需要教師賞識的目光

新生開學需要做哪些調(diào)整。

不容置疑的是當我們作為一名合格教師時，我們更應該注意自己的教育教學行為和方式，而教育筆記有助于提高老師的教學能力和個人成長。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？下面是由小編為大家整理的“需要教師賞識的目光”，僅供參考，大家一起來看看吧。

在幼兒園里，那些乖巧、聽話的孩子往往會得到教師的喜愛和關(guān)注，而對于那些淘氣、愛搗亂的孩子，教師的目光總會集中在他們又怎么淘氣了。其實這樣的孩子同樣需要教師的關(guān)注，更需要教師的積極肯定。

琳琳在班里算是比較活躍的男孩子，在日常活動中，經(jīng)常會有小朋友找老師給琳琳告狀，“老師，琳琳搶我的書?！薄袄蠋?，琳琳坐我的椅子了。”“老師，琳琳擠我?！蓖瑫r在集體活動中，我觀察到琳琳對各種活動都表現(xiàn)的比較積極、主動，樂于在活動中同老師互動，能夠大膽表現(xiàn)，愿意積極表現(xiàn)自己。針對琳琳這一情況

，我有意識地在同伴間、在大家面前表揚鼓勵琳琳，讓其他小朋友向琳琳學習，樹立琳琳在小朋友心中的形象。另外，引導琳琳學習和同伴交往的方法，如學說禮貌用語、學會等待、分享等。

每個孩子的內(nèi)心世界都是善良的、純潔的，需要教師賞識的目光去欣賞、去關(guān)注。面對喜歡調(diào)皮的孩子，教師更應付出愛心和耐心，為孩子的健康成長付出努力。

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教育隨筆：每個孩子都需要賞識

滕滕是我們班的一個小男孩，他懂事，認真，從不和別的小朋友打架，是老師眼中的好孩子。由于生病他上學期一直沒來上學，老師和小朋友都非常想他。

滕滕很老實，也很少說話，是典型的自我主義者，有時老師也很少注意到他，可有一次，因為他的聽話，老師讓他當了小班長，沒想到就是這不經(jīng)意的一句“滕林谷小朋友當班長，替老師管著小朋友”，讓孩子高興了一整天，甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話說自己當班長了，媽媽更是樂的合不攏嘴，孩子這么高興，媽媽真的很欣慰?？吹某鰜恚總€孩子都需要教師的賞識，即使是一名并不是很出色的孩子。

那天放學送孩子，滕滕的媽媽拉著我的手說：“滕滕說幼兒園里洗手間小朋友沒有肥皂洗手了，所以非得從家里帶塊肥皂來給小朋友，今早上看你忙著接孩子，也沒來得及和您說聲，他說他把肥皂放到自己的櫥子里了，沒好意思跟你們說?！蔽衣犃苏娴暮芨袆樱憾嗉毿?，多純真的孩子啊?；氐浇淌?，翻開他的櫥子看了看，果然有一塊大大的肥皂在里面，拿到手里，心里竟然有種沉甸甸的感覺。到了第二天，我把肥皂還給了他的媽媽，當然沒有守著孩子，怕他知道了會不高興，同時解釋了關(guān)于班里沒有肥皂的緣由，是我們太粗心，沒有注意到孩子洗手的地方?jīng)]有肥皂了，其實班里還有肥皂，只是我們沒有及時放上去。

其實每個孩子都是一個小天使，每個孩子都要我們的“特殊照顧”，需要我們的賞識，

我們不經(jīng)意的一個肯定的眼神，一句贊揚的話語，都能使孩子的心靈變得溫暖，甚至是能使孩子改變自己。所以，作為一名幼教老師，千萬別吝嗇你的一個微笑，一個眼神，一句話語······努力讓你身邊的小天使們都快樂的飛翔起來吧??！

幼教隨筆：愛的目光

總之，一個幼兒教師在專業(yè)成長的過程中，只有用愛的目光去迎接孩子，才能和孩子在心靈交流、與智慧對話、與孩子一起成長。

當孩子們用充滿渴望與探求的眼神注視著你時，作為老師，你該以怎樣的目光來面對他們？是慈愛、鼓勵？還是冷漠？鄙視？

做為幼兒老師，一定要把蘊藏心中的那份對孩子的關(guān)懷，化成慈愛、鼓勵的目光去面對孩子。這是溫柔、體貼、親昵的目光，能讓幼兒體驗到最大的快樂和愛。作為幼兒教師，應關(guān)心、愛護每一個孩子，讓他們在教師眉宇間流露出的情感中感受真愛，體驗關(guān)懷。孩子沐浴在愛的目光中，感受著快樂與幸福。它能給幼兒以自信和力量，增強自尊心與上進心。孩子們從這種目光中得到鼓勵，迎著這種目光，他們敢于大膽表達自己的觀點和要求，說出自己想說的話，做到自己想做的事。使他們最大限度的展示自己，張揚個性。

老師的目光給孩子安全、信任的自由空間，那是孩子能夠體驗到的心靈溝通。老師應該是深愛著孩子的母親，母親的心胸是博大的、細膩的、溫存的，能夠體察孩子每一個微小的變化，能夠溫暖和撫慰孩子幼小的心靈，能夠接納孩子、包容孩子，給予他們安全和信心。所有的這一切可以通過老師愛的目光來傳遞。

總之，一個幼兒教師在專業(yè)成長的過程中，只有用愛的目光去迎接孩子，才能和孩子在心靈交流、與智慧對話、與孩子一起成長。

賞識我們的孩子

記得有一位心理學家曾經(jīng)這樣說過：“一個舍不得贊美孩子的父母，往往會使孩子變得令他們無法贊美”。這句話時刻提醒著我。因為我面對的是個天真無邪、身心尚未發(fā)育成熟，知識貧乏但又有強烈好奇心和求知欲的幼兒，但他們也是一個獨立、完整的個體。賞識孩子，實質(zhì)上就是對孩子進行積極的心理暗示。孩子的發(fā)展?jié)摿艽螅伤苄院軓?，而自我評價能力卻比較低。賞識孩子，能增強孩子的自信心和自尊心，使孩子獲得成功感，促使他努力進取，爭當好孩子。在教育教學工作中學會賞識孩子，體會到賞識孩子是成功教育的“秘訣”。如：有一個小朋友剛來我班時，有很多不良的行為和壞習慣。我通過家訪知道了孩子是個不足月的早產(chǎn)兒，又是個男孩，在家庭成員的寵愛、溺愛之下，養(yǎng)成了任性、偏激的性格，但我觀察了他，知道他愛聽歌，愛唱歌，我用了賞識的方法、手段去接近他，感化他。在集體活動中，突然激動怪叫時，我就做一個動作暗示他，他馬上領(lǐng)會而不再大叫大喊了，叫他給同伴唱歌，多給他掌聲，我經(jīng)常豎起大拇指，發(fā)自內(nèi)心地告訴他：“你做得很好，你唱的歌老師和小朋友都很喜歡聽，要是你不打人、不抓人，就更好了”，還經(jīng)常親親他，撫摸他的頭，給他自信心，經(jīng)過一段時間的共同努力，孩子再也不是那種吵鬧不安、打人、抓人、性格偏激的孩子，他已變成了一個跟同伴一樣，人見人愛，活潑可愛，愛唱歌的好孩子了。賞識孩子，也要把握好賞識教育的時機，當孩子遇到困難時，當孩子遇上失敗時，當孩子不敢嘗試新事物、缺乏信心時，當孩子在做一件似乎不可能做好的事時，教師和父母應該給予鼓勵，給他們一個擁抱，給他們一個微笑，告訴他：“你行，我相信你……”有了老師的鼓勵，孩子會感受到一股強大的力量在支撐著他，從而對自己充滿自信心。

教育隨筆：目光交流打動孩子的心

萱萱是個早產(chǎn)兒，剛?cè)雸@時家長很擔心她適應不了幼兒園的新生活，每一次和孩子離別時，都再三交代老師要多多幫助萱萱，那難舍難分不放心的模樣，讓我們感受到了家長對孩子的愛，也感到自己肩上有著沉甸甸的責任。

萱萱很怕小朋友靠近自己，一旦覺得有人靠近，她都會立刻停下手中的事情望向我，大大的眼睛好像在說：“老師，有人要侵犯我，你快來幫幫我?！崩L畫活動時，萱萱的小手怎么也不聽使喚，畫一條線都很困難，我只好握著她的小手一點點幫助她；戶外活動中，孩子們開心地游戲，萱萱卻只跟在我身后，眼睛里無時不透露出擔心與害怕，我只好充當她臨時的玩伴。慢慢地，只要萱萱遇到困難或麻煩時，她總是習慣看向我，期待我去幫助她。

雖然獲得孩子的信任是好事，但是過多的依賴卻不利于萱萱的成長。如何讓萱萱學會獨立自主、合作樂群？我不禁想到，萱萱已經(jīng)習慣了用目光向我求助，我何不利用目光來回應，以此促進萱萱的成長和進步呢。

溫和的目光給孩子安全感

安全感是幼兒健康成長的重要條件之一，嬰幼兒的安全感主要通過和諧的家庭氛圍以及充分的親情陪伴而建立起來。但有些孩子由于家人的過度保護和溺愛，無形中剝奪了孩子體驗和實踐的機會，慢慢地養(yǎng)成了遇到困難就膽怯退縮、缺乏自主能動性等習慣。

萱萱在家里不僅受到爺爺奶奶的寵愛，爸爸媽媽也對她呵護至極，因此萱萱剛?cè)雸@時經(jīng)常哭鬧，情緒很不穩(wěn)定。為了安慰她，我常常牽著她的小手，幫她擦去眼淚。萱萱雖然不能立刻停止哭鬧，不過也會乖乖地回到自己的位置上。為了使萱萱盡快適應幼兒園生活，我決定盡量讓萱萱學習其他小朋友那樣，自己的事情自己做。

剛開始時，萱萱并不像其他孩子那樣積極主動，無論做什么事情都會落在最后，說話聲音也非常小。例如大家排隊準備到戶外去活動，萱萱的行動明顯有些緩慢，還像往常一樣等待我牽著她的手，但我只是微笑地看著她，并耐心說服她站到隊伍里去；有小朋友邀請萱萱一起做游戲，她驚恐地望向我，我也微笑地看著她，用溫和的目光鼓勵她和小朋友一起做游戲。

無論萱萱做出什么決定，我都不再干涉，而是選擇用目光給她鼓勵。慢慢地，萱萱活動的空間在不斷擴大，交際圈也發(fā)生了變化，甚至有了自己喜歡的玩伴。

鼓勵的目光給孩子勇敢的力量

每個幼兒的性格特點各不相同，有的孩子調(diào)皮好動，常常會制造出一些小麻煩來，所以老師不得不用嚴厲的目光提醒；有的孩子自律性很強，老師只要用目光微微掃視，就心領(lǐng)神會。萱萱與兩者都不同。

在戶外活動中，孩子們喜歡玩闖關(guān)游戲，大家一個一個排著隊輪流挑戰(zhàn)游戲難度。每當快輪到萱萱時，她都會從隊伍里走出來站到最后，漸漸地，孩子們都知道萱萱膽小不敢玩闖關(guān)游戲，甚至有些調(diào)皮的孩子還專門到萱萱前面插隊。

我不希望萱萱和往常一樣要我陪著才能玩游戲，所以當看到快要輪到她闖關(guān)時，我朝著她做了一個加油的動作，目光也牢牢地定格在她的身上。也許是因為我的注視，萱萱沒像以往那樣再換到隊伍的最后，盡管她在游戲中不時地向我投來求助的目光，我依然未將手伸出去。萬事開頭難，萱萱小心翼翼地通過了前面的障礙物，也慢慢地、第一次獨立地通過了所有的游戲障礙，當她再回到隊伍中排隊時，眼神里明顯多了一些自信。

從此后，幼兒園的每一項游戲活動，無論萱萱的完成情況是怎樣的，只要她能參與，我都會給她一份鼓勵的目光，不需要太多的言語鼓勵，萱萱都會盡自己最大的努力去完成。在一次次體驗到參與游戲的快樂之后，萱萱的主動性也得到了提高。

信任的目光讓孩子學會自立

成長不是一蹴而就的，孩子是在體驗中認識和理解事物的，給孩子們鍛煉的機會，他們才能學會生活的技能。

萱萱很多時候都是被大家?guī)椭膶ο?，午睡起來后，她常常會把鞋子穿反，同伴會幫她糾正過來；進餐時小朋友會把萱萱的飯菜移到她的面前；在一日生活中，需要孩子們協(xié)助老師完成的事情，一般老師也都不會找萱萱來幫忙。

剛開始萱萱很愿意接受大家的幫助，還會對大家表示感謝，可是當萱萱學會主動參與游戲后，改變也開始了。她開始拒絕大家的幫助，寧愿自己穿錯鞋子，也不讓同伴幫助她重新穿。吃飯時，萱萱也會告訴旁邊的小朋友：“你們別動我的飯菜?！焙唵蔚膸讉€字，讓我既意外又期待?？粗孑嫘⌒囊硪淼匕驯P子端到自己的位置上，孩子們?yōu)檩孑嫔斐隽舜竽粗福孑娴哪樕弦猜冻隽颂鹛鸬男θ荨?/p>

萱萱并不是每一次都能順利地完成自己想做的事情，她遇到困難還是習慣性地看向我。隨著我一個肯定的點頭或一個溫暖的微笑，萱萱漸漸能做好自己的事情了，不僅學會了疊衣服、穿鞋子，還學會整理自己的活動材料，自理能力和動手能力慢慢都提高了。大家眼中的那個什么都干不好的萱萱不見了，取而代之的是充滿自信、活潑、友善的萱萱。

眼睛是心靈的窗戶，目光是心靈的語言。尤其是幼兒階段，由于認知能力的局限與表達能力的欠缺，目光往往是他們表達內(nèi)心世界的一種重要手段。教師可以合理地運用這種非言語交流形式，發(fā)現(xiàn)幼兒目光中隱含的心理活動，同時把溫暖、關(guān)心、鼓勵等積極的情感通過目光傳遞給孩子，用無聲的言語，打動孩子的心靈，用智慧與愛，陪伴孩子健康成長。

關(guān)注寶寶的賞識教育

賞識教育是世界著名6種教育方法之一，賞識能培養(yǎng)孩子的自信，激勵孩子的潛能，懂得賞識教育是每個家長的必修課，是讓孩子的心靈健康發(fā)展，智力充分發(fā)育的必備條件。

但是現(xiàn)在許多家長甚至教育機構(gòu)對賞識教育存在很多誤解，以為“多夸”孩子就是賞識教育，就能培養(yǎng)孩子的自信，殊不知“賞識”也是一把雙刃劍，用錯了方法的賞識與批評指責同樣有害!以下是幫助孩子學會如何激勵自己行動的幾個簡單辦法：第一、改變表揚用語的代詞。

戒掉孩子依賴外部賞識的一個最方便的方法是在你對孩子的表揚中改變代詞：只要把“我”改成“你”，把“我”(父母)對你(孩子)的表揚改造成你(孩子)對孩子自己的表揚。

這種簡單的變化去除了贊許聲中的強調(diào)色彩，而是更多地讓孩子認識到自己的行為是正確的。

如：“你今天這么用功，我真為你感到驕傲。

”改為：“你今天這么用功，你一定為自己感到驕傲。

”第二、鼓勵孩子自己表揚自己。

我們可以從早到晚告訴孩子我們是多么為他們驕傲，但孩子們遲早總要依靠自己內(nèi)心的動力前進。

有些孩子完全依賴成年人的贊許，連怎樣認可自己都不知道了。

幫助他們的一個簡單辦法是指出他們做得正確的事，然后提醒他們從內(nèi)心承認自己。

比如，你的孩子在做了一件錯事后主動承認錯誤，這時，你可以告訴他：你這樣做需要非常大的勇氣，你應該對自己說：‘我做了一件正確的事，一件了不起的事’。

你可以教孩子玩一個自己跟自己談心的游戲：讓孩子自己給自己起一個名字，一個愛稱，并且在心里這么稱呼自己。

這可以是一個顯赫的頭銜，比如“××總統(tǒng)”，也可以是一個甜甜的昵稱。

告訴孩子，當他們感覺疲倦、煩躁、懶惰的時候，就自己對自己說話：“來吧，小機靈鬼，只剩最后一道題了，我們一起把它做完吧，我知道你一定行!”告訴孩子，當他們已經(jīng)盡了自己的努力，不管最后的結(jié)果怎樣，他們都

師德需要每位教師的自我修養(yǎng)！

雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。”教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷?！皫熣撸詡鞯?、授業(yè)、解惑也?！苯處煹钠返潞退仞B(yǎng)是教師發(fā)展的一個重要前提，只有對“怎樣做一名教師”這一問題有深刻的認識，才能對自己提出更高要求?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？我認為：

首先，樹立良好的師德形象——捧著一顆心來，不帶半根草去

教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。記得在我上中學的時候，就曾想“平平淡淡的生，倒不如轟轟烈烈的死”。正因如此，我羨慕那詩意的生存，羨慕那豐富多彩的人生，不甘于過平淡、庸常的生活。今天看了師德啟思錄之后，使我眼前豁然一亮，我看到了自己職業(yè)的偉大與崇高，是楊瑞清給了我這樣強烈的感受。楊老師是南京市江湖縣行之小學校長，1981年畢業(yè)于南京曉莊師范，年僅18歲他就選擇了到最艱苦、最偏僻的山村去，在陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”精神的感召下，為了實踐陶行知思想，帶了一個行知實驗班，他用粉筆與黑板在三尺講壇間詮釋著生命的執(zhí)著與涵義，83年調(diào)到江湖縣當團委書記，可他心系農(nóng)村，心系農(nóng)村的教育，又重新回到五里河小學繼續(xù)實現(xiàn)自己的教育夢。85年把五里河小學更名為行之小學，把小學教育向幼兒教育、成人教育延伸，形成鄉(xiāng)村大教育的辦學格局，由原來的草房兩三間變成了現(xiàn)在的樓房一幢幢，從中，他品嘗到了發(fā)展的快樂，變化的快樂。他是幸福的，因為他真正體味到了粉筆生涯的艱辛，品嘗了心靈勞作的甘美，享受了成功的喜悅。他的成功來源于愛，來源于對山區(qū)人的愛，對教育事業(yè)的愛，這是一種大愛，沒有愛就沒有教育，他把滿腔真摯的愛，慷慨無私地奉獻給了他所衷愛的事業(yè)，此時我的耳畔響起了“山河不會忘記你，大地不會忘記你，因為你在這里，灑下一片深情…”。

看看別人，不由得想到了自己，我抱怨過教師的清苦，抱怨過為人師的勞累，也抱怨過人世間的凄冷，這些想法與李忠義、王思明……相比，自己是那么渺小、狹隘，我又想到了教育家斯霞、李吉林，想到了四大名師，他們孜孜以成成就了一番事業(yè)，使我感受到了在教育戰(zhàn)線上同樣可有作為，那會是一種棄燕雀之小志，慕鴻浩而高翔的大志向。使我明白了，只有苦過之后，才會有真正意義上的甘甜，那才是生活的真諦，使我品悟到教師不僅僅是一種職業(yè)，良好的師德形象更是一種精神的化身，它孕育著真，引導著善，創(chuàng)造著美，奉獻著愛！古今中外無數(shù)事例證明，育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。作為一名教師就要有默默無聞的奉獻精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻給事業(yè)，獻給學生。

其次，規(guī)范文明行為——文明從尊重開始

教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！睂W生總是把教師看作學習、模仿的對象。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。如今的小學生學習條件好了，都有了良好的學習機會。然而，隨著新課程改革的進一步開展，學生的“兩級分化”越來越明顯，也就造成了他們心理的某些障礙，特別是其中的后進生，存在著較嚴重的消極心理，此時作為教育工作者的我們，如不及時有效地進行引導，關(guān)愛他們，尊重他們，勢必影響他們今后的學業(yè)乃至工作。

然而今天，我們中有些教育工作者，往往忽略了這一點，常常在無形之中挫傷了學生幼小的心靈。在師德學習的過程中，我從《師德啟思錄》影片中看到這樣一個情節(jié)：某老師得知一名學生數(shù)學成績考了43分，非常生氣，于是課堂上宣讀成績時，三次重復了該生的成績：“某某同學，43分……”這位學生自尊心受到了嚴重傷害，當場大聲指責老師，而后便“哇”的一聲大哭起來，頭也不回地沖出了教室……看到這里，作為一位普通的教育工作者，感到一陣愧疚，故事折射出的不正是一種有違師德的表現(xiàn)嗎？反思自己，何為師德？自己做到了哪些？自己尊重學生了嗎？是呀！這位學生的行為超乎尋常，更讓老師難以想象，對于老師，也許這種重復讀那不及格成績是提醒，是對學生成績的重視，是對學生的愛，然而對于這位學生來講，這種提醒變成了一種嘲諷，這樣，無形之中學生的自尊心受到了傷害，師生之間“冷凍”起來，何談信任，何談自信，又何談進步呢？

教師是學生一生中最信賴，最崇敬的人。學生渴望老師對他們的愛，渴望尊重他們，何況我們的后進生呢？他們時刻承受著來自父母、老師、同學甚至社會對他們的壓力，他們更希望得到教師的信任，得到老師的尊重，找回自信。我想，每位老師都是愛學生的，都希望自己的學生健康成長，今后能成為祖國的棟梁，然而愛不是束縛，也不是放縱，愛應當從尊重開始。

再次，關(guān)愛每位學生——傾聽就是愛

熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基就曾花10年時間，將一名有偷竊習慣的學生培養(yǎng)成一名成功的農(nóng)莊主席。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。愛學生是教師最重要的職業(yè)道德。愛學生就必須做真誠的傾聽者，不做真誠的傾聽者，就算不上愛學生。

最近看到這樣一則故事：美國知名節(jié)目主持人林克菜特，一天訪問一名小朋友，問他：“你長大了想當什么呀？”小朋友回答：“我要當飛機駕駛員！”林克菜特接著問：“如果有一天，你的飛機飛到太平洋的上空，所有的引擎都熄火了，你會怎么辦？”小朋友想了想“我先告訴飛機上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘，先跳下去。”當場上的觀眾笑得東倒西歪時。林克菜特仍注視著孩子，問：“為什么要這樣做？”孩子回答“我要去拿燃料，我還要回來！”看到這里，我想倘若沒有林克菜特的那一份親切，那一份平和，那一份耐心的傾聽，在“觀眾笑得東倒西歪時”小朋友還有勇氣說出人世間最善良，最純真，最澄澈的話語嗎？所以，老師要傾聽，學生才有表達自己想法的勇氣。傾聽是理解，是尊重，是接納，是期盼，傾聽就是愛。

過去有這樣一件事情使我記憶猶新，三年級一班的何濤同學上體育課沒帶跳繩，我當時很是生氣，心想，如果是金思維，單波沒帶也就算了，因為他們對自己要求不嚴格，而何濤在我看來是一名很要強的好孩子，怎么也沒帶。不等他解釋，我就批評他說：“我通知帶跳繩你不帶，就如同上語文課不帶語文書一樣。體育課沒帶鍛煉工具，如何上跳繩課，你站在一邊看著，不能鍛煉了?！焙螡雽ξ艺f什么，支吾了一聲又沒說什么。同學們開始鍛煉活動。下課了，我走到他面前問他為什么沒帶跳繩？他說：“因為我昨天病了沒來上課，體育隊長通知帶跳繩我不知到?！边@時，內(nèi)疚，愧悔……這些詞語都不足以表達我那一刻的心情，我不分青紅皂白地批評他，沒有給他解釋的機會，那樣武斷，當時我很后悔，我真誠地向他表示我的歉意，希望他能原諒我的錯誤，這時，笑容從新回到了何濤的臉上。這件事雖然已經(jīng)過去，但對我永遠是一個提醒。從踏入師范院校的那一天起，我就知道，自己的一生將與孩子結(jié)下千絲萬縷的情緣。理解與尊重每一個孩子，用恢弘的愛傾聽他們內(nèi)心的聲音，是教育的起點。在今后的教育教學生涯中一定還會遇到許許多多類似的事情，我為自己立了這樣一句格言：“用愛傾聽每一個孩子心底的聲音?！?/p>

史煙飄過，回看今天。師者為師亦為范，學高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設(shè)者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉(zhuǎn)接者。因此，師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天！

孩子的需要是教師關(guān)心的焦點

詩詩是我們班上的一個插班生，文靜又很秀氣的小女孩。平時,她不太愿意主動地與人交往，話也不多。課上不愿意舉手發(fā)言，請她回答問題時，也不愿意開口說話。有時情緒很不穩(wěn)定，不樂意時抿著小嘴，一聲也不吭。似乎是一個很難接近的孩子?？墒?，她喜歡畫畫，只有畫畫時臉上才露出笑容，她是個聰明又懂事的孩子，她所缺少的是自信和大膽的品質(zhì)，需要的是更多的關(guān)注和機會。

我在與她家長的交流中得知，詩詩是個單親家庭，從小由奶奶帶大，奶奶怕別人嘲笑她，沒有讓詩詩與別的幼兒經(jīng)常接觸，在家又什么事情都不讓孩子去做，孩子整天在奶奶的呵護下成長。使她從小性格就比較內(nèi)向，面對什么困難都要讓別人去幫忙。

對于幼兒不說話的特點，我利用講故事的時間

，“詩詩，你來給大家講個好聽的故事，好嗎？”詩詩低著頭，牙齒緊咬著嘴唇，也不站起來，我讓小朋友鼓勵她，只要說幾句話就行了，她還是不愿意。沒關(guān)系明天再來，一連幾天都是這樣。最后詩詩在老師和小朋友的耐心鼓勵下，她終于答應明天來講故事。我事先和她隨意地談了一會兒，讓她知道：一個人說話要算數(shù)，說過的事情就要做到，要講誠信。第二天我讓詩詩上前面講故事時，我微笑地向她點點頭“你能行的?！苯K于，她的態(tài)度有所好轉(zhuǎn)了，雖然聲音很輕，講得很少，可是卻是不小的進步，我們班小朋友給予了熱列的掌聲，讓詩詩體驗了成功的喜悅?！∽闱蚣磿r比分

孩子的需要是教師關(guān)心的焦點，孩子的進步是教師快樂的源泉。有了老師濃濃的愛，我們的孩子才能揚起自信的風帆，才能體驗成功的喜悅，才能健康。

教師隨筆：孩子需要多表揚

孩子需要多表揚

一位教育家曾經(jīng)說過一句非常有哲理的話：好孩子是夸出來的。當年幼的孩子有點滴進步時，我們定不要忘記夸獎他，這樣會給孩子增強自信心，讓孩子獲得成就感這是在我剛工作的兩年里給我觸動最大的一點。美國有人提出的多元智能理論，認為每個孩子都不同程度地擁有八種智能，每個孩子的優(yōu)勢智能是不同的，也就是說每個孩子學習方式的差異是由其優(yōu)勢智能決定的。比如，有的孩子語言智能突出，有的孩子空間視覺智能突出，有的運動智能突出，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處，通過鼓勵、表揚、引導克服不足，盡力彌補他的短處。

剛接受我們班級時，我和搭班老師都很快注意到了這樣一個男孩子不敢看著老師的眼睛說話；當老師一靠近他時他的全身就會緊張，特別是在學習新操的時候，老師糾正他的動作時他的身體硬到掰到掰不動的地步；從來不舉手回答問題；美術(shù)、音樂、語言等方面的能力都比其他幼兒發(fā)展的要慢一些，看到這樣的孩子，我們都很心疼。是什么造成了現(xiàn)在的他，我們已無從去追究，我們唯一能做的就是從現(xiàn)在開始給他新的教育，新的起點。于是，我們關(guān)注他的一舉一動，希望捕捉到他的亮點和進步的地方，給他鼓勵，給他贊美，給他希望。當我們發(fā)現(xiàn)他在運動方面很出色時，就在全體孩子前面表揚他，并讓他做示范。當他在老師的引導下和老師打招呼的時候，我們會抹抹他的頭，給他一個贊許的微笑；當他在老師的要求下能簡單地回答老師的問題的時候，我們會給他鼓勵的掌聲以及一個小粘紙在這些不同的贊許、鼓勵下，他漸漸大方起來，肌肉不再僵硬了，眼睛也敢正視老師了，這些進步就是簡簡單單的鼓勵與夸獎就能改變的。

記得有一位名人說過：教育人就是教育他對未來的希望。而我們給孩子希望的一個最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓勵他們好孩子是夸出來的！

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