一舉兩得的美事

兩學一做幼兒園工作計劃。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的教師來說，我們更需要觀察自己的教育教學方式和行為，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“一舉兩得的美事”，僅供您在工作和學習中參考。

語言區(qū)的幼兒在看書,但我發(fā)現(xiàn)孩子靜不下心來看書,總是不停的換書,即使是他們喜歡的書也是草草翻幾下,就去換另一本.整個活動很難安靜下來.當我要求小朋友仔細看,不要急著換書時,他們很認真地說:"我已經(jīng)看了啊."我無言以對,為什么孩子會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?我仔細思考后覺得是不是應該試著調(diào)一下策略.

一是增加幼兒感興趣的新圖書.區(qū)角里的圖書是以前投放的,孩子們已經(jīng)看了很多遍了,早已沒有了新鮮感.我們是不是試著和別的老師商量,兩個班互換一下圖書,再讓每個幼兒從家中帶一本自己最喜歡的圖書,投放到語言角,這些不容類型,色彩鮮艷的圖書肯定能引起孩子的極大興趣.

二是教會幼兒看書.以前,孩子拿到圖書后,一下子翻到中間去看,不按圖書的順序看,在換了新圖書后,應及時教會他們看書.如:在給幼兒講故事時,有意識地引導幼兒學習一頁一頁地翻書,一個畫面一個畫面的按序號看書，讓孩子明白書中的內(nèi)容是前后有聯(lián)系的,每一個畫面都有它的意思.幼兒學會了看書也就找到了樂趣.

三是讓幼兒帶著問題看書.以往幼兒看書,看完以后不知道書中說了些什么,更不會說出來給大家聽,現(xiàn)在我向幼兒提出要求,請他們帶著問題看書.這樣就需要幼兒仔細看書.

四是讓幼兒參與制作圖書.我告訴幼兒,可以把自己身邊發(fā)生事,把自己想象的故事,笑話畫下來,制成小人書,孩子們既動了手,活躍了思維,又增進了對圖書的感情,真是一舉兩得.

這幾種方法使孩子頻繁換書的現(xiàn)象得到了改善,同時閱讀的質(zhì)量得到明顯提高,達到了我們設置語言區(qū)的目的.

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教育隨筆：一舉多得

戶外活動時，我?guī)∨笥褟拇髲d的鏡子前走過，我請了四五名孩子站在大鏡子前，從鏡子中找出自己，佳佳小朋友指著鏡子里的"他"說："這是我！"我問他："你怎么知道鏡子中的這個小朋友是你？"只見他比劃著說："鏡子里的小朋友穿藍色的衣服，我也穿藍色的衣服，鏡子里的小朋友長的也和我一模一樣的"然后我就對他說了聲："你看的真仔細"我轉(zhuǎn)向其他幼兒："豆豆，你是怎么認出自己的？""我穿黃色的衣服，梳著小辮子，我這樣，她也這樣"她邊說邊對鏡子做怪樣。

很快的，孩子們都討論開了，都能仔細的觀察找出自己身上的一些特征，我又讓他們對著鏡子做一些動作，如：扭腰、招手、眨眼睛、笑一笑…幼兒對著鏡子自由愉快的做著相應的動作和表情，而且有些孩子的動作很新穎很有趣。

這樣子一來，即復習了所學過的知識，同時也發(fā)展了孩子的技能，這不是"一舉多得"嗎？以后我們應該多從孩子的教學融入生活，貼近生活讓孩子們快樂的學習，掌握起來更輕松，真正的做到讓孩子們在玩中學在學中玩的教學目標。

請勿忽略小孩的一舉一動

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄罢埼鸷雎孕『⒌囊慌e一動”！

一日早晨，沈鈺博小朋友穿了一雙可愛的小熊鞋來上幼兒園，由于當時正要去做早操所以一下沒看到他的鞋子。

當他奶奶送來時，他走在我身邊忽然停了下來，我問他“你問什么不走啊?"他笑著對我說”小陳老師，你看我的鞋“原來他停下來的目的是讓我看鞋子，一雙可愛的新鞋!那時候我被的他的舉動逗笑了起來!!我當時看到就蹲下?lián)崦⑿?，很感嘆的對他說了些夸贊的話!問了些問題，停了我的贊語，他就很開心且自豪的說是我媽媽店里在賣的新鞋，很漂亮的，還有很多這樣的鞋.接著高興地和我一起去做早操了!這個早上他都特別的高興穿著那新鞋!!

看似一個不經(jīng)意的舉動，問題也不是很重要的問題，但是那都是小孩由心而發(fā)的事!!請不要隨意的踐踏小孩的心靈，可能有時由于你的時間匆忙而忽略了小孩的舉動。

但是你要知道你的回應對于一個小孩來說很重要!你的舉動可以給他帶來鼓勵自信。

所以請無論何時都要回應小孩的一舉一動，因為對他們兒說很重要，哪怕是你的微笑都能給他們帶來很大的鼓舞!!

不知道本文“請勿忽略小孩的一舉一動”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

關于數(shù)學教學“多此一舉”問題分析

給幼兒上數(shù)學課時，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，比如老師在教完幼兒認識“5”之后，發(fā)給幼兒配套教科書，讓幼兒來練習，其中有兩道這樣的題：1．給下面是5朵花的花束涂色（下面畫了分別為4朵，5朵的兩束花）。2．給下面5個球熟涂色（提供了6個球）。這兩道題本意是讓幼兒區(qū)分5和6，進一步加深幼兒對5的認識。但我發(fā)現(xiàn)當孩子們拿到彩筆時，有些孩子拿起就涂，把所有的花和球都涂上了顏色；有少部分幼兒一開始按要求正確涂色，但當涂完之后，沒事可干就又把剩余的也涂上了顏色。最后，大部分幼兒都是涂得滿滿當當，基本沒有按照題目的要求去做。分析此類現(xiàn)象，我想并不是這些幼兒都真的沒有掌握“5”，而是他們涂色的欲望太強烈，忽略了對數(shù)字正確認識的任務，使自己不能控制興奮與沖動。在幼兒的意識中，如果留有空白，沒有涂上顏色，總是意猶未盡。這使人想起了《畫蛇添足》這則寓言故事。當我們被某種興趣所吸引，精力又非常旺盛時，卻要嘎然而止，而這時又沒有其他的事可作，那么這種興奮的余波難免會惹是生非。自我克制能力弱的幼兒、更會做出事與愿違的事。這種現(xiàn)象在教學中是經(jīng)常碰到的，諸如一些幼兒提前完成作業(yè)后，就會推推這個，碰碰那個，或者給別人指指點點，或者找人說閑話……究其實質(zhì)，都和幼兒那種興奮沒有被滿足、精力沒有被用足有關。針對種現(xiàn)象，我認為教師在此教學中應注意到這么三點：1．改變題目設計，充分滿足兒童的欲望。如本節(jié)課，就不要讓幼兒只涂“5”的圖，可讓幼兒給這些圖分別涂上不同的顏色，不至于留有空白，如5朵花的涂成紅色，4朵花的涂成黃色，把5個球涂成藍色，剩余的涂成綠色。甚至可讓幼兒根據(jù)自己的喜好來涂色，然后引導幼兒說出自己涂的什么顏色的是5個，并在下面寫上數(shù)字“5”，這樣既提升了教學效果，又使幼兒充分滿足了其涂色的欲望，不至于胡涂亂畫。2．給精力過剩的小朋友有發(fā)揮的時空。提前完成任務的孩子，一般都是能力較強的，此時提前完成任務的喜悅，會使他處在一種興奮狀態(tài)之中，老師應給這類兒童及時安排一些適當?shù)娜蝿?，如，多布置一些作業(yè)，干些力所有及的事。使其剩余的精力有所發(fā)揮，便不至于惹是生非。3．及時提醒，增強幼兒的自我控制能力。由于幼兒自我控制能力弱，行動的目的性差，很可能在做作業(yè)時，老師的要求已經(jīng)忘記，而被新的興趣所吸引。因此，教師在兒童做作業(yè)時要不斷地給予提醒，增強他們的自我控制能力，提高心理發(fā)展水平。

得再得個大紅點

一節(jié)繪畫課上，每個小朋友都發(fā)了一張繪畫紙，給兩個水草，還有三個小魚泡泡涂顏色，我先是告訴幼兒們水草用綠色，魚泡泡可以用自己喜歡的顏色圖。從沒畫過畫的寶貝們很興奮，都在忙著圖，唯獨佳琪小朋友趴在桌子上一動不動。頓時惱上心頭，這孩子太兩樣了，剛想大聲訓斥她時，一個念想一閃而過：不行，她才是個剛上小班3歲多的孩子呀，強制是不行的，會有不來幼兒園的逆反心理。于是，我走過去，蹲在她身邊，面帶微笑的問：“佳琪，小朋友們都快畫完了，你怎么不畫呀?”“我不想畫!”聲音里明顯帶著不屑。我壓抑著心中的怒火，“為什么不想畫?”“就是不想畫!”語氣很叛逆。我突然一想，不然來點軟的吧。接著說：“佳琪，你昨天貼小紅點回家，奶奶高興了嗎?表揚你了嗎?”佳琪抬頭看看我，得意的笑了?！澳呛?，等你涂完這些顏色，我再獎勵你一個大紅點好不好?”“好”佳琪興奮的回答，并且迅速的拿起畫筆，不到五分鐘，佳琪就完成了任務。

我長長的舒了一口氣，這些孩子，脾氣各異，有的頑皮，但很膽小;有的老實，但很執(zhí)拗;有些聰明的只看老師行事。這就要求我們老師都學會細心地揣摩幼兒的心里特點，用耐心和愛心去因人施教，畢竟他們才是一群需要保護剛滿三歲的孩子。

教育隨筆：我會舉小手

進入小班下學期了了，孩子們的思維也變得越來越活躍起來，集中教學活動時候,我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子回答問題很是積極,可是就是不會舉手,只要老師說:“請一個小朋友來說一說”,就會聽見接二連三的回復:“我！”“我！”“我！”要不就是都在那七嘴八舌的說答案。這讓我在教學的時候非常的苦惱。起先，我覺得孩子還小?？墒牵野l(fā)現(xiàn)我教了很多次，這種情況并沒有獲得很好的改善,幼兒還是說:“我!"“我!”“我!",難以保證活動秩序。我想可能我的方法不對,于是，我就在每次提出問題時，表揚那些舉手嘴巴沒有聲音的小朋友。起先這個措施還是有用的,可漸漸的，孩子們又恢復到了老樣子。在接下來的幾天里這件事一直困擾著我。

有一次,我發(fā)現(xiàn)孩子對于這種:“小手放在膝蓋上,小眼睛看老師?！边@種一問一答的句子說的很好,很整齊。于是我就想,在教學上也可以試試看。我問幼兒:“我請誰”，幼兒回答:“你請我”。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)這個方法越來越有用了,活動秩序也好了許多。

我想：教學也需要很用心。只有用心，才會有更好的效果！

教育隨筆：舉酸了的小手

一次，在離園活動時，我在組織孩子們進行離園前的小活動，請小朋友到前面帶大家做手指游戲，采用自告奮勇的方法，孩子們都很積極，紛紛舉手。我在后面看到我們班的xx小朋友，從老師一開始組織就很積極的舉手，她把手舉的很高，但叫了幾個小朋友還沒有叫到她，于是每當一個小朋友表演完她就使勁的把手舉得很高，直到老師選出下一個小朋友她才把手放下，當這個小朋友表演完，她又高高的舉起手來，但老師似乎一直沒看到她，沒有叫她。甚至在這期間，老師還處理了幾個小的糾紛，xx的手就那樣一直舉得高高的，老師也沒注意到，或者示意孩子先把手放下，我瞬間心疼起這個孩子來了，我感覺這個孩子那個積極參與的心沒被老師及時的發(fā)現(xiàn)與鼓勵，孩子的手一定都舉得又酸又痛了。

我們每天似乎在做著周而復始的工作，進行著熟悉的不能再熟悉的程序，是不是我們就不太善于思考和觀察細節(jié)了呢，其實孩子在每天的生活中都有很多的小細節(jié)需要我們?nèi)リP注：比如，晨檢時去發(fā)現(xiàn)孩子有沒有帶不安全的物品來幼兒園，是不是每個孩子都能保證一天的飲水量；每個孩子的手是否都洗干凈了再吃水果，孩子這一天在幼兒園的情緒是不是很高漲，孩子之間的糾紛我們是不是弄清楚了來龍去脈等等。

幼兒教育是一項細之又細的工作，我們有責任用我們的細心、愛心還有耐心呵護每個孩子。關注到每個孩子，讓每個孩子都健康快樂的成長。

“舍”與“得”

早上來到園里，孩子還來得較少。我繞園巡視，發(fā)現(xiàn)今年園中的桃樹上坐的桃特別多，密密的，掛滿枝頭，有的枝條甚至被壓得垂了下來。這些毛茸茸、綠油油的桃子著實惹人喜愛，可這么密的果子肯定是坐不住的，應該薅掉一部分。

我分開枝葉，看哪兒桃子密，就摘掉一些小的、長勢不旺盛的，每個枝上最多留下三兩個桃子。不一會兒，小桃子就堆滿了地面。孩子們見我在摘桃，紛紛圍了過來，劉子昆問：“老師，桃子這么小不能吃，你怎么就摘下來了呢?”孩子們大多不解，嘆惜著：“這多可惜啊!”這時，剛來的劉浩博大聲說：“老師，我知道，這是薅桃，不然都長不好!”我問他：“你怎么知道呢?”他說：“我家的桃子也薅掉了一些?！蔽倚χ鴮⒆觽冋f：“浩博說得太對了!今天薅掉一部分小桃子，就會使剩下的桃子長得更好，我們將來能得到許多大桃子!”

孩子們迷惑的眼光消失了。生活中這樣的事情太多了，沒有“舍”就沒有“得”，舍掉小桃子得到大桃子，通過這次薅桃子，孩子們了解了這個深奧的道理。

我自己得的貼畫

為了使每個幼兒每天都高高興興的來園，我們班建立了一個“開心角”，起名叫“七彩的心情”每個小朋友都可以在那里說自己的心里話，誰要是在哪方面有名顯的進步，就發(fā)一個小貼畫。如：玩具掉在地下主動拾起來，能和小朋友友好交往，按時來幼兒園，教學活動時積極主動舉手發(fā)言，小組長當?shù)暮?，值日生工作做的好，等……如果誰得了十個小貼畫，老師就發(fā)給他一張大貼畫，今天彬彬一大早就告訴我“郭老師我已經(jīng)有八個小貼畫了，我說“好！”可是沒過一會兒他又跑來報告說：“郭老師我已經(jīng)有十個小貼畫了，你發(fā)給我一張大貼畫吧?！蔽腋械椒浅ｓ@訝，話脫口而出，“不會吧！你準是“搗鬼了”，你是不是摘了別的小朋友的小貼畫貼在自己那兒了?！彼钡拇舐曊f：“老師不是這樣的，是我昨天上珠心課時自己得的，這時，我看他的手上確實又一大一小兩張貼畫印，我恍然大物，知道是我錯怪了他。于是，我把全班小朋友召集在一起把今天的事情和全體小朋友說明白，并且鄭重的和彬彬小朋友道了歉，說了聲：“對不起！老師錯怪你了”彬彬臉上露出了燦爛的笑容。這件事已經(jīng)過去了好長一段時間，每次想起來我就特別內(nèi)疚，幸虧我當時意識到自己的錯，及時的與孩子溝通，要不然會對孩子有多大的傷害呀！

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