楊照：越早放下自己的主見(jiàn)，孩子越好成長(zhǎng)

教育孩子的聽(tīng)課筆記。

學(xué)校與家庭分工合作，一個(gè)教育孩子日常生活習(xí)慣，一個(gè)教育孩子做人做事！家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)我們的陪伴，有時(shí)候陪伴才是最有意義的教育！那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“楊照：越早放下自己的主見(jiàn)，孩子越好成長(zhǎng)”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

楊照，1963年出生。臺(tái)灣著名作家和文學(xué)評(píng)論家。2012年3月，他出版《我想遇見(jiàn)你的人生：給女兒愛(ài)的書(shū)寫(xiě)》，書(shū)中描繪了父女日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和人生感悟，很受歡迎。

記者對(duì)他進(jìn)行采訪，問(wèn)及其教育女兒的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，楊照搖搖頭笑著說(shuō)：“我從不認(rèn)為自己是在教育孩子，我不喜歡將‘教育’或者‘引導(dǎo)’這樣的詞用在家長(zhǎng)對(duì)待孩子身上。我覺(jué)得，不是教育孩子，而是陪伴孩子；不是引導(dǎo)孩子，而是察覺(jué)孩子是個(gè)怎樣的人，給他提供盡可能廣闊的空間，讓他自己去摸索，從而找到最適合自己的路。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，越早放下自己的主見(jiàn)，對(duì)孩子越好?！?/p>

開(kāi)明老爸>>>

1998年11月12日，楊照的女兒李其叡出生了。關(guān)于這個(gè)名字，楊照解釋說(shuō)：“我們?yōu)榕畠浩疬@樣的名字，一方面是希望她與眾不同，活出自己的獨(dú)特；另一方面，這個(gè)名字比較中性，是因?yàn)槲覀儾辉敢庥靡粋€(gè)女性化的名字來(lái)框住女兒，好像她只能做女人做的事。我們所想的，就是希望她能有更大的空間，做自己想做的事情。”

楊照是位作家，妻子也是學(xué)文學(xué)批評(píng)出身。為了讓孩子從小就被文學(xué)熏陶，夫妻倆在家里安放了好些“遮天蔽日”的巨型書(shū)架，滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)財(cái)[滿了各類精挑細(xì)選的書(shū)籍。待孩子長(zhǎng)大了些，又給她買(mǎi)好多優(yōu)秀的兒童讀物。楊照美美地幻想著，女兒有天會(huì)像自己小時(shí)候，在家里的書(shū)架上發(fā)現(xiàn)無(wú)窮的樂(lè)趣。

可是，讓楊照奇怪的是，他沒(méi)看到女兒主動(dòng)地翻看過(guò)這些書(shū)。都是大人讓她讀，她才會(huì)讀。一個(gè)下午，楊照看見(jiàn)女兒打著呵欠讀本童話書(shū)時(shí)，終于忍不住了，“書(shū)好看嗎？”“沒(méi)什么意思?！迸畠壕镏煺f(shuō)。楊照拿過(guò)書(shū)一看，“這本書(shū)的故事很精彩啊，你看……”楊照一邊翻著，一邊指點(diǎn)著書(shū)里的內(nèi)容給女兒講起來(lái)?？傻人L聲繪色地講了一大通，抬頭卻發(fā)現(xiàn)女兒并沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)。楊照住了口，可是心里卻一個(gè)問(wèn)號(hào)接著一個(gè)問(wèn)號(hào)涌上來(lái)，他開(kāi)始疑惑，難道女兒跟自己預(yù)想的不一樣？

“你知道跟孩子相處的過(guò)程中，最有意思的是什么嗎？”楊照笑著對(duì)記者說(shuō)，“就是她完全不是你預(yù)期的那個(gè)樣子。你知道我女兒最不喜歡做的事是什么嗎？就是寫(xiě)作！”

其叡讀小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候，有一次放學(xué)回家，一進(jìn)家門(mén)她就把書(shū)包往椅子上一丟，對(duì)著楊照喊道：“老爸，我們今天寫(xiě)作文了，題目是《生活中最快樂(lè)的三件事》，你知道我想到了什么嗎？”還沒(méi)等楊照開(kāi)口，其叡就迫不及待地控訴起來(lái)：“我一下就想到生活中最痛苦的三件事了！其中一件就是，”女兒將聲音提高了八度，“我最討厭人家一看到我就問(wèn)：‘你爸不是楊照嗎？為什么你不會(huì)寫(xiě)作？’”楊照和妻子對(duì)望片刻，不禁捧腹大笑。

對(duì)于楊照來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作和閱讀是表達(dá)自己和感受世界的重要方式，文字能帶給他無(wú)與倫比的快樂(lè)和成就感?？膳畠簠s感受不到，這是為什么呢？其實(shí)答案很簡(jiǎn)單，因?yàn)榕畠菏峭耆灰粯拥娜税?！她是那么?dú)特的生命，這不正是我們一開(kāi)始希望的樣子嗎？希望她特別、與眾不同。楊照突然釋然了。

他開(kāi)始調(diào)整自己父親的角色，放下曾經(jīng)對(duì)女兒的種種構(gòu)想，只是單純地陪伴在她身邊。楊照喜歡看女兒和她的小伙伴一起玩耍的樣子，雖然他們常常玩些在大人看來(lái)很沒(méi)趣的游戲，還經(jīng)常玩著玩著就吵起架來(lái)。但是，楊照卻能清楚地從中感受到女兒的快樂(lè)。楊照書(shū)中寫(xiě)道：“我經(jīng)常驚訝，你那么容易快樂(lè)。我在你的快樂(lè)里，得到了本來(lái)不屬于我的快樂(lè)?！边@樣的快樂(lè)，讓楊照心生感激。原來(lái)，不是他在引導(dǎo)女兒生活，而是他通過(guò)女兒的眼睛、女兒的身體，發(fā)現(xiàn)了與自己完全不一樣的世界，完全不一樣的快樂(lè)，是女兒在教他快樂(lè)呢！

更多選擇>>>

其叡六歲那年一個(gè)傍晚，楊照開(kāi)車(chē)載她回家。車(chē)?yán)镎胖诺湟魳?lè)，女兒安靜地靠在后排座椅的中間。路上車(chē)水馬龍，楊照專心開(kāi)車(chē)。突然女兒坐直了身子，趴著前排的椅背說(shuō)：“這個(gè)曲子為什么沒(méi)有完？”楊照本能地說(shuō)，“不會(huì)吧?！薄翱墒?，我就是覺(jué)得它沒(méi)有結(jié)束?。　迸畠簣?jiān)持地說(shuō)。

楊照從后視鏡里看著女兒認(rèn)真的表情，心里有些疑惑。他伸手按了重聽(tīng)鍵，CD里放的是舒曼的《兒時(shí)情景》鋼琴曲中的一支，楊照留意地聽(tīng)了一下，到了最后一小節(jié)，音樂(lè)果真沒(méi)有回到主音，而是在空中飄忽了一下就突然結(jié)束了。原來(lái)作曲家譜寫(xiě)這支曲子的用意就是表達(dá)一種未完成的感受?？墒?，這僅僅是少了一個(gè)音符這樣非常細(xì)微的差別，一般人根本就聽(tīng)不出來(lái)。楊照非常驚訝，他沒(méi)有想到六歲的女兒對(duì)音樂(lè)竟然有這樣敏銳的洞察力。

在這件讓楊照記憶猶新的事情發(fā)生的一年之前，五歲的女兒開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴。之所以讓她學(xué)琴，楊照說(shuō)，并不是希望她成為什么音樂(lè)家，只是盡自己所能給她提供更廣闊的空間，更多的選擇機(jī)會(huì)，讓她找到最適合自己的道路。

可是，讓楊照沒(méi)想到的是，女兒接觸音樂(lè)后，表現(xiàn)出越來(lái)越大的熱情。有時(shí)，女兒正在和小伙伴們打鬧，突然一陣美妙的音樂(lè)傳來(lái)，她會(huì)立刻安靜且專注地聆聽(tīng)。她能敏銳地捕捉到音樂(lè)的快樂(lè)和悲傷，小小年紀(jì)的她也會(huì)跟著音樂(lè)的變化情緒起伏。

有一次，音響里正在放著柴可夫斯基g小調(diào)第一交響曲，女兒滿臉向往地聽(tīng)完，跑到楊照身邊，趴著他的肩膀想考考他：“老爸，你知道我的夢(mèng)想是什么嗎？”楊照回答：“是不是也能彈一手好琴？”“不對(duì)！”女兒狡黠地眨了眨眼睛，“我最大的夢(mèng)想就是，不用練琴也會(huì)彈！”說(shuō)完大笑著跑開(kāi)了。楊照突然明白女兒了，剛開(kāi)始學(xué)琴時(shí)，每個(gè)人都會(huì)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間很無(wú)聊的基礎(chǔ)練習(xí)。這對(duì)于從小學(xué)過(guò)小提琴的楊照來(lái)說(shuō)毫不陌生。可是，他更清楚的是，過(guò)了這段時(shí)間，學(xué)習(xí)者會(huì)嘗到不可言說(shuō)的快樂(lè)和成就感。

女兒學(xué)鋼琴的第一年，除了剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)有股新鮮勁以外，大多數(shù)練琴的時(shí)間對(duì)于五歲的女兒都是相當(dāng)無(wú)趣的。為了讓女兒能坐得住，楊照每天都陪伴在她身邊，想著法子哄她。有一次，女兒又不想練琴了，嘟囔著：“爸爸、今天就不練了吧?！?/p>

那時(shí)，有一部日本動(dòng)畫(huà)片《哈姆太郎》在臺(tái)灣很紅，女兒特別喜歡看。楊照想出了個(gè)主意，對(duì)女兒說(shuō)：“其叡，如果你能把這支練習(xí)曲彈完，爸爸就畫(huà)只哈姆太郎送給你?！迸畠旱难劬ν蝗婚W爍起了光芒：“哈姆太郎！好！”說(shuō)著就從椅子上蹦了起來(lái)，興沖沖地開(kāi)始彈琴。等女兒彈完了曲子，哈姆太郎也畫(huà)完了。從此，女兒彈琴爸爸畫(huà)畫(huà)就成了家里一道固定的風(fēng)景線。

等到女兒過(guò)了這段無(wú)聊枯燥的基礎(chǔ)期，開(kāi)始品嘗到彈琴的快樂(lè)時(shí)，楊照心里也樂(lè)開(kāi)了花。一天晚上快11點(diǎn)了，女兒才剛剛上床，可還是興奮地拉著楊照說(shuō)話。她連珠炮似的一口氣問(wèn)出好多問(wèn)題：“老爸，你最喜歡的作曲家是誰(shuí)？最討厭的是誰(shuí)？是現(xiàn)在喜歡還是小時(shí)候喜歡？在像我這么大的時(shí)候，你拉小提琴是拉什么曲子？是巴赫嗎？……”

楊照擔(dān)心著女兒睡這么晚明天還怎么起床，可是看著她好奇的大眼睛，心軟了。他回憶起自己的童年，“我小時(shí)候最愛(ài)的音樂(lè)家是貝多芬。我現(xiàn)在都記得好清楚，那天我第一次聽(tīng)貝多芬的《春之奏鳴曲》，開(kāi)頭第一句就把我迷住了。整整一個(gè)禮拜那個(gè)音樂(lè)都在我腦海里回蕩。你知道當(dāng)時(shí)教我小提琴的老師很?chē)?yán)厲，可那次我不知道哪里來(lái)的那么大的勇氣，我竟然跑去問(wèn)他，我什么時(shí)候才能拉《春之奏鳴曲》。本來(lái)很?chē)?yán)肅的老師聽(tīng)到我的問(wèn)話，臉上竟然出現(xiàn)了溫柔的神色，他對(duì)我說(shuō)：‘快了，如果你夠認(rèn)真的話?！覐膩?lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)老師這個(gè)樣子！那一刻，我第一次覺(jué)得學(xué)琴還蠻幸福的……”楊照說(shuō)著，女兒笑著。

楊照剛回答完一個(gè)問(wèn)題，女兒就有新的問(wèn)題冒出來(lái)，那晚，兩人一直講到快1點(diǎn)鐘才睡覺(jué)。雖然知道第二天女兒一定會(huì)沒(méi)精打采，可是楊照說(shuō)他當(dāng)時(shí)就是沒(méi)辦法強(qiáng)迫自己、強(qiáng)迫女兒停止，因?yàn)檫@對(duì)于他來(lái)說(shuō)，是父女倆那么溫暖美好的交換共同興趣的寶貴時(shí)光。

沒(méi)有主見(jiàn)>>>

隨著女兒漸漸長(zhǎng)大，她的鋼琴也越彈越好。她不再需要大人的督促，會(huì)自己主動(dòng)地練琴。因?yàn)橐粋€(gè)細(xì)節(jié)的不完美，她會(huì)一而再再而三地反復(fù)練習(xí)。她癡迷地聆聽(tīng)大師的作品，對(duì)于喜愛(ài)的音樂(lè)她會(huì)反復(fù)地聆聽(tīng)，然后反復(fù)地練習(xí)。

“其實(shí)還是會(huì)有不想練的時(shí)候，”楊照說(shuō)，“有一陣子她甚至厭倦到不想碰鋼琴的地步。我會(huì)鼓勵(lì)她，但也會(huì)對(duì)她說(shuō)，音樂(lè)必須由她自己選擇，如果不快樂(lè)，就放棄?！?/p>

“其叡是個(gè)倔強(qiáng)的孩子，她知道自己想要的。過(guò)了那段抵觸的時(shí)間，她自己又會(huì)主動(dòng)地坐回到鋼琴前，比以前更為努力地練習(xí)?！睏钫照f(shuō)起女兒時(shí)眼神里滿是溫柔和憐惜。

2011年，13歲的其叡和另外兩個(gè)同學(xué)舉辦了合奏音樂(lè)會(huì)。接下來(lái)，其叡又舉辦了個(gè)人的獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)。2012年3月，其叡參加了臺(tái)灣音樂(lè)大賽，在所有參賽選手中年齡最小的她獲得了全臺(tái)灣第二名的佳績(jī)。8月，她參加了美國(guó)的泛美音樂(lè)營(yíng)，在協(xié)奏曲比賽中又獲得了第二名的好成績(jī)。

跟孩子相處久了，身為作家的楊照很自然地想要用文字記錄下與孩子相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。為了幫她留住兒時(shí)的記憶，女兒小學(xué)三年級(jí)時(shí)，楊照開(kāi)始提筆為女兒記下童年時(shí)光，還有自己在陪伴女兒成長(zhǎng)中的心靈感悟。到了2011年女兒小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，這些文字已經(jīng)有了一本書(shū)的分量了，這便是后來(lái)出版的《我想遇見(jiàn)你的人生》。

寫(xiě)作的過(guò)程充滿了樂(lè)趣。每寫(xiě)完一篇，楊照都會(huì)拿給女兒“審閱”，他對(duì)女兒說(shuō)：“這是寫(xiě)你的，有些事情你不喜歡或者覺(jué)得不對(duì)，你可以說(shuō)，我就不發(fā)表。”女兒也會(huì)很認(rèn)真地看，然后說(shuō)自己的想法。果真有幾篇女兒不滿意就給“斃”了！常常在這樣跟女兒的互動(dòng)中，下一篇文章的靈感就產(chǎn)生了。楊照樂(lè)呵呵地說(shuō)：“這本書(shū)是我跟女兒共同完成的，再加上書(shū)名是她媽媽想的，書(shū)里的很多照片也是她媽媽挑選的，所以這就是我們一家三口家庭合作的成果呀！”

看著這么其樂(lè)融融的一家，記者忍不住問(wèn)道：“經(jīng)過(guò)這么多年，您現(xiàn)在對(duì)于怎么做父親應(yīng)該很有自信了吧？”楊照哈哈一笑：“正好相反，我還記得去年的那場(chǎng)考試……”

2011年5月，小學(xué)即將畢業(yè)的女兒要去參加初中音樂(lè)班的考試。考試定在周末，要用兩天的時(shí)間。那兩天一直淅淅瀝瀝下著雨。楊照每天開(kāi)車(chē)送女兒進(jìn)考場(chǎng)，然后在外面等她考完，和她去吃飯或者載她回家，再準(zhǔn)備下個(gè)考試科目。

對(duì)于楊照來(lái)說(shuō)，那是無(wú)所事事最為悠閑的兩天，然而，卻也是他最忙碌最疲累的兩天。在外面等待的時(shí)候，他一直心神不寧?！拔疫@是怎么啦？”楊照自忖著，“我是緊張嗎？怕女兒考不好嗎？不是的，女兒一切正常，我很信任她。像以前一樣，她也會(huì)全力以赴。而且，不管她考得怎么樣，我都不會(huì)在意的?？晌椰F(xiàn)在這樣，是怎么啦？”

楊照離開(kāi)考場(chǎng)為家長(zhǎng)安排的休息區(qū)，一個(gè)人回到車(chē)?yán)?。他安靜地聽(tīng)著雨滴打在車(chē)頂上的聲音，忽然明白了?！澳阒绬幔科鋵?shí)我不安的不是這場(chǎng)考試，”楊照努力地向記者解釋道，“而是我在那一刻發(fā)覺(jué)，女兒將會(huì)越來(lái)越多地獨(dú)自面對(duì)考驗(yàn)，而我不再能幫上忙了。過(guò)去，我可以照顧她，幫助她。可是未來(lái)，我的幫忙將不再是幫忙，甚至?xí)兂筛蓴_，我必須將手一點(diǎn)一點(diǎn)從她身上拿開(kāi)。”

想著已經(jīng)漸漸長(zhǎng)大的女兒，楊照知道，在做爸爸這件事上，他得學(xué)習(xí)新的本事了。他要重新學(xué)習(xí)怎么延遲表達(dá)意見(jiàn)的反應(yīng)，以便讓女兒有時(shí)間形成自己的意見(jiàn)。他得重新學(xué)習(xí)怎么忍耐女兒的困惑、為難、彷徨、猶豫，忍耐她的摸索，甚至她的錯(cuò)誤，讓她自己去找到自己的答案、自己的做法。

“我所要做的，就是因著女兒的改變，不斷地改變自己父親的角色。你知道，做一個(gè)青少年的爸爸比做一個(gè)小女孩的爸爸更難、更有挑戰(zhàn)性啊。我仍然不知道未來(lái)會(huì)發(fā)生什么事，我也不知道女兒會(huì)不會(huì)遇見(jiàn)更有趣更值得她追求的事。即使她因此離開(kāi)音樂(lè)，我也覺(jué)得沒(méi)關(guān)系。我所知道的只有一點(diǎn)，”楊照瞇起眼睛，仿佛看到了女兒那無(wú)法言述的美妙的未來(lái)，“在她的世界里，我沒(méi)有主見(jiàn)，她說(shuō)了算?！?/p>

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孩子學(xué)英語(yǔ)越早越好嗎？

鄰居家有個(gè)三歲的小女孩，媽媽是個(gè)老師，相對(duì)比較重視孩子的教育，不但教孩子從小認(rèn)字還教孩子說(shuō)英語(yǔ)。不時(shí)聽(tīng)見(jiàn)她們"臉face魚(yú)fish"那樣演練，感覺(jué)很熟悉。就好象又回到了我們從小學(xué)英語(yǔ)的那套模式里——一個(gè)一個(gè)的單詞，從漢語(yǔ)到英語(yǔ)。

雖然孩子從很小就接觸，相對(duì)而言會(huì)及早成績(jī)斐然，可是到底是多繞了很迂回的一條道路不是？記得看過(guò)一些關(guān)于學(xué)外語(yǔ)的篇章，都并不贊成這樣的翻譯式教學(xué)。尤其是小孩子，說(shuō)漢語(yǔ)就是漢語(yǔ)，英語(yǔ)就是英語(yǔ)，因?yàn)闈h語(yǔ)是中式思維，英語(yǔ)是英式思維。

所以建議想讓孩子從小學(xué)英語(yǔ)的爸爸媽媽不妨給孩子提供一些英文兒歌和動(dòng)畫(huà)的視聽(tīng)環(huán)境，讓他除了有一個(gè)天然的漢語(yǔ)環(huán)境，還可以有一個(gè)人為的英語(yǔ)環(huán)境。

《哈佛女孩劉亦婷》一書(shū)里提到劉亦婷的學(xué)英語(yǔ)令我印象很深刻，上個(gè)世紀(jì)八十年代并沒(méi)有今天豐富的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。媽媽也沒(méi)有刻意為之，只是劉亦婷從1歲八個(gè)月住在姥姥家開(kāi)始收看央視每天18:30的學(xué)英語(yǔ)節(jié)目。小亦婷很喜歡看那個(gè)節(jié)目，堅(jiān)持了下來(lái)，從一歲八個(gè)月到三歲。三歲以后跟著媽媽，沒(méi)有電視，就中斷了。

這個(gè)當(dāng)時(shí)不可見(jiàn)的成果或說(shuō)效應(yīng)在劉亦婷入學(xué)后的學(xué)英語(yǔ)中終于顯現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)樵趧e的一些孩子面對(duì)英語(yǔ)頭疼不已的時(shí)候，劉亦婷卻對(duì)英語(yǔ)表示出了非常的興趣，并興致勃勃地對(duì)她媽媽說(shuō)：媽媽，我一點(diǎn)不覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)很難，我很喜歡學(xué)英語(yǔ)，我覺(jué)得它就像我的另一個(gè)母語(yǔ)一般。

這個(gè)從小看過(guò)一年多英語(yǔ)節(jié)目的孩子把英語(yǔ)當(dāng)成了她的第二母語(yǔ)。

再說(shuō)另外一個(gè)例子，央視十套的希望英語(yǔ)欄目有一期探討怎樣學(xué)英語(yǔ)效率高。嘉賓除了貨真價(jià)實(shí)的海歸洪晃還有兩個(gè)英語(yǔ)說(shuō)得和母語(yǔ)一樣溜兒的女孩。我只記得其中一個(gè)女孩 ( 她是一個(gè)高中二年級(jí)生，不是大學(xué)生哦 ) 因?yàn)橛糜⒄Z(yǔ)與洪晃可以有很好的交流而成了忘年交。大家包括洪晃最初都以為她要么是ABC，要么是在國(guó)外待過(guò)，可是女孩說(shuō)她從沒(méi)去過(guò)國(guó)外。

她的英語(yǔ)就是看純粹的英文電影、VCD學(xué)來(lái)的。有時(shí)一天可以連看八部外語(yǔ)片子。

這充分證明了給孩子提供一個(gè)英語(yǔ)的視聽(tīng)環(huán)境對(duì)孩子學(xué)好英語(yǔ)有多么重要

開(kāi)啟孩子的慧根越早越好 有效開(kāi)發(fā)孩子潛能

研究表明，3歲前是人的大腦發(fā)展最快的時(shí)期，父母應(yīng)把握關(guān)鍵期開(kāi)發(fā)孩子潛能。

研究表明，3歲前是人一生中發(fā)展最快、最重要的時(shí)期，把握孩子某些方面發(fā)展的敏感期并悉心培養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)寶寶身心發(fā)展有重要的作用。

3歲前腦部發(fā)育有幾個(gè)敏感時(shí)期

生命的最初三年，人的大腦迅速生長(zhǎng)，出生6個(gè)月的寶寶，其腦體積相當(dāng)于成人的50%，3歲時(shí)腦體積就相當(dāng)于成人的80%，一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的50%都在生命的頭四年發(fā)展起來(lái)的。

科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，在腦部發(fā)育過(guò)程中有幾個(gè)敏感時(shí)期，在這幾個(gè)時(shí)期，腦部特別容易接受并學(xué)習(xí)一些信息。換句話說(shuō)，在孩子的發(fā)育過(guò)程中存在一些“機(jī)會(huì)之窗”，而且腦部的每個(gè)系統(tǒng)(視覺(jué)系統(tǒng)、聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)、語(yǔ)言、情感和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng))都有各自的“機(jī)會(huì)之窗”。如果在“窗戶”打開(kāi)時(shí)，其可塑性極強(qiáng)，若能在此時(shí)進(jìn)行一些可刺激其更好發(fā)展的活動(dòng)，對(duì)寶寶腦部的發(fā)育將產(chǎn)生良好的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。但也意味著，在這些發(fā)育階段，不好的經(jīng)歷或缺乏適當(dāng)?shù)拇碳ひ部赡軐?duì)其產(chǎn)生不良的影響。

你寶寶腦部的潛能主要取決于先天的遺傳。但是才智和能力的發(fā)展卻是取決于你給他的刺激和教養(yǎng)的方式。諸如說(shuō)話和走路等能力，就需要大人的正確教育和訓(xùn)練。

良好的早期教育可以促進(jìn)寶寶的運(yùn)動(dòng)能力、交往能力、藝術(shù)能力、邏輯創(chuàng)造能力、語(yǔ)言能力等幾個(gè)方面的良好發(fā)展。

父母應(yīng)把握關(guān)鍵期開(kāi)發(fā)孩子潛能

父母是孩子的第一任老師，讓孩子更好地成長(zhǎng)并更好地充分開(kāi)發(fā)孩子的潛能，父母有著義不容辭的責(zé)任。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)該扮演幾種角色：孩子生活的設(shè)計(jì)者、孩子的顧問(wèn)、孩子的權(quán)威。

做孩子生活的設(shè)計(jì)者，就是盡量給孩子提供他感興趣的物品和活動(dòng)，這些物品和活動(dòng)都應(yīng)有助于促進(jìn)孩子天生的好奇心和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。

做孩子的顧問(wèn)，就是幫助孩子了解周?chē)澜?，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，鼓勵(lì)他自己干自己的事。

做孩子的權(quán)威，就是給孩子設(shè)定與他年齡和發(fā)育水平相符的行為范圍，同時(shí)，幫助其他人了解孩子的獨(dú)特性格特征和需求。請(qǐng)記住，給孩子提供幫助并不意味著需要花大量時(shí)間、金錢(qián)或精力，對(duì)孩子的日常照料和與孩子交流，才是對(duì)他成長(zhǎng)發(fā)育最重要的方面。

父母應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)安全、自由、富有教育意義的成長(zhǎng)環(huán)境，因?yàn)榱己玫沫h(huán)境可以引發(fā)寶寶的學(xué)習(xí)、探索行為，讓他們獲得信心、知識(shí)和靈感。

越早開(kāi)始讓孩子接觸英文越好

孩子學(xué)英文，越早開(kāi)始越好

雖然過(guò)去有研究認(rèn)為，四五歲的孩子連母語(yǔ)都還沒(méi)完全掌握，學(xué)外語(yǔ)幾乎是不可能的事。

但后來(lái)一項(xiàng)來(lái)自哈佛大學(xué)的研究指出，孩子具有天生的學(xué)習(xí)能力?？梢哉f(shuō)，我們差不多有一半的學(xué)習(xí)能力，都是在 5 歲之前發(fā)展并完善起來(lái)的。

一個(gè)活生生的例子就是《爸爸去哪兒》里的諾一，當(dāng)年才 5 歲的諾一小朋友，不僅能將法語(yǔ)、普通話、英語(yǔ)都能說(shuō)得非常熟練，甚至還能用東北話給小伙伴們講西游記！

讓孩子接觸英文，不存在「從什么時(shí)候開(kāi)始比較好」的問(wèn)題，越早越好。

怎樣學(xué)，才能學(xué)得像母語(yǔ)？

把孩子丟到英國(guó)的幼兒園去就可以了……

開(kāi)個(gè)玩笑。但英國(guó)確實(shí)有一所幼兒園的做法可以借鑒，這就是大名鼎鼎的英國(guó)莫頓女子學(xué)校下屬的預(yù)備幼兒園。

這所幼兒園里的孩子，和我們幼兒園里的孩子一樣，上課就是玩玩游戲唱唱歌，靠這種方式來(lái)強(qiáng)化母語(yǔ)的表達(dá)。

只不過(guò)莫頓幼兒園里的這些孩子同時(shí)還學(xué)習(xí)法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)，他們同時(shí)還在學(xué)中文……沒(méi)錯(cuò)！就是老外覺(jué)得很難很難的中文。

但孩子們卻并不覺(jué)得有多難，他們輕松得不像是在學(xué)習(xí)——事實(shí)上他們也沒(méi)在「學(xué)習(xí)」，唱歌玩游戲什么的，不一直是在玩兒?jiǎn)幔?/p>

家長(zhǎng)們可能會(huì)覺(jué)得，讓孩子在四五歲的時(shí)候就開(kāi)始學(xué)習(xí)英文，會(huì)給他們?cè)斐韶?fù)擔(dān)，但實(shí)際上，只要學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，越早學(xué)外語(yǔ)，學(xué)習(xí)過(guò)程就越接近于母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，輕松、自然又有趣，并不會(huì)造成過(guò)大的負(fù)擔(dān)。

幼兒的智力開(kāi)發(fā)越早越好

研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒出生8小時(shí)后，就會(huì)模仿母親吐舌頭；喜歡看人臉和黑白分明的圖片或漢字；目光能追隨距離眼前20厘米的物體。如果讓他趴在床上，用手抵住兩只小腳，他就會(huì)向前“爬行”。母親若在水下分娩，嬰兒會(huì)在水中游來(lái)游去。而像“爬行”、“游泳”等先天就有的能力，如果不加以及時(shí)的訓(xùn)練，幾個(gè)月后就會(huì)自然消失。

在日常生活中，不讓嬰兒學(xué)爬，生怕孩子爬行時(shí)弄臟手足或傷及身體，是不可取的。其實(shí)，只要細(xì)心照看，讓其爬行很有益處。美國(guó)學(xué)者指出，爬行可促進(jìn)嬰兒的大腦發(fā)育，開(kāi)發(fā)嬰兒的智力潛能。對(duì)腦控制眼、手和腳協(xié)調(diào)的神經(jīng)發(fā)育有極大益處。對(duì)學(xué)會(huì)爬和沒(méi)有學(xué)會(huì)爬的同齡嬰兒對(duì)比觀察發(fā)現(xiàn)，會(huì)爬的嬰兒動(dòng)作靈活、敏捷，情緒愉快，求知欲高，充滿活力。而爬行少或不會(huì)爬的嬰兒，由于接觸的新鮮事物少，往往顯得較為呆板、遲鈍，動(dòng)作也緩慢些，且易煩躁。因此，嬰兒爬得越早越好。

三歲以前的早期教育是最重要的。美國(guó)著名學(xué)者布魯姆，通過(guò)對(duì)近千名嬰兒長(zhǎng)達(dá)20年的跟蹤研究表明：若以17歲時(shí)的智力為100，8歲時(shí)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，只能開(kāi)發(fā)20%，4歲時(shí)進(jìn)行開(kāi)發(fā)卻能達(dá)到50%，而更大的潛能開(kāi)發(fā)在3歲以前。所以，美、日等發(fā)達(dá)國(guó)家已開(kāi)始把生命最初3年兒童的發(fā)展，作為本國(guó)21世紀(jì)爭(zhēng)雄世界的第一戰(zhàn)略。

目前在家庭中，父母為了讓孩子上個(gè)好學(xué)校，不惜擲重金。但在3歲以前，他們卻將孩子交給保姆或寄養(yǎng)在別人家中。實(shí)際上他們將孩子一生中最寶貴的潛能開(kāi)發(fā)的時(shí)機(jī)丟掉了。

世間不存在什么神童，只有低能、聰明和特別聰明的區(qū)別。3歲能背寓言、4歲會(huì)講英語(yǔ)就意味著這個(gè)孩子是神童嗎？完全不是！這僅是一種智力的早期開(kāi)發(fā)而已。父母應(yīng)當(dāng)清楚，所有的孩子都可能生來(lái)就具有世間罕見(jiàn)的才能。問(wèn)題在于如何選擇時(shí)機(jī)和方式去開(kāi)發(fā)它。正像學(xué)者所指出，幼稚教育從3歲開(kāi)始已經(jīng)太晚。沒(méi)有什么工作比撫育出頭三年的嬰兒更重要。人類的聰明才智是靠科學(xué)和實(shí)踐得來(lái)的，并非大腦自發(fā)產(chǎn)生的?！袄呛ⅰ睆男【陀衫恰皳狃B(yǎng)”長(zhǎng)大，其外貌雖與人類無(wú)異，但卻不具備人類的知識(shí)和才能。由此可見(jiàn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的重要性。

我國(guó)現(xiàn)在的孩子不缺吃、不缺穿、更不缺愛(ài)。只缺年輕父母科學(xué)地開(kāi)發(fā)其智慧潛能的新觀念、新技能。作為萬(wàn)物之靈的人類，能否開(kāi)發(fā)出自身的潛能，使每個(gè)兒童都得到應(yīng)有的發(fā)展，關(guān)鍵是在3歲前，在嬰兒的搖籃時(shí)期。

開(kāi)啟寶寶的慧根，越早越好

研究表明，3歲前是人的大腦發(fā)展最快的時(shí)期，父母應(yīng)把握關(guān)鍵期開(kāi)發(fā)孩子潛能。

(李秀平攝)

美國(guó)PAT國(guó)際認(rèn)證育嬰導(dǎo)師羅樹(shù)東

研究表明，3歲前是人一生中發(fā)展最快、最重要的時(shí)期，把握孩子某些方面發(fā)展的敏感期并悉心培養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)寶寶身心發(fā)展有重要的作用。

3歲前腦部發(fā)育有幾個(gè)敏感時(shí)期

生命的最初三年，人的大腦迅速生長(zhǎng)，出生6個(gè)月的寶寶，其腦體積相當(dāng)于成人的50%，3歲時(shí)腦體積就相當(dāng)于成人的80%，一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的50%都在生命的頭四年發(fā)展起來(lái)的。

科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，在腦部發(fā)育過(guò)程中有幾個(gè)敏感時(shí)期，在這幾個(gè)時(shí)期，腦部特別容易接受并學(xué)習(xí)一些信息。換句話說(shuō)，在孩子的發(fā)育過(guò)程中存在一些“機(jī)會(huì)之窗”，而且腦部的每個(gè)系統(tǒng)(視覺(jué)系統(tǒng)、聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)、語(yǔ)言、情感和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng))都有各自的“機(jī)會(huì)之窗”。如果在“窗戶”打開(kāi)時(shí)，其可塑性極強(qiáng)，若能在此時(shí)進(jìn)行一些可刺激其更好發(fā)展的活動(dòng)，對(duì)寶寶腦部的發(fā)育將產(chǎn)生良好的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。但也意味著，在這些發(fā)育階段，不好的經(jīng)歷或缺乏適當(dāng)?shù)拇碳ひ部赡軐?duì)其產(chǎn)生不良的影響。

你寶寶腦部的潛能主要取決于先天的遺傳。但是才智和能力的發(fā)展卻是取決于你給他的刺激和教養(yǎng)的方式。諸如說(shuō)話和走路等能力，就需要大人的正確教育和訓(xùn)練。

良好的早期教育可以促進(jìn)寶寶的運(yùn)動(dòng)能力、交往能力、藝術(shù)能力、邏輯創(chuàng)造能力、語(yǔ)言能力等幾個(gè)方面的良好發(fā)展。

寶寶語(yǔ)言智力開(kāi)發(fā)越早越好

(一)保持幼兒對(duì)語(yǔ)言的好奇

語(yǔ)言智力高的人有一個(gè)突出特征:對(duì)語(yǔ)言的好奇心,他們喜歡語(yǔ)言,表現(xiàn)出極好的語(yǔ)感和對(duì)語(yǔ)言的鑒賞力。而事實(shí)上,出生幾個(gè)月的嬰兒就對(duì)話音刺激十分敏感,當(dāng)親人對(duì)他說(shuō)話時(shí),會(huì)以微笑、手腳活動(dòng)等作出積極的反應(yīng)。語(yǔ)言智力高的幼兒表現(xiàn)出對(duì)話音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)反應(yīng)靈敏;愛(ài)涂鴉;喜歡聽(tīng)、讀、說(shuō)故事;說(shuō)話清晰有條理。家長(zhǎng)若對(duì)這些語(yǔ)言智力品質(zhì)給予關(guān)注和引導(dǎo),便能使幼兒保持對(duì)語(yǔ)言的好奇和敏感。

(二)語(yǔ)言智力開(kāi)發(fā)越早越好

一個(gè)出生時(shí)只會(huì)啼哭的新生兒,為什么在短短的兩三年內(nèi)學(xué)會(huì)了母語(yǔ),掌握了結(jié)構(gòu)如此復(fù)雜而嚴(yán)密的語(yǔ)言?可見(jiàn)語(yǔ)言作為一種智力與潛能。越早開(kāi)發(fā)越好。胎教工作者甚至主張?jiān)趹言?個(gè)月聽(tīng)覺(jué)出現(xiàn)時(shí)就與胎兒說(shuō)話,呼喚他的名字。而早期教育工作者則建議從嬰兒出生第一天起,就將語(yǔ)言交流融合于生活照料中,這有極重要的潛在作用,3-5個(gè)月嬰兒“交談”時(shí)讓他作出口部及出聲反應(yīng)。8-9個(gè)月開(kāi)始伊呀學(xué)語(yǔ)時(shí),要作出積極的反應(yīng),用語(yǔ)言說(shuō)出他的需要。1歲時(shí),要不斷鼓勵(lì)他說(shuō)出單詞、電報(bào)式語(yǔ)詞,并逐漸要求說(shuō)出單詞句、雙詞句直到完整語(yǔ)句。嬰兒期是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期,從單詞句(15-20月)到雙詞句(18-24個(gè)月)到簡(jiǎn)單句及語(yǔ)法掌握(2-3歲)的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程,一刻也離不開(kāi)成人的引導(dǎo),因?yàn)樵跊](méi)有語(yǔ)聲的環(huán)境里絕不可能發(fā)展語(yǔ)言智力。

(三)創(chuàng)設(shè)發(fā)展語(yǔ)言智力的環(huán)境

嬰幼兒的語(yǔ)言環(huán)境是成人與嬰幼兒共同構(gòu)成的相互交流的情境,成人對(duì)嬰兒語(yǔ)言智力發(fā)展的關(guān)注和嬰幼兒自身言語(yǔ)活動(dòng)的自發(fā)傾向創(chuàng)造了一個(gè)動(dòng)態(tài)的、嬰幼兒自己也參與其中的環(huán)境。理想的發(fā)展語(yǔ)言的家庭環(huán)境包括:一,擺放幼兒感興趣的玩具、物品和材料,讓他們邊探索邊學(xué)習(xí)說(shuō)出它們的名稱和功能;二,帶幼兒走出家門(mén)去商店、動(dòng)物園、公園,從多種場(chǎng)合觀察、體驗(yàn)、豐富和充實(shí)其經(jīng)驗(yàn),增加學(xué)習(xí)和表達(dá)的愿望;三,鼓勵(lì)幼兒與人交往,因?yàn)檎Z(yǔ)言智力發(fā)展是一種不可抑制的人類特性。當(dāng)幼兒想表達(dá)時(shí),消極詞匯變成積極詞匯,由聽(tīng)到說(shuō)才成為可能;四,讓幼兒聽(tīng)兒童廣播、看兒童電視,形成親子共讀的圖書(shū)環(huán)境,可使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、欣賞文學(xué)語(yǔ)言的同時(shí),激發(fā)表達(dá)自己的愿望,發(fā)展其語(yǔ)言智力。語(yǔ)言的發(fā)生和發(fā)展是人腦的高級(jí)功能。除了正常的語(yǔ)言環(huán)境,還須有正常發(fā)育的腦來(lái)發(fā)揮其語(yǔ)言智力的功能。因此,使大腦細(xì)胞得到科學(xué)的營(yíng)養(yǎng),對(duì)語(yǔ)言智力發(fā)展有重要的意義。

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