給孩子編織愛的搖籃

幼兒園工作總結(jié)愛孩子。

毫無疑問，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長和發(fā)展。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“給孩子編織愛的搖籃”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

有一位教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“教育之沒有愛，就象池塘沒有水。沒有水，就不能稱之為池塘。沒有愛則不能稱之為教育?！弊鳛橐幻變航處煟铱释米约旱碾p手為孩子構(gòu)筑一個(gè)愛的池塘。在我眼里，每個(gè)孩子都是一則動(dòng)人的故事。

佳佳是個(gè)內(nèi)向文靜的女孩，平時(shí)總喜歡一個(gè)人靜靜地坐在位置上，不與同伴交流，而且做事動(dòng)作特別慢，吃飯、吃點(diǎn)心總是落到最后一個(gè)，與其他幼兒相比，各方面的表現(xiàn)要差一大截，就是這樣的一個(gè)孩子，使我從來沒有特別關(guān)注過她?？汕皫滋煲魳氛n上的表演卻讓我改變了對(duì)她的看法：周末放學(xué)時(shí)，我對(duì)她們說，明天是星期天，請每個(gè)小朋友回去準(zhǔn)備一個(gè)節(jié)目表演給爸爸媽媽看，我會(huì)在下星期一的音樂課上先請他們來表演一下的。結(jié)果在下周一的課上，那些平日里認(rèn)真、大膽的孩子一個(gè)個(gè)爭著要“上臺(tái)表演”，可這時(shí)我卻看見半舉著手、低著頭的小女孩——佳佳。真不敢相信我的眼睛，平日里不聲不想的她，今天居然主動(dòng)要求表演節(jié)目。我毫不憂郁的請了她，于是她大聲的唱了歌曲《我的好媽媽》。唱完后，她輕輕地說了句：“老師，我唱得好嗎？”迎著她那眼神，我不由一怔，心想：“她是多么希望能得到老師的肯定和贊賞呀！”想到這，我連忙對(duì)她投以贊許的目光，并大聲地對(duì)她說：“你唱的真好！你媽媽聽了一定會(huì)很高興的！我們一起來表揚(yáng)一下她”——“你真棒！”聽了小伙伴們的歡呼，她靦腆地笑了。望著她的笑臉，我忽然覺得她好可愛了。接下來的幾天日子，佳佳似乎慢慢的變了，各方面都有了進(jìn)步，動(dòng)作也學(xué)快了，臉上總帶著笑意。也許我那句表揚(yáng)的話鼓勵(lì)了她，讓她感覺到老師對(duì)她的關(guān)注。想到這，我為自己以前對(duì)她的偏見感到羞愧，我想每個(gè)孩子都是可愛的，作為老師的我們一定要平等地對(duì)待每個(gè)孩子，要全心全意地愛著每個(gè)孩子！

以上的故事在我們與幼兒相處的日子里時(shí)有發(fā)生，它讓我想起著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“一個(gè)好的老師，首先應(yīng)該熱愛孩子，接近孩子，善于和孩子交朋友?！敝挥形覀冋嬲\的把愛心獻(xiàn)給孩子，他們才會(huì)茁壯成長。讓我們一起努力，給我們的孩子編織一個(gè)愛的搖籃！

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幼兒園教育筆記：給孩子編織愛的搖籃

導(dǎo)讀：著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“一個(gè)好的老師，首先應(yīng)該熱愛孩子，接近孩子，善于和孩子交朋友?！敝挥形覀冋嬲\的把愛心獻(xiàn)給孩子，他們才會(huì)茁壯成長。讓我們一起努力，給我們的孩子編織一個(gè)愛的搖籃！

有一位教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“教育之沒有愛，就象池塘沒有水。沒有水，就不能稱之為池塘。沒有愛則不能稱之為教育。”作為一名幼兒教師，我渴望用自己的雙手為孩子構(gòu)筑一個(gè)愛的池塘。在我眼里，每個(gè)孩子都是一則動(dòng)人的故事。

佳佳是個(gè)內(nèi)向文靜的女孩，平時(shí)總喜歡一個(gè)人靜靜地坐在位置上，不與同伴交流，而且做事動(dòng)作特別慢，吃飯、吃點(diǎn)心總是落到最后一個(gè)，與其他幼兒相比，各方面的表現(xiàn)要差一大截，就是這樣的一個(gè)孩子，使我從來沒有特別關(guān)注過她。可前幾天音樂課上的表演卻讓我改變了對(duì)她的看法：周末放學(xué)時(shí)，我對(duì)她們說，明天是星期天，請每個(gè)小朋友回去準(zhǔn)備一個(gè)節(jié)目表演給爸爸媽媽看，我會(huì)在下星期一的音樂課上先請他們來表演一下的。結(jié)果在下周一的課上，那些平日里認(rèn)真、大膽的孩子一個(gè)個(gè)爭著要“上臺(tái)表演”，可這時(shí)我卻看見半舉著手、低著頭的小女孩——佳佳。真不敢相信我的眼睛，平日里不聲不想的她，今天居然主動(dòng)要求表演節(jié)目。我毫不憂郁的請了她，于是她大聲的唱了歌曲《我的好媽媽》。唱完后，她輕輕地說了句：“老師，我唱得好嗎？”迎著她那眼神，我不由一怔，心想：“她是多么希望能得到老師的肯定和贊賞呀！”想到這，我連忙對(duì)她投以贊許的目光，并大聲地對(duì)她說：“你唱的真好！你媽媽聽了一定會(huì)很高興的！我們一起來表揚(yáng)一下她”——“你真棒！”聽了小伙伴們的歡呼，她靦腆地笑了。望著她的笑臉，我忽然覺得她好可愛了。接下來的幾天日子，佳佳似乎慢慢的變了，各方面都有了進(jìn)步，動(dòng)作也學(xué)快了，臉上總帶著笑意。也許我那句表揚(yáng)的話鼓勵(lì)了她，讓她感覺到老師對(duì)她的關(guān)注。想到這，我為自己以前對(duì)她的偏見感到羞愧，我想每個(gè)孩子都是可愛的，作為老師的我們一定要平等地對(duì)待每個(gè)孩子，要全心全意地愛著每個(gè)孩子！

以上的故事在我們與幼兒相處的日子里時(shí)有發(fā)生，它讓我想起著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“一個(gè)好的老師，首先應(yīng)該熱愛孩子，接近孩子，善于和孩子交朋友?！敝挥形覀冋嬲\的把愛心獻(xiàn)給孩子，他們才會(huì)茁壯成長。讓我們一起努力，給我們的孩子編織一個(gè)愛的搖籃！

給孩子相等的愛

美工課上，我教幼兒做小青蛙，這個(gè)小青蛙是從紙工材料上剪下來的，色彩鮮艷，折疊后還會(huì)按一下跳一跳，很是生動(dòng)形象，小朋友們都很感興趣，一副躍躍欲試的樣子。看著孩子們這樣高興，我也很開心，馬上發(fā)給他們每人一張材料紙，讓他們滿足一下自己的動(dòng)手欲望。

輪到松松了，松松跟別的小朋友比起來，動(dòng)手能力、語言能力和自控能力都明顯的差一截，所以我平時(shí)對(duì)他的要求都比別人低，像這樣的紙工課，我常讓他剪一些簡單的形狀，一段時(shí)間下來，進(jìn)步也挺大，從原來的不會(huì)握剪刀，到現(xiàn)在已經(jīng)能夠剪一些簡單的形狀了。今天的紙工課，我也像往常一樣拿出一張白紙，溫柔的對(duì)松松說：“松松，今天我們還剪白面條，練練你的小手好嗎？”沒等松松答應(yīng)，我便遞給了他一張白紙，因?yàn)樵谖蚁雭?，松松是不?huì)拒絕我對(duì)他的“好意”安排的，事實(shí)上他也從來也沒有拒絕過。可今天卻出乎我的意料，松松竟然推開我給他的紙，邊看邊指著其他小朋友手中的材料紙，用不熟練的語言說：“一樣……紙……”。這是松松第一次提要求，看著他充滿渴望的眼神，我停在半空中的手慢慢地收了回來，拿出一張材料紙給了松松，松松高興的接了過去，剪了起來?？粗潜绕綍r(shí)更認(rèn)真的樣子，我陷入了深思。

對(duì)于一些能力差的幼兒，我們可以降低對(duì)他的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在平時(shí)多給他一些鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)他進(jìn)行縱向的比較，一有進(jìn)步就表揚(yáng)和鼓勵(lì)。但是如果讓他在課上做和其他小朋友不一樣的事，時(shí)間長了，孩子純真的心或許會(huì)慢慢意識(shí)到自己和別人不一樣，這種意識(shí)也許會(huì)漸漸的形成自卑感。一個(gè)孩子如果有了自卑感，怎么能面對(duì)當(dāng)今社會(huì)越來越激烈的競爭？因此，不管教師是出于什么樣的目的，都不能給予孩子不一樣的待遇。雖然他們還很小，但是在他們的心中都渴望著平等。

給孩子不同的愛

一位教育家說過：“沒有愛就沒有教育”。一位沒有感情的老師，不是一位優(yōu)秀的老師。老師只有通過慈母般的愛，才能走進(jìn)孩子們的心中，取得好的效果。尤其，要對(duì)那些性格孤僻、不融于集體的孩子要更加百般呵護(hù)和疼愛，使她們敞開心扉，找回她們的自信！‘

小班有個(gè)叫婷婷的小朋友，性格內(nèi)向，不愛說話，只自己悶在活動(dòng)室里，不能和小朋友一起唱歌、跳舞、做游戲。這讓我感到非?？鄲?，我曾多次跟她交談，但收效甚微。我想對(duì)于這種孩子，老師就要給予更多的愛。

一、用愛鼓勵(lì)幼兒融入新的團(tuán)體

小班孩子剛剛從家中走進(jìn)幼兒園，“家”是她們生活的全部。爸爸、媽媽對(duì)她們無微不至的照顧，讓她們感受到了人間的幸福。所以，我想用愛來鼓勵(lì)婷婷盡快適應(yīng)幼兒園的新生活。俗話說：“興趣是最好的老師”。我請小朋友來做“娃娃家”的游戲，請小朋友們把活動(dòng)室當(dāng)成“自己家”，讓孩子根據(jù)自己的興趣和要求來扮演角色。我趁機(jī)到婷婷身邊，用親切的話語和她交談，讓她從我的眼神、表情、語言中感受到我對(duì)她的愛，并精心照顧她，使她體驗(yàn)到老師對(duì)她傾注的慈母般的愛，消除她的恐懼心理，讓她感到安全、溫暖。婷婷似乎感受到了我對(duì)她的愛，也拿著布娃娃做起了“媽媽”，我記得有一首歌中唱到，有付出就有回報(bào)。我們愛孩子，呵護(hù)他們。孩子自然會(huì)用“意外的驚喜”來回報(bào)我們，這是多么的溫馨和幸福?。?/p>

二、用孩子愛做游戲的特點(diǎn)，對(duì)孩子進(jìn)行和朋友之間友好相處的培養(yǎng)

功夫不負(fù)有心人，通過這兩種方法的練習(xí)，漸漸的婷婷小朋友變了，她能主動(dòng)和小朋友一起游戲了，活動(dòng)課上有了她朗朗的讀書聲，戶外場上有了她活潑的游戲身影，她終于接受了新的家園！　

特別的愛給特別的你

小班有個(gè)叫浩浩的小朋友，性格內(nèi)向，不愛說話，只自己悶在活動(dòng)室里，不能和小朋友一起唱歌、跳舞、做游戲。這讓我感到非?？鄲?，我曾多次跟她交談，但收效甚微。我想對(duì)于這種孩子，老師就要給予更多的愛。小班孩子剛剛從家中走進(jìn)幼兒園，“家”是她們生活的全部。爸爸、媽媽對(duì)她們無微不至的照顧，讓她們感受到了人間的幸福。所以，我想用愛來鼓勵(lì)盡快適應(yīng)幼兒園的新生活。俗話說：“興趣是最好的老師”。我請小朋友來做“娃娃家”的游戲，請小朋友們把活動(dòng)室當(dāng)成“自己家”，讓孩子根據(jù)自己的興趣和要求來扮演角色。我趁機(jī)到浩浩身邊，用親切的話語和她交談，讓他從我的眼神、表情、語言中感受到我對(duì)她的愛，并精心照顧她，使她體驗(yàn)到老師對(duì)她傾注的慈母般的愛，消除她的恐懼心理，讓她感到安全、溫暖。婷婷似乎感受到了我對(duì)她的愛，也拿著布娃娃做起了“媽媽”，我記得有一首歌中唱到，有付出就有回報(bào)。我們愛孩子，呵護(hù)他們。孩子自然會(huì)用“意外的驚喜”來回報(bào)我們，這是多么的溫馨和幸福??！

通過，這次活動(dòng)的意外收獲，我想了很多，有時(shí)讓我們感覺很棘手的問題，或許在不經(jīng)意間會(huì)收到意想不到的效果。只要我們肯動(dòng)腦、想辦法，從孩子的角度去考慮，我相信一切都會(huì)迎刃而解

放手，是給孩子最好的愛

有時(shí)，我們老師還會(huì)為教與不教而舉棋不定，理念讓我們放手，實(shí)際有恐于孩子不會(huì)。我們應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)到“孩子是活動(dòng)的主體，相信孩子的能力，放手讓孩子去做”這一教育理念的真正含義。

有一首歌名叫《有一種愛叫做放手》，我覺得教師的教育也該如此，該放手時(shí)就放手，不要總把孩子攥在大人的手心里，多給孩子一些自由發(fā)揮的空間，多給孩子一些鼓勵(lì)和贊美，多給孩子一些心靈的溝通，那么孩子的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于你的預(yù)想。

放手，也是對(duì)孩子的一種愛，把握好愛的度，孩子會(huì)成長得更好！

恩恩走上梯子，他邁著小步子一點(diǎn)一點(diǎn)往前挪動(dòng)，走了兩小步，他身子晃了下，彎下腰想用手扶點(diǎn)東西，但是沒左看看右看看，沒什么可以扶的，于是又直起身子繼續(xù)往前走。他還是挪著小步子一點(diǎn)一點(diǎn)往前走著，到了中間了，他看到有梯子他扶了一下，然后又繼續(xù)往前，他的速度稍微加快了一點(diǎn)?？煲叩浇K點(diǎn)時(shí)，恩恩加快了腳步，兩只手往前準(zhǔn)備扶住梯子，終于，他扶到了，臉上露出了開心的笑容。他轉(zhuǎn)了身子，從梯子上爬了下去。

恩恩挪著小步子說明他有些害怕，但是他能夠堅(jiān)持走完，并且沒有求助他人，還是很勇敢的。

他又自我保護(hù)的意思，一路上一直在尋找可以扶手的東西，當(dāng)走到后面一點(diǎn)時(shí)，恩恩其實(shí)已經(jīng)變得大膽多了，步子也加快了。

平衡能力一般。

兩條梯子是加大了難度的，路程加長了，而且平衡木較窄且旁邊沒有扶手，因此幼兒在心理上是有些恐懼的。

我們在地上放了墊子，可以緩沖幼兒的心理障礙，同時(shí)可以站在孩子的身邊，鼓勵(lì)他們，適當(dāng)?shù)亟o予他們幫助，讓幼兒發(fā)現(xiàn)保持身體平衡的方法。

教育隨筆：給孩子適宜的愛——愛很簡單

最近電視劇《虎媽貓爸》的重播，再度引發(fā)了以幼兒的教育為中心的熱論，劇中的小主人公茜茜的生活經(jīng)歷生動(dòng)的表現(xiàn)出了在當(dāng)今社會(huì)中家長們對(duì)孩子的教育問題—過度保護(hù)、過于放任、過高期待、過分控制、過分溺愛，忽視孩子自身的需求。由此再聯(lián)系到我們的生活中，試問一下我們到底有沒有真正的去關(guān)心過孩子們到底需要怎樣的愛。

其實(shí)愛很簡單，愛是放手，愛是相信；愛是溝通，愛是陪伴。在生活中我們要放手給孩子，讓孩子親自去參與在自己的成長中所必經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，要相信他們可以很好的處理在他們成長的過程中會(huì)遇到的一些問題，哪怕是他們處理的并不好，一個(gè)人犯錯(cuò)誤或者失敗都不要緊，關(guān)鍵能夠意識(shí)到原因，能夠總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橹挥性谑≈胁拍芸偨Y(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)，只有才親自參與中才能讓孩子們有深刻的體會(huì)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。因此我們要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。同樣放手并不代表著放任，當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤或者迷茫時(shí)，我們要及時(shí)地給予正確的引導(dǎo)，幫助他們，引導(dǎo)他們，做出一個(gè)正確的判斷。

我們中班有一個(gè)小朋友，之前是非常聽話、懂事的一個(gè)孩子，可是忽然有這一陣子卻是一直的哭鬧不止。晚上在家的時(shí)候會(huì)哭著鬧著不睡覺，早上哭鬧著不上學(xué)，家長和老師溝通了很長一段時(shí)間想了很多辦法也沒有效果。后來老師實(shí)在是沒有辦法了便把這件事情跟我說了一下，我把孩子叫到了眼前跟孩子聊了很長的一段時(shí)間，孩子才小聲的說：“在幼兒園里老師只照顧哭的小朋友，在家里爸爸媽媽也只看著小弟弟，他們都不喜歡我了”。聽了孩子的話我才忽然意識(shí)到原來是我們忽略了孩子，忽略了孩子的感受。后來我把事情跟家長和老師一起做了一下溝通，家長回家后和孩子做了一下溝通，每天睡前都會(huì)抽出一段時(shí)間來陪她將一個(gè)睡前小故事；老師也會(huì)經(jīng)常的關(guān)注這一些“老生”，和他們聊聊天、或者是抱一抱、親一親等，讓他們知道老師是喜歡每一個(gè)小朋友的。很快樂的這個(gè)孩子的臉上有布滿了幸福笑容，并且還常常會(huì)提起她家的小弟弟有多么的可愛。其實(shí)孩子們的愿望很簡單，只要我們能夠多一點(diǎn)時(shí)間來陪伴孩子，多一點(diǎn)的溝通，孩子們的成長每天都會(huì)是幸福的、快樂的。

愛其實(shí)很簡單，但是愛卻是一門很深?yuàn)W的學(xué)問，如何把握好，給孩子們一份適宜的愛是我們現(xiàn)在以及將來需要做的事，希望我們的孩子不再是在溺愛、保護(hù)下長成的溫室里的花朵，而是在家長和老師的相信、尊重、以及陪伴下成長為參天大樹。

大班愛的故事：把問題拋給孩子

小徐捂著臉告訴我說臉上疼，拿開他的手，嘴角邊有一絲剛抓過的痕跡，“誰抓的？”我問?！笆切♀??！彼f小怡抓的，我真有疑惑，小怡可是文靜的女孩，從來不會(huì)去抓人，會(huì)不會(huì)是小陳惹了她才抓的？

我叫上小怡問怎么回事，小怡說道：“他也打我的?！毙南胫哼@不明顯著吧，他打了她，她還手抓的。問小陳是不是這么回事，哪知他卻眼淚直掉，邊搖頭邊說，不是這樣的，那是怎樣的呢？

聽他慢慢道來：原來，小怡不小心手指抓了他，他疼得掉淚，小怡不知道怎么安慰他才好，于是，就讓他打還自己，以解他的疼痛，希望不要告訴老師，算是息事寧人，可小陳還是覺的疼，還是告訴了老師。

這件事情，兩個(gè)人都沒有過錯(cuò)，那么以后孩子們再有類似的情況發(fā)生該怎么辦呢？我決定請孩子來幫我解決這個(gè)問題，我把事情經(jīng)過詳細(xì)地講述給孩子聽，想知道孩子們的看法，了解孩子們將會(huì)怎么做呢？

孩子們經(jīng)過激烈的爭辯，意見大致分為幾種：一、不小心碰到了別人，要及時(shí)向他人道歉。二、作為男孩子，不應(yīng)該打還女孩子。三、男孩子要勇敢，記住自己是男子漢，痛的時(shí)候就忍一下，不要輕易掉眼淚。

此時(shí)的小陳已經(jīng)擦干了淚，他說：“雖然還疼，但我忍著?！庇赂覉?jiān)強(qiáng)懂事的孩子。

我們大班的孩子已有較強(qiáng)的處理問題能力，通過這件事情的處理，孩子們更清楚的知道了以后出現(xiàn)類似情況自己該如何處理，對(duì)班級(jí)的常規(guī)也有了更好的促進(jìn)作用，把老師遇到的難題拋給孩子來解決，會(huì)收到意想不到的效果，這也是實(shí)幼經(jīng)驗(yàn)89條的啟示。

教育隨筆：陪伴，是給孩子最好的愛

“愛我你就親親我，愛我你就抱抱我，愛我你就陪陪我。”一首簡短的小兒歌，唱出了多少孩子的心聲。

隨著時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家長們都在為了給孩子創(chuàng)造一個(gè)幸福的生活而奔波，忙碌著。而停下來休息的時(shí)候，把時(shí)間留給了手機(jī)、電腦，而不是孩子。

有一次，無意間聽到了班上兩個(gè)小朋友的對(duì)話，刁若茜：“項(xiàng)晨雨，昨天我過生日，我爸爸給我買了一個(gè)大蛋糕，媽媽還給我唱生日快樂歌，我還吹蠟燭許愿了呢！并且還說周末帶我去游樂園玩呢。”項(xiàng)晨雨很羨慕的說：“你爸爸媽媽真好，我爸爸媽媽一下班就玩手機(jī)，從不帶我出去玩?！饼R妙涵聽到了她們兩個(gè)的對(duì)話也說：“我媽媽也喜歡玩手機(jī)?！睘榇?，我對(duì)班上五十位小朋友進(jìn)行了調(diào)研，有三分之二的小朋友說，放學(xué)回家只跟爺爺奶奶玩，爸爸媽媽下班就玩手機(jī)，為此我也進(jìn)行了深刻的反思。

借著開家長會(huì)的機(jī)會(huì)，給家長們播放了幾個(gè)簡短的小視頻，把孩子們之間的對(duì)話也跟家長說了說，童言無忌，家長們都低下了頭。

既然我們把孩子帶到了這個(gè)世界上，我們父母就要對(duì)孩子負(fù)責(zé)任。即使掙再多的錢，給孩子買再多的玩具，沒有人陪他玩，他也會(huì)不開心。陪伴，是給孩子最好的愛。

教育隨筆：把更多鼓勵(lì)更多愛給調(diào)皮的孩子

調(diào)皮的孩子往往是班上老師最頭疼的了，他們因?yàn)楣懿蛔∽约?，似乎行為有時(shí)不受控制一樣，每天都會(huì)受到老師的無數(shù)次的“點(diǎn)名”，他們會(huì)認(rèn)為老師不喜歡他們，所以，無數(shù)次的“點(diǎn)名和批評(píng)”也收不到好的效果。

朱家豪小朋友是個(gè)話特別“多”的孩子，給人的感覺就像一根"老油條"，無時(shí)無刻不像小鳥一樣嘰嘰喳喳，無論上課、入廁、點(diǎn)心和吃飯。這令老師頭疼不已。

一天午睡起床后，孩子們都在吃點(diǎn)心，只有他在東張西望，一會(huì)拿杯子敲敲桌子，一會(huì)和旁邊的孩子說話，杯中的水撒得到處都是，我真想大聲訓(xùn)斥他，但轉(zhuǎn)念一想，對(duì)這樣的孩子我何不換一種方法來教育他呢，這時(shí)我正在幫女孩子梳頭，就笑著對(duì)子越說："朱家豪，快吃，吃完了來梳頭。"他先一愣，摸摸頭發(fā)好像說我不用梳頭啊，我說："老師喜歡你啊，想把你的頭發(fā)弄得更好看，"聽了這話他好像被什么感染了，也不東張西望，很快把點(diǎn)心吃完了，我馬上表揚(yáng)了他，還用梳子在他頭上輕輕地梳了幾下，他特別高興地跟小伙伴說老師喜歡我，還幫我梳頭發(fā)，神情特別興奮，還把玩具讓給了小伙伴玩，我抓住機(jī)會(huì)肯定了他的行為，"小朋友，看朱家豪把玩具讓給了別的孩子玩，多棒啊，老師真喜歡他"，聽到我的表揚(yáng)，他開心得笑了。

以后每看到他一點(diǎn)的進(jìn)步，我就及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他，并趁機(jī)指出一個(gè)不足和需要努力的方向，對(duì)他的對(duì)錯(cuò)，我也不大聲呵斥，多用認(rèn)同，微笑，激勵(lì)來感化他，教育他，慢慢的他和我建立了深厚的感情，也不是老師眼中那個(gè)“頭疼”的孩子了。

調(diào)皮的孩子，一味的“點(diǎn)名”和“批評(píng)”是收不到好的效果的，何不給他們多點(diǎn)鼓勵(lì)多點(diǎn)愛呢？

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