我會玩拼圖啦、合作玩滑板

幼兒園我會打招呼說課稿。

眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗的新老師，我們更應該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以促進老師教育素質(zhì)和能力的提升。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“我會玩拼圖啦、合作玩滑板”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

今天的益智區(qū)，小朋友們正在玩雨傘拼圖。丁丁也來參加這里的游戲了，丁丁選擇了一個咖啡色和橙色相間的小傘的照片，把照片放在了游戲板的右上角，接著丁丁拿出小盒子里面的雨傘碎片，放在游戲板上認真的看了起來。丁丁先用兩個圖片拼出了小傘的傘柄，接下來他又拿了一個碎片，想要拼在傘柄上面，但是形狀總是不能夠成功的連起來。丁丁看到我在旁邊抬起頭向我求助：“老師，我不會拼。”我說：“丁丁，你已經(jīng)成功的把傘柄出來了，你看看傘柄上面的傘面應該是一個朝下的半圓形，你找找看?！边^了會兒，丁丁終于把傘面也拼出來了，接著傘面和傘柄被拼在了一起。丁丁說：“老師，我拼出來了，”我說：“你真棒呀，能夠自己拼出來?！?/p>

丁丁平時并不常來益智區(qū)玩游戲

，他總是會選擇一些比較娛樂性質(zhì)的游戲，或者表演類的游戲，今天他選擇一直游戲的時候，一開始我為他有一些擔心，怕他遇到困難，但是丁丁看著小照片仔細的觀察，還是成功的拼了出來，雖然他曾經(jīng)遇到困難，但是他也自己解決了?？磥砥磮D游戲?qū)Χ《碚f并沒有太難，他以后還可以繼續(xù)嘗試一些更難的。

教師可以鼓勵幼兒多來益智區(qū)嘗試拼圖游戲，從而鍛煉幼兒的觀察能力和對圖形的認知。

可以在拼圖游戲中提供難易程度不同的拼圖，讓幼兒有層次地挑戰(zhàn)。

合作玩滑板

今天志宏和晨晨兩個人一起玩滑板，志宏先是坐上滑板，兩個腿盤了起來，兩只手抓著滑板的邊緣，然后說，“你拉呀！”晨晨說“你坐好了，我要拉了啊。”說完，晨晨用盡了全身的力氣，拉了起來，一會晨晨拉倒這邊，一會就加快速度地使勁地跑，玩了一會之后，我就說：“鋒鋒，你能拉動晨晨嗎？”鋒鋒點點頭，這回就換做，晨晨坐在滑板上，志宏來拉了。志宏說：“抓緊啦！火車要開了！”晨晨：“抓緊了！”志宏這次把身體朝前傾斜，開始拉動滑板了。

滑板拉人，我們班級很多的孩子都喜歡玩，剛開始的時候，坐在滑板上的孩子會從滑板上掉下來，但是，隨著游戲次數(shù)的增加，大部分孩子玩滑板能夠保持穩(wěn)穩(wěn)地坐在滑板上了。我們班級經(jīng)常會出現(xiàn)一個孩子一直拉，不會交換的，所以我今天也是以提問的方式來讓鋒鋒拉晨晨。

下次在幼兒游戲的時候，可以讓孩子們自己設置障礙?？梢宰層變罕舜私粨Q位置參加游戲，讓幼兒互相商量，彼此提醒。

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我會走迷宮啦！特色花片

我會走迷宮啦！ff左手拿了一張汽車迷宮，右手拿了一張雞媽媽迷宮，想了一會兒，選擇了雞媽媽迷宮。他抬頭問我：老師，這個怎么玩啊。我說：還記得之前老師教過的走迷宮要先找什么嗎？ff說：箭頭。我追問：箭頭是什么意思??？ff想了想說：箭頭么就是進去的地方呀，老師你怎么自己都不記得了??？我說：是呀，那就請你從進去的地方，找找怎樣出去幫助雞寶寶找到媽媽吧。ff用手從箭頭那里開始比劃，走了大約一半，ff頭轉(zhuǎn)過去看看別人在干什么？一會兒就跑掉了。我提醒他，小雞找不到媽媽都哭了，ff這次回來一下找到了箭頭開始走迷宮，這次一會兒就走了出來，ff說：小雞寶寶不哭了。

結合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》科學領域中“具有初步的探究能力”的目標1中提到“3-4歲幼兒對感興趣的事物能仔細觀察

，發(fā)現(xiàn)其明顯特征?！眆f對走迷宮很感興趣，也能通過自己的觀察找到出口和入口，符合指南上相應的年齡特征。只是從游戲中看，小班上學期孩子的注意力時間是非常短的，雖然ff隊這個事情很感興趣，但中途還是會被其他的事情吸而分散注意力。

小班上學期的孩子注意力集中時間短,是正常的年齡特點，教師應給予幼兒創(chuàng)設有童趣的情境，用擬人化的語言，激發(fā)幼兒操作的興趣。

特色花片

一早進教室欒欒就來到建構區(qū)，她拿起雪花積木就開始搭起來。剛開始很有耐心的一片一片搭，可是，搭了一會沒有成功，她看看旁邊的小朋友，又開始搭起來，還是沒有成功，她把積木放在一邊，我走了過去，和她說：“我們一起試試吧?？纯茨阆氪顐€什么樣的呢！”于是在我的幫助下，終于把一朵小花搭好了。

啟迪幼兒智慧 我會拼圖了

當我指導了大半塊拼圖后，我請他自己獨立完成最后的幾塊拼圖，他認真的拿了一塊拼圖把四個方向都嘗試了一遍再通過顏色比較確定是不是拼在這里……終于過了許久，他完成了拼圖“貓和老鼠”，開心地喊著：“老師，老師!我拼好了。

”我又繼續(xù)問道：“你看到現(xiàn)在完成的貓和老鼠他們是在做什么呢?剛才你猜的對不對?”之后，我又把拼圖打亂了告訴他：“上次老師幫助了你，這次老師想看一下寶寶自己能不能把拼圖完成。

”他沒有拒絕，點了點頭……

游戲開始后，陸鵬然來到了建構區(qū)，只聽見建構區(qū)的小朋友大聲說道：“已經(jīng)五個人了!”我馬上建議他去其他的區(qū)域活動，可是他卻撅著小嘴巴，還一臉生氣的“哼!”了一聲。

他環(huán)視了一下四周似乎沒有他想要去玩的地方，我便建議道：“去玩拼圖吧?”他馬上回答：“不高興!”我明白他心里在想什么，我馬上安撫道：“不會沒關系，老師幫助你，我們一起來拼好不好?”他猶豫了，我便順其自然地把他帶到了操作區(qū)，拿出最少塊的拼圖——“貓和老鼠”，起先他拿了一塊拼圖左看看右看看不知道拼在哪里，我便從顏色著手引導他，我問道：“然然，你看看這塊拼圖是什么顏色的?”“黃色的。

”“對!”你再找一找哪里也有黃色的，他找到了拼圖模版邊上的黃顏色，我請他嘗試著把他拼到模版上，他試了一下，我問道：“是不是拼在這里?”他點點頭，我又問道：“你猜猜這是什么?”他說：“老鼠!”看到他有一點感興趣了，我又繼續(xù)引導他自己開動腦筋，問道：“你找一下老鼠的腳在哪里?”他不知所措起來，我問道：“你看一下有沒有黃色的拼圖了?”他仔細地找了又找，又找到了一塊，我讓寶寶仔細觀察每塊拼圖有什么不一樣的地方，哪里凸，哪里凹，凸的大的地方和凹的小的地方能不能拼在一起?拼在一起的圖案對不對?通過先觀察——后嘗試——最后檢驗的辦法，讓孩子逐漸明白怎樣來玩拼圖。

當我指導了大半塊拼圖后，我請他自己獨立完成最后的幾塊拼圖，他認真的拿了一塊拼圖把四個方向都嘗試了一遍再通過顏色比較確定是不是拼在這里……終于過了許久，他完成了拼圖“貓和老鼠”，開心地喊著：“老師，老師!我拼好了。

”我又繼續(xù)問道：“你看到現(xiàn)在完成的貓和老鼠他們是在做什么呢?剛才你猜的對不對?”之后，我又把拼圖打亂了告訴他：“上次老師幫助了你，這次老師想看一下寶寶自己能不能把拼圖完成。

”他沒有拒絕，點了點頭……

分析：

然然是我們班的小年齡，從托班時在各方面發(fā)展就比較緩慢，所以我們總是對他加以更多的關心，并在各方面給予輔助，可是隨著年齡的增大，孩子漸漸明白了自己和別人的差距，雖然他不明白自己應該怎樣做，但是卻知道自己不如別人，從而總是會產(chǎn)生一些抵觸心理，偶爾還會發(fā)脾氣，這需要我們通過更多的耐心，通過適當?shù)耐緩?，用適合該幼兒的學習方式來幫助他獲得成功，讓孩子知道怎樣學習，愿意學習，并喜歡學習。

教育隨筆：我會穿衣服啦

冬天到了，天氣冷了，孩子們都穿上了厚厚的毛衣和棉外套，戶外活動和午睡時穿脫外套就成了孩子和老師都很頭疼的一件事，甚至有小朋友因為不會穿衣服早上不愿意上幼兒園。

這不，馬上要戶外活動了，有的孩子嘰嘰喳喳的嘗試著穿衣服，還有的趁勢和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來了，還有的孩子小聲的跟我說：“老師我不會穿……”，“老師，你也幫幫我！”“我也不會”……很多個聲音會同時從四面八方傳來，一雙雙大眼睛都充滿了期待，有時候真是會讓我們老師手忙腳亂，頭皮也發(fā)麻。還有幾個孩子穿不上衣服急的眼淚都要出來了。帥帥小朋友一直跟著我，拿著衣服紅著臉小聲的嘟囔著：“老師我不會穿，我學不會……”他兩只小手一直抱著衣服在玩，沒有要嘗試穿衣服的意思。為了讓每位孩子都能得到鍛煉慢慢學會穿衣服，我根據(jù)孩子穿衣服時的情況，及時表揚能獨立穿衣服的孩子和幫助小朋友穿衣服的孩子，鼓勵不會穿但是動手嘗試穿衣服的孩子，并根據(jù)孩子的動手情況分別幫助孩子整理衣服。教室里一片熱鬧的景象，幫著拉袖子的、幫著扣紐扣的、幫著掏袖子的，孩子們忙得不可開交……。帥帥嘟囔了一會兒，見我一直沒有幫助他，似乎也被周圍的孩子們感染了，于是自己慢慢的開始嘗試穿衣服。我懸著的心終于放下了，趕緊抓住時機大聲地表揚他都能主動學穿衣服，都不讓老師幫忙。

在家庭眾多親人的精心呵護下小班幼兒自理能力薄弱，甚至基本的生活自理也不能保證。專家曾說過，兩歲的幼兒就有獨立穿衣的愿望，3歲的幼兒已經(jīng)具備獨立穿衣的能力，是要我們用適當?shù)姆椒ㄒ龑?，孩子們學會穿外套其實很簡單。

幼師耐心指導：啟迪幼兒智慧 我會拼圖了

導讀：當我指導了大半塊拼圖后，我請他自己獨立完成最后的幾塊拼圖，他認真的拿了一塊拼圖把四個方向都嘗試了一遍再通過顏色比較確定是不是拼在這里……終于過了許久，他完成了拼圖“貓和老鼠”，開心地喊著：“老師，老師！我拼好了?！蔽矣掷^續(xù)問道：“你看到現(xiàn)在完成的貓和老鼠他們是在做什么呢？剛才你猜的對不對？”之后，我又把拼圖打亂了告訴他：“上次老師幫助了你，這次老師想看一下寶寶自己能不能把拼圖完成。”他沒有拒絕，點了點頭……

游戲開始后，陸鵬然來到了建構區(qū)，只聽見建構區(qū)的小朋友大聲說道：“已經(jīng)五個人了！”我馬上建議他去其他的區(qū)域活動，可是他卻撅著小嘴巴，還一臉生氣的“哼！”了一聲。他環(huán)視了一下四周似乎沒有他想要去玩的地方，我便建議道：“去玩拼圖吧？”他馬上回答：“不高興！”我明白他心里在想什么，我馬上安撫道：“不會沒關系，老師幫助你，我們一起來拼好不好？”他猶豫了，我便順其自然地把他帶到了操作區(qū)，拿出最少塊的拼圖——“貓和老鼠”，起先他拿了一塊拼圖左看看右看看不知道拼在哪里，我便從顏色著手引導他，我問道：“然然，你看看這塊拼圖是什么顏色的？”“黃色的?！薄皩?！”你再找一找哪里也有黃色的，他找到了拼圖模版邊上的黃顏色，我請他嘗試著把他拼到模版上，他試了一下，我問道：“是不是拼在這里？”他點點頭，我又問道：“你猜猜這是什么？”他說：“老鼠！”看到他有一點感興趣了，我又繼續(xù)引導他自己開動腦筋，問道：“你找一下老鼠的腳在哪里？”他不知所措起來，我問道：“你看一下有沒有黃色的拼圖了？”他仔細地找了又找，又找到了一塊，我讓寶寶仔細觀察每塊拼圖有什么不一樣的地方，哪里凸，哪里凹，凸的大的地方和凹的小的地方能不能拼在一起？拼在一起的圖案對不對？通過先觀察——后嘗試——最后檢驗的辦法，讓孩子逐漸明白怎樣來玩拼圖。當我指導了大半塊拼圖后，我請他自己獨立完成最后的幾塊拼圖，他認真的拿了一塊拼圖把四個方向都嘗試了一遍再通過顏色比較確定是不是拼在這里……終于過了許久，他完成了拼圖“貓和老鼠”，開心地喊著：“老師，老師！我拼好了?！蔽矣掷^續(xù)問道：“你看到現(xiàn)在完成的貓和老鼠他們是在做什么呢？剛才你猜的對不對？”之后，我又把拼圖打亂了告訴他：“上次老師幫助了你，這次老師想看一下寶寶自己能不能把拼圖完成。”他沒有拒絕，點了點頭……

分析：

然然是我們班的小年齡，從托班時在各方面發(fā)展就比較緩慢，所以我們總是對他加以更多的關心，并在各方面給予輔助，可是隨著年齡的增大，孩子漸漸明白了自己和別人的差距，雖然他不明白自己應該怎樣做，但是卻知道自己不如別人，從而總是會產(chǎn)生一些抵觸心理，偶爾還會發(fā)脾氣，這需要我們通過更多的耐心，通過適當?shù)耐緩?，用適合該幼兒的學習方式來幫助他獲得成功，讓孩子知道怎樣學習，愿意學習，并喜歡學習。

學習故事：我會寫自己的名字啦

今天在區(qū)域活動的時候，你很興奮的老告訴我：“老師老師，我已經(jīng)會寫自己的名字啦，你快來看呀！”我走近一看，果然你已經(jīng)會寫了，我及時的表揚了你：“做得很好哦，老師發(fā)現(xiàn)你的進步很大，而且老師相信你一定會把自己的名字越寫越好的，對嗎？”你重重的點點頭。旁邊的豪豪小朋友也很興奮的告訴我：“老師，是我教他寫名字的，教了幾遍他就學會了，他本來也有點會寫的?！?/p>

還記得上一次美術活動《設計名字》，是請小朋友設計圖案，裝飾花式名字，你告訴老師說：“老師，我連自己的名字都還不會寫呢，我不會設計?！碑敃r，好多小朋友都說：“老師，我知道他的名字怎么寫，我來教他吧！”老師覺得這真是一個好辦法，于是在區(qū)域活動時，在小朋友的幫助下，你終于會寫自己的名字了。

這個故事告訴了我們什么樣的學習可能再發(fā)生。

首先，在這個故事里，我看到了同伴之間的鼓勵對孩子成長的作用，在同伴的幫助下，鄭宇浩小朋友終于學會了寫自己的名字。

其次，我又發(fā)現(xiàn)鄭宇浩小朋友是一個很愛學習的小朋友，當豪豪在教他寫名字的時候，他非常認真、仔細的在學習。

下一步學習的機會和可能性

1.多利用集體活動的機會，讓能力強的孩子帶動能力稍弱的孩子，讓每一個孩子都有進步的機會。

2.支持孩子們之間的相互鼓勵、相互學習，并為之提供機會和可能。

案例分析：玩滑板車需正確引導

一、問題的提出

1發(fā)現(xiàn)問題

周末，我去醫(yī)院看望朋友的孩子。走進病房，眼前的景象令我目瞪口呆，病床上躺著六個大小不同的孩子，他們有的掉著胳膊，有的包著腿。通過朋友的介紹，我了解到這些孩子大多是玩滑板車摔倒，出現(xiàn)了骨折等不同程度的損傷，有的甚至出現(xiàn)了生命危險。

看到平日里活蹦亂跳的孩子，現(xiàn)在一個個躺在病床上，我張然若矢的離開了醫(yī)院，，路上朋友的話不時的在腦海里出現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子安全意識淡薄，在路上我行我素，絲毫不理會道路安全狀況，普遍沒有“過馬路左右看”的意識，對孩子加強安全教育勢在必行。

2問題分析

滑板車刺激好玩，成為許多孩子喜歡的玩具。許多家長為了讓孩子有個健康的身體，連孩子的平衡感、靈敏性和協(xié)調(diào)能力，因此給孩子買了滑板車。雖然對孩子健身運動起到了一定的作用，但是也為交通安全埋下一定隱患，家長和孩子一定要注意玩滑板車的不安全因素。

專家提示：八歲以下兒童玩滑板車，兒童身體正處于發(fā)育的關鍵時期，如長期玩滑板車，會出現(xiàn)腿部肌肉過分發(fā)達，影響身體的全面發(fā)展。

二、問題解決方案的具體實施

1、積極開展滑板車安全教育工作，通過宣傳欄、光盤等就，想孩子講解玩滑板車的安全隱患，讓孩子充分領悟規(guī)范開展滑板車運動的重要性。

2、加強對玩滑板車人群進行教育，邀請交警部門向孩子講解一些關于滑板車導致的安全事故、讓孩子明白沒有安全、規(guī)范使用滑板車的嚴重后果。

3、做好正確引導家長的思想工作。通過召開家長座談會，與家長溝通交流，讓孩子懂得玩滑板車的利弊，提高家長安全防范意識，讓家長做好孩子的監(jiān)督工作。

4、孩子玩滑板車的時候，最好有父母陪著，并給孩子買防護用品，如：安全帽、護腕、護膝等。

6、玩滑板車速度不要過快，時間不能過長。

7、玩滑板車。要給孩子選擇安全的場所。

三、活動效果

通過以上措施的具體實施，近段時間，道路上玩滑板車的孩子大大減少。孩子們了解到玩滑板車的利弊，有些孩子直接把滑板車存了起來，有的只在廣場、人員稀少處或在寬闊地帶玩，有些家長也做起了孩子的監(jiān)督工作，在時間上、速度上限制孩子，保證孩子的人身安全。

幼兒觀察記錄：不要玩石頭啦

觀察目標

1.學會了“鉆、爬、跳、跨等技能，并在玩中發(fā)展幼兒的身體技能。

2.合作交流，考驗孩子們之間的溝通交往能力。

觀察記錄

上午的游戲活動時間開始了，大部分小朋友們都認真的在聽活動要求，然后愉快的開始進行游戲活動啦！有的拿著槍進行訓練，有的開始鉆地龍，忙得不亦樂乎。卻只見趙思語等幾個小朋友卻站在原地不動，還不時的回頭講話，我看見了，連忙上前去提醒，可又過了一會兒，又停了下來。在后來的活動中，別人都玩的特別興奮，只見他們倆不停地在后花壇中玩花、玩草。

分析評價

最近在早晨的戶外活動中，趙思語也很喜歡到后面的花壇中去玩，當我走過去問他們在干什么時，他們說要找小石頭，把小石頭都放在一起，所以每天喜歡到草、泥土中去找。

支持策略

1、針對這種情況，通過游戲活動來教育所有的孩子，引導他們認識到積極鍛煉身體的重要性，激發(fā)他們參與活動的興趣。

2、可應著孩子們的興趣點，開展與此相關的主題探究活動“有趣的動植物”，幫助孩子和孩子們一起了解此方面的小知識。

3、在戶外活動中，可帶領他們幼兒園的一些花、草植物，滿足他們的好奇心。

4、希望父母每天都按時送孩子入園參加晨間體育活動。

我會跳繩啦——一份小小的責任感

送走了冬爺爺，迎來春姑娘。下午的陽光真好，我們來到操場上，小朋友們開始了活動，遠遠地看到杰和偉在一起，手里各自提了一根繩子在說著什么。我走過去問他們：“你們倆經(jīng)過一個寒假有沒有學會跳繩呢？來讓老師看看你們學得怎么樣。”偉很高興地跳了起來，可還是只會一個一個地艱難跳過去。杰看了看偉微笑著勉強在我面前試著跳起來，看得出他很努力，但結果是繩子甩倒了前面，身體只在原地跳了一下，他害羞地紅著臉低著頭沒有說話。我鼓勵他說：“繼續(xù)努力呀，杰，想辦法在繩子落下來之前跳過去?！苯苡峙Φ鼐毩似饋恚皇乔闆r和剛才一樣。而在周圍的俊俊、雯雯、浩浩都不約而同地跳到了我的跟前，爭著對我說：“老師，讓我來跳給你看?！蔽艺f：“好呀，你們保持一點距離，都來跳一跳吧”幾個孩子都爭著跳了起來，浩浩原來只能跳十個這次一口氣努力地跳了二十四個，我夸獎他了一番，“你很棒！看得出在假期里努力練習了”他說：“是的，我一直在家里練習的”雯雯也從一兩個到一下子能跳二十多個了，還有俊俊也跳得快多了，我都給予了表揚，夸他們很聽話、很棒！他們的臉上都露出了驕傲的神色，我喜歡他們。

在孩子們放假之前，老師針對一些能力弱的孩子給予了特別的關照，要努力地把跳繩這項本領學會，新學期再來一次跳繩比賽。為了是幫助這些孩子們增加一份自信，同時也能鍛煉身體。雖然是一件小小的事情，但是能看出孩子們對老師布置的任務是重視的，也讓我看到了一份小小的責任感。對于杰的特殊情況我們也給予了很多的鼓勵，也請班上特別能干的煜來當他的小老師，幫助杰完成這個學習任務，相信他在不久的那一天，也會來賽一賽的。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《我會玩拼圖啦、合作玩滑板》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒園我會打招呼說課稿專題，希望您能喜歡！