李靖老師教你四招輕松玩轉(zhuǎn)四巧板

四歲幼兒故事。

父母重視孩子的教育，家庭與學(xué)校合作，可以實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！家長(zhǎng)要對(duì)教師多些理解、多些幫助，及時(shí)注意孩子情況，幫助孩子積極健康地成長(zhǎng)！那么，家園共育工作中是否有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“李靖老師教你四招輕松玩轉(zhuǎn)四巧板”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

剛剛過去的寒假第一講《四巧板》，回到家孩子是否拿著四巧板不停拼擺？您是否顯示出了比孩子更高的興趣？而您的這種熱情是否又進(jìn)一步感染了孩子？不知粑粑麻麻們帶著孩子們拼過癮了么？！

要我說(shuō)四巧板可是個(gè)好東西，雖然只是簡(jiǎn)單的拼擺，鍛煉的卻是綜合能力，相信粑粑麻麻們不會(huì)放過這種又動(dòng)手又動(dòng)腦，既好玩又開發(fā)智力的好玩具。所以，千萬(wàn)不要把《四巧板》只當(dāng)做一節(jié)課，而是當(dāng)成一個(gè)有趣的，全家一起玩的游戲！

當(dāng)然，玩四巧板也是有秘訣的，就四個(gè)字：玩摸蒙切。

【玩】充分激發(fā)興趣，如果能把拼擺的圖形講一個(gè)小故事出來(lái)是最好的。

【摸】孩子認(rèn)識(shí)圖形不是看出來(lái)的，而是摸出來(lái)的。通過觸摸，看，畫充分認(rèn)識(shí)四塊板，尤其是能夠一下子找到四塊板中的直角。其中最難找的是怪板（小奇怪）的直角，在它的嘴巴位置。

【蒙】先自己動(dòng)手嘗試，多觀察，再利用小技巧，蒙也就變成高水平的蒙了。

【幾點(diǎn)小技巧】1、拼擺時(shí)先拼怪板（小奇怪），剩下先拼大的再拼小的。2、怪板（小奇怪）的嘴巴最喜歡吃直角，尤其喜歡吃小梯形的直角。3、拼擺時(shí)一塊板確定，另外的一塊旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)不行翻轉(zhuǎn)，翻轉(zhuǎn)不行再旋轉(zhuǎn)。也就是三字原則：一個(gè)不動(dòng)，另外的轉(zhuǎn)、翻、轉(zhuǎn)！

【切】在孩子拼了多幅圖，有了一定的拼圖水平之后，就可以直接嘗試切圖了?！扒小笔悄嫦蛩季S，即看到圖直接切割分解！那可不是一般的高水平啦！一般情況下，孩子拼擺用的拼圖分為三個(gè)過程：1、有切割線的1:1比例圖2、無(wú)切割線的1:1比例圖3、無(wú)切割線的不等比例圖有心的媽媽們可以自己先動(dòng)手拼擺100副圖再給孩子畫出圖哦。

【友情推薦】《摸出來(lái)的數(shù)學(xué)——神奇的四巧板》

在這里也給爸爸媽媽們推薦一套我們老師自己出的書《摸出來(lái)的數(shù)學(xué)——神奇的四巧板》，這套書為孩子和家長(zhǎng)量身定做，是一套全家一起玩的書。孩子可以一邊閱 讀繪本故事一邊拼擺四巧板，家長(zhǎng)也可以和孩子一起比賽，獲勝的還有智慧果獎(jiǎng)勵(lì)。這幾天也和爸爸媽媽聊，得知很多孩子都非常喜歡這套好玩兒的書！我也是難掩 興奮，用一年的業(yè)余時(shí)間用心編套書，只要孩子們喜歡，值了！

【課堂美圖】

上面是一位不舍得下課的小盆友，課間休息說(shuō)：“李老師我不想出去玩，我想拼四巧板?！惫蓯哿恕Ｒ矚g迎爸爸媽媽來(lái)分享一下孩子和四巧板的那些事兒！哈哈~編者注：

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教你四招拓展孩子的詞匯量

會(huì)說(shuō)話和詞匯量，不少父母當(dāng)然關(guān)心的是前者。可是當(dāng)孩子掌握了“東張西望”、“筋疲力盡”等詞匯，他的語(yǔ)言就會(huì)更生動(dòng)，與人交流的效率也會(huì)更高。

案例：兒子隆隆學(xué)說(shuō)話真是個(gè)令人吃驚的過程，好像昨天他還只會(huì)叫“媽媽”，而今天他就會(huì)蹦出一些詞，甚至一些短句，連我都不知道他是從哪里學(xué)來(lái)的。我不禁感到欣慰，因?yàn)閺拇艘院舐÷【湍軌虮磉_(dá)一些意思了。但是，令我失望的是，有時(shí)我根本無(wú)法聽懂他要表達(dá)的是什么意思。

譬如隆隆能夠清楚地說(shuō)出“我要吃餅干”這樣的話，但是還無(wú)法找到詞匯來(lái)表達(dá)他的挫折、悲傷或者害怕，這時(shí)他仍舊只能又踢又鬧……（隆隆媽媽）

專家分析：孩子學(xué)會(huì)說(shuō)話，這只是一個(gè)“開始”，因?yàn)楹⒆拥拇竽X在10歲前捕捉和反饋信息的能力比一生中任何一個(gè)階段都要強(qiáng)。如果能在這個(gè)階段，通過極其自然、溫和、有效的方式幫助他拓展詞匯量，對(duì)孩子而言，是一件非常有益的事情。不過，需要講究方法。

方法1:

媽媽要“喋喋不休”

有研究證實(shí)，寶寶如果與“喋喋不休”的媽媽在一起生活，就會(huì)更快、更多地學(xué)到口頭交流的技能。而一項(xiàng)最新研究表明，與語(yǔ)言狂人的媽媽生活在一起的寶寶相比，2歲時(shí)，前者比后者多掌握296個(gè)詞匯，也就是說(shuō)，同寶寶說(shuō)的越多，他相應(yīng)接收到的也就越多。

提示:多說(shuō)話是建立在高質(zhì)量的基礎(chǔ)上的。父母在對(duì)孩子說(shuō)話時(shí)，一定要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，并且要及時(shí)糾正孩子的不恰當(dāng)用語(yǔ)，這對(duì)他學(xué)習(xí)語(yǔ)言是非常重要的。

方法2:

引導(dǎo)孩子更多說(shuō)話

很多時(shí)候，都是父母對(duì)孩子說(shuō)話，常常只要確定自己說(shuō)的話讓孩子聽到了，或者得到孩子“是”或者“不”的答案就足夠了。其實(shí)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。研究發(fā)現(xiàn)，孩子只有在一來(lái)一往中才能更好地學(xué)會(huì)說(shuō)話，所以應(yīng)該給孩子提供更多的與父母對(duì)話的機(jī)會(huì)。

提示:不妨給孩子一些開放性的、引發(fā)性的話題，并且不要在孩子剛剛表達(dá)自己觀點(diǎn)后就馬上開口。此外，當(dāng)孩子對(duì)你說(shuō)話時(shí)，媽媽應(yīng)蹲下身來(lái)，與孩子保持平視，眼睛應(yīng)注視著孩子的眼睛。通過這樣的肢體語(yǔ)言告訴孩子:媽媽在認(rèn)真聽你說(shuō)話，這對(duì)孩子是最好的鼓勵(lì)和贊許。媽媽的態(tài)度會(huì)幫助孩子更多地開口，去演練他每天學(xué)到的新詞語(yǔ)。

方法3:

名詞入門豐富詞匯

名詞通常是孩子掌握的第一類詞匯，研究表明，在任何一個(gè)國(guó)家，20月齡的孩子掌握的幾乎全部是名詞。所以，媽媽可以直接從名詞入門，凡是生活中接觸到的事物，全部稱呼出它的學(xué)名，慢慢地，再?gòu)拿~配合動(dòng)詞，并增加形容詞來(lái)逐漸豐富語(yǔ)句。

提示:媽媽也應(yīng)通過閱讀和實(shí)踐來(lái)不斷豐富自己的詞匯量，譬如無(wú)論是看報(bào)還是看電視，找出那些不一樣的表達(dá)方式，然后嘗試改變自己常用的表達(dá)方式，對(duì)媽媽來(lái)說(shuō)，也許同樣可以在其中體驗(yàn)從未經(jīng)歷過的樂趣。

方法4:

多朗讀控制看電視

在生活中多給孩子朗讀故事或兒歌，可以培養(yǎng)孩子對(duì)文字、詞匯和語(yǔ)言的感覺，并增加詞匯量。在故事情節(jié)的幫助下，使孩子自然而然地領(lǐng)會(huì)詞匯的含義和用法，這是最好的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)要讓孩子接觸各種風(fēng)格的文字，尊重和保留原來(lái)的用詞，能幫助孩子接觸到更多的新詞匯。

提示:語(yǔ)言是一種符號(hào)，每個(gè)詞語(yǔ)與特定的事物和動(dòng)作相對(duì)應(yīng)，使人通過文字可以聯(lián)系到它的含義。而電視卻在很大程度上限制了孩子的想象，因?yàn)檎Z(yǔ)言所提及的內(nèi)容已經(jīng)被畫面展示出來(lái)，這就會(huì)限制孩子對(duì)詞匯的想象和思考。而聲音節(jié)目則能刺激孩子頭腦中“詞匯-形象”的對(duì)應(yīng)思考，這種從抽象到具體的思維過程，是非常有利于孩子大腦發(fā)育的。

教你一招好方法，輕松幫孩子練習(xí)數(shù)的分解

我家娃學(xué)習(xí)啟蒙較晚，一直到去年，我才開始考慮這個(gè)事情。當(dāng)時(shí)覺得數(shù)學(xué)語(yǔ)文這種老媽上學(xué)時(shí)的強(qiáng)項(xiàng)，又有做過家教的底子，教他還不跟玩似地，結(jié)果，大敗而回。

首先，對(duì)娃學(xué)習(xí)，我從來(lái)不強(qiáng)制，隨時(shí)教，有興趣就學(xué)，沒興趣拉倒。所以孩子學(xué)的一直斷斷續(xù)續(xù)的，我也不以為意?？墒菚r(shí)間長(zhǎng)了才發(fā)現(xiàn)，孩子進(jìn)展特別緩慢。一年下來(lái)，10以內(nèi)的加減法還是要數(shù)手指頭，漢字認(rèn)識(shí)的不超過20個(gè)。舉例說(shuō)，2+4=6。第一次數(shù)手指頭，第二次數(shù)手指頭。。。。。。第n次還是要數(shù)手指頭，他似乎永遠(yuǎn)都記不住2+4=6這個(gè)概念，我們拿教具練習(xí)過，拿實(shí)物教過，數(shù)過小棍子，小猴子，都記不住。我想，難道是做的次數(shù)太少了?

報(bào)了摩比的數(shù)學(xué)課，這是我們報(bào)的第一個(gè)正式的學(xué)習(xí)的課程，孩子上課還算認(rèn)真，也挺有興趣。摩比的課程重在講解一些數(shù)學(xué)思維，這點(diǎn)是我很喜歡的，所以雖然算2+4時(shí)還是要數(shù)指頭，我也不以為意?？傆X得他可能接觸多了就好了。

摩比的第二堂課發(fā)了一個(gè)小算盤，和我們?nèi)粘Ｓ玫乃惚P有一點(diǎn)點(diǎn)差異，就是每跟棍上都是5個(gè)珠子，上下兩排都是。林老師經(jīng)常提醒讓回家練撥算盤，我都沒有太放在心上。一個(gè)是我面對(duì)孩子的時(shí)間有限，有點(diǎn)有心無(wú)力，另外，也是最重要一點(diǎn)，我家娃有些頑劣，作業(yè)都不愛寫，每周的摩比作業(yè)都要和他戰(zhàn)斗幾次，更不要說(shuō)我認(rèn)為可有可無(wú)的撥算盤了。

某次課，林老師講解了數(shù)的分解，也就是6可以分成5和1,4和2,3和3這樣，孩子接受的不是很好，回家做題挺費(fèi)勁的，但是還算都能做出來(lái)，但是對(duì)于他來(lái)講，數(shù)的分解有些難，所以每次做題都很痛苦，一篇作業(yè)都要2天才能做完，而且還屢屢想逃掉，甚至直接說(shuō)，“媽媽，你幫我做吧”，這什么孩子啊!!!

上周下課，林老師說(shuō)讓小朋友回家練“撥6”，也就是6個(gè)珠子6個(gè)珠子的連撥，每撥一遍下周給個(gè)小印章。對(duì)撥算盤我依然沒放在心上，只是覺得這個(gè)小印章對(duì)孩子可能有點(diǎn)吸引力。

我們是周末上課，一直到周五，晚上正好有空，我把算盤拿出來(lái)，利用小印章引誘兒子練撥算盤，兒子左思右想，終于覺得這個(gè) “買賣”可以做，決定撥算盤了。開始之前，我真的只是認(rèn)為這就是純粹練手的“撥算盤”。等娃撥起來(lái)，我才發(fā)現(xiàn)，這是練習(xí)數(shù)的分解的最好方法。練的就是林老師要求的“6”的連撥，每5個(gè)珠子一串，撥起來(lái)就是“5和1，4和2，3和3，2和4，1和5”。兒子邊念叨邊撥：“5+1,4+2,3+3,2+4,1+5”，在這個(gè)過程中，我一直沒有說(shuō)過話，從最開始第一遍的很慢，他要想想才能往下?lián)?，到后面的最?5s撥一行，進(jìn)展神速，而且，6的這幾個(gè)分解式隨便問，張嘴就能答出來(lái)。。。。。。個(gè)中欣喜真是無(wú)以言表，那天晚上兒子撥了15遍!!

本來(lái)當(dāng)天晚上就很有沖動(dòng)跑到edu上發(fā)帖子慶賀一下，無(wú)奈媽媽太懶。。。。。。鄭重的謝謝林老師，一個(gè)小小的課后作業(yè)，帶來(lái)了非常強(qiáng)悍的學(xué)習(xí)效果，太感謝了!

順便說(shuō)下：能不能再提個(gè)小建議?摩比的作業(yè)本的小印章能算數(shù)嗎?讓娃寫作業(yè)，人家說(shuō)，作業(yè)本上的小印章不算，不能換東西，所以不用寫。。。。。。

四招糾正孩子學(xué)習(xí)不專心

一、查原因

有些孩子不專心是因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單，對(duì)所要專注的內(nèi)容不感興趣，有些則是因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容太難。對(duì)這些“消化不了”和“吃不飽”的孩子要分別對(duì)待。不要一味的要求孩子專心，只追求孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不問過程。

二、第一時(shí)間培養(yǎng)良好習(xí)慣

有的孩子做作業(yè)不專心，與上學(xué)之初家長(zhǎng)沒有嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練有關(guān)；孩子剛?cè)雽W(xué)，回家做作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)一會(huì)給孩子水喝、一會(huì)給孩子?xùn)|西吃、一會(huì)由于孩子說(shuō)二句話，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子就養(yǎng)成了做作業(yè)時(shí)吃東西、說(shuō)話，不專心的習(xí)慣，對(duì)于這種情況，家長(zhǎng)應(yīng)克服這種過分關(guān)心孩子的錯(cuò)誤教育方式。

三、適當(dāng)陪伴

孩子學(xué)習(xí)早期，學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性和注意力的集中程度是有限的，你在一旁的陪伴對(duì)孩子是一種支持。不過，媽媽不要在旁邊盯著寶寶的一舉一動(dòng)，對(duì)寶寶的學(xué)習(xí)指手畫腳。而是最好在旁邊專心做自己的事情，給孩子樹立一個(gè)專心做事的榜樣，不要總對(duì)孩子說(shuō)話，給孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、君子協(xié)定

叮叮和媽媽有一個(gè)君子協(xié)議，只要按時(shí)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，就可以看最愛的電視節(jié)目。但是，如果在中途開小差，玩玩這個(gè)摸摸那個(gè)，導(dǎo)致沒有按時(shí)完成任務(wù)，那么就不能看電視了。這種協(xié)議的方式，是在媽媽和孩子在共同協(xié)商之下形成的，比僅僅是媽媽制定規(guī)則的效果要好的多。適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這樣協(xié)議和獎(jiǎng)勵(lì)的方法，會(huì)有不錯(cuò)的收效，但要注意的是，媽媽要遵守協(xié)議，不能在孩子完成任務(wù)后剝奪娛樂時(shí)間，而布置了更多的任務(wù)。

寶寶四種天賦家長(zhǎng)巧開發(fā)

所謂天賦，是指具有某方面才能的特殊素質(zhì)，任何一個(gè)寶寶都有自己的特長(zhǎng)，這就是天賦。天賦為孩子的智力開發(fā)奠定了良好的基礎(chǔ)。但是如果只有天賦，沒有適合表現(xiàn)天賦的環(huán)境和教育，那么，寶寶的天賦也許就這樣被無(wú)聲無(wú)息地被埋沒了。

科學(xué)家們對(duì)11個(gè)半月大的寶寶進(jìn)行觀察試驗(yàn)，讓寶寶坐在母親腿上觀察表演。演出的第一幕是從一個(gè)藍(lán)色的吊箱里吊起一個(gè)橘黃色的大塊物件，讓橘黃色塊緩慢地穿過舞臺(tái)，然后重新放回箱子里。如此重復(fù)6次。第二幕與此相似，只是橘黃色塊小了一些。結(jié)果科學(xué)家們驚奇地發(fā)現(xiàn)，男寶寶似乎根本注意不到物塊之間的大小差異，而女寶寶在看到變小了的色塊時(shí)立刻顯得十分激動(dòng)，并發(fā)出各種表達(dá)情緒的聲音。這個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了一個(gè)眾所周知的道理，即女寶寶的骨骼、肌肉和神經(jīng)發(fā)育比男寶寶快。因此，女寶寶通常說(shuō)話比男寶寶早?？茖W(xué)家們通過研究，認(rèn)為女孩的左腦神經(jīng)比男孩發(fā)育得快，而左腦分管語(yǔ)言能力，直接影響寶寶使用詞匯、拼寫和記憶事物的能力。正因?yàn)槿绱耍畬殞氃诜直骈冱S色塊時(shí)比男寶寶更為敏感。

寶寶不是一個(gè)被動(dòng)的空容器，需要大人去填塞，相反，寶寶會(huì)因“內(nèi)在需求”而主動(dòng)探索周圍的世界，獲得他需要的一切。及時(shí)觀察到寶寶的“內(nèi)在需要”，尊重寶寶的這種需要，并施以援手，為寶寶創(chuàng)造適合他成長(zhǎng)的外部環(huán)境，爸媽就可以最恰當(dāng)?shù)姆绞綆退煤玫亻L(zhǎng)大成人!就教育的立場(chǎng)來(lái)說(shuō)，大人能做的，是根據(jù)寶寶的實(shí)際情況，提供給他一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，任由寶寶在其中自由地選擇，從而使寶寶不受干擾地滿足他的內(nèi)在需要，使生命能夠自然地發(fā)展，一步一步建構(gòu)成一個(gè)完美的人。

寶寶需要什么，我們就給予他什么，就像植物需要陽(yáng)光、水分和空氣，我們就該為它們提供這一切。順乎自然就是最大的真理。

寶寶神經(jīng)系統(tǒng)的塑造取決于他成長(zhǎng)的環(huán)境，就好比植物趨光一樣。植物的趨光取決于它的遺傳基因，至于植物究竟朝著哪個(gè)方向生長(zhǎng)則取決于陽(yáng)光來(lái)自哪個(gè)方向，后天的培養(yǎng)就是早期教育的陽(yáng)光。寶寶天生具有早期學(xué)習(xí)的潛能，爸媽的責(zé)任就是創(chuàng)造條件，緊跟寶寶的需要把他的潛能發(fā)掘出來(lái)。

雖然遺傳基因不可更改，但是適當(dāng)?shù)脑缙诮逃梢詣?chuàng)造差異，也就是說(shuō)天賦是被培養(yǎng)和激發(fā)的，而不是被發(fā)現(xiàn)的。早一天讓寶寶開始早期學(xué)習(xí)，就可以早一天挖掘出寶寶的潛能，激發(fā)寶寶的特殊天賦。一旦錯(cuò)過了寶寶某種技能發(fā)育的敏感期，寶寶就可能面臨很多的問題。只要跟著寶寶的需要走，不管這一切是否與育兒指南相符，我們都可以堅(jiān)定地說(shuō)上一句：我們沒有錯(cuò)!

對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)，文字不是一種符號(hào)，它僅僅是平面的比較特別的物體而已。既然如此，識(shí)字與識(shí)物又有什么區(qū)別呢?識(shí)字的活動(dòng)又何必因?yàn)閷殞毮挲g太小而一棍子打死呢?只要寶寶感興趣，為什么不可以滿足他的要求?想想孔子，想想孔子的因材施教，我們跟上古人的步伐了嗎？

四招消除兒童的逆反心理

逆反心理是兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)、個(gè)性和獨(dú)立性發(fā)展的必然表現(xiàn)，每個(gè)兒童都不同程度、不同方式地表現(xiàn)出逆反心理。對(duì)于孩子的逆反心理，父母應(yīng)持冷靜、民主的態(tài)度。

以下幾種教育方法，您不妨一試。

一、實(shí)踐體驗(yàn)法

夏季的一天晚飯后，我們到街上散步，孩子見到西瓜攤的西瓜很大，興奮地叫我買。

我解釋說(shuō)，天氣這么熱，回家還有兩站路，抱個(gè)大西瓜太累人了，不買。孩子先是說(shuō)這說(shuō)那，彎眉撇嘴，后來(lái)怨氣連天地說(shuō)：“我最喜歡吃西瓜，你們不買。你們最喜歡我學(xué)習(xí)好，我也不認(rèn)真學(xué)?！蔽蚁耄矣矇汉⒆右矝]用，不如讓他體驗(yàn)一下，以后他就不會(huì)這樣犟了。于是，我說(shuō)：“買瓜可以，你要負(fù)責(zé)拿回家?！焙⒆油饬?，抱著瓜就走。一會(huì)兒就滿身大汗累得抱不動(dòng)了。一路歇了好幾次才把大西瓜抱回家。孩子深有體會(huì)地說(shuō)：“吃這個(gè)瓜太不劃算了！”

二、順?biāo)浦鄯?/p>

一個(gè)星期天，我們計(jì)劃在家做家務(wù)，搞大掃除，孩子叫我野外去玩，我說(shuō)去不了。他玩耍心切，很不滿意地說(shuō)：“我叫你做什么你不做，以后，你叫我做什么，我也可以不聽?！蔽揖晚樦f(shuō)：“你不要我管太好了，我確實(shí)不想管你，以后，你的衣褲你洗，你用的文具你買，你的事情你自己管……”話還說(shuō)完，孩子變得嬉皮笑臉地說(shuō)：“爸爸，我要你管，我聽你的，下次到野外去?！保?/p>

三、將心比己法

孩子稱呼長(zhǎng)輩直呼其名，以此為樂。這樣不尊敬人很不好。一天在路上遇見熟人黃新榮，他搶先招呼道“黃新榮、黃新榮。”事后我教育他，他反而生氣地說(shuō)：“他是叫黃新榮，你為啥不許我喊？叫名字有啥錯(cuò)嘛？”我說(shuō)：“如果有個(gè)小朋友不尊敬我，在街上見到我叫我唐心貴，你怎么想？你以后長(zhǎng)到三四十歲，小朋友不叫你唐叔叔，叫你唐井，你怎么想？”孩子沉思了一會(huì)兒。這以后，對(duì)長(zhǎng)輩直呼其名的缺點(diǎn)改正了。

四、分析說(shuō)明法

一天，我見孩子做作業(yè)時(shí)字寫得很潦草，不如過去寫得好。我叫他把字寫好些。他說(shuō)：“我們班長(zhǎng)羅意的字寫得那么潦草，老師還表?yè)P(yáng)他寫得好，我比羅意寫得好多了，卻沒得到表?yè)P(yáng)，我也不好好寫了?！焙⒆赢a(chǎn)生了逆反心理。他做完作業(yè)后，我給他分析：“全班幾十個(gè)學(xué)生，老師一時(shí)沒注意到你，這沒什么。從今天起，你認(rèn)真寫，要不了幾天，老師肯定會(huì)表?yè)P(yáng)你。”過了兩天，孩子放學(xué)回家，高興地說(shuō)：“爸爸，就和你說(shuō)的一樣，今天，老師在全班表?yè)P(yáng)我的字寫得好。

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