培養(yǎng)孩子的獨立性

教育孩子的聽課筆記。

幼兒故事中充滿著神奇色彩，深深吸引著幼兒的注意力，是教育小孩子的一種好方式，家長更是要為孩子樹立榜樣，以良好的行為習慣去引導孩子，只有多下功夫，孩子的未來才可以更坦蕩！那么，有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《培養(yǎng)孩子的獨立性》，歡迎您參考，希望對您有所助益！

現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，個個都是溫室里的花朵，所有事情都是家人包辦，讓孩子形成了很強的依賴性。

我班的赫赫小朋友就是一個依賴性很強的孩子，飯不會自己吃，有事不會跟老師溝通，等到第二天再讓家人來跟老師說，問他就只會哭，我們是看在眼里，急在心里，總想找辦法來幫助他。有一次，赫赫帶了玩具來幼兒園，結(jié)果玩具讓童童拿去玩了，他就在遠遠的看著自己的玩具哭，我走了過去跟他說：“赫赫那是你的玩具嗎?是就去要過來啊”，赫赫沒有吭聲。我又對他說：“你不去要，他怎么會給你呢，他可能很喜歡這個玩具呢”。聽完，赫赫就慢吞吞的向童童走去，可他就在童童身后站了一會就回來了，哭泣著對我說：“董老師，童童不給我”。“你去跟他要了嗎?”我問，赫赫沒有回答?！袄蠋熆梢恢笨粗隳?，你沒去跟童童要，他可不知道你沒有了玩具有多難過，你看他玩的多開心，快去要回來吧。”見我沒有幫忙的意思，赫赫又鼓起勇氣走了過去，邊走邊回頭看我，我向他點了點頭，投去了肯定的眼神，而他也終于要回了自己的玩具。m.endrikfelipe.com

遇到類似的事情，老師一定不能直接幫助孩子要回玩具，不能事事都孩子們包辦，要放手讓自己主動解決，培養(yǎng)孩子獨立完成的能力，同時，不要忘記與家長做好溝通。

幼兒故事延伸閱讀

培養(yǎng)孩子的閱讀從說故事做起

導讀：每一個故事的背后都有想要傳遞的意念，透過“故事”搭起了人與知識之間的橋梁，而這一座故事的橋梁，讓學習變得有趣，也增加了學習的多樣性。

提到“故事”，相信大家都知道，有所謂的童話故事、神話故事、民間故事、生活故事、歷史故事、科幻故事、寓言故事……等等，不管是哪一種故事類型，主要的目的都是希望引領著看故事的人，走進故事的知識世界。

每一個故事的背后都有想要傳遞的意念，透過“故事”搭起了人與知識之間的橋梁，而這一座故事的橋梁，讓學習變得有趣，也增加了學習的多樣性。因為故事可以用說的，可以用看的，可以用聽的，也可以用寫的，而且經(jīng)由“聽、說、看、寫”的故事表現(xiàn)方式，不只是開展了知識的廣度，更在故事的潛移默化中增加了知識的深度。而且對孩子們來說，故事是有趣的、好玩的、沒有壓力的，借由“故事”的吸引力，可培養(yǎng)孩子們閱讀的好習慣。

既然從故事可以培養(yǎng)閱讀的好習慣，那要怎么做才能吸引孩子們走進故事的世界呢？當然第一步就是：說一個好聽的故事！

打開故事的魔法書──如何說一個好聽的故事

如何說一個故事給孩子聽，還不如說是“演”一個故事給孩子聽。或許很多的爸爸媽媽會問；“說故事不就是把故事念完嗎？怎么會是演故事？又不是在演戲！”其實，說故事本身就是演戲。因為從故事的開始到結(jié)束，故事情節(jié)的安排有所謂的高潮迭起，并不是平鋪直敘的。因此過程中的情緒表達可能有生氣憤怒、懸疑恐怖、快樂悲傷……等等，所以一個故事里面的情感因子不是只有一種。

如果我們在說故事的時候，永遠只有一種情感表達，甚至沒有情感，這樣的故事會好聽嗎？答案當然是否定的。當故事無法吸引孩子去聽，就無法透過“故事”引導孩子走進故事的知識世界，并進而喜歡書。但是爸爸媽媽究竟要如何為孩子說故事呢？基本上說故事的技巧有三大方向：

1.打開聲音說亮話

聲音一定要“讀”出來。“說故事”簡單來說：就是將故事中一個個的文字轉(zhuǎn)化為一句句的聲音符號。當我們?yōu)楹⒆诱f故事的時候，如果只是囫圇吞棗、含含糊糊的帶過，久而久之，話就會說不清楚。如果話說不清楚，孩子在懵懂聽覺的刺激之下，口語表達可能就會出現(xiàn)問題。所以爸爸媽媽在為孩子們說故事的時候，不要為了想要趕快把故事說完，就隨便的蒙混過去。相反地，為了我們的孩子，一定要注意咬字與發(fā)音，正確的讀出每一個字。

2.運用聲音多變化

一個故事的好聽與否，除了故事情節(jié)本身的鋪陳之外，說故事時的聲音抑揚頓挫也是很重要的。因為聲音是有表情的，也就是說，從聲音我們可以知道一個人的情緒或是環(huán)境給人的感覺，比方說：害怕、快樂、悲傷、驚訝、生氣……這些情緒，都能透過聲音的傳遞讓聽的人感受得到。

另外，從聲音也可以知道這個人物的特色或個性，比方說：“巫婆應該用什么樣的聲音？”大野狼呢？獅子呢？狐貍呢？如果聲音沒有變化，故事就沒有戲感，所以我們才會說：“說故事”還不如說是“演故事”。因此爸爸媽媽說故事時，如果可以讓孩子在聽故事的同時，也能夠一起走進故事所營造出來的時間與空間里，產(chǎn)生身歷其境的真實感受，這樣故事會變得更好聽，也更吸引孩子們喲！

3.手舞足蹈氣氛佳

如果聲音表情是“說”故事的調(diào)色盤，那肢體語言就是“說”故事的最佳輔助顏料。因為故事要說的好聽、有趣、吸引小朋友，聲音的變化是不可或缺的條件，而如何讓聲音有變化，當然除了經(jīng)驗的累積之外，千萬不要忽略了嘴型與臉部表情的配合。

爸爸媽媽可以注意一下，當你們在敘述一件快樂的事情時，嘴角是上揚還是下垂的呢？臉部表情是放松還是緊繃的？如果悲傷難過時，嘴角和臉部表情又是如何的呢？仔細觀察，你們會發(fā)現(xiàn)聲音的變化和嘴型以及臉部表情是脫不了關系的。如果再搭配肢體動作的話，就可以讓聲音表情的變化，發(fā)揮得更淋漓盡致。

愛“保證”的孩子

滔滔是個愛保證的孩子。上課時，他不注意聽講，東張西望，我提醒他，課后，他說下次保證認真上課了；游戲時，他不做自己應該做的事，而跑去給別人搗亂，我詢問他，他說以后保證不去影響別的小朋友了；平時，我一直教育幼兒要注意安全，可他偏偏喜歡跑來跑去，做一些危險的動作。我把他叫來問話，他告訴我下次保證不跑啦……但事隔一日，又會重犯以前的錯誤。其實，在許多情況下，孩子的“保證”真中有假，假中有真，真的“保證”，具有體現(xiàn)在孩子保證之后，確實能堅持一陣子。由于孩子的堅持力不強，以及外物強烈的或新異的刺激才會偏離“保證”，重犯錯誤；有的是假的“保證”，是孩子處在某種威脅，壓力下，避免懲罰的保衛(wèi)自己的暫時性行為。即使“保證”之后，是否會按內(nèi)容去做，他們就很少考慮了。所以說，對孩子的這種“保證”不能輕易的將他們指定為說謊，就只是一種短期行為，是一種只顧一時，不顧長遠，只顧眼前不及其它的暫時滿足行為。這種短期行為，實質(zhì)上是外力的作用，即使是真的“保證”，也包含著許多自我保護暫時性控制成分。對于這樣的孩子，我認為他愛“保證”可能主要是因為保證了能逃過“懲罰”，而沒有真正的認識到自己的錯誤，于是我便在他每次犯錯后加強正確的引導，從行為、情感等方面讓他感到自己行為的利害性。同時，對于這種孩子，家庭教育也是很重要的。但很可惜，文中這個孩子的家長并沒有認識到這一點。在他們的家園聯(lián)系表上，寫著“個人意志較強，是個無拘無束的孩子。”由此可見，在他們眼中，孩子的任性是個人意志較強，不按照老師的話做相應的事情是無拘無束的表現(xiàn)。這種家長不能適時提供孩子做人處事的基本道理，使得孩子缺乏自制力。對于學齡前的孩子來說，父母長輩若不能在言語、行為上有所引導，那么，孩子有如獨自在汪洋大海中漂泊，不知該往何處，即使犯錯也不自知。可想而知，在這樣的教育理念下，當這個孩子在家犯錯時，只要一“保證”，馬上就會像什么事也沒發(fā)生過，也沒有人再去告訴他到底剛剛錯在哪里?！拔蚁麓尾灰恕鳖愃朴谶@樣的“保證”性的話，也就成了他逃過一劫的“法寶”。家長教育觀念與我們的教育方法有如此大的差異，這給我們的工作造成了很大的阻力，我們試著和他們溝通，但換來的卻是一笑了之。忠心的希望，家長能早日意識到孩子的這種愛“保證”習慣會給他今后的人生帶來的不利。

魚孩子的故事

1、魚孩子的故事

魚孩子有一個五顏六色的補丁口袋。

這個大口袋是他用撿回的各種塑料，由細軟的綠水草縫制而成的，上面還貼著五彩的貝殼。其他小魚兒都說它像個垃圾箱，魚孩子說它是個萬寶箱，能裝許多寶貝。

魚孩子外出的時候，身后總背著補丁口袋，遇到他人丟棄的東西，都要撿起來，裝進口袋，說這叫尋寶，還環(huán)保。他喜歡集物，就像你喜歡集郵一樣。

每天，魚孩子都會撿回一滿滿口袋的寶，直到袋子再也裝不下，星星出來了，他才肯回家。

一天，魚村收到珊瑚島主小丑魚的邀請，請魚兒們?nèi)プ隹汀Ｒ?，珊瑚島每十年才舉行一次盛宴，對魚來說太難得了。有幸趕上盛宴的舉行，那將是一件多么另人激動的事啊!魚孩子們高興地吹起泡泡。

魚村最最年長，胡子最最長的魚爺爺，帶著魚群出發(fā)了。魚群很快游過水母灣，再繞過水藻林，就到了珊瑚島了。

“孩子們，注意繞開水藻林!”魚爺爺一想到許多兒女游進水藻林，就再也沒出來過就心痛。

魚孩子看到那片水藻林，像潑了墨不見一點兒光，便悄悄離開魚群。誰也沒注意，魚群少了一尾小魚。

“哇，好大一面鼓!”魚孩子從一株水藻上清理出一聽空易拉罐。他用魚鰭擦著罐口，里面?zhèn)鱽磉诉撕寐牭穆曇?。后來，魚村逢年過節(jié)的時候，他總要拿出來敲上一通。

“十件救生衣耶!”魚孩子又清理出一塊白色泡沫，如果遇到不會游泳落水者，剛好用得著。

“二十面小紅旗!”他又拽出一塊一面帶有薄塑料的紅紙，剛好可以做紅旗，插在海里危險的地方。

“一口大鐘!”魚孩子有些頭暈，惡心，它散發(fā)著一股難聞的怪味，上面粘滿了很難洗的油漆。他花了整整一個晚上，太陽出來的時候，才擦亮那把鋼勺。掛在村口老海帶身上，會是一口不錯的集合鐘。

“哦，是把小號嗎?”魚孩子看到一個銹跡斑斑，帶喇叭的彎彎管，等他擦出來一看，好亮一把金色的小號，聲音宏亮清澈。

......

東西真是太多，太多啦!

天漸漸黑了，星星都出來了，從珊瑚島做客的魚群回來啦，魚孩子背著大口袋，跟著魚群回村啦，誰也沒注意，他背后的口袋鼓起來了。

魚孩子在水藻林整整清理了九十九天，集到的寶貝，比九千九百九十九件還多。水藻林變得亮堂起來，魚群可以自由從藻林穿過啦!

魚爺爺發(fā)現(xiàn)，凡是有危險的地方，都多了一面小紅旗，漩渦谷的四周，各插著一面小紅旗，旗子上寫著：前方危險，請繞行!落款是“漩渦谷”。

后來，有人發(fā)現(xiàn)，大海的深處，有一個身后背著個補丁口袋，掛著一把小號，還帶著一件迷你救生衣的魚。

2魚孩子的故事點評

水藻林并非人們想象的那么可怕，原來水藻林有很多很多廢舊的東西堆著，水藻林得到了救生衣，可以救命，還得到了紅旗，可以插在海里危險的地方。魚孩子默默的做了很多的好事情，幫助很多的魚遠離危險的地方。

教不會的孩子

本學期，為了培養(yǎng)孩子的傾聽能力以及語言表達能力，開展了每周故事記錄的活動。上星期是我們第一次故事記錄的嘗試。我仔細地閱讀了每個孩子的記錄本，心中充滿了感動。我們的孩子真的長大了，能干了!很多幼兒復述的故事非常完整、動聽，甚至能夠掌握、運用故事當中的好詞好句。這也讓我意識到，孩子的潛力真的很大，我們只要稍加努力，他們的成長將更加快速。

這使我又想起一句話：沒有教不會的孩子，只有不會教的老師。

就拿本次故事記錄活動來說吧：有幾個孩子為了帶個故事記錄本，都拖了將近一個星期。當其他孩子都已經(jīng)完成故事記錄了，他的筆記本還在文具用品店。面對這樣的孩子，我們除了每天放學回家不斷強調(diào)以外，還請求家長援助，及時通知家長完成配合工作。

當然還有一些孩子由于傾聽時不專注，語言表達欠佳等原因，第一次完成的故事記錄情節(jié)相當簡單，甚至還有“丟三落四”的現(xiàn)象。針對這樣的情況，我們利用自由活動時間，集中幾位幼兒，進行小組式地再次講述。一來小組活動使得他們的專注力有了很大的提高，其次，反復敘述幫助孩子記憶故事情節(jié)，最重要的是幫助他們跟上集體的步伐，提升自信心。有的孩子一次就能順利完成記錄，有些相對薄弱的孩子進行了1次、2次、甚至3、4次，最后都能完成記錄。

看著經(jīng)過一個星期的努力，孩子們最終的故事本上都有了“你真棒”的蓋章，心中欣慰不已。是我們的用心教，驗證了那句沒有教不會的孩子!

雪孩子的故事

1、雪孩子的故事

寒冬季節(jié)，兔媽媽要出門去，她怕小兔一個人在家孤單，便給他堆了個雪人。用兩個龍眼核做眼睛，使漂亮的雪孩子神采奕奕。兔媽媽走了，雪孩子開始活動，小兔和雪孩子一起滑雪，他們一會兒滑上山坡，一會兒又滑過樹叢。后來，小兔玩累了，就回到小木屋睡覺。雪孩子在樹林里和松鼠玩起來。雪越下越大，但小木屋里卻溫暖如春，原來屋里生著火爐。小兔睡著了，他翻了個身，被子滑下來被火燒著了?；饎萋娱_來，小木屋窗戶里冒出了濃煙。雪孩子看到小木屋著了火，立刻趕回來，沖進小木屋，將雪球扔向烈火，但火越燒越大。

雪孩子再次沖入大火，與大火搏斗，因為雪人是怕熱的，雪水一下流滿全身。這時，小兔醒了，叫著：“媽媽!”雪孩子看到小兔有危險，不顧一切地撲進大火，抱起小兔又沖出來?？墒茄┖⒆拥纳碜右言絹碓绞菪×?，等他把小兔救出小木屋后，自己已化成一攤清水。兔媽媽回來了，看到小木屋被燒毀，急得到處尋找小兔。想不到小兔撲過來叫著：“媽媽!”兔媽媽喜出望外?？墒切⊥每粗厣弦煌羟逅蛢蓚€龍眼核，傷心地哭了。兔媽媽明白了，她安慰小兔說：“雪孩子還和我們在一起?！碧柍鰜砹?，水化為蒸汽騰起，幻化成一個雪孩子模樣的云朵，徐徐升向高空。

2小編點評時間

雪孩子的故事真的很讓人感動，雪孩子的奉獻與善良的情感被表現(xiàn)的淋漓盡致，最后雖然雪孩子化成了清水，但是它卻留在了小兔子的心里，它把善良留給了我們，它的善良也留給了我們很大的啟示。

讓孩子“學會分析”，做個誠實的孩子

這學期，我們中班在二樓活動、做操，午餐都要上下樓梯。中班幼兒同伴關系的特點是處于穩(wěn)定期，大多表現(xiàn)在手抱腰，肩搭肩。男女都一樣，顯得很要好。這個現(xiàn)象給我一種感覺，不是不好，而是不安全，特別在上下樓梯。于是我經(jīng)常在排隊出操、下樓活動和午餐前都要提醒幼兒，后面幼兒的收不要碰到前面的幼兒，使幼兒之間有一定的間距，這樣比較安全。

今天早上，戶外集體活動玩袋鼠時，我讓幼兒有袋子的在前面，沒袋子的在后面進行雙腳并攏，雙手自然擺放，魚貫行進跳。一為防止幼兒等待無興趣，二是加強幼兒戶外活動的密度。跳著跳著王宏炯摔倒了，后面的黃宇鋮看到王宏炯摔倒，立即停止跳動去扶王宏炯，王宏炯突然哭叫起來，他說：“呂老師，他推我?！逼鋵嵾@一切我都看到了，我就對王宏炯說：“黃宇鋮沒有推你，是來扶你起來的，老師看到了?！边@蹦跳活動幼兒都很喜歡玩，活動量大，玩了一會，我就讓他們休息3-5分鐘。在這休息期間，我問王宏炯：“摔疼了么?”他說：“沒有?！薄澳撬趺磿峭颇隳?他是扶你的?！蔽易層變河懻撘幌?，把扶你的人說成是推你的人，那以后摔倒了誰還敢扶你呢，還有誰愿意和和你玩。小朋友們聽了都說自己摔倒了，不可以說別人推的。王宏炯聽了同伴的話一直低頭不語。我馬上意識到是不是平時經(jīng)常提醒幼兒，后面幼兒的手不要碰前面小朋友，是否給王宏炯造成了誤解。于是我馬上又說給幼兒聽，做錯了沒有關系，只要改正就是好孩子，是個誠實的好孩子。小朋友說：“對的?！庇志毩藥状危徒M織幼兒到教室里去，排隊下樓做操。

在沒有做操之前，我對王宏炯說：“小朋友說的對嗎?”“對!”“遇到問題要學會分析，不要瞎說別人，做個誠實勇敢的好孩子。那你應該去和扶你起來的杭嘉俊道個歉，會吧?！?/p>

作為一名幼兒教師的我，真心希望每個孩子在今后的人生道路上學會分析問題，做個誠實勇敢的好孩子。

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