愛在左，責(zé)任在右

我在幼兒園教案。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷?lái)說(shuō)，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？下面是小編為大家整理的“愛在左，責(zé)任在右”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

“愛在左，責(zé)任在右，走在生命之路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福。”老人說(shuō)的多好啊，她把我們教師的工作，形象地比喻成在學(xué)生的人生之旅中撒播種子，成就花香彌漫的仙子，好美的一幅圖畫呀。是啊，我們選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就等于選擇了一種浪漫的生活。每天我們把愛與責(zé)任放在自己的左右心房，伴著孩子們一顆顆稚嫩的心靈砰然而動(dòng)。我常常在思考，我們能給孩子們什么樣的愛?是偏愛還是博愛?我們可以選擇愛人，選擇職業(yè)，卻不可以選擇學(xué)生。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，可每一片樹葉都有屬于自己的美;班級(jí)里也不會(huì)有兩個(gè)完全相同的孩子，每一個(gè)孩子都會(huì)有自己獨(dú)特的氣味，有時(shí)候我們會(huì)當(dāng)著孩子們的面說(shuō)“**小朋友表現(xiàn)不好，老師不喜歡你了，**小朋友真棒啊，老師最喜歡你了。“孩子們聽到這些話，心里會(huì)是一種什么樣的感受。我們常常聽到這樣的抱怨“**小朋友屢教不改，看到他就頭疼”，然而，讓我們靜下心來(lái)想一想：這樣的教育方式恰當(dāng)嗎?要承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較，這樣的方法我們確實(shí)運(yùn)用起來(lái)了嗎?我們到底應(yīng)該怎樣去愛孩子?愛某個(gè)孩子，愛某些孩子?愛聽話的孩子，愛表現(xiàn)突出的孩子?不——這樣的愛是偏愛!基于責(zé)任，我們的愛不應(yīng)是偏愛，而應(yīng)是博愛!帶著博愛的眼神去看待每一個(gè)孩子，讓孩子們?cè)诔錆M鼓勵(lì)的目光中找尋成功和自信。漸漸地你也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在付出愛的同時(shí)，也收獲了許多許多。

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讓愛在我們中間流動(dòng)

當(dāng)?shù)弥獜垚傑靶∨笥训昧酥夭〉哪且豢?，我的心里非常難過(guò)，為一個(gè)剛剛要綻放出美麗花朵的孩子感到難過(guò)，為她的父母家人感到惆悵，為同為人母的媽媽感到痛心，這樣一個(gè)小小的孩子怎么會(huì)得了這樣的病，淚水很快溢滿眼眶，雖然現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)已經(jīng)很發(fā)達(dá)，可是與小悅馨相匹配的骨髓是否能找得到？找到后手術(shù)能否順利？會(huì)不會(huì)有什么其他異常排斥反應(yīng)？、、、、、、一連串的問(wèn)號(hào)在腦子里打轉(zhuǎn)，可憐的孩子，你是無(wú)辜的，你是這么一個(gè)懂事討人愛的孩子，我們都會(huì)為你祈禱，希望你早日康復(fù)，回到愛你關(guān)心你的爸爸媽媽身邊，回到親愛可愛的老師和同學(xué)身邊，還有許多事情需要你去經(jīng)歷，不能就這么輕易被打敗的。

我希望你知道除了你的爸爸媽媽外，還有許多叔叔阿姨、爺爺奶奶都非常關(guān)心牽掛你，我們會(huì)為你禱告，祈求上帝愛你、憐憫你，也紀(jì)念爸爸媽媽對(duì)你愛，求上帝重新給你一次生命，讓我們的愛在你的身上得以流動(dòng)。

祈求上帝安慰你爸媽的心，任何時(shí)候都不要放棄希望，相信奇跡，就會(huì)發(fā)生！感恩節(jié)，讓我們一起感謝那些關(guān)心幫助小悅馨的人們，感謝上帝讓我們還有愛和希望并且懂得付出愛，也感謝上帝憐憫和愛這個(gè)孩子，給她一個(gè)美好的人生！感謝上帝，感謝主，奉主耶穌基督的名求，阿門！

教育隨筆：愛的責(zé)任

教育隨筆：愛的責(zé)任

每天清晨，當(dāng)從家長(zhǎng)手里牽過(guò)孩子的手，看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但卻承載著“期許”與“承諾”的對(duì)接；當(dāng)耳邊響起一聲聲稚嫩甜甜的“老師，早上好”，在我們心頭喚起的不僅是溫馨的幸福，更似甜蜜的責(zé)任。正是這份信任與期許催促了我們有些滯澀的腳步。是這甜蜜的責(zé)任牽引著我們一天下來(lái)疲憊的身體。愛，飽含著崇高的使命與責(zé)任，在幼教的崗位上，在孩子的世界里更要用行動(dòng)來(lái)詮釋。

我們對(duì)孩子的愛，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)，既是育人的目的，又是教育職業(yè)的具體表現(xiàn)?！皭邸笔菐煹轮矗墙逃挠篮?，沒有愛就沒有教育。愛孩子，我們就必須走進(jìn)孩子的情感世界，就必須把孩子當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛孩子，要以尊敬為前提，做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。一日生活活動(dòng)中，一個(gè)親切的眼神，一個(gè)贊許的表情，一個(gè)不經(jīng)意的撫摸，或是一句善意的批評(píng)，相信都會(huì)給他們帶來(lái)無(wú)盡的快樂，甚至影響著他們今后的學(xué)習(xí)和生活。然而我們所給的愛又不完全等同于母愛。我們不可能一直攙著孩子“走路”，也不是把孩子抱在懷里，而是把孩子放在心里，授之以“漁”的基本技能，為孩子鋪路搭橋，才能呵護(hù)到那一片純凈快樂的天地。我們必須要放下架子，蹲下身子，亦師亦友，側(cè)耳傾聽。實(shí)踐證明，只有我們發(fā)自內(nèi)心的去尊重孩子，愛護(hù)孩子，使孩子真正感受到老師是可親可進(jìn)、平等待人的，孩子才會(huì)“親其師，信其道”。

在我看來(lái)，對(duì)待孩子，我們還要學(xué)會(huì)欣賞，拉近心靈的間隙。多些理解和寬容，呵護(hù)與欣賞，欣賞孩子獨(dú)特的性格，更要學(xué)會(huì)欣賞孩子的缺點(diǎn)和失誤，給予幫助和引導(dǎo)。學(xué)會(huì)適時(shí)巧妙地贊美，才能點(diǎn)亮盞盞稚嫩心燈，互敞心扉。

檢查孩子作業(yè)，到底是老師的責(zé)任還是家長(zhǎng)的責(zé)任？

據(jù)報(bào)道，有些小學(xué)生家長(zhǎng)在對(duì)老師用“校訊通”等先進(jìn)平臺(tái)，來(lái)布置孩子作業(yè)并讓家長(zhǎng)檢查簽字問(wèn)題上，頗有怨言。筆者認(rèn)為：在批改孩子作業(yè)這個(gè)問(wèn)題上，應(yīng)該是以老師為主，家長(zhǎng)為輔。

教師布置作業(yè)的目的，一是驗(yàn)證自己的課堂教學(xué)效果；二是檢查孩子對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的掌握。如果每次作業(yè)都要家長(zhǎng)來(lái)批改，家庭作業(yè)不就變成了家長(zhǎng)作業(yè)？批改作業(yè)本來(lái)就是老師的本職工作，這當(dāng)然也不需要有什么規(guī)章制度來(lái)規(guī)范，就像公交車司機(jī)的任務(wù)就是開車一樣，是不容置疑的。

小學(xué)階段的教育，應(yīng)以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考和自主能力為主。學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的配合，但其中的焦點(diǎn)不應(yīng)只集中在要誰(shuí)來(lái)為孩子批改作業(yè)的問(wèn)題上。老師與家長(zhǎng)，要利用“校訊通”等多種方式進(jìn)行平等交流和溝通，尊重家長(zhǎng)，達(dá)成共識(shí)。要讓家長(zhǎng)明白，批改作業(yè)也是家長(zhǎng)了解孩子在校學(xué)習(xí)情況的途徑之一；而家長(zhǎng)也要從抱怨和牢騷中跳出來(lái)，勇于承擔(dān)自己的那份責(zé)任。當(dāng)然，家長(zhǎng)也都很忙，也可能有些知識(shí)，家長(zhǎng)自己也不懂，但至少要監(jiān)督孩子完成作業(yè)并簽字。

老師和家長(zhǎng)都要在培養(yǎng)孩子的素質(zhì)養(yǎng)成上狠下功夫，尊重孩子的個(gè)性發(fā)展。只有老師和家長(zhǎng)共同努力，孩子才能有更好的發(fā)展。實(shí)際上，學(xué)校教育和家庭教育就是“圓規(guī)”的兩只腳，只有共同配合，才能畫好孩子成長(zhǎng)這個(gè)“圓”！

將師愛化作責(zé)任

班上有個(gè)女孩子長(zhǎng)的很小巧，走路的時(shí)候時(shí)不時(shí)的一碰就會(huì)摔跤，而且其他各方面能力小能力相對(duì)較弱。本著讓她健康、快樂的成長(zhǎng)的想法，每次排隊(duì)的時(shí)候，我總是讓她排第一個(gè)，以便牽著她的小手，使他不摔跤；晨間活動(dòng)時(shí)候，我總是提醒孩子們讓著她一點(diǎn)，因?yàn)樗?；游戲中，我總是安排能力?qiáng)的孩子照顧她，以免她受傷……久而久之孩子們特別照顧這個(gè)小妹妹，什么事情都讓著她，甚至在她犯錯(cuò)誤的時(shí)候也抱著“她是小妹妹”的心態(tài)包容她。在這樣的“呵護(hù)”下，她漸漸變得有恃無(wú)恐，長(zhǎng)長(zhǎng)發(fā)脾氣，一點(diǎn)委屈也不能承受，而能力卻沒有得到提高。我意識(shí)到出現(xiàn)這樣的結(jié)果責(zé)任在我，是我給了她錯(cuò)誤的信息。這以后我改變了教育策略。我依然愛她，可這是理性的愛。當(dāng)她讓我?guī)椭撘路r(shí)，我會(huì)對(duì)她說(shuō)：“你的小手也很能干，自己的事情應(yīng)該自己做?！碑?dāng)他搶著排在隊(duì)伍的最前面的時(shí)候，，我會(huì)對(duì)她說(shuō)：“你應(yīng)該和小朋友一起排隊(duì)，自己走?！碑?dāng)他獨(dú)自走獨(dú)木橋沒信心的時(shí)候，我會(huì)對(duì)她說(shuō)“加油，你能行！”沒有“靠山”的她學(xué)著自己穿脫衣服，學(xué)著自己整理玩具，嘗試通過(guò)協(xié)商和伙伴合作游戲，嘗試獨(dú)立完成操作任務(wù)，我則在他需要的時(shí)候給予指導(dǎo)?？磥?lái)教師只要把握好愛的尺度，愛的清醒，愛的平等，將師愛化作一種責(zé)任，嚴(yán)中有愛，寬嚴(yán)有度，就能使幼兒健康快樂的成長(zhǎng)。

善待孩子的責(zé)任心

今天帶孩子們戶外活動(dòng)時(shí)，我要求他們一個(gè)一跟著一走，不要擁擠?？砂嗬镉袔讉€(gè)調(diào)皮的孩子，一轉(zhuǎn)眼就鉆到滑梯底下，到處亂跑。這下可忙壞了明修，他一會(huì)兒把這個(gè)從滑梯底下拖出來(lái)，一會(huì)兒又去拉那個(gè)，口中還念念有詞：“再不聽話，讓老師把你們送到小三班去?！眱叭灰粋€(gè)小老師。坦白地說(shuō)，對(duì)他的這種行為我有些不耐煩，因?yàn)樗倪@種作法并沒有起到好的作用，反而越弄越亂。“明修，回到隊(duì)列中來(lái)!”“老師，他們不聽話，我去叫他們回來(lái)。”我剛想說(shuō)：“你自己走她就行，不用管別人?！笨赊D(zhuǎn)念一想，這樣說(shuō)行嗎?

社會(huì)上越來(lái)越多的人“自我”意識(shí)嚴(yán)重，出現(xiàn)了遇危不救的不良風(fēng)氣，這種風(fēng)氣不是一朝一夕所形成的，而我，差一點(diǎn)就助長(zhǎng)了這種風(fēng)氣的形成，明修的行為多么可貴!他本可以走整整齊齊，贏得老師的表?yè)P(yáng)，但他沒有，這是因?yàn)樗麅?nèi)心存有一份責(zé)任心和集體觀念。我突然想，應(yīng)該讓每個(gè)幼兒都有“當(dāng)班長(zhǎng)”的機(jī)會(huì)，這樣不僅可以培養(yǎng)他們活潑、大方的性格，還可以增強(qiáng)他們的責(zé)任心。

幼兒的安全，我們的責(zé)任

今天是個(gè)天氣晴朗的好日子，小朋友們也跟我一樣有個(gè)好心情。上課也顯得輕松愉快。學(xué)前班的小朋友上午有兩節(jié)課，中間我讓他們上廁所，休息一下。這時(shí)候有幾個(gè)比較好動(dòng)的小朋友便開始玩了起來(lái)。忽然，我看到夏文磊使勁地推了一把在擦手的張沁小朋友（擦手用的是掛在墻壁架上他們每人一條的手巾。）我嚇了一跳，沖過(guò)去，張沁小朋友沒有摔倒，只是身子朝前晃了晃。我很生氣地拉住夏文磊的手，正想說(shuō)他，可他那懼怕的眼神讓我住了口，我緩和了一下才開口：“磊磊，你有沒有摔倒過(guò)呀？”“有”他點(diǎn)點(diǎn)頭，“疼嗎？”他又點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳莿偛艔埱弑荒阃频沽?，她會(huì)不會(huì)疼呢？”“會(huì)?！薄澳悄銊偛抛龅膶?duì)嗎？”“不對(duì)。”“為什么磊磊會(huì)做不對(duì)的事呢？”、、、、、、“沒關(guān)系，老師只是問(wèn)問(wèn)而已?！薄昂猛??！蔽铱闯鏊悬c(diǎn)后悔了，就不再多說(shuō)什么了，于是，我拉著他的手說(shuō)：“做錯(cuò)了事，你應(yīng)該跟張沁說(shuō)什么呢？”于是他走過(guò)去，對(duì)張沁說(shuō)：“張沁，對(duì)不起，我剛才不應(yīng)該推你?！睆埱吆荛_心地說(shuō)：“沒關(guān)系?！眱蓚€(gè)孩子手牽手一起玩去了。這雖然是一件很小的事，但是對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，這還是值得我們關(guān)注的。小朋友們之間對(duì)他們的打鬧，游戲或許并沒有太在意?？捱^(guò)，打過(guò)，鬧過(guò)之后還是好朋友。但是作為一位老師，幼兒的安全就是我們的責(zé)任，一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的安全隱患，我們都應(yīng)該用恰當(dāng)?shù)姆绞奖M量把它解決掉。我深深體會(huì)到作為一位幼兒老師，她的心必須非常的細(xì)，只有更仔細(xì)的關(guān)注孩子們的一舉一動(dòng)，才能更多更好的了解和照顧他們。

愛心、信心和責(zé)任心

四季更迭，歲月不居。燥熱的炎夏離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，天高云淡、稻谷飄香的金秋帶來(lái)舒爽的喜悅。今夏、今秋，我的心情也恰如季節(jié)的更替，由迷茫、郁悶到忐忑不安乃至平和、喜悅、充實(shí)。一路走來(lái)，我慶幸自己能成為三幼的一員，慶幸遇到了可敬可親的師長(zhǎng)同事。剛?cè)雸@，園領(lǐng)導(dǎo)親切誠(chéng)懇的話語(yǔ)，讓我倍感親切與友善，循循善誘的良苦用心更令我感動(dòng)、信任；黃國(guó)君老師細(xì)致入微的指導(dǎo)，認(rèn)真踏實(shí)的工作態(tài)度，正直、熱情的品性人格，也讓我初步感受到三幼和諧、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳝h(huán)境與氛圍。我相信：這是一個(gè)能讓我踏下心來(lái)工作的地方。半個(gè)月來(lái)，由不熟悉工作內(nèi)容、要求、程序到現(xiàn)在基本獨(dú)擋一面，我的自信心在復(fù)蘇，工作熱情也日益高漲。特別是在與孩子們的接觸、交往過(guò)程中，我切實(shí)感受到了孩子們的可愛，也切實(shí)意識(shí)到工作的不簡(jiǎn)單：每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一次交流，每個(gè)孩子的脾氣、個(gè)性，每句話的輕重緩急……它們是絲絲入扣，不容絲毫懈怠。當(dāng)一個(gè)哭鬧的孩子在我的安撫下快樂地玩耍；當(dāng)閉口不吃的孩子咽下最后一勺稀粥；當(dāng)寢室里的孩子一個(gè)個(gè)進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)；當(dāng)孩子們拿著插好的玩具得意地向我展示；當(dāng)大便的孩子喊我?guī)椭?；?dāng)調(diào)皮的劉塵雨對(duì)正站在窗臺(tái)上的我說(shuō)：“老師，小心點(diǎn)”、“老師，別摔下來(lái)”……我的心被快樂所包圍，我的心溢滿幸福。我由衷地感到工作的真意：我的付出是如此地被需要！無(wú)論做什么，需要就是存在的理由?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。要成為一個(gè)合格優(yōu)秀的幼教工作者，我必須付出更大的努力。有人說(shuō)：無(wú)論在哪個(gè)行業(yè)，決定一個(gè)人是不是高手的根本因素不是技術(shù)，而是人的心——愛心、信心和責(zé)任心。我會(huì)用愛心關(guān)注孩子，用信心提高自身素質(zhì)，用責(zé)任心負(fù)起教育的使命，不斷前行！

說(shuō)說(shuō)孩子的責(zé)任心

提及孩子，大家都有著這樣的看法。

羨慕他們的天真爛漫，無(wú)憂無(wú)慮，每個(gè)人都想回到小時(shí)候那快樂的幸福時(shí)光。

因?yàn)樵谶@個(gè)年齡，不用為過(guò)多的事情擔(dān)負(fù)責(zé)任，有著父母的呵護(hù)，一切的一切都用不著擔(dān)心。

小小的孩子怎會(huì)有責(zé)任心呢？其實(shí)不然，在幾次的觀察中發(fā)現(xiàn)，小小的孩子也有很強(qiáng)的責(zé)任感，有大大的責(zé)任心。

視線一：剛開學(xué)，　顧　老師給全班的孩子安排了一個(gè)值日生表，呼吁全班幼兒一起參與管理班級(jí)。

表上分工明確，每個(gè)幼兒都有自己的任務(wù)。

在給孩子們介紹完《值日生表》和《值日生須知》后，從他們躍躍欲試的小臉上，看出每個(gè)孩子都想爭(zhēng)做最棒的值日生。

表格貼出的第二天清早，小茹第一個(gè)來(lái)到幼兒園。

“　陳　老師，我今天是值日生，你能幫我看看要做些什么嗎？”看著這個(gè)精氣神十足的女孩兒，心中不禁佩服，小小年紀(jì)責(zé)任心還挺強(qiáng)的嘛！“走，我們一起去看看！”再次教會(huì)她如何看《值日生表》后，小茹掛上胸牌，樂呵呵地拿著抹布擦起了桌子。

自從安排了值日生后，在與家長(zhǎng)交流時(shí)經(jīng)常會(huì)從他們嘴里聽到，最近孩子們睡覺之前都會(huì)提醒爸爸媽媽早點(diǎn)喊他們起床，早上穿衣的速度也變快了。

因?yàn)橐鲋等丈枰缫稽c(diǎn)進(jìn)園。

視線二：前一陣子，大班組織幼兒步行去公園游玩。

陽(yáng)陽(yáng)是班里能力較弱的孩子，于是我決定讓他跟我一起走。

這時(shí)，　顧　老師卻想出了個(gè)法子。

她讓走在最后的小銘和陽(yáng)陽(yáng)拉手一起走，并提醒小銘一定要拉好陽(yáng)陽(yáng)，照顧好陽(yáng)陽(yáng)不要走散。

我有些不放心，一個(gè)幼兒園的孩子怎么能夠保護(hù)好一個(gè)跟他同齡的伙伴嘛？　顧　老師似乎看出了我的心思，笑著說(shuō)：“讓他試試吧！說(shuō)不定能行!”一路上，我不時(shí)地停下步子看看他們，每次都能看到小銘緊緊地拉著陽(yáng)陽(yáng)。

不論是過(guò)馬路時(shí)速度要快些，那只小手始終都沒有松開過(guò)。

后來(lái)在公園上廁所的時(shí)候，我們檢查還有沒有小朋友落在廁所時(shí)，發(fā)現(xiàn)小銘正推著陽(yáng)陽(yáng)從廁所走出來(lái)。

從這兩個(gè)事例中，我們不能否認(rèn)孩子是有責(zé)任心的。

責(zé)任心是需要從小建立和培養(yǎng)的，它更需要教師和家長(zhǎng)的支持和保護(hù)，誘導(dǎo)與激發(fā)。

培養(yǎng)孩子的責(zé)任心不像學(xué)數(shù)數(shù)、學(xué)畫畫、背兒歌那樣立竿見影，而應(yīng)循序漸進(jìn)，在日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透。

就如視線一中，給幼兒分配任務(wù)，給孩子賦予一種責(zé)任，希望孩子在勞動(dòng)中形成責(zé)任心，鍛煉孩子們承擔(dān)義務(wù)和責(zé)任的能力。

視線二中，如果以我這種“護(hù)小雞”的方式，孩子就失去了一次獨(dú)立負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)，也只會(huì)永遠(yuǎn)依賴在我們的羽翼下。

讓孩子們?cè)陉P(guān)心同伴，幫助同伴時(shí)體會(huì)什么才是責(zé)任，這不比我們的一些空口說(shuō)教要強(qiáng)好幾倍嗎？現(xiàn)在的家長(zhǎng)，特別是爺爺奶奶這一代的長(zhǎng)輩，喜歡對(duì)孩子實(shí)行“包辦代替”。

那我們?yōu)楹尾贿x擇松松手，讓孩子們自己學(xué)會(huì)整理書包，學(xué)會(huì)收拾自己的玩具柜，學(xué)會(huì)自己的事情自己做呢？讓孩子們?cè)谌粘Ｉ钪械男∈轮叙B(yǎng)成責(zé)任意識(shí)。

放一放手，給孩子創(chuàng)造獨(dú)立負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)，松一松繩，讓孩子飛得更高。

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