我的課堂故事——好玩的高蹺

幼兒園教案好玩的。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進行分享交流，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗，提高主觀能動性。如果你是一名教師，你會如何去寫教育筆記呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《我的課堂故事——好玩的高蹺》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

為了豐富幼兒的運動器具，我們請家長幫忙，為幼兒搜集了許多旺仔牛奶的易拉罐。我們在易拉罐上部的兩端鉆洞并穿上繩子系牢，就這樣一個簡易的“高蹺”就做成了。

在一次健康活動上，我想到了這些“高蹺”，要想讓孩子們體驗一下這些自己參與搜集的高蹺是怎么玩的?；顒忧?，我雙手提著許多易拉罐，叮叮當當?shù)貋淼交顒訄龅?，孩子們馬上好奇地圍過來，你一言我一語地問開了：“老師，你提這么多易拉罐干什么？”還有人猜測道：“老師，一會我們要玩提水的游戲嗎？我們是要提水澆菜嗎？”我看著孩子們興奮而又充滿疑問的眼睛說：“這些是你們帶來的易拉罐，老師穿上繩子做成了高蹺。現(xiàn)在，老師和你們一起玩踩高蹺的游戲好嗎？”孩子們都響亮地回答：“好”。我問：“誰想來試試？”一開始沒人嘗試。我又說：“不會摔跤的，由老師在你身后保護你?！边@時，瑤瑤最先舉起手，“老師，讓我試試吧！”我看到她充滿期待的眼神，我點頭同意并將兩個易拉罐給她?，幀幮⌒囊硪淼貙赡_分別踩在易拉罐上，將繩子扯緊，試探著再往前邁出一小步。然后慢慢地、一步一步走到場地的另一端。孩子們情不自禁地鼓掌：“瑤瑤，你真棒！”我趁熱打鐵，“你們也能像瑤瑤一樣勇敢地踩高蹺嗎？”“能”孩子們信心十足，并一一從我手中接過“高蹺”。他們在仔細聽完我提出的注意事項后，開始小心地踩到“高蹺”上，一個個走起來。易拉罐踩在地上發(fā)出“咯噔,咯噔”的聲音。不一會兒這聲音由慢變快起來?！肮?，我會踩高蹺了，嘻嘻高蹺真好玩！”“咯噔，咯噔”的聲音與孩子們清脆的笑聲相呼應(yīng)，就像是在彈奏一首歡快的交響樂。

小小的易拉罐一經(jīng)改變就讓孩子們興致盎然，只要我們教師有創(chuàng)新的意識，生活中很多廢舊的材料，經(jīng)過改造都能在我們的生活中充分利用起來。

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我的課堂故事之適當?shù)摹皯土P”

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄拔业恼n堂故事之適當?shù)摹皯土P””！

我們班的徐喆浩小朋友很喜歡受到老師的表揚，但是他的自尊心很強，容不得老師批評他。

老師一批評他,他就會嗚嗚地大哭起來。

可是每次當他做錯事情了,老師說她幾句,他還不肯認錯還要狡辯,最后就自己哭起來。

一次，上區(qū)域活動時我發(fā)現(xiàn)區(qū)角里的套圈怎么越來越少了，而且有好幾個已經(jīng)被扯破了。

我當時生氣地在小朋友們面前大聲說：“誰把這些套圈弄破的,還仍得滿地都是?”他們都被我的樣子有點嚇到,看著我不說話.我看見徐喆浩手里還拿著扯破的套圈，就問他:“徐喆浩,是不是你弄的。

”他看著我連忙把一只手里扯破的套圈扔在地上說:“不是。

”我馬上揭穿他讓她把另一只手攤開來很生氣的說：“這是什么?還說不是你弄的,做錯事情還不承認,老師一點也不喜歡你了。

你以后區(qū)域活動時其他小朋友都可以玩套圈,你就不用玩了。

”他聽了,馬上嗚嗚大哭起來,拉著我的手說:“張老師,我要玩的，我錯了，我以后再不扯了好嗎?”我說:“你看這些都被你弄破了,你說怎么辦?”他低著頭不說話.我說:“以后做錯事就要承認錯誤,要做個知錯就改的孩子,那樣老師才喜歡你。

知道了嗎?不過你今天是不能玩套圈了。

”他委屈地點了點頭。

那天下午我沒有讓他玩套圈,我想讓他意識到，做錯事情必須受到懲罰，懲罰就是不能玩套圈。

其他小朋友也知道了破壞東西的后果，所以都不敢去破壞。

經(jīng)過這次事情后，欣怡就沒有再去動那些套圈了。

我看他這一星期來表現(xiàn)都很好，星期五的區(qū)域活動時我再讓小朋友自由選擇區(qū)角，再說道玩套圈時，其他小朋友都把手舉的高高的，只有他沒有舉手，看來他已經(jīng)意識到自己做錯事所以不能玩了。

我在叫舉手的小朋友時，我故意把他也叫上了，他驚訝的看著我，又不敢過去玩套圈。

我微笑著對他說：“徐喆浩你是不是知道，自己破壞東西是不對的啊。

”他的兩只小眼睛盯著我使勁地點了點頭。

我說：“那以后徐喆浩要是做錯事情了，要主動承認錯誤。

以后不要再做錯好嗎?”他還是使勁地點頭。

后來，徐喆浩很少再去破壞東西，而且當他做錯事情，老師批評她幾句時，她不會馬上嗚嗚大哭，他會意識到自己的錯，然后去改正。

其實我們老師在小朋友破壞東西不承認時可以采用暫停享用物品的“懲罰”，讓他充分體驗自己的做錯事不承認行為所帶來的后果。

事實也證明，徐喆浩這種受懲罰的經(jīng)歷和不愉快的心理感受，確實有助于其糾正不良的行為。

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我的陶泥小故事（陶泥課堂）

我們的陶泥活動開展起來了，孩子們第一次玩的時候，不熟悉泥性，不停地揉搓，好多的孩子摁來摁去沒有捏出造型，卻讓泥塊干了起來，但活動時間卻要到了，我只能匆匆收起陶泥。怎樣才能讓孩子很快熟悉泥性，又不讓泥塊干掉呢。我想出了一個主意。

第二次陶泥活動時，我把公用的泥塊放在中間，又用一塊濕毛巾蓋住，我告訴孩子們：這是大家一起用的泥，你需要多少就取多少，取完就把毛巾蓋住。我又示范捏泥，放在桌上拍打幾次之后，馬上翻過來再拍打，不能長時間拍打，以免泥黏住桌子?；顒娱_始后，孩子們按照我的方法去操作了，有幾個粗心的男孩子忘記了蓋毛巾，但會有細心的女孩子提醒他。周墨小朋友第一次拍打泥塊時間長了，拿不起來，我提醒了他，他自己嘗試幾次后，就掌握了其中的技巧。

簡單的陶泥常規(guī)建立起來之后，我開始注重培養(yǎng)孩子的技巧，先是盤條，一圈一圈，有粗有細，然后是粘接的技巧。盤條掌握還是比較快的，就是遇到了細條會斷的問題，我就提醒孩子注意觀察泥條，搓的時候盡量用力均勻，發(fā)現(xiàn)有裂痕的時候可以直接在裂痕處把泥塊分開，如果已經(jīng)出來造型，泥盤斷了，就要用粘接的方法，孩子們很喜歡拿著小湯勺拌泥漿，但是經(jīng)常會抹得過多會過少，怎么會這樣呢？我反思了自己提供的材料，小湯勺的面比較大，很容易在取泥漿時取得多了，所以我后來改用了棉簽，這個現(xiàn)象就很快解決了。

以上這些基礎(chǔ)性的活動過后，我又開始和孩子們一起進行造型方面的學(xué)習(xí)。這個是最難的，捏茶杯的時候，整堂活動中成型的屈指可數(shù)，更談不上創(chuàng)意了。課后反思，我覺得自己的教學(xué)法有問題，泥塊成型是比較難的，而且給孩子操作的泥塊又很少，先應(yīng)該有盤條杯子的活動打基礎(chǔ)，讓孩子有這個型的概念，再進行泥塊成型，泥塊成型的過程中，要重點示范泥塊的粘接，還要再提供可以切分的刀具，可以用塑料片或者竹片代替，演示的時候最好是分班教學(xué)，讓每個孩子能近距離的看清楚過程，要開展第二次活動，是上次活動的鞏固。

陶泥課堂是一步步走的，只有每一步都走得踏實了，才會有精彩的作品出現(xiàn)，我要進行反思和提高自己的教學(xué)水平，做個有心人，多收集一些必備的小工具，讓孩子們在我的陶泥活動中盡情玩，玩得有收獲。

我的幸福、課堂風波

曾幾何時，被不爭氣的孩子們氣得眼淚汪汪，也曾因他們的種種“劣跡”恨得咬牙切齒。而今，或許老天關(guān)注到了我這個可憐人，終于將陽光撒向了被冷落多時的角落里，我的心情也變得陽光燦爛了，因為孩子們最近一段時間的表現(xiàn)著實讓我高興：不能按時完成作業(yè)的孩子一個個約好了似的都能按時且保質(zhì)保量地完成；默寫情況不好的孩子也像是暗地里較上了勁一樣一次次打破自己的記錄。我想是賞識教育起到了作用：每次默寫成績出來以后，我總會對那些取得些許成績（哪怕再微不足道）：“行啊，表現(xiàn)不錯，保持住了自己的記錄，老師希望你下次能夠打破自己現(xiàn)在的記錄，爭取更好！”對于不能經(jīng)常按時完成作業(yè)的孩子，開始我總會親自檢查，檢查后還不忘給他們戴個高帽：“不錯，字寫得有進步，希望你戒驕戒躁，繼續(xù)努力，老師相信你一定會更棒！”而孩子們每當聽到這樣的話語，總會激動得小臉紅撲撲，那樣子真讓我感動。孩子啊，從你們的眼神里，我讀出了信心，讀出了希望。你們總是會給老師一個又一個驚喜，班里涌現(xiàn)出一個又一個學(xué)習(xí)英語的有心人，一匹匹黑馬也逐漸展露頭腳。作為一名教育工作者，還有什么比這更令人感到高興的嗎？

孩子們，我因有你們而感到幸福和驕傲！

課堂風波

今天下午那一幕仍深深地刻在我的腦海中。

英語課上，找同學(xué)到黑板上板演時，其中一個英語成績非常優(yōu)秀的女孩暢不知因為什么原因四個填空竟然錯了兩個。因為是組與組之間的比賽，所以我想她們組的孩子一定要責怪她的。還沒聽到責怪聲，卻傳來了她的哭聲，這下孩子們的目光全集中到暢的身上。她哭得那樣傷心，她一定以為是自己給整組同學(xué)抹了黑，她一定恨自己是那么沒用，可是我該怎么安慰她呢？這時，聽到小欣在位上壓低聲音說：“哭吧哭吧，哭死活該！”盡管他已壓低了聲音，可仍然被我聽到了。我狠狠瞪了他一眼。他不好意思地低下了頭。課代表小麗舉手了：“就是活該，那么簡單的問題怎么會出錯？”我簡直不敢相信自己的耳朵，如此尖酸刻薄的話怎么會出自她的嘴里？孩子們也不解地轉(zhuǎn)頭看她。暢哭得更兇了。我剛要去安慰，優(yōu)優(yōu)站起來，對著暢說：“別難過，俗話說‘失敗乃成功之母’，下次你一定會成功的?！薄熬褪蔷褪?，別哭了，失敗一次沒什么的?！焙⒆觽兗娂娮h論起來?？吹竭@兒，我開口說：“孩子們，從今天暢的表現(xiàn)，你們看出了什么？”“我看出暢是個要求上進的同學(xué)”“我看出暢的集體榮譽感非常強”……“那我們是不是該向暢學(xué)習(xí)呢？”“是！”孩子們異口同聲地回答。小欣和小麗也因為自己的“出言不遜”慚愧地低下了頭。

我說我做我成長——我的課堂我做主

鏡頭一：活動《裝扮我的好朋友》進行中，當孩子們看到我事先準備好的大卡紙時，都不由的尖叫起來，這是專門為他們量身定做的紙張，是孩子們以往作畫時從未用過的。安撫好孩子們的情緒，我們決定開始活動。因為紙張和空間有限，所以在征得他們的同意后，決定從中選出兩位小代表，首先是上課時表現(xiàn)要好，包括精力集中、積極回答問題，其次是在平時能夠與小伙伴們和平相處、樂于助人的代表，定好標準之后，我們開始投票選舉，最終，孩子們選出劉亦辰和李若嫡為他們的代表。隨后，兩人的身體輪廓被印畫在紙張上，每個孩子都翹著頭饒有興趣的看著，像是在欣賞，是幸福、快樂的欣賞。兩張大大的身體輪廓紙張掛到墻上，兩個大家公平選出的代表站在一旁，準備涂色添彩嘍!男孩組要求給劉亦辰涂色，女孩組要求給李若嫡添彩?？?！孩子們忙活的不亦樂乎：有負責選色的、有負責畫的、還有在代表旁邊轉(zhuǎn)悠著看小代表身上的獨特地方、甚至有人還做指揮工作······看著孩子們忙著、樂著，心里那股高興勁兒沒法說！大作完成！孩子們歡呼著、跳躍著。課堂，是教與學(xué)的互動過程，能夠在這個過程當中快樂地度過，是多么有樂趣的事情！鏡頭二：每次的音樂活動，或是因為好聽的音樂，或是因為同伴間交流合作的快樂，或是因為孩子們的好伙伴——樂器給他們帶來的趣味，孩子們總是那樣的投入與癡迷?；顒印渡焦然芈暋愤M行中，孩子們依然表現(xiàn)出往日的那種積極與激情，在節(jié)奏問好之后，進入語詞節(jié)奏模仿環(huán)節(jié)，在運用歌曲內(nèi)容讓孩子們模仿時，竟有孩子邊說邊加上相應(yīng)動作，我不禁為孩子們感到高興，突快、突慢、漸快、漸慢，我和孩子們在節(jié)奏的變化中享受著別樣的快樂；接下來的分組游戲中，孩子們更是不分你我的踴躍表現(xiàn)著，每組四小節(jié)、兩小節(jié)、一小節(jié)甚至一拍，在老師不斷加大難度的同時，孩子們迎難而上，依舊興趣濃厚地跳著、舞著；樂器寶寶的出現(xiàn)又讓活動進入高潮階段，依據(jù)所好選擇樂器、演奏樂器，一切都是那么秩序井然，欣賞著孩子們的大作，我滿心歡喜。一堂有趣的音樂活動馬上就要結(jié)束，又發(fā)現(xiàn)孩子們還是那樣的陶醉于其中，我看到了孩子們面前的桌椅，于是，又一次質(zhì)樸的演奏開始啦！在桌椅間的敲敲打打中，我看得見：孩子們笑的是那樣真誠、歡心和滿足。音樂，帶給我的孩子們許多許多，孩子們享受和收獲了許多許多。音樂，會在孩子們的耳邊永遠回響，會在孩子們的身邊永遠駐留！鏡頭三：故事總能讓孩子聽得津津有味、興趣盎然。這天飯前時刻，我又讓孩子們回到了故事王國中，《皮皮鼠吃跳跳糖》的故事中，一雙雙小眼睛聚集我，眨都不眨的樣子，讓我絲毫不敢怠慢，有感情又比劃的講著說著。四只皮皮鼠的小調(diào)皮樣、每次出現(xiàn)小小“事故”去醫(yī)院，都會引來孩子們一陣陣大笑，看著孩子們樂呵呵的樣子，我也滿心歡喜。因為聽的認真，因此問題回答的完美無缺，我也當然很是欣慰。其實，故事也因此應(yīng)該告一段落，忽然一下想起，前一陣教給孩子們的手指游戲《三只猴子》，每次孩子們都玩得樂此不疲。這個故事的情節(jié)跟它有些相像，何不把故事改編成有趣的手指游戲，讓孩子們在閑暇時刻玩玩樂樂呢？我和孩子們開始改編，大家一起“出謀劃策”?！袄蠋煟てな笤诖采咸目梢院托『镒拥囊粯??！薄暗粝麓瞾淼臅r候可以說是有一只皮皮鼠掉下床?！薄暗诙蔚臅r候不是床啦。”“不是床改成柜子不就行啦！”“然后再是衣櫥和廁所?！薄白詈筮€得有從醫(yī)院回來的呢！”在孩子們的商商量量中，我們改編成功：四只皮皮鼠在床上跳，有一只掉下床磕破頭，爸爸穿好衣服送它去醫(yī)院，沒有皮皮鼠在床上跳；三只皮皮鼠在柜子上跳，有一只掉下柜子可破頭，爸爸穿好衣服送它去醫(yī)院，沒有皮皮鼠在柜子上跳；兩只皮皮鼠在衣櫥上跳，有一只掉下衣櫥磕破頭，爸爸穿好衣服送它去醫(yī)院，沒有皮皮鼠在衣櫥上跳；一只皮皮鼠在廁所里跳，掉進了馬桶磕破了頭，爸爸穿好衣服送它去醫(yī)院，沒有皮皮鼠在廁所里跳；四只皮皮鼠回到了家，從此不再吃跳跳糖，不再亂蹦和亂跳，終于安靜的睡著啦！孩子們說著、做著、笑著、樂著，而我在一邊看著、聽著、欣慰著、驕傲著······

學(xué)習(xí)故事：好玩的沙池

注意：戶外活動前，孩子們總是自言自語問道：今天玩什么呀？會不會騎小車？好想玩沙池.....這樣一些列期盼的話語環(huán)繞在我耳邊。其實孩子們最喜歡的是沙池，在這里，孩子們可以盡情的堆砌、挖埋……這里是孩子們的樂園。

今天帶領(lǐng)孩子們繼續(xù)進入了沙池，看在孩子們玩的那么盡興時，我也加入了進去，剛開始只是跟孩子們一起挖，挖著挖著，挖出了一條道。我靈機一想：孩子們可以加入水，想加入水的自己去接。一會兒功夫，這里成了一條“水道”，這是孩子們大喊：“哇，太好玩了”“哇，變成一條河了”孩子們齊心協(xié)力一起挖沙、一起接水。孩子們在無拘無束、自由自在地玩沙，他們用自己喜歡的方法去玩，感受到自我控制的樂趣，老師看到每個孩子的臉上都洋溢著快樂的笑容。他們在沙堆里任意地掏洞、挖溝，孩子們的創(chuàng)造意識和能力也漸漸成長起來

識別：這告訴了我什么？

通過組織這樣的活動，引導(dǎo)幼兒可以添加一種物質(zhì)的方法去玩，感受到創(chuàng)造的樂趣，他們的心情會很愉快。對于那些缺乏自信心或者比較退縮內(nèi)向的寶寶來說，更有滿足感和成就感。

回應(yīng)：下一步往哪里發(fā)展？

在剛開始的游戲活動中，孩子們只是單純的挖寶藏，做蛋糕。在我引導(dǎo)后，孩子們開始開拓思維，大膽想象。以后再玩游戲時都換一些游戲玩法，避免孩子定向思維。

我的《兒童文學(xué)》課堂筆記

第一章課堂筆記

了解什么是幼兒文學(xué)、幼兒文學(xué)的讀者的特點以及幼兒文學(xué)的接收方式。

二、知識點整理

幼兒文學(xué)的美學(xué)特征

幼兒文學(xué)的美學(xué)特征以幼兒情趣為主。

幼兒情趣：指幼兒特有的行為、動作、心理、性情、興趣、喜好、思想、感情等在文學(xué)作品中的藝術(shù)表現(xiàn)，主題單一，富于幼兒情趣，有助于培養(yǎng)幼兒智力和語言能力。)圖文并茂的故事：既有圖畫，又有文字，二者相互配合并有獨立性。(特點：圖畫用線條、色塊和形狀描繪世界，具有形象性;文字用以彌補思想、情感和時空變化等，幫助幼兒理解。——是最常見的圖畫書。)

2.文學(xué)性圖畫讀物：是知識性圖畫讀物，包括教育知識游戲手工等內(nèi)容，是幼兒學(xué)習(xí)知識，認識世界的啟蒙讀物。包括：幼兒識物畫書——介紹物體名稱，突出事物外部特征(以圖為主，配以名稱);百科知識畫冊——把自然社會人體美術(shù)等知識用插畫及實物圖片展示出來;訓(xùn)練畫書——讓幼兒在畫面上比比看看，思考或操作，進行智力技能訓(xùn)練(連線、拼圖)

（四）圖畫書的特征

1、形象的直觀性：畫面展示的人物、動作及環(huán)境十分具體形象(新穎、新奇、有趣)

2、構(gòu)圖的連續(xù)性：時間空間人物變化斗依靠畫面實現(xiàn)(避免過大的跳躍性)

3、畫面的趣味性：幼兒情趣視覺化(色彩、線條、構(gòu)圖符合幼兒審美需求)

（五）圖畫書的作用

引導(dǎo)幼兒正確認識和發(fā)現(xiàn)事物;發(fā)展幼兒觀察力、想象力、語言能力和思維能力;激發(fā)情感、陶冶情操;培養(yǎng)閱讀興趣，影響幼兒人格發(fā)展;建立幼兒視覺美感的基本經(jīng)驗，培養(yǎng)審美能力。

（六）圖畫書的創(chuàng)作

1、文字要求：文字要有“可視感”：使文字易于用圖畫表現(xiàn)。首先考慮情節(jié)、場景、人物應(yīng)有變化，要求腳本文字富于動感。文字要有節(jié)奏感：文字要精煉準確生動，又避免枯燥的內(nèi)容梗概，可以配以色彩。

2、繪畫要求：3～6歲對圖畫的觀察力發(fā)展處于列舉階段(比納)

區(qū)域活動故事：好玩的手表

區(qū)域活動時間到了，你來到了美工區(qū)進行活動。首先你非常細致的觀察了一遍區(qū)域材料，最終選擇了一份制作“手表”的活動材料。然后你坐在座位上開始了制作。你非常認真的用剪刀分別剪下了“表帶”和“表盤”，分別把它們整齊的放在一遍。你又拿來了固體膠水，先把“表帶”的兩端粘在一起，成一個圓環(huán)；然后在“表盤”上圖上膠水，粘到“表帶”上面，用手反復(fù)的輕輕拍了拍，使表盤牢固的粘在表帶上。于是你小心翼翼的把做好的手表帶在自己的手上，嘴上露出了成功后的微笑。

在這里我看到發(fā)生了怎么樣的學(xué)習(xí)？

在整個制作的過程中，你一如既往的認真、投入，非常耐心的完成了手表的制作。發(fā)現(xiàn)你是個做事情非常認真的孩子，有非常好的耐心和恒心。另外你在制作的時候每個制作的環(huán)節(jié)都十分的有條理，井然有序。又發(fā)現(xiàn)你還是個做事情非常有條理的孩子，邏輯能力比較強。最后發(fā)現(xiàn)你的剪紙也非常的平整，干凈，還發(fā)現(xiàn)了你是個心靈手巧，動手能力很強的孩子。

機會和可能性。

今天你制作的整體表現(xiàn)是非常的棒的，你在制作的過程中也感受到了制作的成功的樂趣。那么在今后的制作活動中，你一定能夠積極的開動腦經(jīng)，制作出許多不一樣的，自己創(chuàng)造的作品！

學(xué)習(xí)故事：我的銀行我做主

銀行業(yè)務(wù)員：棲貝，在銀行游戲開始的一分鐘內(nèi)，小顧客在銀行前排了一長排，棲貝一個一個地問：“你要取多少錢？”小顧客一個一個取過了錢就分別去了不同的游戲區(qū)。

待銀行空了，棲貝開始在凳子上東張西望，趁著棲貝沒有注意到錢盒，有個小顧客就直接從錢盒里拿了錢走了。萌萌看到了，走過去對棲貝說：“剛剛有人直接到你這拿了錢?！睏愐宦?，跑過來向我報告，我回答：“那你想個辦法讓別人偷不到錢?！睏愊肓讼?，就把錢盒的蓋子翻到錢盒前，轉(zhuǎn)頭對我說：“你看，這樣別人就拿不到了?！蔽覍λQ了大拇指。

《指南》中社會領(lǐng)域指出：“幼兒理解規(guī)則的意義，能與同伴協(xié)商制定游戲和活動規(guī)則，能認真負責地完成自己所接受的任務(wù)?！庇螒蛞?guī)則就是在幼兒在游戲中出現(xiàn)了問題后優(yōu)化制定

，這次的銀行游戲中，棲貝在同伴的提醒下發(fā)現(xiàn)有小朋友不遵守游戲規(guī)則，她就自己想辦法鞏固這個規(guī)則，她想的辦法的確能讓規(guī)則更好地運用。所以每個小朋友心里都會對游戲的規(guī)則有個界定，也能獨立成為規(guī)則制定者，并更好地遵守這個規(guī)則。

教師后續(xù)可以將銀行中出現(xiàn)的霸王取錢現(xiàn)象與大家提出，并分享棲貝的好方法，優(yōu)化銀行的游戲。接下來觀察其他區(qū)的游戲情況，將相應(yīng)的照片播放給集體看，共同發(fā)現(xiàn)亮點和問題。有亮點學(xué)習(xí)，有問題解決。

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