把問(wèn)題交給孩子 2020教育筆記

教育孩子筆記。

眾所周知，作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。你了解如何寫(xiě)出優(yōu)秀的教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的把問(wèn)題交給孩子 2020教育筆記，僅供參考，歡迎大家閱讀。

把問(wèn)題交給孩子

大班的孩子已經(jīng)能對(duì)事物有自己的判斷和看法，在班里問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候，和他們一起找出問(wèn)題，列舉出來(lái)一二三，然后大家一起說(shuō)出自己對(duì)問(wèn)題的看法，怎么去解決它或是避免它。我發(fā)現(xiàn)在這時(shí)，每一個(gè)孩子都會(huì)很關(guān)注，一旦老師說(shuō)：“這么多問(wèn)題讓老師很為難，老師非常需要你們這些愛(ài)動(dòng)腦筋的“點(diǎn)子王”來(lái)幫忙，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的好主意！”孩子的表情立刻顯得非常莊重，很期待為老師“排憂解難”，每當(dāng)解決掉一個(gè)問(wèn)題，大家的表情就會(huì)愉悅幾分，而我也從中發(fā)現(xiàn)了很多孩子身上的閃光點(diǎn)，比如：想法獨(dú)特，思維活躍，語(yǔ)言貼切等。

孩子的問(wèn)題交給他們自己去發(fā)現(xiàn)

，去尋找解決的辦法，在彼此的交流中會(huì)有更多的碰撞和火花來(lái)點(diǎn)燃心中的希望，特別是老師對(duì)待他們的態(tài)度，更讓他們的自尊心得到提升，有一種被信任、被重視的感覺(jué)，他們會(huì)樂(lè)于在這樣的氛圍中去“幫助”老師，讓自己的成就感獲得滿足。

“被別人需要”和“需要?jiǎng)e人”是完全不同的一種感覺(jué)，每個(gè)人都期望自己對(duì)他人是有幫助的，自己的內(nèi)心才會(huì)無(wú)比充實(shí)。其實(shí)孩子也是這樣，給他一定的尊重，讓他做一次決定，并試著去實(shí)行，孩子會(huì)得到鼓勵(lì)，把問(wèn)題交給孩子，或許會(huì)讓老師看到不一樣的他們。

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把問(wèn)題交給孩子自己解決

大班的孩子比較好動(dòng)，打鬧的現(xiàn)象也相繼變得嚴(yán)重。

區(qū)域游戲時(shí)，孩子們都拿者自己喜歡的玩具在玩，只聽(tīng)見(jiàn)“哇”的一聲，原來(lái)是宸宸小朋友看到祎杰用積木搭了一把寶劍也想要，伸手就搶。

于是兩人就發(fā)生了爭(zhēng)吵。

我過(guò)去想要制止，但是宸宸越發(fā)的急噪，說(shuō)自己沒(méi)有這個(gè)積木，一定要，就在教室里大聲哭鬧。

當(dāng)時(shí)我就把他帶到一邊小聲對(duì)他說(shuō)話，盡量讓他先平靜下來(lái)。

于是我們召開(kāi)“緊急談話”，對(duì)于這兩個(gè)小朋友的情況進(jìn)行分析，然后我們?cè)傧虢鉀Q的方法，讓這兩個(gè)小朋友能和好如出。

有的小朋友說(shuō)好朋友是要相親相愛(ài)，不能爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去，有的小朋友說(shuō)要像“奧特曼”一樣消滅怪獸，我想這個(gè)方法不錯(cuò)，于是我們就通過(guò)“奧特曼，碰到這樣的事會(huì)怎樣做?”展開(kāi)討論。

最后兩人總算雨過(guò)天晴了，并且合作拼搭了一把大寶劍。

幼兒入園后，同伴交往成為幼兒社會(huì)化發(fā)展的主要影響因素。

幼兒在交往過(guò)程中，有時(shí)會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或打架現(xiàn)象。

如何處理幼兒的打架行為呢?教師調(diào)解的問(wèn)話要指向雙方幼兒，一步一步地引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己的感受，加深彼此的理解。

在這一過(guò)程中，幼兒明白了打架是不對(duì)的，解決問(wèn)題的方式有很多種。

最后，教師引導(dǎo)幼兒相互體諒，并且啟發(fā)他們用合作的方法“建造一把的大寶劍”，繼續(xù)游戲。

教師要關(guān)注的是孩子解決問(wèn)題的過(guò)程，意在引導(dǎo)幼兒掌握合適的表達(dá)情感、解決沖突的方式，所以，我就利用了孩子們熟悉的、身邊的“奧特曼”作為切入口，引導(dǎo)幼兒想正義、助人的方向發(fā)展，我僅利用了孩子們自己的資源，引導(dǎo)他們自己協(xié)商解決了問(wèn)題。

對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，給了孩子們一個(gè)解決問(wèn)題、共同探討的機(jī)會(huì)。

從中孩子們知道遇到此類事件后應(yīng)該如何解決，有了類似經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)了一些自我保護(hù)的方法。

從矛盾的發(fā)生──矛盾的提出──商討方法──解決問(wèn)題。

即孩子的自我發(fā)展、自我學(xué)習(xí)及同伴間相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。

我認(rèn)為如此解決問(wèn)題比一般的說(shuō)教好的多，更實(shí)際。

2020幼兒園教育筆記：當(dāng)家長(zhǎng)把孩子交給了我們

已想不起在何時(shí)何處看到的那首小詩(shī)，只記得當(dāng)初讀了之后帶給我很大的觸動(dòng)，于是便把它摘錄在自己的本子上，每每讀來(lái)均有不一樣的感受，每每讀后都會(huì)對(duì)自己的職業(yè)作一次新的審視定位。愿與幼兒教師們一起來(lái)體會(huì)、回味、思考和感悟，與大家一起共勉。

《幼兒園，當(dāng)我把孩子交給你》

接孩子的時(shí)候，老師總是很忙，讓人不好意思多站多問(wèn)!

問(wèn)孩子的情況時(shí)，老師總是說(shuō)：“今天表現(xiàn)很好啊……”

孩子，你在幼兒園真的快樂(lè)嗎?

接你的時(shí)候，我真怕看到你欣喜若狂的表情，

還有你帶著哭腔的“媽媽來(lái)接我了”!

難道，等待接你回家，

是你一天中最大的期盼和快樂(lè)?

我的孩子，

媽媽像選擇愛(ài)人一樣地選擇幼兒園。

不奢望她像我一樣地愛(ài)你，

但希望你像戀我一般的戀她。

幼兒園，

當(dāng)我把孩子交給你，

你能讓他把這里當(dāng)作另一個(gè)天地，另一個(gè)家嗎?

因?yàn)椋?/p>

愛(ài)或不愛(ài)，

孩子的感受最真實(shí)，

孩子的回報(bào)絕不會(huì)虛假。

這首小詩(shī)說(shuō)出了一位剛?cè)胗變簣@的孩子母親的心聲!字里行間都體現(xiàn)了一位母親對(duì)孩子無(wú)限的牽掛，對(duì)幼兒園教師真情的期盼!作為同樣經(jīng)歷過(guò)幼兒園生活的孩子母親，我能深切地感受到詩(shī)中這位母親對(duì)孩子深沉的愛(ài)，體會(huì)一位母親對(duì)孩子魂?duì)繅?mèng)繞的牽掛，理解一位母親對(duì)孩子的擔(dān)憂和期盼。是啊，每年的開(kāi)學(xué)季，當(dāng)我們張開(kāi)雙臂迎接擁抱每一位孩子的時(shí)候，總能看到幼兒園里進(jìn)進(jìn)出出的家長(zhǎng)們，帶著猶豫不決的神情，邁著遲遲不肯離去的腳步，她們是多么地希望自己的孩子能得到老師的關(guān)注，得到老師的疼愛(ài)，得到老師的呵護(hù)，讓孩子在幼兒園里過(guò)得快快樂(lè)樂(lè)呀!其實(shí)這樣的要求、這樣的想法并不苛刻，實(shí)在是人之常情，很正常啊!

作為一名幼兒教師，我從這首小詩(shī)中真真切切地感受到自己的一言一行都將會(huì)牽動(dòng)每一位母親的心，我就會(huì)時(shí)時(shí)提醒自己和老師們，當(dāng)我們從家長(zhǎng)手中接過(guò)孩子時(shí)，我們就接過(guò)了一個(gè)家庭的希望和未來(lái)，承載了一份沉甸甸的責(zé)任，就是孩子生命中的重要人物了。盡管孩子會(huì)讓我們或驚喜萬(wàn)分，或哭笑不得，或麻煩不斷;會(huì)讓我們手腳忙碌口舌干，讓我們疲憊得邁不開(kāi)腳步，讓我們困擾得心煩意亂。但我相信：當(dāng)孩子的生命與我們的生命相遇時(shí)，我們就能分享著孩子的成長(zhǎng)，快樂(lè)著孩子的快樂(lè)。

老師們，大家一起努力吧!讓每個(gè)孩子都成為我們的寶貝，讓每個(gè)孩子都能在一個(gè)平等、和睦、溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境中獲得自在感、安全感和歸屬感，讓每個(gè)孩子都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

讓我們用心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，用我們的愛(ài)心去寬慰急切的家長(zhǎng)。

把獎(jiǎng)勵(lì)的權(quán)利交給孩子

在幼兒園里，由老師做主給表現(xiàn)好的孩子獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星或者一朵小紅花，已是再尋常不過(guò)的事情了，然而，偶然的一次“意外”，卻讓我對(duì)這種獎(jiǎng)勵(lì)方式有了新的認(rèn)識(shí)。

那是一個(gè)周五的下午，例行的一周總結(jié)、獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，我答應(yīng)孩子們，如果都表現(xiàn)好就每人獎(jiǎng)一個(gè)小紅點(diǎn)，好讓他們高興。

可后來(lái)一看小紅點(diǎn)沒(méi)幾個(gè)了，這可怎么辦呢?情急之下，一個(gè)想法冒了出來(lái)：今天孩子們制作了許多彩色風(fēng)車，大家也很喜歡的，我何不把彩色風(fēng)車，還有上次活動(dòng)后剩下的一些糖果一起作為獎(jiǎng)品，讓孩子們自己評(píng)價(jià)該如何獎(jiǎng)勵(lì)呢?結(jié)果，孩子們對(duì)這次別具一格的獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)表現(xiàn)得異?；钴S、興奮，我每舉起一樣獎(jiǎng)品，他們就爭(zhēng)著說(shuō)出這個(gè)獎(jiǎng)品應(yīng)該獎(jiǎng)給誰(shuí)，為什么要獎(jiǎng)給他，等全班都通過(guò)后我就將該獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給那個(gè)孩子，然后其他孩子再說(shuō)一些勉勵(lì)的話，并指出不足，希望被獎(jiǎng)的孩子下周再爭(zhēng)取進(jìn)步。

嘗到了一次甜頭，以后的獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)我都把權(quán)力交給孩子，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維有了明顯的發(fā)展，對(duì)好多問(wèn)題都有自己的想法，敢于大膽地表述出來(lái)，口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力也大大提高了。

最主要的是他們學(xué)會(huì)了欣賞別人的長(zhǎng)處，也知道了自己的不足。

想想以前獎(jiǎng)勵(lì)孩子時(shí)，都是把決定權(quán)獨(dú)攬?jiān)谧约荷砩?，很容易使孩子產(chǎn)生一種慣性思維，即老師的標(biāo)準(zhǔn)就是對(duì)的，老師說(shuō)誰(shuí)乖誰(shuí)就是好孩子，就可以獎(jiǎng)小星星、小紅花，這其實(shí)是把孩子領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)。

所以，現(xiàn)在無(wú)論在課堂上還是在游戲活動(dòng)中，我都把獎(jiǎng)勵(lì)的權(quán)利交給孩子，讓他們自己評(píng)一評(píng)，議一議，自主決定獲什么獎(jiǎng)、獎(jiǎng)給誰(shuí)。

把獎(jiǎng)勵(lì)的權(quán)利交給孩子，從而使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、自我管理和控制能力都得到了提高，他們也學(xué)會(huì)了互相督促，都在不同方面、不同程度上悄悄進(jìn)步了。

把點(diǎn)名的權(quán)利交給孩子

晨間活動(dòng)結(jié)束了，我像往常一樣，拿起點(diǎn)名冊(cè)開(kāi)始點(diǎn)名。小朋友都安靜的坐在位置上，靜靜的等待我叫到他們的名字?！澳踩鸪?！”“到！”“高鈿煒”......這時(shí)我聽(tīng)到下面有幼兒跟著我一起輕輕的叫著：“牟瑞辰！高鈿煒！......”我剛想制止幼兒的這種行為，轉(zhuǎn)念一想，何不換個(gè)方法來(lái)點(diǎn)名呢。我就問(wèn)：“今天老師想請(qǐng)小朋友來(lái)點(diǎn)名，誰(shuí)愿意來(lái)？”小朋友們你看看我，我看看你，臉上的表情好象在問(wèn)：“我們?cè)趺袋c(diǎn)名呀？”我又說(shuō)：“就是請(qǐng)小朋友上來(lái)像老師一樣，叫小朋友的名字?！边@一說(shuō)，幼兒個(gè)個(gè)都舉起了自己的小手，積極性極高。我想著今天是第一次請(qǐng)小朋友來(lái)點(diǎn)名，所以就請(qǐng)了一名能力較強(qiáng)一點(diǎn)的幼兒孜純，只聽(tīng)到孜純響亮的叫到：“王天揚(yáng)！”“到！”......這次我發(fā)現(xiàn)小朋友在點(diǎn)名時(shí)特別的認(rèn)真，就怕同伴忘記叫自己的名字。就這樣我把每天點(diǎn)名的權(quán)利交給了小朋友自己，而且不但是個(gè)別幼兒的權(quán)利，而是讓每名幼兒都能有機(jī)會(huì)點(diǎn)名，特別是有些能力弱的幼兒，通過(guò)點(diǎn)名這樣一個(gè)生活環(huán)節(jié)，能讓他更熟悉班里的孩子，更加有自信心。后來(lái)，我們又發(fā)明了許多點(diǎn)名方式。讓孩子們利用“你點(diǎn)我、我點(diǎn)他”的方式，可以讓孩子更加專注，培養(yǎng)了孩子的注意力；按號(hào)點(diǎn)名、報(bào)數(shù)，對(duì)1-50的口數(shù)能力明顯的提高，如在點(diǎn)到39號(hào)時(shí)，不知下一個(gè)號(hào)，幼兒自然的會(huì)接著告訴他是40等等。點(diǎn)名是幼兒園集體生活的一個(gè)例行環(huán)節(jié)，若我們教師加以精心組織，也可發(fā)揮起不小的教育作用，這樣不僅讓幼兒提高了一種技能，而且是幼兒在與同伴的交流中增進(jìn)了情感，更提高了幼兒在集體面前的表現(xiàn)能力。幼兒的一日生活就是課程，如果我們老師加以挖掘，那將是一份無(wú)價(jià)的教育資源。

教育隨筆：孩子的問(wèn)題交給孩子自己去解決

“李**，這個(gè)要這樣放，你看這樣不會(huì)掉。雷**，你幫我去拿個(gè)大的積木過(guò)來(lái)?！苯淌依锘厥幹?*響亮的聲音，看過(guò)去的時(shí)候雷**在搬運(yùn)積木，余**站著李**坐著，都看著王**在搭積木。王**還邊搭邊給他們安排著事情?！坝?*你去幫我們把積木都拿過(guò)來(lái)，你是男孩子要多幫忙。雷**你來(lái)造駕駛室。李**你幫我把這個(gè)板扶住了，別讓她掉下來(lái)哦。”沒(méi)想到這三個(gè)小伙伴沒(méi)有一個(gè)有異議都按照王**說(shuō)的去做了。王**搭好機(jī)身后站到了上面好像不是很滿意，又開(kāi)始一個(gè)個(gè)的搬開(kāi)又從新開(kāi)始建造。雷**沒(méi)有說(shuō)話，只是靜靜的完成著自己的任務(wù)，搬來(lái)一塊塊的大積木，然后用條形積木來(lái)固定大積木。李**也乖乖的在一邊根據(jù)著要求做事，兩只手扶著一塊板一動(dòng)不動(dòng)。余**呢？他就沒(méi)有像女孩子那么的安于被分配了。余**在雷**搭的駕駛室里開(kāi)始撥動(dòng)著操作桿開(kāi)起了飛機(jī)。雷**站在旁邊看了一會(huì)兒，把操作桿扶住了，無(wú)奈余**只好離開(kāi)了駕駛室，老老實(shí)實(shí)的幫助女孩子進(jìn)行搬運(yùn)工作。最后的成果還是非常可喜的一架帥氣的飛機(jī)誕生了。

在這個(gè)故事里，你可能在學(xué)習(xí)什么？

每個(gè)小朋友的性格是不一樣的，有的外向有的內(nèi)向，有的善于領(lǐng)導(dǎo)分配任務(wù)，有的有良好的服從、遵守紀(jì)律。這都是孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，把不同性格的孩子放在一起會(huì)有意想不到的驚喜，這個(gè)不也是一個(gè)很好的呈現(xiàn)嘛。

下階段學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

讓孩子自己在游戲中產(chǎn)生摩擦、矛盾，自己在游戲中進(jìn)行解決，孩子們之間沒(méi)有什么是游戲解決不了的問(wèn)題。玩著玩著就吵了，玩著玩著就好了，玩著玩著就笑了，孩子的問(wèn)題交給孩子自己去解決。

把落葉送回家 2020教育筆記

晴天沙漠的操場(chǎng)，雨天坑坑洼洼的水塘，進(jìn)過(guò)周六周末的風(fēng)吹，操場(chǎng)上都是樹(shù)葉，值日的老師掃了好久才算干凈，可是半天已過(guò)，又都是落葉了。于是我想了個(gè)點(diǎn)子，問(wèn)孩子們樹(shù)葉你們知道有什么作用嗎？孩子笑了笑說(shuō)，可以看到很多顏色、可以貼畫(huà)、、、、、、“還有呢？”我笑著說(shuō)，孩子們：“玩。”“恩，現(xiàn)在操場(chǎng)上有那么多落葉，我們一起幫落葉找個(gè)家好不好？”孩子們高興的說(shuō)：“好.。”馨馨馬上問(wèn)：“落葉的家在哪里??？”我就講到了落葉的作用：

由落葉、殘草與土混拌后，稍加水堆置并壓緊，半年后翻堆一次，并澆水或稀薄人糞尿，次年即可使用。

具有富含腐殖質(zhì)、疏松的特點(diǎn)，一般呈微酸性。因肥分高，不宜單獨(dú)使用。

腐葉土又稱腐殖土，是植物枝葉在土壤中經(jīng)過(guò)微生物分解發(fā)酵后形成的營(yíng)養(yǎng)土。

在這個(gè)由多種微生物交替活動(dòng)使植物枝葉腐解的過(guò)程中，形成了很多不同于自然土壤的優(yōu)點(diǎn)。

一是質(zhì)輕疏松，透水通氣性能好，且保水保肥能力強(qiáng)；二是多孔隙，長(zhǎng)期施用不板結(jié)，易被植物吸收。

與其他土壤混用，能改良土壤，提高土壤肥力；三是富含有機(jī)質(zhì)、腐殖酸和少量維生素、生長(zhǎng)素、微量元素等，能促進(jìn)植物的生長(zhǎng)發(fā)育；四是分解發(fā)酵中的高溫能殺死其中的病菌、蟲(chóng)卵和雜草種子等，減少病蟲(chóng)、雜草危害。

講完了自己害怕孩子們沒(méi)有聽(tīng)懂自己就總結(jié)了一句話說(shuō)：“落葉能肥沃土地?！甭淙~的家就是我們的大地。下課了，我?guī)е⒆觽円黄鹉闷鹆死?，撿起了大地的“金子”。有的孩子一手拿著垃圾桶，一手去撿垃圾，有的孩子雙手撿著落葉，天氣不是那么晴朗，孩子的笑容確實(shí)特別的燦爛。撿完了，孩子們踴躍的說(shuō)：“我要把落葉送回家?！薄岸?，好多”我笑著回答。孩子拿著小棒子一起挖著坑，把我們的落葉送回了家。

2020教育筆記：把青菜都吃光

有一次午餐的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我們班的一位小朋友喜歡先把肉食類的食物吃完，剩下了一些青菜，他不喜歡吃就放到別的小朋友的碗里，還告狀說(shuō)別的小朋友沒(méi)有吃完青菜，讓老師批評(píng)。然后我認(rèn)真的看著他：“為什么這樣做？”其實(shí)他很明白不吃青菜的不對(duì)的，他也知道自己錯(cuò)了，紅著臉低下頭不說(shuō)話。午餐結(jié)束的時(shí)候，我把他帶到我的身邊，輕輕地抱著他：“你為什么把青菜放到別人的碗里呢？”他紅著臉說(shuō)：“我不要吃。”“你為什么不吃青菜呢？是不是覺(jué)得青菜不好吃？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，不說(shuō)話?！翱墒悄阒狼嗖说臓I(yíng)養(yǎng)很好，我們每個(gè)人都是需要青菜補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，這樣才能健康，少生?。　彼J(rèn)真的看著我，“而且，你看我們班的小朋友很多都是把青菜消滅光的，那是因?yàn)樗麄円仓狼嗖藸I(yíng)養(yǎng)好！如果你真的不喜歡吃

，那你就先吃幾口，好嗎？”他又點(diǎn)了點(diǎn)頭。接著，我鄭重對(duì)他說(shuō)：“最最重要的是你不喜歡的東西也不能放到別人的碗里哦！這樣很不衛(wèi)生！”他紅著臉：“我不會(huì)了！”我揉了揉他的頭：“阿姨相信你，希望明天你能有好的表現(xiàn)！”放學(xué)后，我和家長(zhǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的溝通，希望能夠一起幫助孩子愛(ài)上青菜。

第二天，我們大家一起幫助這位不吃青菜的小朋友，讓他多吃點(diǎn)青菜。現(xiàn)在，這個(gè)不吃青菜的小朋友基本能夠把青菜都吃光了！

當(dāng)家長(zhǎng)把孩子交給了我們

已想不起在何時(shí)何處看到的那首小詩(shī)，只記得當(dāng)初讀了之后帶給我很大的觸動(dòng)，于是便把它摘錄在自己的本子上，每每讀來(lái)均有不一樣的感受，每每讀后都會(huì)對(duì)自己的職業(yè)作一次新的審視定位。

愿與幼兒教師們一起來(lái)體會(huì)、回味、思考和感悟，與大家一起共勉。

《幼兒園，當(dāng)我把孩子交給你》

接孩子的時(shí)候，老師總是很忙，讓人不好意思多站多問(wèn)!

問(wèn)孩子的情況時(shí)，老師總是說(shuō)：“今天表現(xiàn)很好啊……”

孩子，你在幼兒園真的快樂(lè)嗎?

接你的時(shí)候，我真怕看到你欣喜若狂的表情，

還有你帶著哭腔的“媽媽來(lái)接我了”!

難道，等待接你回家，

是你一天中最大的期盼和快樂(lè)?

我的孩子，

媽媽像選擇愛(ài)人一樣地選擇幼兒園。

不奢望她像我一樣地愛(ài)你，

但希望你像戀我一般的戀她。

幼兒園，

當(dāng)我把孩子交給你，

你能讓他把這里當(dāng)作另一個(gè)天地，另一個(gè)家嗎?

因?yàn)椋?/p>

愛(ài)或不愛(ài)，

孩子的感受最真實(shí)，

孩子的回報(bào)絕不會(huì)虛假。

這首小詩(shī)說(shuō)出了一位剛?cè)胗變簣@的孩子母親的心聲!字里行間都體現(xiàn)了一位母親對(duì)孩子無(wú)限的牽掛，對(duì)幼兒園教師真情的期盼!作為同樣經(jīng)歷過(guò)幼兒園生活的孩子母親，我能深切地感受到詩(shī)中這位母親對(duì)孩子深沉的愛(ài)，體會(huì)一位母親對(duì)孩子魂?duì)繅?mèng)繞的牽掛，理解一位母親對(duì)孩子的擔(dān)憂和期盼。

是啊，每年的開(kāi)學(xué)季，當(dāng)我們張開(kāi)雙臂迎接擁抱每一位孩子的時(shí)候，總能看到幼兒園里進(jìn)進(jìn)出出的家長(zhǎng)們，帶著猶豫不決的神情，邁著遲遲不肯離去的腳步，她們是多么地希望自己的孩子能得到老師的關(guān)注，得到老師的疼愛(ài)，得到老師的呵護(hù)，讓孩子在幼兒園里過(guò)得快快樂(lè)樂(lè)呀!其實(shí)這樣的要求、這樣的想法并不苛刻，實(shí)在是人之常情，很正常啊!

作為一名幼兒教師，我從這首小詩(shī)中真真切切地感受到自己的一言一行都將會(huì)牽動(dòng)每一位母親的心，我就會(huì)時(shí)時(shí)提醒自己和老師們，當(dāng)我們從家長(zhǎng)手中接過(guò)孩子時(shí)，我們就接過(guò)了一個(gè)家庭的希望和未來(lái)，承載了一份沉甸甸的責(zé)任，就是孩子生命中的重要人物了。

盡管孩子會(huì)讓我們或驚喜萬(wàn)分，或哭笑不得，或麻煩不斷;會(huì)讓我們手腳忙碌口舌干，讓我們疲憊得邁不開(kāi)腳步，讓我們困擾得心煩意亂。

但我相信：當(dāng)孩子的生命與我們的生命相遇時(shí)，我們就能分享著孩子的成長(zhǎng)，快樂(lè)著孩子的快樂(lè)。

老師們，大家一起努力吧!讓每個(gè)孩子都成為我們的寶貝，讓每個(gè)孩子都能在一個(gè)平等、和睦、溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境中獲得自在感、安全感和歸屬感，讓每個(gè)孩子都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

讓我們用心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，用我們的愛(ài)心去寬慰急切的家長(zhǎng)。

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