放學(xué)后的觀察

幼兒園游戲的觀察。

眾所周知，作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《放學(xué)后的觀察》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

放學(xué)的鈴聲響了,在門囗等待已久的家長(zhǎng),隨著保安人員把大門敞開,老師到家長(zhǎng)手中接送卡收齊,孩子們安安全全的讓家長(zhǎng)接走,日復(fù)一日,年復(fù)一年,我就是在這種情景下結(jié)來(lái)了自己緊張而忙碌的一天.一天沒(méi)見(jiàn)到孩的家長(zhǎng),心里總覺(jué)得對(duì)孩子說(shuō)些什么,總想把積攢了一天的思念之情,告訴親愛(ài)的小寶寶.你看,一見(jiàn)面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥盡情的歡笑.有的孩子還跟父母撒嬌,要這要那,我發(fā)現(xiàn)有的孩子一見(jiàn)到父母便拽著買糖、辣條等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具等等。每位家長(zhǎng)也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養(yǎng)成了。有的家長(zhǎng)則不這么認(rèn)為，面對(duì)孩子的種種要求，他們不是一味迎合和滿足孩子的需求，而是主動(dòng)與孩子交流，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶老師所教的新知識(shí)。家長(zhǎng)通過(guò)與孩子談話，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，對(duì)幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。

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放學(xué)時(shí)……

下班后,在門囗等待已久的家長(zhǎng),隨著保安人員把大門敞開,在大門口刷卡后,孩子們安安全全的讓家長(zhǎng)接走,日復(fù)一日,年復(fù)一年,我就是在這種情景下結(jié)來(lái)了自己緊張而忙碌的一天.

一天沒(méi)見(jiàn)到孩子的家長(zhǎng),心里總覺(jué)得對(duì)孩子說(shuō)些什么,總想把積攢了一天的思念之情,告訴親愛(ài)的小寶寶.你看,一見(jiàn)面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥盡情的歡笑.有的孩子還跟父母撒嬌,要這要那,我發(fā)現(xiàn)有的孩子一見(jiàn)到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，買蹦蹦床等。

每位家長(zhǎng)也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養(yǎng)成了。

有的家長(zhǎng)則不這么認(rèn)為，面對(duì)孩子的種種要求，他們不是一味迎合和滿足孩子的需求，而是主動(dòng)與孩子交流，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶老師所教的新知識(shí)。

家長(zhǎng)通過(guò)與孩子談話，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，對(duì)幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。

放學(xué)了

離園時(shí)間快到了，我提醒小朋友們整理好自己的物品，別丟三落四，再次清點(diǎn)人數(shù)，不多不少。

隨著家長(zhǎng)的到來(lái)，幼兒一個(gè)個(gè)高興地離開。

“老師，畢舤呢?老師，畢舤?”我看了活動(dòng)室，睡室，畢舤不在。

“畢舤，畢舤”我大聲的叫到，他不會(huì)單獨(dú)走的，最后我清點(diǎn)人數(shù)時(shí)，他在的。

我安慰畢舤的小爸到，你打電話聯(lián)系一下，是不是他的爸爸來(lái)接走了。

這時(shí)我的心快要跳出喉嚨，額上快冒汗了。

畢舤是個(gè)好動(dòng)的孩子，可是他有個(gè)好習(xí)慣，離園前他從來(lái)不隨意離開，走時(shí)總會(huì)告訴老師的。

“老師，他爸爸沒(méi)有來(lái)接”。

我更著急了，我和小爸找遍了廁所，沒(méi)有;大型玩具與操場(chǎng)，也沒(méi)有。

小爸的電話響了，“老師，畢舤已經(jīng)到家了，是他的媽媽來(lái)接的。

”

坐下來(lái)時(shí)，我的腿都軟了，雖然這只是一件有驚無(wú)險(xiǎn)的小事，但小事不小，它帶給我的反思卻很多：如果我認(rèn)真檢查接送卡，也許就不會(huì)發(fā)生這件事，爸爸媽媽我都很熟悉了，但離園時(shí)，五六十名家長(zhǎng)幾分鐘就走了，記不住是爸爸還是媽媽來(lái)接的。

如果在做事時(shí)，做得更仔細(xì)些，就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)情況，避免不必要的驚慌。

在我們認(rèn)真做好幼兒在園的各項(xiàng)安全工作的同時(shí)，離園安全一定不容忽視的。

放學(xué)前的小妙招

每當(dāng)快放學(xué)的時(shí)候，孩子們總喜歡吵吵嚷嚷，好像急等著要回家的樣子，常常不等聽(tīng)完老師的要求，就手忙腳亂收拾書包，搬小椅子，交頭接耳，說(shuō)話聲、桌凳聲混雜一片，顯得很雜亂，孩子也聽(tīng)不清楚老師說(shuō)的話。

我一直在考慮，如何才能解決這個(gè)問(wèn)題呢？怎樣才能讓放學(xué)前的秩序更安靜一些呢？放學(xué)前孩子整理書包是必需的，可是不能讓嘴巴隨便說(shuō)話，如何管住孩子的嘴巴？我編了一首兒歌《輕輕》：就要放學(xué)了，見(jiàn)到自己的爸爸媽媽，好高興??！說(shuō)話輕輕，走路輕輕，小椅子也要輕輕。記住老師的話，告別幼兒園，腳步輕輕，小手輕輕，小嘴巴輕輕，輕輕走出教室，排好隊(duì)伍，高高興興回家去。孩子們邊說(shuō)兒歌邊走出教室，沒(méi)有亂七八糟的聲音，只有兒歌聲聲入耳。

從此后，每到放學(xué)時(shí)間我就讓孩子們說(shuō)兒歌，小小的兒歌幫我解決了大難題，再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)放學(xué)前的秩序亂的問(wèn)題。小小兒歌既穩(wěn)定了幼兒離園前那種焦躁不安的情緒，又培養(yǎng)了他們的注意力、觀察能力、聽(tīng)力和表達(dá)能力。一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？看來(lái)，有問(wèn)題就有可以解決的辦法。只要我們善于動(dòng)腦想辦法，什么問(wèn)題也會(huì)迎刃而解。

大班隨筆：放學(xué)了

離園時(shí)間快到了，我提醒小朋友們整理好自己的物品，別丟三落四，再次清點(diǎn)人數(shù)，不多不少。隨著家長(zhǎng)的到來(lái)，幼兒一個(gè)個(gè)高興地離開?！袄蠋?，畢舤呢？老師，畢舤？”我看了活動(dòng)室，睡室，畢舤不在?！爱吪t，畢舤”我大聲的叫到，他不會(huì)單獨(dú)走的，最后我清點(diǎn)人數(shù)時(shí)，他在的。我安慰畢舤的小爸到，你打電話聯(lián)系一下，是不是他的爸爸來(lái)接走了。這時(shí)我的心快要跳出喉嚨，額上快冒汗了。畢舤是個(gè)好動(dòng)的孩子，可是他有個(gè)好習(xí)慣，離園前他從來(lái)不隨意離開，走時(shí)總會(huì)告訴老師的?！袄蠋煟职譀](méi)有來(lái)接”。我更著急了，我和小爸找遍了廁所，沒(méi)有；大型玩具與操場(chǎng)，也沒(méi)有。小爸的電話響了，“老師，畢舤已經(jīng)到家了，是他的媽媽來(lái)接的?！?/p>

坐下來(lái)時(shí)，我的腿都軟了，雖然這只是一件有驚無(wú)險(xiǎn)的小事，但小事不小，它帶給我的反思卻很多：如果我認(rèn)真檢查接送卡，也許就不會(huì)發(fā)生這件事，爸爸媽媽我都很熟悉了，但離園時(shí)，五六十名家長(zhǎng)幾分鐘就走了，記不住是爸爸還是媽媽來(lái)接的。如果在做事時(shí)，做得更仔細(xì)些，就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)情況，避免不必要的驚慌。在我們認(rèn)真做好幼兒在園的各項(xiàng)安全工作的同時(shí)，離園安全一定不容忽視的。

觀察的技能

“我已經(jīng)忍你四次了。”中岳大聲的對(duì)旁邊的孩子嚷著。“你為什么忍了他四次啊?”“他用腿踢我這里已經(jīng)是第四次了。”“那么你告訴他這件事情的目的是什么?”“我希望他別再踢我了!”“你告訴他，說(shuō)明你已經(jīng)原諒他了，對(duì)嗎?”“是的”中岳使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭，而旁邊的孩子也不好意思的低下了頭?？吹竭@一幕，你一定認(rèn)為教師的引導(dǎo)恰到好處，既避免了一場(chǎng)“戰(zhàn)斗”，又教育了孩子要寬容別人。這種教育技能是每位教師所具有，但是遺憾的是當(dāng)時(shí)的教育者不是我，而是在旁邊聽(tīng)課的園長(zhǎng)。這件事情給我留下了深刻的思考。

作為一名幼兒教師，應(yīng)有較強(qiáng)的觀察技能，應(yīng)該是“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”。可是怎樣才能做到呢?我認(rèn)為還需要不斷的學(xué)習(xí)，不光要有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，還要有觀察的技能。孩子的驚奇、疑惑、興奮、快樂(lè)甚至最細(xì)微的表情都不能逃過(guò)老師的眼睛，這樣才有利于教師的因材施教和隨機(jī)教育，才能真正做到對(duì)每位幼兒的發(fā)展負(fù)責(zé)。

中班個(gè)案觀察：個(gè)案觀察

個(gè)案現(xiàn)象：陳嘉鋇，是一位個(gè)性開朗、外向的女孩。在她世界觀中，她沒(méi)有怕的事情，只有她不敢興趣的事情。這也討得很多老師的喜歡，老師也愛(ài)找她做小老師。隨著年齡的增大，漸漸地她明白了自己的優(yōu)勢(shì)，相比之下，她的好強(qiáng)也表現(xiàn)出來(lái)了。

開飯前，她做小老師在巡視，發(fā)現(xiàn)一個(gè)小朋友在玩筷子，她跑過(guò)去一把拿過(guò)筷子，動(dòng)作迅速，一不小心筷子碰到了別的小朋友的手臂。那個(gè)小朋友哭了，她立馬捂住其嘴巴，不讓他哭出聲音來(lái)。

散步獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，我問(wèn)：“小組長(zhǎng)，你覺(jué)得誰(shuí)好，可以把他的名字告訴我！”陳嘉鋇小組長(zhǎng)沒(méi)有說(shuō)她的名字，這時(shí)陳嘉鋇對(duì)小組長(zhǎng)嘀咕說(shuō)：“你不說(shuō)我，我不跟你玩了！我讓他們都不跟你玩！”她強(qiáng)勢(shì)的語(yǔ)言和表情讓小組長(zhǎng)立馬說(shuō)：“我明天說(shuō)你??！”果不其然，第二天小組長(zhǎng)說(shuō)的就是陳嘉鋇的名字。

個(gè)案分析：

鋇鋇，這個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)的小女孩，似乎有時(shí)候忘記了和小朋友之間要互相合作、互相友愛(ài)的精神。她之所以要捂住小朋友的嘴巴不讓他苦楚聲音，是不想讓我們老師聽(tīng)見(jiàn)，從而去責(zé)備她。她是想保住這個(gè)小老師的位置；而她好強(qiáng)，想要得到笑臉花，卻似乎忘記了應(yīng)該通過(guò)自己的努力去獲得，而是通過(guò)小朋友最在乎的“一起玩”去“嚇?！毙〗M長(zhǎng)，從而得到這一份獎(jiǎng)勵(lì)。

在我看來(lái)，鋇鋇她本質(zhì)不壞，只是在家里面她也是個(gè)“寵兒”，現(xiàn)在在老師眼里也是個(gè)“寵兒”，她有點(diǎn)“恃寵而驕”了。小孩子，需要的是引導(dǎo)。

個(gè)案措施：

故意冷落她幾天，不讓她做小組長(zhǎng)。讓她看看別的小朋友是怎么做小組長(zhǎng)的，從而有個(gè)對(duì)比。

笑臉花我沒(méi)有給她，我讓小組長(zhǎng)好好想想她到底可不可以得到笑臉花，想想這組誰(shuí)的表現(xiàn)可以得到笑臉花，并對(duì)他們組員說(shuō)：“笑臉花，是獎(jiǎng)勵(lì)給那些用自己好的行動(dòng)的小朋友，要不然它即使獎(jiǎng)勵(lì)給你，而你沒(méi)有通過(guò)自己的努力，我相信笑臉花也不會(huì)笑得！”

找一時(shí)間，和鋇鋇聊一聊。問(wèn)一問(wèn)她別的小朋友是怎么做小組長(zhǎng)的？如果現(xiàn)在你被我捂住嘴巴，你心里怎么想等等？引導(dǎo)她慢慢的通過(guò)換位思考來(lái)考慮！

觀察記錄：幼兒飲食活動(dòng)的觀察、分析與評(píng)價(jià)

觀察情況：這天早晨，我們吃的是燴面片。唐**小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會(huì)兒，之后把我瞅了瞅，像是要哭的樣子。我走過(guò)去問(wèn)他，“你怎么了？”他帶著哭腔說(shuō)：“老師，我肚子疼想去上廁所?！蔽抑浪隙ㄓ植幌矚g飯里面的菜菜，吃面片可以，但是碗里不能有一星星的菜，要不就會(huì)找理由不想吃飯。于是，對(duì)他說(shuō)：“你去上廁所?！币暯歉S他進(jìn)入男廁，發(fā)現(xiàn)他兜了一圈又回到座位上，繼續(xù)一副很難過(guò)的樣子。

我走過(guò)去，對(duì)他輕輕地說(shuō)：“要不要嘗口湯，今天的面片可香了。里面有西紅柿、豆腐、青菜、木耳、土豆…這些都是有營(yíng)養(yǎng)，能讓我們變聰明的食物，我們要使勁吃飯，吃的多身體好，長(zhǎng)得高高的?！甭?tīng)完后，他示意了一下，意思碗里有不想吃的青菜。我說(shuō)：“青菜含有很多身體需要的物質(zhì)，小朋友吃菜菜會(huì)變漂亮，成為小帥哥哦！”他先是楞了一下，接著說(shuō)說(shuō)：“媽媽說(shuō)了我好好吃菜會(huì)長(zhǎng)很高很高的?！蔽艺f(shuō)：“對(duì)！我們唐洪杰小朋友可棒了，此刻都自己吃菜了，也不挑食了！”聽(tīng)完，他開始用勺子挑起一根面條放入嘴中。這時(shí)，我拿起碗舀了一大口面片放入他嘴中，他大口大口的吃起來(lái)，不再東張西望，一向盯著我的勺子什么時(shí)候往他嘴里放。喂了幾口他說(shuō)：“我要自己吃！”我便表?yè)P(yáng)了他，他很高興，不一會(huì)兒一碗面條就吃完了。拿著碗來(lái)到我面前大聲說(shuō)：“老師，我都吃完了?！蔽冶?yè)P(yáng)了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭(zhēng)取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭，十分高興，不時(shí)拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。

行為分析：從這天觀察的狀況看來(lái)，唐**小朋友在家里長(zhǎng)久養(yǎng)成了一種“飯來(lái)張口”的習(xí)慣，他還是比較挑食的。他吃飯時(shí)對(duì)他人存在著依靠性，這與他長(zhǎng)期由奶奶喂養(yǎng)和家庭寵愛(ài)有直接關(guān)系！但是在這天老師的喂飯過(guò)程中，他是比較有目的性地在吃飯，并且主動(dòng)要求自己吃飯，這比過(guò)去有很大的進(jìn)步。當(dāng)老師表?yè)P(yáng)他時(shí)候，他十分高興，說(shuō)明獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他很有幫忙，今后要多多對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)！

小結(jié)：幼兒良好的飲食習(xí)慣，大多是自幼逐漸培養(yǎng)的。培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣是保證營(yíng)養(yǎng)均衡，不挑食，身體健康，精神愉快，身心正常發(fā)育的重要前提。在日常生活中，我們見(jiàn)到的飲食習(xí)慣不好的孩子，身體較弱。孩子的不良飲食習(xí)慣僅靠老師單方面的努力還是不行的，家長(zhǎng)也要用心配合老師的工作，引導(dǎo)孩子構(gòu)成良好的飲食習(xí)慣。在家庭膳食中，為幼兒的全面營(yíng)養(yǎng)做些努力。要教育、幫忙孩子明白一個(gè)道理，從小養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，才能健康成長(zhǎng)。

有趣的觀察活動(dòng)

為此,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的“陷阱”，勾起了孩子們觀察的欲望……

最近,種植角的兩棵白菜開花了,孩子們?cè)诙虝旱捏@奇之后,便不再理會(huì)它們,只留下淡淡的花香飄在教室里.這樣一個(gè)培養(yǎng)幼兒觀察力的大好機(jī)會(huì)，怎么能夠讓它消失呢?

為此,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的“陷阱”，勾起了孩子們觀察的欲望……

“劉老師，我們的白菜不見(jiàn)了?！睆埵珑∨笥鸦呕艔垙埖嘏苓^(guò)來(lái)?！澳遣皇菃?”我指著其中的一盆問(wèn)她。她說(shuō)：“還有一盆呢?”“是啊，那一盆呢?”我也著急起來(lái)?！拔覀兛炜煺艺野伞！逼渌⒆觽兗娂娞嶙h。我說(shuō)：“可是，小朋友們認(rèn)識(shí)白菜花嗎?知道它的花是什么顏色嗎?張文琪搶著回答：“是黃色的!”“花瓣是什么形狀的?”呼啦一下，孩子們圍住了幸存的那棵白菜，仔細(xì)的觀察起來(lái)：“花瓣是圓形、花蕊是黃色的，有一股香味。”“咦?還有一些黃色的花末?！薄皩?duì)，粘到我鼻頭上了。”孩子們你一言我一語(yǔ)越說(shuō)越高興。我不失時(shí)機(jī)地插了一句：“黃粉末是它的花粉?！薄艾F(xiàn)在我們快去找吧!”根據(jù)白菜花的特征，“失蹤”的白菜很快就被找到。

“游戲是快樂(lè)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是求知的游戲?！痹诮逃校處熞凶銐虻慕逃龣C(jī)智，抓住一切教育機(jī)遇，將枯燥的活動(dòng)變得有趣，真正使學(xué)習(xí)與游戲融為一體，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，這才是稱職的教育者應(yīng)該做的。

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