lái)賣(mài)淫。

點(diǎn)評(píng)：教育專家指出，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些家長(zhǎng)在教育子女問(wèn)題上出現(xiàn)了偏差。有的家長(zhǎng)在孩子做出破壞公物、無(wú)故凌辱同學(xué)等不良行為時(shí)，睜一只眼閉一只眼，不聞不問(wèn)，使孩子在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。與此同時(shí)，有的家長(zhǎng)又將自己擺在了家庭的絕對(duì)權(quán)威的地位，過(guò)分干涉孩子的生活，如私拆子女的信件、偷看日記等。在許多家長(zhǎng)眼中，孩子永遠(yuǎn)都只是自己的附屬品，他們不愿意或不善于讓孩子取得與自己平等的地位，不懂得尊重孩子的權(quán)利和人格。這種既“放縱”又“專橫”的家庭教育方式，對(duì)孩子健全人格的形成產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

親子關(guān)系上，“溺愛(ài)”與“叛逆”的矛盾

小樂(lè)1993年出生時(shí)體重只有3斤4兩，身子弱，還經(jīng)?；疾?。2001年，小樂(lè)又患上了再生障礙性貧血。7年來(lái)，每天早中晚，母親毛敏都會(huì)熬好中藥，督促小樂(lè)服下。父親老楊說(shuō)，小樂(lè)自從患上再生障礙性貧血，夫妻倆把兒子看得更重了，對(duì)他的要求總會(huì)想方設(shè)法滿足。

2003年的一天，年僅10歲的小樂(lè)無(wú)緣無(wú)故拿著家里的碗、盆亂摔，還對(duì)著毛敏拳打腳踢。老楊終于忍不住了，就還手打了兒子。沒(méi)想到，小樂(lè)竟然以絕食對(duì)抗，一連4天粒米不進(jìn)?！八緛?lái)就貧血，不吃飯病情會(huì)惡化的?！弊詈?，老楊請(qǐng)來(lái)兒子最好的朋友勸他，小樂(lè)才勉強(qiáng)吃了幾口。此后，小樂(lè)更加有恃無(wú)恐，動(dòng)不動(dòng)用絕食逼父母給他錢(qián)去上網(wǎng)，不給就動(dòng)手打父母，而這樣的行為幾乎每個(gè)星期都要發(fā)生一兩次?！拔艺嫦胍坏栋阉?，就算坐牢我也不在乎！他太可怕了，我養(yǎng)不了他！”說(shuō)起兒子，毛敏眼睛里沒(méi)有疼愛(ài)，只有痛恨。

點(diǎn)評(píng)：天津市教育科學(xué)研究院孟育群教授對(duì)親子關(guān)系進(jìn)行了10年的研究，她的調(diào)查表明：絕大部分受測(cè)試家庭親子關(guān)系都存在不同程度的問(wèn)題，其中過(guò)分溺愛(ài)的父與母人數(shù)分別達(dá)到40％和60％。許多家長(zhǎng)對(duì)子女幾乎有求必應(yīng)，可換來(lái)的結(jié)果是子女不尊重父母，不理解父母，甚至打罵父母。對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真檢討、反省自己的教育理念和方式，其實(shí)孩子的許多毛病都是家長(zhǎng)教出來(lái)的。

“要改變孩子，首先要改變父母！”教育專家一致建議，家長(zhǎng)不能無(wú)條件地包容孩子，孩子犯錯(cuò)時(shí)要堅(jiān)決制止，同時(shí)還要給予良好的引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣。

個(gè)性發(fā)展上，“發(fā)展”與“限制”的矛盾

廣州東山區(qū)11歲的五年級(jí)學(xué)生吳瓊，不久前寫(xiě)了一份《請(qǐng)給我們自由的天空———關(guān)于小學(xué)生課余時(shí)間調(diào)查》的報(bào)告。根據(jù)她的調(diào)查，他們學(xué)校100％的學(xué)生都參加了培訓(xùn)班，每到周末，他們做完作業(yè)后，還要上各種課外班。她在五年級(jí)100多名學(xué)生中開(kāi)展了課余時(shí)間調(diào)查，在“周末參加了幾項(xiàng)培訓(xùn)班”的問(wèn)題上，表示沒(méi)有參加的竟為0,參加一項(xiàng)的占10％，參加2至4項(xiàng)的占50％，參加4項(xiàng)以上的占40％，最多的竟然參加了10多個(gè)培訓(xùn)班。不少孩子都表示：“真希望每天有48小時(shí)，24小時(shí)不夠用??！”吳瓊也為此呼吁：大人們，請(qǐng)給我們自由的天空！

點(diǎn)評(píng)：現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，人們切實(shí)感受到人才的重要。家長(zhǎng)渴望孩子成才，卻對(duì)成為什么樣的人才及怎樣培養(yǎng)成才缺少科學(xué)的把握。于是，家長(zhǎng)完全憑著自己的興趣愛(ài)好或主觀愿望，為子女制訂“宏偉”的發(fā)展計(jì)劃，讓孩子參加這樣那樣的培訓(xùn)班。如果家長(zhǎng)的這種選擇符合孩子的志趣，那當(dāng)然是好事?？稍S多家長(zhǎng)的“發(fā)展”計(jì)劃違背孩子志趣，這種“發(fā)展”實(shí)際上是限制孩子的發(fā)展。許多孩子為了家長(zhǎng)的決定，含淚告別了自己的興趣，這不能不說(shuō)是家長(zhǎng)的過(guò)錯(cuò)。因此，國(guó)家總督學(xué)柳斌曾痛心疾首地指出：有的孩子為了觀察蚯蚓而挨家長(zhǎng)一巴掌，我覺(jué)得這一巴掌很可能就打掉了一個(gè)未來(lái)的科學(xué)家。

家庭教育中的訣竅

家庭教育中的訣竅

訣竅一：確定具體的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)

1、確定可完成實(shí)現(xiàn)的短期目標(biāo)，但不能偏離長(zhǎng)期目標(biāo)。重要的是，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。

2、樹(shù)立頑強(qiáng)的工作道德觀，擁有堅(jiān)持不懈的態(tài)度，掌握注意細(xì)節(jié)的能力——讓你的孩子模仿。

3、讓你的孩子積極地參與到他的短期、長(zhǎng)期的目標(biāo)中去。讓他在他的“目標(biāo)本”上寫(xiě)下所有要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。這將提高他的責(zé)任感以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性。

訣竅二：創(chuàng)造健康的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境

1、父母應(yīng)該利用競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)孩子的斗志和潛能。孩子想贏——當(dāng)然要適度——對(duì)他們來(lái)說(shuō)是件好事。

2、培養(yǎng)孩子樹(shù)立這樣的一種態(tài)度。比賽的一次失利能幫助他贏得另外一場(chǎng)比賽——如果他能吸取這次失敗的教訓(xùn)。

3、人生就是一次次競(jìng)爭(zhēng)，教會(huì)孩子接受各種競(jìng)爭(zhēng)考驗(yàn)的最好辦法就是讓他們投身于競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)當(dāng)中，也就培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)精神。

訣竅五：父母和孩子共同承擔(dān)他們的學(xué)習(xí)責(zé)任

1、孩子在學(xué)習(xí)上失敗，父母要承擔(dān)部份責(zé)任。這樣做能讓孩子明白父母對(duì)教育的重視，同時(shí)孩子的獨(dú)立性不會(huì)愛(ài)到影響。

2、讓孩子知道你愿意與孩子共同承擔(dān)起孩子的教育的最好辦法就是真正關(guān)心他們，有問(wèn)必答。

訣竅三：尊敬長(zhǎng)輩與權(quán)威人士

1、不能容許你的孩子對(duì)長(zhǎng)輩或權(quán)威人士不敬，不管是語(yǔ)氣、話語(yǔ)還是行為。

2、教導(dǎo)你的孩子，做老師的好學(xué)生無(wú)可厚非！按時(shí)交作業(yè)，課堂上認(rèn)真聽(tīng)講。勤奮刻苦，與同學(xué)相互勉勵(lì)，這些都能贏得老師的贊許。這樣你的孩子多年后可獲得教育的豐收。

訣竅四：發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子的特別才能

1、確認(rèn)你的孩子具有什么樣的天賦，給他們創(chuàng)造條件強(qiáng)化并培養(yǎng)這種才能。

2、盡全力培養(yǎng)能夠滿足發(fā)揮孩子天賦的職業(yè)熱情。

總結(jié)那些中國(guó)的家庭教育方式

中國(guó)的家庭教育方式相比西方而言有優(yōu)勢(shì)，也有劣勢(shì)，今天小編就來(lái)總結(jié)一下普遍的中國(guó)的家庭教育方式，并且羅列了一些不恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑┌职謰寢寕儏⒖肌?/p>

家庭教育的重要性

家庭教育自古以來(lái)就備受人們的關(guān)注。有人說(shuō)過(guò)：“國(guó)家的命運(yùn)與其說(shuō)是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中，倒不如說(shuō)是掌握在母親手中?！边@句話深刻指明了家長(zhǎng)在教育子女所起的作用，按照傳統(tǒng)觀念，家庭教育是指在家庭生活中，有家長(zhǎng)對(duì)其子女實(shí)施的教育。

家庭教育是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)，家庭教育又是終身教育，它開(kāi)始于孩子出生之日，嬰幼兒時(shí)期的家庭教育史“人之初”的教育，在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學(xué)、中學(xué)后，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。

總結(jié)那些中國(guó)的家庭教育方式

精神需求VS物質(zhì)需求

中國(guó)有些家庭，在生活中極端寵愛(ài)孩子，為孩子提供力所能及甚至是力所難及的物質(zhì)條件，寧可自己省吃儉用，也要讓孩子應(yīng)有盡有，但在精神上卻經(jīng)常忽略孩子的需求，對(duì)孩子的情感和人格缺乏應(yīng)有的尊重。

這與西方的家庭教育理念正相反。在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中，西方人更重視孩子的精神需求和對(duì)孩子人格的尊重，而生活上只要吃得有營(yíng)養(yǎng)，穿得舒服就可以了。所以，父母應(yīng)改變教育方法，讓孩子真正在精神方面感受到你對(duì)孩子的愛(ài)，感受到你的關(guān)注，感受到你的期望，而這種期望是孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力。只有這樣，父母的期望在孩子身上才能產(chǎn)生正效應(yīng)。

講道理VS具體指導(dǎo)

中國(guó)注重理論的、宏觀的指導(dǎo)，粗線條地講道理;西方更注重具體的、微觀的指導(dǎo)。我們有不少父母，只從道理上講該怎么做，如果孩子做錯(cuò)了，稀里糊涂打一頓，打完了孩子還不知自己錯(cuò)在哪兒。

在國(guó)外不少家庭中，孩子無(wú)論犯了大錯(cuò)小錯(cuò)，也要受到懲罰，比如：不讓看電視，或幾天不許到外面和小朋友做游戲等，就是孩子想做的事不讓他做，讓孩子在他的行為所產(chǎn)生的后果中來(lái)體驗(yàn)對(duì)與錯(cuò)。孩子就從這各式各樣的體驗(yàn)中，明白了該做什么，不該做什么;做什么是對(duì)的，做什么是錯(cuò)的，從而一步步明白做人的道理。

警惕不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?/p>

第一，嘮叨式

很多孩子說(shuō)，一聽(tīng)爸爸媽媽嘮叨就煩。請(qǐng)你們想一想，夫妻之間老嘮叨你還煩呢。作丈夫的嘮叨妻子煩，作妻子的嘮叨丈夫煩。嘮叨式是愚蠢的家教方式之一。

第二，數(shù)落式

嘮叨的同時(shí)就是數(shù)落。孩子在家里總是不停地被數(shù)落：你怎么不用功啊?你怎么不做作業(yè)啊?你怎么只知道玩啊?數(shù)落比嘮叨更惡性了一點(diǎn)，因?yàn)閿?shù)落常常帶有譴責(zé)性質(zhì)。將數(shù)落式徹底取消。就是這些錯(cuò)誤方式在毒害孩子，破壞孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把孩子積極性的火苗撲滅了。

第三，訓(xùn)斥式

動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)孩子，這也不好，那也不對(duì)。

第四，打罵式

打罵式的父母數(shù)量不多，但對(duì)孩子的影響更不好，一定得取消。

第五，疲勞式

學(xué)校搞題海戰(zhàn)術(shù)，父母再額外增加學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第六，包辦式、陪讀式

孩子的學(xué)習(xí)你都替他操心到，沒(méi)完沒(méi)了地輔導(dǎo)，一天到晚陪著孩子學(xué)習(xí)。

第七，達(dá)標(biāo)式

規(guī)定孩子考試的平均成績(jī)必須達(dá)到多少分，名次要進(jìn)入前幾名，上哪個(gè)重點(diǎn)中學(xué)，考哪所名牌大學(xué)。這叫達(dá)標(biāo)式。

達(dá)標(biāo)式也是傷害孩子五種積極性的家教方式。一個(gè)積極上進(jìn)的孩子會(huì)為自己制定目標(biāo)的，父母將脫離孩子實(shí)際的高目標(biāo)強(qiáng)加在孩子身上，孩子會(huì)很累，加重了孩子的精神負(fù)擔(dān)。

家庭教育如何把握分寸？

人們常說(shuō)的“過(guò)猶不及”，也就是“辦什么事都要掌握火候，過(guò)火了就會(huì)適得其反，不如不辦”。家庭教育中，如何把握分寸，防止“過(guò)猶不及”，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、過(guò)分親昵：

父母與孩子的情感交流十分必要，但也要根據(jù)年齡特點(diǎn)。對(duì)較大的孩子過(guò)分親呢，常常會(huì)影響性別角色的形成。常見(jiàn)的“戀母情結(jié)”往往就是由于這個(gè)原因。

前不久，德國(guó)漢堡大學(xué)著名的兒童心理學(xué)家扎比內(nèi)·梅爾巴迪博士發(fā)表了一篇學(xué)術(shù)論文，為如何教育不同性情、氣質(zhì)的孩子，提供了啟迪。

如果你的孩子屬于活潑型的孩子，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他喜動(dòng)厭靜，生命力旺盛。這樣的孩子往往不愿意老老實(shí)實(shí)地呆在父母身旁，而是喜歡自己到處亂跑，結(jié)交一些同年齡的朋友，有時(shí)，還會(huì)捅出一些紕漏，干出一些讓你想象不到的“壞事情”來(lái)。

對(duì)于特別活躍的孩子，你應(yīng)該不時(shí)給他一點(diǎn)點(diǎn)小小的教訓(xùn)，使他從中學(xué)到一些有益的東西。如果你過(guò)分地溺愛(ài)他，完全順著他的性子來(lái)，那么，這樣的孩子長(zhǎng)大成人以后，就有可能會(huì)目空一切，無(wú)所顧忌，不知天高地厚。

2、過(guò)分關(guān)懷：

對(duì)兒童的照顧應(yīng)隨兒童年齡的增長(zhǎng)而逐漸減弱。過(guò)多的替代就是對(duì)提高孩子自理能力的剝奪，促使孩子向退縮心理發(fā)展。

在賞識(shí)教育理論的引導(dǎo)下，不少家長(zhǎng)總不忘記對(duì)孩子說(shuō)些好聽(tīng)的話。殊不知，漂亮話也要看怎么說(shuō)。不會(huì)說(shuō)的話——漂亮話未必就管用。

下面這些漂亮話你一定對(duì)孩子說(shuō)過(guò)不止一次，因?yàn)椴簧偌医涛恼戮褪沁@么教父母的。說(shuō)真的，每每看到這些文章，讓人簡(jiǎn)直懷疑那些作者有沒(méi)有當(dāng)過(guò)父母——沒(méi)錯(cuò)，那些話聽(tīng)起來(lái)蠻好聽(tīng)，也挺鼓勁的，似乎也符合一些基本的教育理念。

可認(rèn)真分析，它們每分鐘可能對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。

小凡從幼兒園回來(lái)后對(duì)媽媽說(shuō)：“我一點(diǎn)也不喜歡小明。”

媽媽回答：“別這么說(shuō)，小明是個(gè)好孩子?！?/p>

分析：你本意是希望孩子能與他人友好相處，不想他對(duì)別人過(guò)分地指責(zé)。但孩子畢竟是在向你表達(dá)觀點(diǎn)，你不加分析地就一口否定，等于也否認(rèn)他對(duì)小伙伴的判斷力，很可能抑制他今后判斷他人、發(fā)展人際關(guān)系的能力。

建議：孩子不喜歡他人總有一些理由。還是同孩子聊聊吧，問(wèn)問(wèn)他：“小明對(duì)你怎么了？他做了什么事情讓你不高興了？下次碰到他準(zhǔn)備怎么辦？”通過(guò)這種方式來(lái)解決孩子間的問(wèn)題。

3、期望值過(guò)高：

適當(dāng)?shù)钠谕悼梢猿蔀楹⒆舆M(jìn)步的動(dòng)力，促進(jìn)成才。但如不根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)、智力水平，盲目地期望過(guò)高，孩子雖經(jīng)努力還是達(dá)不到要求，就會(huì)使孩子喪失信心。這種期望就會(huì)變成失望。

要讓孩子尊重你，你首先得尊重孩子。那么，家長(zhǎng)如何才能獲得孩子們的尊重呢？

比如提醒孩子該做作業(yè)了，可以這樣說(shuō)：“到時(shí)間了，你是不是該做作業(yè)了？”而不要直來(lái)直去地說(shuō)：“別看電視了，快去做作業(yè)！”

再比如請(qǐng)孩子給家長(zhǎng)做一件事情，可以這樣說(shuō)：“你能幫我把那件衣服拿來(lái)一下嗎？”而不要說(shuō)“把那件衣服給我遞來(lái)?！?/p>

如果孩子幫你做了，你還要記得說(shuō)一聲“謝謝”。這樣，孩子就會(huì)感覺(jué)你很尊重他，心情會(huì)很愉快，而且也很愿意聽(tīng)家長(zhǎng)的話。

4、過(guò)度教育：

超出孩子能力范圍、過(guò)多的學(xué)習(xí)內(nèi)容占據(jù)了孩子休息游戲的時(shí)間，搞得孩子疲憊不堪，反而什么也學(xué)不好。

對(duì)于今天的10歲孩子們來(lái)說(shuō)，每天花幾個(gè)小時(shí)看電視或玩電腦似乎已經(jīng)是家常便飯。但是，他們知道爬樹(shù)、建沙堡或是在草地上打滾的樂(lè)趣嗎？

英國(guó)專家最近提出了10歲以下兒童應(yīng)該做的32件事，計(jì)算機(jī)游戲并不在列。

英國(guó)國(guó)際游戲協(xié)會(huì)的研究人員進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在如今孩子的生活中，很多曾經(jīng)帶給他們父母童年無(wú)限美好回憶的傳統(tǒng)游戲已經(jīng)消失了。為此，專家們制定出一個(gè)10歲以下兒童游戲清單，列出了他們應(yīng)該做的32件事如：草地上打滾、做泥餅、玩面團(tuán)。

哪種家庭教育方式孩子易接受？

父母愛(ài)孩子，這是勿庸置疑的事情。正因?yàn)閻?ài)，父母才會(huì)費(fèi)盡心機(jī)地教育和引導(dǎo)孩子。但這種教育和引導(dǎo)一定要以孩子能夠理解、能夠接受的方式進(jìn)行。為人父母者，在孩子的成長(zhǎng)歷程中僅有一顆愛(ài)心是不夠的，還需要一顆智慧的心。

孩子性子犟，總是不聽(tīng)話，不少父母常為此對(duì)孩子采取粗暴手段。殊不知，打罵責(zé)罰不但于事無(wú)補(bǔ)，還會(huì)讓孩子產(chǎn)生更強(qiáng)烈的逆反心理。

我講一位外國(guó)父親與其孩子們的故事：有一天，這個(gè)家的幾個(gè)孩子向父親提出一個(gè)要求，他們想看某部限制級(jí)的電影。他們舉出了種種理由，如影片被列為限制級(jí)是因?yàn)樗[含色情內(nèi)容，但這些內(nèi)容從未直接在影片中出現(xiàn)過(guò)；它的語(yǔ)言相當(dāng)優(yōu)美，有利于我們學(xué)習(xí)口語(yǔ)表達(dá)；影片的特技效果非常精彩……聽(tīng)完所有的理由，父親依然堅(jiān)決地回答：“不行！”

到了晚上，父親問(wèn)，是否愿意品嘗他烘烤的含有果仁和巧克力的蛋糕。果仁和巧克力一向是孩子們最喜歡吃的食品。他對(duì)孩子說(shuō)：“我選用了你們最喜歡的配方，而且添加了一些‘新花樣’”。孩子們問(wèn)是什么新花樣，父親平靜地回答：“在蛋糕里加了點(diǎn)狗糞?！苯又?，這位父親又向孩子們保證，新添的狗糞只加了一點(diǎn)點(diǎn)，絲毫也不影響蛋糕的美味，他說(shuō)自己花了很多心血來(lái)烘烤蛋糕，溫度和時(shí)間都把握得恰到好處。也就是說(shuō)，這個(gè)蛋糕的口味肯定是一流的。他一勸再勸，孩子們依然無(wú)動(dòng)于衷——沒(méi)有人愿意嘗一下那些蛋糕，哪怕只是一小口。

于是，這位父親告訴孩子，他們想看的電影就如同這種用果仁和巧克力做的蛋糕。人們習(xí)慣的思維往往會(huì)誘使人們相信一點(diǎn)點(diǎn)邪惡無(wú)關(guān)緊要，但事實(shí)上卻并非如此。正如那一塊蛋糕，哪怕只加了一點(diǎn)點(diǎn)狗糞，都會(huì)使美味佳肴變得令人作嘔。父親說(shuō)，雖然電影行業(yè)讓人們相信今天大多數(shù)電影老少皆宜，但實(shí)際情況并不是這樣。

這位父親的一席話讓孩子們心中敞亮了，孩子們此后再?zèng)]提過(guò)要看限制級(jí)影片。好一個(gè)睿智的父親，他的做法簡(jiǎn)直令人拍案叫絕。一個(gè)摻了狗糞的蛋糕勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)教，讓孩子們一下就明白了該如何取舍。

家庭教育：學(xué)習(xí)伴終生

學(xué)習(xí)伴終生

自從遇見(jiàn)你，，讓我們80后的育兒成長(zhǎng)路上有了明燈指引，不在孤單，不在彷徨，有人可交流，有處可學(xué)習(xí)！

現(xiàn)在的信息時(shí)代，將學(xué)習(xí)變的容易，網(wǎng)上也可以學(xué)習(xí)，手機(jī)也可以，這一切的迅猛發(fā)展，都用了15年來(lái)見(jiàn)證與飛躍！

15年前我還不是家長(zhǎng)，2003年我還是一名只有18歲的高考生，棄文從理的犟脾氣孩子，只因?qū)W校重理科輕文科，我便放棄了自己的長(zhǎng)處與愛(ài)好，現(xiàn)在回想起來(lái)，年少的我真的是意氣用事，而耽誤了人生大事！好在一直堅(jiān)持學(xué)習(xí)，才使自己不至于荒廢無(wú)用！

15年，一個(gè)不短的時(shí)間，能堅(jiān)持作教育，一心謀發(fā)展，真的是利于學(xué)生和家長(zhǎng)的成長(zhǎng)平臺(tái)。相逢恨晚，2017年，生完二寶，回歸工作，忙于輔導(dǎo)大寶幼小銜接的我初遇，一切像吃了定心丸，有充足的信息獲取。孩子在多元化的平臺(tái)資料里也很愛(ài)學(xué)習(xí)，我們都快樂(lè)的和一起成長(zhǎng)著。

2018年15周年，我們一起慶祝。有點(diǎn)小驕傲地說(shuō)我們家也幾代不理教育工作。編撰廠志的時(shí)候子弟小學(xué)的老師找到了我，詢問(wèn)我姥爺曾經(jīng)任學(xué)校書(shū)記的事情，讓我再懷念親人的同時(shí)心中油然而生敬意，姥爺在解放戰(zhàn)爭(zhēng)中為國(guó)英勇善戰(zhàn)，在和平年代又為祖國(guó)的教育事業(yè)盡職盡責(zé)，在他離休后的二十多年后，依然又人惦記他和需要他，我深深地感到，一件事情做好是多么重要，教育這件事需要薪火相傳，使更多的人收益！

今年又是父親的學(xué)校建校60周末的校慶年，父親終日為校慶事業(yè)忙碌著，教育是我的祖輩和父輩為之奮斗一生的心靈寄托，想撫育孩子一樣充滿感情！

他們的教育理念連同一起深深鼓舞著我，為兒子和女兒的成長(zhǎng)教育，也提供好的資源，與孩子們一同學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更深化更具體，能在最好的時(shí)代陪最親愛(ài)的孩子們一起學(xué)習(xí)，我的心也隨之年輕，傳道受業(yè)解惑，不單是師者之責(zé)，更是為人父母之責(zé)，學(xué)而思，溫故而知新，愿和我們一起擁有好未來(lái)，一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，共同走過(guò)一個(gè)又一個(gè)15年，來(lái)自三郝王牌家庭的生日祝福！

家庭教育應(yīng)該是個(gè)性化的教育

每個(gè)家庭中父母的身體素質(zhì)、文化素養(yǎng)、職業(yè)、性格、興趣愛(ài)好等都是不同的，在這樣的家庭里孕育并成長(zhǎng)起來(lái)的孩子深深打著父母的烙印，也使得每個(gè)孩子的個(gè)性千差萬(wàn)別。所以，家庭教育應(yīng)該是個(gè)性化的教育。試圖把統(tǒng)一的家庭教育模式推廣到千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)各具特色的家庭，很可能是行不通的。

“個(gè)性”究竟是什么？簡(jiǎn)而言之，“個(gè)性”就是個(gè)人在氣質(zhì)、性格、智能結(jié)構(gòu)、興趣愛(ài)好和行為方式等方面具有的傾向性和穩(wěn)定特征。那么，個(gè)性是怎樣形成的呢？這些讓孩子區(qū)別于其他人的個(gè)性特征，究竟來(lái)自先天遺傳？還是來(lái)自后天環(huán)境呢？

據(jù)紐約大學(xué)20世紀(jì)中期一項(xiàng)長(zhǎng)達(dá)20年的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人的氣質(zhì)特點(diǎn)——如“活動(dòng)量、節(jié)律性、趨避性（對(duì)新刺激是趨近還是回避）、適應(yīng)性、反應(yīng)閾（什么程度的刺激量才能引起反應(yīng)）、反應(yīng)強(qiáng)度、情緒本質(zhì)（通常是愉快友善的還是相反）、注意力分散度、堅(jiān)持性”等

，主要受先天因素影響，從出生到成年變化不大。近年來(lái)的科學(xué)研究進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，一些被認(rèn)為是先天遺傳的氣質(zhì)特點(diǎn)，可以從胎兒期的母體影響得到解釋。比如說(shuō)，孕婦恐懼或過(guò)于激動(dòng)會(huì)引起大量釋放神經(jīng)介質(zhì)兒茶酚胺，導(dǎo)致胎兒缺血缺氧窘迫驚懼，經(jīng)常如此就會(huì)妨礙孩子形成“安樂(lè)型”氣質(zhì)。與此相反，孕婦安詳?shù)那榫w；愉快地說(shuō)話和唱歌；輕柔的撫摸胎兒；適當(dāng)且未被污染的飲食……卻有助于孩子形成“安樂(lè)型”氣質(zhì)。

這些發(fā)現(xiàn)給我們的啟發(fā)是：先天的概念應(yīng)分為“遺傳基因”和“胎兒發(fā)育環(huán)境”兩部分，單從孕婦的心情對(duì)胎兒氣質(zhì)的影響來(lái)看，胎教就值得嘗試——但需要非常慎重，應(yīng)盡量采用天然的、非器具的方式，以確保胎兒的安全。

發(fā)展心理學(xué)家認(rèn)為，除了先天形成的氣質(zhì)，個(gè)性的其他方面，如性格、智能結(jié)構(gòu)、興趣愛(ài)好和行為方式等，受成長(zhǎng)環(huán)境的影響更大。

這些研究成果，說(shuō)明孩子的個(gè)性在很大程度上是可塑的——不是被父母有意塑造，就是被環(huán)境無(wú)意塑造。與其把跟孩子命運(yùn)相關(guān)的個(gè)性塑造交給禍福難測(cè)的偶然性，不如用科學(xué)方法和正確的價(jià)值觀積極引導(dǎo)。

形成理想個(gè)性的三個(gè)途徑

A：利用母體對(duì)胎兒的影響，孕育一個(gè)安樂(lè)型氣質(zhì)的孩子。

孕婦要做“理想型母親”。只要你沒(méi)選擇終止懷孕，就應(yīng)滿懷欣喜地期待小生命的孕育和降生。婷兒的媽媽是從孕前就開(kāi)始學(xué)習(xí)優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教的知識(shí)，有意給胎兒創(chuàng)造理想的生長(zhǎng)環(huán)境。孕婦通過(guò)合理的營(yíng)養(yǎng)；安詳?shù)那榫w；愉快的歌聲、笑聲、說(shuō)話聲；輕柔的撫摸等自然的胎教方法，有助于胎兒形成“安樂(lè)型”氣質(zhì)。

丈夫要想方設(shè)法讓孕婦保持好心情。做不到這一點(diǎn)的話

，以后會(huì)很麻煩。韓國(guó)有位兒童心理科醫(yī)生，小兒子是好養(yǎng)育的“安樂(lè)型”氣質(zhì)，大兒子卻是典型的“磨娘精”，敏感、多疑、退縮、挑剔……為什么同父同母的孩子天生氣質(zhì)卻截然相反呢？因?yàn)槟赣H兩次懷孕時(shí)的處境和心情完全不同。第一次懷孕時(shí)，準(zhǔn)媽媽正在繁忙勞累的實(shí)習(xí)期，她從上司和丈夫那里得不到任何照顧，整個(gè)孕期多次陷于絕望、焦慮、憤怒和失望的情緒之中，多年后想到當(dāng)時(shí)的情景，還忍不住激動(dòng)和憤怒。這些強(qiáng)烈的負(fù)面情緒會(huì)引起血管收縮，讓當(dāng)年的胎兒反復(fù)陷入缺血缺氧的窘迫驚惶之中。一有新信息就讓胎兒陷入難受，自然會(huì)形成敏感、多疑、退縮、挑剔的反應(yīng)模式。后來(lái)這個(gè)媽媽想了很多辦法，才讓這個(gè)“磨娘精”變成了快樂(lè)的小學(xué)生。另外，據(jù)美國(guó)兒童心理學(xué)家布列瑟頓研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒的情緒類(lèi)型在1歲前有很大的變動(dòng)空間。天生的“磨娘精”也有可能被“及時(shí)而親切的照料”改變成一個(gè)“安樂(lè)型”的孩子。

氣質(zhì)問(wèn)題不是智力問(wèn)題

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