孩子不合群怎么辦。
學(xué)校與家庭分工合作,一個教育孩子日常生活習(xí)慣,一個教育孩子做人做事!不管是家長還是老師,都需要互相包容,實(shí)現(xiàn)家園相互配合,同步教育,促進(jìn)幼兒健康、快樂的成長!那么,我們在教育孩子的時候應(yīng)該注意哪些方面?小編特地為您收集整理“如果你忍不住對孩子發(fā)火怎么辦”,歡迎閱讀,希望您能夠喜歡并分享!
如果你忍不住對孩子發(fā)火,就讀一讀《牽一只蝸牛去散步》。
很不錯的一篇文章,希望對各位寶爸寶媽們有所幫助。
作為小孩子,我們總是希望大人能夠很溫和的對待我們,是的,作為小孩子,當(dāng)年我的確是這樣想的。如今,當(dāng)初還是小孩子的70后們也都有了自己的孩子,但是卻把當(dāng)時自己作為孩子時的不愿看到父母發(fā)脾氣的小小心愿拋諸腦后,更多的是學(xué)到父母當(dāng)時的那一套?,F(xiàn)在,我們應(yīng)該對之前說不,控制好自己的脾氣,對孩子多一些耐心。下面梓木和大家分享《牽一只蝸牛去散步》,希望家長們能從中得到啟發(fā)。
上帝給我一個任務(wù),叫我牽一只蝸牛去散步。
我不能走得太快,蝸牛已經(jīng)盡力爬,每次總是挪那么一點(diǎn)點(diǎn)。
我催它,我唬它,我責(zé)備它,
蝸牛用抱歉的眼光看著我,仿佛說:“人家已經(jīng)盡了全力!”
我拉它,我扯它,我甚至想踢它,
蝸牛受了傷,它流著汗,
喘著氣,往前爬……
真奇怪,
為什么上帝要我牽一只蝸牛去散步?
“上帝??!為什么?”天上一片安靜。
“唉!也許上帝去抓蝸牛了!”
好吧!松手吧!
反正上帝不管了,我還管什么?
任蝸牛往前爬,我在后面生悶氣。
咦?我聞到花香,原來這邊有個花園。
我感到微風(fēng)吹來,原來夜里的風(fēng)這么溫柔。m.endrikfelipe.com
慢著!我聽到鳥聲,我聽到蟲鳴,
我看到滿天的星斗多亮麗。咦?
以前怎么沒有這些體會?我忽然想起來,
莫非是我弄錯了!原來上帝是叫蝸牛牽我去散步。
感悟:
教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。
和孩子一起走過他孩提時代和青春歲月,
雖然也有被氣瘋和失去耐心的時候,
然而,
孩子卻在不知不覺中向我們展示了生命中最初最美好的一面。
孩子的眼光是率真的,
孩子的視角是獨(dú)特的,
家長又何妨放慢腳步,
把自己主觀的想法放在一邊,
陪著孩子靜靜體味生活的滋味,
傾聽孩子內(nèi)心聲音在俗世的回響,
給自己留一點(diǎn)時間,
從沒完沒了的生活里探出頭,
這其中成就的,何止是孩子。
——送給所有正處于忙碌中的爸爸媽媽們。
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心特別強(qiáng),很可愛的孩子,因?yàn)樗暮脛?,總是沒完沒了地嘮叨:“坐著
別動,老實(shí)點(diǎn)!”孩子似乎沒聽見,仍我行我素,家長輕者按住他不讓動
,重者動武,其實(shí)這個后果是最糟的,一是違背了孩子的天性,二是挫傷
了他旺盛的精力,本來他的勇敢好奇活潑是好的,但是受到扼殺。
做法:解決辦法,首先家長對孩子的充沛精力和好奇心應(yīng)感到自豪,
應(yīng)該給孩子提供許多耗費(fèi)精力的機(jī)會,對孩子的冒險(xiǎn)精神應(yīng)該欣賞,并且
能接受孩子的這種個性。例如去別人家作客,孩子總是閑不住,想看看這
看看那,大人應(yīng)滿足他的要求,大人不妨在主人同意下參觀參觀。又如去
飯店吃飯,如果在飯前飯后總讓孩子跟大人一樣坐住不動,孩子就感到非
常難熬,大人可以領(lǐng)孩子活動一下,到外面遛一圈。通過上述可以總結(jié)出
一個教育真理:父母對孩子的教育必須適合孩子的個性,決不能讓孩子去
適應(yīng)大人。
知欲因得到保護(hù)會始終不衰,好學(xué)的精神往往勝過別的孩子。
孩子上課注意力不集中有可能是他對老師講的內(nèi)容不感興趣,或者老
師給予孩子的關(guān)注不夠,孩子想通過這種方式得到關(guān)注,所以家長可以和
老師溝通一下,請老師多給孩子一些關(guān)注,多表揚(yáng)和鼓勵孩子,慢慢的他
就會對上課感興趣,就會注意聽講了。培養(yǎng)寶寶集中注意力您還可以做這
些:首先當(dāng)寶寶很專心做自己的事時盡量不要去打擾他。其次平時可以陪
寶寶玩一些能夠集中注意力的小游戲,比如走馬路牙、翻跟頭、推小車、
對墻推球、坐轉(zhuǎn)椅,打滑梯、玩秋千等,隨著寶寶年齡的增長集中注意力
的時間也會延長的。再次給寶寶玩玩具時只給他一個兩個就可以,不要同
時給他很多,不要同時讓寶寶做兩件事,這對寶寶注意力的培養(yǎng)也是很不
利的。另外家長還要給寶寶做個榜樣,做事盡量不要半途而廢。
好動是孩子的天性。愛活動,甚至調(diào)皮,對于孩子都是必要的。但是,事情是要有限度的,過了度,就會走向反面,例如,過度地好動,就是“多動癥”的隱患。
臨床研究發(fā)現(xiàn),發(fā)生多動行為的孩子,幾乎都在出生后18個月以內(nèi),這個階段被稱為感知運(yùn)動能力發(fā)展期,若這個階段調(diào)控失誤,就會造成感知與行動之間的聯(lián)系產(chǎn)生障礙,于是情緒不穩(wěn)定、沖動,難以抑制自己的行為,不停地動來動去,不能持久。
所以,對于那些閑不住的孩子,要適當(dāng)調(diào)一下,而且應(yīng)該注意這個問題。既要滿足孩子好動的需要,又要有所限制,既要尊重孩子的自由,又要積極引導(dǎo)。
為此,提供一些建議:
對于閑不住的孩子,每天要有充分的時間讓孩子盡興活動,到室外去運(yùn)動、玩耍,活動到筋疲力盡,讓孩子的精力充分發(fā)泄。盡興活動之后,安排孩子安靜活動,必要時軟、硬兼施穩(wěn)定孩子??傊刻毂囟ㄒ幸欢ǖ臅r間段讓孩子安詳下來。
給孩子自由并不意味沒有規(guī)則,該給孩子立點(diǎn)規(guī)矩了(合理的),不能做的,就是不能做,只有在服從規(guī)則的過程中,孩子才能學(xué)會什么行為是恰當(dāng)?shù)模拍軐W(xué)會控制自己盲動的欲望,也只有被強(qiáng)迫保持安詳,他才能從活動中感覺到快樂。
曉旭被英語老師叫進(jìn)了辦公室,看到老師的臉色,曉旭就知道老師要說什么了,她不敢吭聲低下了頭。英語老師打破了沉默:“你告訴我,我是給你滿分,還是給你零分?”老師把曉旭的聽寫本推到曉旭的鼻子底下。曉旭不看就知道什么樣。英語老師又?jǐn)傞_一個本子,推到曉旭的本子旁邊:“你看一眼,自己看看,人家的什么樣,你的什么樣。我說了很多次,每個單詞中間要空出距離,你的每一個字母都擠在一起,怎么辨認(rèn)呀?”老師看著曉旭的樣子,也不忍心訓(xùn)她了,因?yàn)檫@次聽寫雖然寫成一大串,但一個字母都沒有錯,一定是用心記了。老師想了一個解決問題的辦法,讓曉旭把自己的句子重新抄一遍,中間該空格的空格。曉旭拿起筆來沒有動。老師問她為什么不寫,曉旭才說自己不會。原來,曉旭不會讀,為了記住,她把一句話的字母從頭到尾的都記住,也分不清英文單詞的意思。老師聽寫句子,說出中文,她就會把整個句子寫出來,如果老師說英文,她就猜著寫。這次都默寫對了,是因?yàn)槔蠋熣f的是中文。這個發(fā)現(xiàn)讓老師吃驚不小,不知道怎么辦了。
孩子為什么這樣
聽覺能力包括聽覺的分辨能力和聽覺的理解能力,有的孩子聽到的聲音是清晰的,有的孩子聽到的則是模糊的。聽不清的孩子即使很認(rèn)真地聽,也還會分辨不出來有的音。因?yàn)槁犛X還有一個廣度問題,就是人在注意力集中的情況下,瞬間記憶所能接受的范圍。比如孩子聽音樂故事的時候,有的孩子對聽到的故事記憶清楚,而沒有聽到背景音樂,這樣的孩子就是聽覺廣度不夠。他們學(xué)習(xí)音樂、英語就會比其他孩子困難很多,表現(xiàn)為聽不清,聽到記不住,別人聽到是兩種聲音,他分辨不出來,在學(xué)習(xí)英語的發(fā)音時,就會出現(xiàn)問題。
請媽媽注意
語言啟蒙教育很重要
從孩子生下來起,媽媽就要多和孩子交流,說話不說兒語,如吃飯不說“吃飯飯”,勺子不說成“勺勺”,這是我們前面提到的內(nèi)容,而媽媽更要誘導(dǎo)孩子自己表達(dá),咬不清楚的字要長期糾正。很多媽媽看著孩子說話稚嫩有趣,總喜歡隨聲附和,孩子把小烏龜說成“小烏堆”,媽媽就會說:“看你的‘小烏堆’擋路了,把它拿走?!逼鋵?shí)媽媽不知道,此時孩子正是分辨字音的時候,不糾正孩子的錯誤發(fā)音,會直接影響孩子的分辨意識,降低孩子的分辨能力。
好語言環(huán)境有利于孩子成長
很多媽媽認(rèn)為,孩子長大跟著老師學(xué)習(xí)文化,自然會學(xué)習(xí)很多散文、詩句,至于在家里就說說大白話,聽懂就可以了。其實(shí),家庭是孩子語言學(xué)習(xí)的重要環(huán)境,媽媽一字一句,吐字清楚地教孩子說“我愛爸爸媽媽”,“天上有星星、月亮”等句子時,孩子在聆聽的過程中辨析字音字義,聽覺能力會提高很多。何況,語言是思維的外衣,孩子說出的每一句話,都需要在大腦里進(jìn)行加工,練習(xí)說話也是大腦思維訓(xùn)練。
異常信息媽媽沒有注意到
嬰兒時期太過安靜,2歲時語匯不多,3歲時說話句子不完整,說話含糊不清,5歲以后說話仍常有明顯錯誤,節(jié)律、速度或語調(diào)不正常,有許多省略……這些問題往往沒能夠引起媽媽的高度重視,有些媽媽甚至認(rèn)為“貴人語話遲”,長大了就好了。這種觀點(diǎn)是錯誤的,后果就是孩子對語言、語音反應(yīng)遲緩,和其他同齡人比起來在學(xué)習(xí)上吃力。上學(xué)后容易表現(xiàn)為非常遵守課堂紀(jì)律,但是容易分心、做小動作,對老師講的課一知半解或記不住,總希望老師講課能多重復(fù)幾遍,對所學(xué)的知識看似記住了實(shí)則沒記牢,復(fù)述句子、背課文和學(xué)英語都有困難,這些都是孩子聽覺遲鈍造成的。
強(qiáng)化訓(xùn)練
“體操式”記憶法
很多人都知道馬克思有超常的記憶能力,但是,他的超常記憶力不是天生的,而是后天對自己嚴(yán)格要求、強(qiáng)化記憶的結(jié)果。馬克思從少年時代起,就堅(jiān)持用自己不太熟悉的外語背誦詩歌,要求自己背誦下來,天長日久,他記住了很多詩歌,記憶力也越來越強(qiáng)。列夫·托爾斯泰稱這種方法是“記憶體操”。
先看一個小故事:
宋朝有個讀書人叫陳正之,他看書看得特別快,抓住一本書,就一個勁地趕著往下讀,一目十行,囫圇吞棗。他讀了一本又一本,花費(fèi)了很多時間和精力,可是效果很差:讀過的書像過眼煙云,很快就忘記了,幾乎沒有留下一點(diǎn)印象。這使他十分苦惱,疑心自己是不是記憶力不好。
后來,有一天,他遇到了當(dāng)時的著名學(xué)者朱熹,就向朱熹請教。朱熹詢問了他的讀書過程以后,給了一番忠告:以后讀書不要只圖快,哪怕每次只讀五十字,重復(fù)讀上多遍,也比這樣一味往前趕效果好。讀的時候要用腦子想、用心記。陳正之這才明白,他讀過的書所以記不住,不是因?yàn)樗挠浶圆缓?,而是學(xué)習(xí)目的的不明確,方法不對頭,他把讀書多當(dāng)成了讀書的目的,忽視了對書籍內(nèi)容的理解和記憶。這樣匆忙草率地讀書,既不消化書中的內(nèi)容,又不有意識地進(jìn)行記憶,他的記憶效果當(dāng)然是不會好的。
以后,陳正之接受了朱熹的勸告,每讀完一段書,就想想這段書講了些什么,有幾個要點(diǎn),并且留心把重要的內(nèi)容記住。經(jīng)過日積月累,他終于成了一個有學(xué)識的人。
后來,到19世紀(jì)的時候,德國出了一位著名的心理學(xué)家艾賓浩斯,他在1885年發(fā)表了他的實(shí)驗(yàn)報(bào)告:人們接觸到的信息在經(jīng)過人的學(xué)習(xí)后,便成了人的短時記憶,但是如果不經(jīng)過及時的復(fù)習(xí),這些記住過的東西就會遺忘。艾賓浩斯又根據(jù)自己做的實(shí)驗(yàn)描繪出了一條曲線,就是非常有名的揭示遺忘規(guī)律的曲線——艾賓浩斯遺忘曲線。如下:
用簡單的話來形容這個規(guī)律就是:在記憶之初,忘得最快,記憶完20分鐘后就會忘掉40%多,一天后忘掉70%。此外,當(dāng)記憶的東西越有規(guī)律可言,越不容易被遺忘:
進(jìn)行復(fù)習(xí)的幾個最有效時間段為:20分鐘1小時8小時1天2天6天31天。
這個規(guī)律可能很多人都已經(jīng)知道了,可是很多人無論如何就是對復(fù)習(xí)提不起興趣,讓他學(xué)新東西挺樂意,可是一提到復(fù)習(xí)就感到厭倦。
為什么?
心態(tài)有問題:心態(tài)急躁,貪多求快,就像上邊故事中的那個讀書人(可能多數(shù)人都愿意讓別人認(rèn)為自己聰明、學(xué)東西快吧)。其實(shí),越是這樣子想快,就越快不了。
所以,如果家長從小就跟自己的孩子強(qiáng)調(diào)‘復(fù)習(xí)是有趣的’、‘復(fù)習(xí)多有意思啊’‘每次復(fù)習(xí)都要求發(fā)現(xiàn)新東西’這樣的觀念,嚴(yán)禁孩子有貪多嚼不爛的學(xué)習(xí)行為(多數(shù)家長見孩子學(xué)的快、學(xué)的多,多半還會夸獎呢,這樣更助長了孩子的虛榮、好高騖遠(yuǎn)的不良心態(tài))。
除了鼓勵孩子要慢一點(diǎn)學(xué),學(xué)的扎扎實(shí)實(shí)外,還不夠,作為家長還要想盡各種辦法引導(dǎo)孩子去反復(fù)品味已學(xué)過的內(nèi)容。這里有幾條不錯的建議:
1、過電影:把書本上的東西完全的搬到自己腦子里。在閱讀或朗讀到一定程度以后,合上書試憶,凡模糊的地方立即與原文核對。
2、交談爭論:許多名人樂于交談爭論,愛因斯坦最初鉆研學(xué)問時,經(jīng)常與索洛文、哈比希特等朋友在一起交談爭論,在朋友們的幫助下,愛因斯坦掌握了“黎曼幾何”,為提出相對論打下了基礎(chǔ)。他們把自己交談爭論的場所叫做“奧林比亞科學(xué)院”。交談爭論是測驗(yàn)自己、訓(xùn)練思維、深化記憶的有效手段。
3、自問自答:讓孩子充分發(fā)散自己的思維,提出各種各樣刁鉆古怪的問題,這樣可以大大的讓大腦迅速活化起來。在21世紀(jì),提出好問題要比會回答更重要。
4、對他人試講:一個知識點(diǎn),往往看完之后便感覺自己會了,結(jié)果一做題驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)原來是不會的。能不能給別人講明白,這是‘認(rèn)為自己會’和‘真會了’的一個重要區(qū)別。列夫·托爾斯泰說過這樣一句話:“知識,只有當(dāng)它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來時,才是真正的知識?!睖?zhǔn)備講的過程正是運(yùn)用這種積極思維的過程。要講給別人聽,多數(shù)情況下要用自己的語言,而不能鸚鵡學(xué)舌似地背誦。
5、實(shí)踐檢驗(yàn):誰說復(fù)習(xí)一定是局限于回看書本呢?作為家長,給孩子提供一定的條件,讓孩子親身去感受到知識在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用,豈不是更高明嗎?
從神經(jīng)生理機(jī)制方面來看,知識運(yùn)用越頻繁,大腦皮層留下的痕跡就越深刻,暫時神經(jīng)聯(lián)系也就越牢固。運(yùn)用的次數(shù)多了,學(xué)習(xí)者記憶的抽象信息符號與對應(yīng)的實(shí)踐活動之間,會產(chǎn)生緊密聯(lián)系的第二信號系統(tǒng)的條件反射,記憶信息便容易提取出來。
關(guān)于如何引導(dǎo)孩子的復(fù)習(xí)習(xí)慣,您心里有譜了嗎?
大人們總是希望孩子能自動自發(fā)愛學(xué)習(xí)。研究也顯示,學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵,動機(jī)強(qiáng)大的孩子,更懂得利用有效率的學(xué)習(xí)策略,能有較長時間記憶已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容,擁有學(xué)習(xí)的正向循環(huán)。
問題是,點(diǎn)燃動機(jī)之火的驅(qū)動程序到底是什么?家庭和學(xué)校,該如何采取行動?家長和老師對動機(jī)的期許甚高,但了解卻甚少。
當(dāng)孩子面對一個任務(wù),在他腦子會經(jīng)過四個維度的評估,再來決定花多少力做這件事。
動機(jī)就是引起并且維持個體持續(xù)做一件事情的力量?!皠訖C(jī)”有兩個階段:一個是引起,一個是維持。當(dāng)孩子面對一個任務(wù),在他腦子會經(jīng)過四個維度的評估,再來決定花多少力氣做這件事。這四個維度就是:
價(jià)值:做這件事情“有沒有用?”“重不重要?”
預(yù)期:去做的話“我會成功嗎?成功機(jī)率有多高?”
如果成功率太低,就算這件事很重要,也不一定會去做。當(dāng)然,這種預(yù)期也和每個人的個性息息相關(guān),例如從小飽受批評責(zé)罵的孩子,就較容易有偏低的成功預(yù)期。
情感:做這件事情“好不好玩?”“愉不愉快?”等情感上的考量。
很多人認(rèn)為強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)很有趣,會有助學(xué)習(xí)。大方向是對的,但學(xué)習(xí)本來就有不快樂、充滿挫折的一面,如果只靠著快樂來驅(qū)動學(xué)習(xí),恐怕效果不夠恒久。
執(zhí)行意志:就是“我有沒有辦法控制自己去做該做的事情,而且把事情做完、做好?”的意志力和責(zé)任感。
當(dāng)兩件事同時到來且互相沖突時,比方說覺得念書很重要,但看電視比較好玩,就要靠執(zhí)行意志來戰(zhàn)勝電視的誘惑了。
所以,如果你的孩子缺乏學(xué)習(xí)的熱情,家長需要考量四個問題:
價(jià)值:他是不是不知道學(xué)習(xí)和成績的重要性?
預(yù)期:他是不是覺得目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)?
(身為家長,我的預(yù)期過高、給他的壓力太大?)
情感:他是不是覺得學(xué)習(xí)太辛苦、沒有樂趣和成就感?
執(zhí)行意志:他是不是沒有一定要努力學(xué)好的意志和覺悟?
前三點(diǎn),都是屬于“引起”學(xué)習(xí)動機(jī)的方法,但執(zhí)行意志能讓動機(jī)及學(xué)習(xí)行為“維持”下去。
臺灣清華大學(xué)師資培育中心副教授研究了480位國小學(xué)生后,發(fā)現(xiàn)了有趣的現(xiàn)象:大部分孩子都知道念書很重要,也普遍認(rèn)為自己有能力可以辦得到。因此,真正影響學(xué)習(xí)行為積極與否的因素是“情感”以及“執(zhí)行意志”。
要提升孩子最學(xué)習(xí)的“情感”,學(xué)校和家庭的任務(wù)就很清楚了。對老師來說,讓這門課變得好玩,或是做個讓孩子愿意為之奮戰(zhàn)的老師;對家長來說,幫助孩子克服對某門課程的畏難情緒,或者間接傳達(dá)給孩子某位老師對他的欣賞,都是可行的方式。
然而,不是每個孩子都那么好運(yùn),可以永遠(yuǎn)遇到有趣的課程和值得奮戰(zhàn)的老師,這時候“執(zhí)行意志”就要出面督促。畢竟,學(xué)習(xí)不見得都是快樂的,當(dāng)面對不有趣的任務(wù),以及其他誘惑時,擁有執(zhí)行意志的人,還是可以努力把任務(wù)達(dá)成。
這個時候家長要做的就是做好表率,也要在平時多給孩子講些堅(jiān)持不懈取得成功的名人故事,給孩子樹立榜樣。同時培養(yǎng)孩子一項(xiàng)運(yùn)動技能,在體育鍛煉中增強(qiáng)意志品質(zhì)。
通常孩子有內(nèi)在動機(jī)去做某件事,就不需要使出獎懲等外在動機(jī)的手段了。
你的孩子,當(dāng)眾犯錯時,你會怎么對待?
6月17日,在從日本東京飛往美國加州圣何塞(SanJose)的飛機(jī)上,11歲的女兒和我剛剛用過午餐,那小小的餐桌上堆滿了用過的餐巾紙、飲料杯、紙餐盤、飲料吸管等等,看上去一片狼藉。
正在看書的我突然感到腿上不僅涼涼的,還好像有什么東西往下滑,然后聽到有東西撞到金屬的聲音。抬頭一看,原來是大書蟲女兒在過讀書癮,看到有趣的地方,情不自禁地手舞足蹈,打翻了餐盤。餐桌上剩下的食物和用過的餐具,一并從我的腿上灑落在地上的行李車架上。
餐盤撞擊行李車架的聲音,驚醒了許多半入夢鄉(xiāng)的乘客。百無聊賴的人們把瞳孔都放大了。那個瞬間,我和女兒同時被推上了飛機(jī)的直播現(xiàn)場。
現(xiàn)在我想問你,你小時候當(dāng)眾出過“丑”嗎?你還記得你的父母當(dāng)時是怎么反應(yīng)的嗎?事隔多年,我仍記得我小時候出丑時母親那咬牙切齒、面紅耳赤的神情。
飛機(jī)仍在繼續(xù)飛行著,時光交錯,在乘客的注目禮下,我突然想起了杰森(Jason),那個當(dāng)時只有4歲的小男孩。
有次去Jason家,他看見來了很多人,忘乎所以地大叫著跑來跑去,一會兒把椅子撞的七扭八斜,一會兒打翻水杯,在父母的央求并威脅下依舊搖頭晃腦不消停。到了吃飯的時候,Jason竟瘋到把自己的飲料倒進(jìn)我兒子的杯子里,兒子奮起反抗:“你太過分了!”
Jason爸早已忍無可忍,連拉帶拖地把他帶到另一個房間。盡管他壓低嗓門,但聲音還是從門縫飄了過來。
“你讓老子的臉往哪里放?再這樣下去,非打死你不可!”
“啪……啪……”先是聽到巴掌聲,接著是Jason歇斯底里地喊叫著:“哇,姥姥,哇,姥姥,爸爸打我呀!”
只聽爸爸威脅道:“叫,再叫就往死里打!”
聽到這話,Jason真的不叫也不哭了,可是坐在我身邊的姥姥卻再也坐不住了。
“哪有這么管孩子的,嚇著孩子怎么辦?”姥姥正要去救外孫,被Jason媽一把攔住了:“媽,饒了我吧,小心我老公又埋怨你嬌慣孩子!”
老人極不情愿地坐下來:“唉,這孩子脾氣倔著呢,哪肯受一點(diǎn)兒委屈!”
老人無奈地?fù)u了搖頭,不好意思地朝著我咧了一下嘴,嘆著氣:“算了,今天就讓人家爸爸管吧,王老師,吃菜?!?/p>
老人邊說邊往我的碗里夾菜。飯桌上的局面很難再輕松起來,大家都在“皮笑肉不笑”,個個看上去“心不在焉”。我想了想,也許作為客人,Jason爸會給我面子的。我站起身:“讓我去瞧瞧?!?/p>
從門縫望進(jìn)去,Jason爸陰沉的臉是鐵青的,他用極為蔑視的眼神注視著Jason。小Jason低著頭,眼睛睜得大大的,向上挑著盯著爸爸,毫不示弱!
那情景讓人不寒而栗。
我推開門:“Jason爸,我兒子也是小題大做,別太難為Jason了。”
我話音剛落,Jason爸轉(zhuǎn)向我怒氣沖沖地說:“這孩子特沒記性,每次家里來人,他都給大人丟臉,今天我要讓他明白這樣做的后果!”
聽他這樣說,我只好默然離開。
Jason父母喜歡烹飪,他們還喜歡收集各地的菜譜,嘗試作不同風(fēng)味的佳肴,為了請我們,他們早在兩天前就開始各種準(zhǔn)備,結(jié)果到了品嘗的時候,大家的食欲被“父訓(xùn)子的課堂”給攪得無影無蹤。
后來,又有機(jī)會和他們在一起聚餐,小Jason還是一樣地不守爸爸的規(guī)矩。其實(shí),我那會兒也同樣用威脅、懲罰的方式來讓女兒明白出錯的后果。可是孩子依舊是該怎么做就怎么做。目睹Jason的不改,體驗(yàn)自己孩子受罰后的照舊,我終于明白:“每次孩子出丑,我用的都是同樣的方法,威脅加懲罰,還總是期待著不同的結(jié)果!”
明白這些后,我決定在孩子出錯后,平靜地問自己兩個不同的問題:
1.我能不能讓孩子明白怎么做才是正確的?
2.我如何利用孩子出錯的機(jī)會,教孩子怎么對待他人的錯誤?
這兩個問題幫助我把“孩子打翻盤子的事情”解釋為“一個教孩子做人的機(jī)會”。
游離的思緒返回機(jī)艙內(nèi)。望著地上的殘局,帶著女兒能從我的反應(yīng)中學(xué)會處理困窘場面的希望,我輕松又夸張地說:“哎呀?!你這一激動,感染著所有的垃圾都跟著跳起舞了,看樣子你得收拾到明天啦!”
平日里,女兒最不高興的事就是收拾碗筷。聽到我的話,她如釋重負(fù)認(rèn)真地收拾起來,看到我沒有幫她的意思時有點(diǎn)兒困惑,但沒說什么。乘客們好像也如釋重負(fù),各自回到自己的世界里。
正在女兒手忙腳亂地收拾殘局時,一位漂亮的黑人空姐過來準(zhǔn)備幫忙。我拉住她,悄悄耳語:“讓她自己處理這事,請不要幫忙!”
空姐不解地望了我一眼,若有所思地離開了。不一會兒,她拿來了很多餐巾紙給女兒用。
女兒不僅沒怨我不幫忙,她收拾時還幾次對我說:“真是對不起,媽媽!”
當(dāng)她把一切整理停當(dāng)回到座位時,我問她:“感覺怎么樣?”
女兒盯著我:“太感謝你沒有讓我當(dāng)眾難堪,你的理解實(shí)在太重要了?!边呎f邊用力握住我的手。
“是你自己有責(zé)任感,對自己的行為負(fù)責(zé)。你一定為此感到驕傲,是嗎?”聽到這話,女兒的臉上出現(xiàn)了她常有的自信的樣子!
后來,在機(jī)艙過道上遇見了那位空姐,她好奇地問我:“請問你是那個女孩的媽媽嗎?”
我說:“是的?!彼Q起大拇指:“你女兒有你這樣的母親很幸運(yùn),長大后,會感激你的,我為她祝福!”
女兒這次“出丑”,我沒有感到難堪,而是因勢利導(dǎo),把出丑解釋為引導(dǎo)女兒對自己的行為負(fù)責(zé)的機(jī)會,實(shí)實(shí)在在地教孩子一招!既維護(hù)了孩子的尊嚴(yán),孩子自己也收獲了為自己過錯負(fù)責(zé)的驕傲。我的我際關(guān)系直接影響著我和孩子的關(guān)系,給孩子面子,孩子積極擔(dān)當(dāng)!
思考:
孩子當(dāng)眾“出丑”時,更需要愛、理解和引導(dǎo)。如果為了面子訓(xùn)斥孩子的話,弄得所有在場的人都不知所措不說,還失去了教孩子正確面對錯誤,處理錯誤,負(fù)起責(zé)任的機(jī)會,更重要的是:
1.把孩子和父母的距離拉遠(yuǎn)了;
2.當(dāng)別人出丑時,孩子不知道如何對待。
孩子出錯,是孩子學(xué)習(xí)成長的最佳時機(jī)。希望孩子多出錯,希望父母能夠引領(lǐng)孩子在出錯中積累經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)?shù)暮闷焚|(zhì)。
教育感悟:
“人生須知負(fù)責(zé)的苦處,才能知道盡責(zé)任的樂趣?!薄簡⒊?/p>
父母最難過的事情之一,就是發(fā)現(xiàn)自己的孩子受了他人的欺負(fù)。心疼而又惱火的同時,該對孩子說什么,又該做什么呢?論壇的網(wǎng)友“趴趴蝦”最近就碰上了這樣的事。
近日,“趴趴蝦”發(fā)現(xiàn)女兒手肘上有一塊烏青,于是問她怎么回事,是不是哪里撞了?女兒委屈地說:“坐在前面的男同學(xué)欺負(fù)我,我不給他抄作業(yè),他就故意撞我?!?/p>
“趴趴蝦”氣急:“你怎么不告訴老師呢?”女兒說:“那時候老師不在,而且他撞了以后不承認(rèn)?!薄澳悄阋泊蚧貋恚舱f不承認(rèn)!”旁邊的爺爺很生氣。
“孩子在學(xué)校受欺負(fù)了怎么辦?”恐怕不少家長都曾經(jīng)遇到這樣的問題。這個時候,是替孩子去“出氣”,教訓(xùn)對方一頓呢?還是交給孩子一定的社交技巧,避免此類事情再次發(fā)生?就此問題,本地兩個論壇的網(wǎng)友展開了熱烈的討論。而記者也總結(jié)了網(wǎng)友們有代表性的幾種反應(yīng)。
其一,護(hù)犢心切,要求孩子“打回去”。網(wǎng)友“紅色戒指”就屬于“強(qiáng)硬派”,他發(fā)帖稱:“人家先打,一定要還手,但不能主動打人家,這是我教孩子的話?!痹谒磥?,現(xiàn)在這個社會,“你要是任人打,別人以為你好欺負(fù),會爬你頭上來?!?/p>
網(wǎng)友“老馬飛飛”也認(rèn)為,孩子終究將走上社會,教育孩子的前提就是讓他適應(yīng)社會。他說:“被打,不還手?何來‘犯我者,雖遠(yuǎn)必誅’的豪氣?打就打,誰怕誰?要的不是輸贏結(jié)果,而是孩子自我保護(hù)的能力。”
其二,使用“糖衣炮彈”,軟化打人者。網(wǎng)友“dg410”的女兒在讀小學(xué)三年級時,被人欺負(fù)?!八貋砗臀疑塘咳绾无k?我們想了很多辦法,最后,送給那個男孩一支筆和一包糖,當(dāng)然還要說些好聽的話,結(jié)果沒出那學(xué)期,欺我女兒的男生被外班的一個更強(qiáng)男生打得轉(zhuǎn)學(xué)了……”
其三,報(bào)告老師,讓老師來處理。網(wǎng)友“鋼琴沉默后”的話就代表了這部分人的觀點(diǎn),她表示,出現(xiàn)問題,一定要和孩子的老師說,讓老師去了解情況。 “老師會有辦法,而且班級的孩子會很聽老師的話,因此家長和老師之間的溝通交流很重要,畢竟孩子在學(xué)校,所有的事情都該由班主任老師去處理?!?/p>
也有網(wǎng)友認(rèn)為,“被欺負(fù)”只是表面,應(yīng)該分析深層次的原因,從孩子身上找到問題的癥結(jié),教給他正確的交往策略。網(wǎng)友“球球”發(fā)帖稱:“如果孩子經(jīng)常受欺負(fù),起碼可以說明一點(diǎn):他的交往方式有問題,這對于孩子的成長是不利的。應(yīng)該首先從自己孩子身上找到問題的癥結(jié),幫他調(diào)整與同伴交往的策略?!?/p>
還有一種觀點(diǎn)也為不少網(wǎng)友接受。那就是“孩子們之間的打鬧跟成人之間的打斗是有本質(zhì)區(qū)別的,如果只是偶然受到欺負(fù),家長無需介入其中,應(yīng)該讓孩子用自己的方式去解決。”網(wǎng)友“george33”就認(rèn)為,孩子間的打鬧爭斗,是他們交往過程中必然要經(jīng)歷的?!昂⒆泳褪窃诮裉斐趁魈旌玫倪^程中學(xué)會與人相處,父母應(yīng)該有坦然的心態(tài),順其自然,相信孩子通過摸索實(shí)踐,最終會找到交往的‘度’。”
1、學(xué)著說粗話。沒有是非觀念,是兒童的特點(diǎn)。別人罵,我也跟著罵,是孩子學(xué)罵人的一種普通心理。作為父母,要分清孩子是跟誰學(xué)的,然后進(jìn)行有針對性的教育。
(1)孩子剛學(xué)說話,好奇心強(qiáng),有一種情不自禁的模仿本能,偶爾聽見別人說一句臟話,他并不知道這句話的意思就跟著學(xué)了。父母切忌覺得挺好玩而故意引逗他或哄然大笑,這樣會強(qiáng)化他的這種行為;而應(yīng)該告訴他:“這句話是罵人的話,不好聽,寶寶不學(xué)?!卑巡晃拿鞯男袨橄麥缭诿妊繝顟B(tài)中。
(2)有的父母平時不太檢點(diǎn)自己的言行,孩子受其影響,也學(xué)會了說粗話。這樣的父母首先要提高自己的修養(yǎng),嚴(yán)于律己,從頭做起,為孩子營造文明、禮貌的語言環(huán)境;其次通過講故事、做游戲等形式教會幼兒學(xué)用禮貌用語。如果父母偶爾再犯,那么就應(yīng)該坦誠地跟孩子檢討:“剛才是由于不高興,說出了那句話,我們是不對的,你也不要學(xué),今后我們誰都不說這種話了?!?/p>
(3)孩子生活在社會的大環(huán)境中,難免受到各種不良言行的影響,說粗話也是如此。父母對此要采取一些相應(yīng)的防范措施:一方面要盡量讓孩子避免接觸周圍不良的語言環(huán)境,讓他們聽不見臟話,學(xué)不到臟話;另一方面又要增強(qiáng)孩子的“免疫”力,教孩子明辨是非,告訴他們,罵人、說粗話是不文雅的行為。另外,父母要關(guān)注孩子周圍小伙伴的情況,為孩子選擇講文明、懂禮貌的伙伴,以減少相互學(xué)罵人的機(jī)會。
2、被迫罵人。這種情況一般發(fā)生在小伙伴之間:發(fā)生了矛盾,以牙還牙,受了欺負(fù),借罵人來發(fā)泄自己的不滿……這時父母千萬不能劈頭蓋臉地訓(xùn)斥一通,或袒護(hù)自己的孩子,而要耐心地進(jìn)行說服教育,教孩子用謙讓的態(tài)度來解決小伙伴之間的糾紛,并應(yīng)明確表態(tài)。孩子怕失去父母的愛,怕失去小伙伴的心理,會促使孩子改掉自己的不良言行。
3、習(xí)慣罵人?!氨鶅鋈撸且蝗罩??!背隹诔伞芭K”的孩子雖為數(shù)不多,但影響不好。對這樣的孩子,應(yīng)采用暫時的冷漠,不理睬他,不高興的臉色,嚴(yán)厲的語調(diào)等來對待,這些都會幫助孩子明辨是非,抑制、減少他的不良行為,從而建立良好的行為規(guī)范。不良行為一旦成了習(xí)慣,克服它是要有一定的過程的,在幫助孩子糾正罵人的壞習(xí)慣時,也可以鼓勵孩子通過努力改掉壞毛病。例如,可把“不罵人”列入“一天行為要求”中,如果孩子做到了,就一定要表揚(yáng),堅(jiān)持下去,定會有成效。
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