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老師的“小脾氣”

發(fā)布時(shí)間:2021-02-08

幼兒園老師的教案。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí),我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流,而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢?小編特地為您收集整理“老師的“小脾氣””,但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

因?yàn)閳?chǎng)地限制,只有到底樓場(chǎng)地上才能玩大型玩具。從三樓走到底樓,在成年人看來(lái)不值一提,但對(duì)于我們的寶寶來(lái)說(shuō)可是一個(gè)考驗(yàn)。上下樓時(shí)總是不能安靜,還有搶路的,這樣既影響了別人,又形成了不安全隱患。

這不,今天又要玩大型玩具了。出發(fā)前我已交代好注意事項(xiàng):站隊(duì)時(shí)必須閉上嘴巴,上、下樓梯扶好扶手,看好前面的小朋友,不許搶路;如果有人吵鬧,我們就都回教室,誰(shuí)也別玩了。孩子們都一口答應(yīng):“能做到?!?/p>

剛開(kāi)始不錯(cuò),當(dāng)我把隊(duì)伍帶到二樓時(shí),我聽(tīng)到了偉偉的聲音,本來(lái)不想管了,因?yàn)槁曇舨淮蟆:髞?lái)我又聽(tīng)到小宇的聲音,他小聲的對(duì)偉偉說(shuō):“別說(shuō)話,要不老師不讓玩了,快閉嘴?!笨墒莻ツ??越說(shuō)越起勁。這時(shí)我感覺(jué)偉偉有些過(guò)分:有小朋友給你提示,你還說(shuō)話。即然這樣不如狠下心,說(shuō)到做到。

這時(shí)已經(jīng)快到底樓了,我轉(zhuǎn)過(guò)身說(shuō):“今天大部分的小朋友都做得不錯(cuò),閉上嘴巴站好隊(duì)出來(lái)玩。但是,剛才上樓時(shí),我聽(tīng)到兩個(gè)小朋友在說(shuō)話。所以,今天我們不玩了,回去?!闭f(shuō)著,我頭也不回的帶著隊(duì)伍重新上樓。這時(shí),我就感覺(jué)到孩子們的不情愿啊,慢騰騰的,還有小聲“哼……嗯……”的聲音。其實(shí)我的目的不是不讓孩子們玩,而是近期他們太浮躁,想找個(gè)機(jī)會(huì)整治一下,看來(lái)目的達(dá)到了,找個(gè)臺(tái)階讓雙方都高興一下吧。等孩子們都上來(lái)站好隊(duì),我問(wèn):“你們到底想不想玩???”“想!”震耳欲聾的聲音嚇我一跳。“那好,你們能閉上嘴巴嗎?”我裝著無(wú)所謂的樣子問(wèn),“好吧,看看這次你們是不是真的想玩。”說(shuō)著我?guī)ш?duì)又開(kāi)始下樓。

這一次真的很安靜,從三樓到一樓,你只能聽(tīng)到腳步聲,沒(méi)有出現(xiàn)任何雜音??磥?lái),老師偶爾發(fā)點(diǎn)小脾氣,還是可以的!

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怕硬欺軟的犟脾氣


最近同事們都開(kāi)玩笑地說(shuō)我像百搭,哪里有需要就往哪里去,我也覺(jué)得自己像游擊隊(duì)員,聲東擊西的,短短一個(gè)月的時(shí)間,小中大三個(gè)年齡階段都帶過(guò)了,而每次剛和孩子們打好交道,就又要換陣地了。這不,我剛來(lái)到小二班,就有一個(gè)小男生來(lái)向我挑戰(zhàn)了!

第一天帶小二班是一個(gè)下午班,剛進(jìn)班不久就要帶孩子們午睡了。進(jìn)入午睡室,跟往常一樣,幫助孩子們脫衣,提醒他們把脫下來(lái)的衣服鞋子放整齊。也許是我第一次進(jìn)班,他們對(duì)我還不認(rèn)識(shí),為了讓他們盡快入睡,我就準(zhǔn)備講一個(gè)睡前故事,誰(shuí)知,我剛坐到一張空的小床上,就傳來(lái)了抗議的聲音:“老師,你走開(kāi)!”原來(lái)是旁邊床的小男生,他很討厭地看著我,非要我離開(kāi)他的床??晌也](méi)有坐他的床啊!我心里想可真冤,我明明坐的是人家的床,他卻不依不饒地跟我對(duì)上了

,“你走開(kāi),不要坐我的床上!”,“你不要坐這里嘛!”這個(gè)小家伙可真倔?。 澳惆研∈稚斐鰜?lái),我們比一比!”我把他的小手抓在手心里,告訴他:“我的大手把你包圍了,你應(yīng)該聽(tīng)我的哦!”看他好象還是不肯屈服,我也不跟他耗了,依舊坐在他旁邊,開(kāi)始了我的“睡前故事”。等我的廣播結(jié)束后,轉(zhuǎn)過(guò)頭發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)甜甜地睡著了!我心里暗暗想:真是個(gè)倔強(qiáng)的小家伙??!

午睡起床后,我?guī)麄冏隽藗€(gè)小游戲,發(fā)現(xiàn)倔強(qiáng)的他很積極,趁他玩得開(kāi)心,我就問(wèn):“下次能讓我坐你的小床嗎?”他竟然爽快地答應(yīng)了:“好的?!本褪沁@句“好的”,讓我反思:孩子,你的犟脾氣,也是怕硬欺軟的嗎?如果當(dāng)時(shí)我退步了,那結(jié)果又會(huì)是怎樣的呢?

孩子的倔脾氣


孩子們上中班啦,學(xué)到了不少新知識(shí),長(zhǎng)了不少新本領(lǐng),可是卻常常聽(tīng)到家長(zhǎng)們抱怨孩子的倔脾氣和任性。隨著年齡的增長(zhǎng)、心智的成熟,孩子們漸漸有了自己的主見(jiàn),喜歡按照自己的喜好意愿行事,家長(zhǎng)們忽然覺(jué)得對(duì)孩子“管”不了,過(guò)去常用的一些方法失效了!

這不,今天早上又有一位家長(zhǎng)跟我訴說(shuō)了一件讓她頭痛的事情:“星期六早晨到了起床的時(shí)間,我讓她趕緊穿好衣服,否則就不讓她吃早餐了。結(jié)果,沒(méi)想到,她竟然和我別著勁兒,愣是一個(gè)早上都不穿衣服,早餐也不吃。快到中午了,眼看著她鼻涕直流,我是又心疼又著急,好說(shuō)歹說(shuō),她這才穿好衣服。她這倔脾氣可真讓我頭痛啊!”聽(tīng)著家長(zhǎng)的訴說(shuō),我不由得想起了自己小時(shí)候類似的經(jīng)歷。

有一年夏天,我因?yàn)椴粣?ài)吃飯而發(fā)起了小脾氣,可是媽媽這次竟然對(duì)我不理不睬,我一氣之下就跑到外面淋雨。心想:“這下媽媽該來(lái)哄我了吧?”于是,我就耐心地站在大雨中等待媽媽的出現(xiàn)??墒?,過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間媽媽始終沒(méi)有出來(lái)哄我,我開(kāi)始有些急了:“難道媽媽不知道外面下雨嗎?”我哭得更兇了,媽媽還是不理我,我有些失望甚至有些惱火了:“哼!媽媽不愛(ài)我了!”于是,我干脆停止哭鬧,立下決心堅(jiān)守陣地,任憑風(fēng)吹雨打也不向媽媽低頭認(rèn)錯(cuò)!雨越下越大,我的決心也跟著越來(lái)越堅(jiān)定:“媽媽不出現(xiàn),我一定不主動(dòng)進(jìn)去,決不認(rèn)輸!”

過(guò)了很久很久,我的心情開(kāi)始由失落轉(zhuǎn)而討厭起媽媽來(lái):“嗚……我是個(gè)沒(méi)有人疼的小孩子,嗚……”沒(méi)想到,這么一說(shuō),媽媽卻突然沖出來(lái),把我拖進(jìn)了家,然后,狠狠地對(duì)我說(shuō):“外面雨那么大,你不知道嗎?你都不懂得愛(ài)自己,叫媽媽怎么愛(ài)你?”說(shuō)完,不再理我。我第一次看到媽媽這么生氣,這么傷心,于是也不敢再輕舉妄動(dòng)。我開(kāi)始覺(jué)得羞愧,自己乖乖去吃飯了,以后,再也不敢隨便跟媽媽發(fā)脾氣了。

我發(fā)脾氣,最初只是為了滿足挑食的需要;但是面對(duì)媽媽的冷落,我卻無(wú)法接納,更產(chǎn)生了抵觸心理,進(jìn)而懷疑媽媽的愛(ài),于是開(kāi)始大肆宣泄內(nèi)心的不滿與委屈。當(dāng)媽媽拉我的那一瞬間,我內(nèi)心的憂慮一下子就被打消了,突然有種被關(guān)愛(ài)被呵護(hù)的感覺(jué)。我明白了想要得到某種滿足并不是通過(guò)發(fā)脾氣就可以實(shí)現(xiàn)的,而媽媽對(duì)我的愛(ài)也不是倔強(qiáng)可以換來(lái)的。

因此,當(dāng)家長(zhǎng)把孩子任性的情境講述給我的時(shí)候,我非常理解孩子的內(nèi)心世界。美國(guó)著名的心理學(xué)家馬斯洛曾說(shuō):“人的一切行為都是由需要引起的。”孩子們反常的行為,尤其是任性、較勁、發(fā)脾氣的時(shí)候,往往是他們想要引起他人關(guān)注,一方面想要滿足某方面的需求,一方面還在“考驗(yàn)”家長(zhǎng)對(duì)他的愛(ài)。所以,我建議家長(zhǎng),在面對(duì)孩子的倔脾氣時(shí),要先了解孩子的心理,看他真正的需求究竟是什么。可以嘗試?yán)涮幚淼姆椒?,而所謂的冷處理并不是不過(guò)問(wèn)、不理睬孩子,而是面對(duì)孩子的哭鬧不慌不急,保持冷靜,心里要有明確的原則和目標(biāo),不要被孩子的“不依不饒”亂了陣腳。當(dāng)然,有些孩子在發(fā)脾氣時(shí)會(huì)采取自虐、攻擊、孤僻、逆反等較極端的方式,那么家長(zhǎng)可以在保證安全的前提下先讓孩子發(fā)泄,但不要遠(yuǎn)離孩子,最好能讓孩子看得見(jiàn)你,因?yàn)樗冀K想要吸引你的注意。

家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中要注意觀察孩子心理的變化,他的關(guān)注點(diǎn)會(huì)漸漸從某一物或某一事上轉(zhuǎn)移到對(duì)家長(zhǎng)的愛(ài)的質(zhì)疑和渴望上,那么伴隨著他的失落和委屈,這時(shí)候家長(zhǎng)再去親近他、安撫他,比如對(duì)他說(shuō)“媽媽很愛(ài)你,看到你這樣子,媽媽很難過(guò),你現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣?”之類的話,便可以使孩子重新感到歸屬與愛(ài),待他情緒穩(wěn)定后再引導(dǎo)他分辨是非、明確規(guī)則,這時(shí)的溝通便是有效的。

其實(shí),孩子的心靈是非常單純的,有時(shí)候無(wú)理取鬧僅僅是為了獲得一絲關(guān)注,或者證明一些事情。所以我們不妨抓住這個(gè)特點(diǎn),多關(guān)注孩子的內(nèi)心感受,換位思考,用恰當(dāng)?shù)姆绞浇o予正面引導(dǎo),讓孩子學(xué)會(huì)正確表達(dá),學(xué)會(huì)分辨是非,學(xué)會(huì)遵守原則,徹底告別愛(ài)發(fā)脾氣的毛病。

如何面對(duì)孩子的倔脾氣


現(xiàn)在的孩子們,是不是長(zhǎng)大了的緣故,這倔脾氣還了不得了,有時(shí)候他們犯了點(diǎn)小小的錯(cuò)誤,我們老師及時(shí)糾正,他還來(lái)勁了,還非要去做。糾正和發(fā)現(xiàn)我們的解決方法和孩子脾氣的轉(zhuǎn)變。在幼兒園也好,在家也好,有可能孩子們?cè)诩业臅r(shí)候會(huì)比在幼兒園更倔,家長(zhǎng)們很難解決,也會(huì)被孩子們氣個(gè)“半死”。其實(shí),孩子們處于過(guò)激情緒狀態(tài)時(shí),父母要保持穩(wěn)定,打罵和指責(zé)都會(huì)導(dǎo)致孩子情緒更加激動(dòng)。如果長(zhǎng)期處在這種狀態(tài)下,必定導(dǎo)致心理不穩(wěn)定,易怒,易激惹。合理的做法是引導(dǎo)調(diào)整情緒。對(duì)于大部分孩子來(lái)說(shuō)這是暫時(shí)的表現(xiàn),家長(zhǎng)不必過(guò)分擔(dān)憂。家庭是孩子首要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,在日常生活中孩子向父母學(xué)習(xí)著對(duì)人對(duì)事的方式、視角和態(tài)度。父母對(duì)孩子不滿意時(shí)不妨從這個(gè)角度思考一下。當(dāng)家長(zhǎng)能夠用積極、理解、接納的方式與孩子交流時(shí),也用實(shí)際像孩子展示了表達(dá)內(nèi)心需要的更多方式。從孩子的角度來(lái)看,不妨想想如果執(zhí)著的辯論并不能真正得到父母的認(rèn)可和欣賞,相反還會(huì)令他們更不認(rèn)同,那么還有什么更多更合理的方式能夠達(dá)成愿望呢?可以跟幼兒園的小朋友說(shuō)說(shuō)、交流看看他們還會(huì)用一些什么好辦法。別看孩子們很小,很多個(gè)主意的。

如何對(duì)待孩子的發(fā)脾氣


1、置之不理現(xiàn)在的孩子特別的聰明,有時(shí)為了讓家里人按照自己的意愿做事,就會(huì)想一些辦法,比如說(shuō)苦惱,發(fā)脾氣,其實(shí)作為家長(zhǎng),在孩子苦惱時(shí),你只管干你的事。注意不要看他,即使只是瞥了他一眼,他也會(huì)受到鼓舞繼續(xù)鬧下去。這是最見(jiàn)效的方法。氣頭上的孩子,大人的說(shuō)理、摟抱都不會(huì)太奏效。只要你沉住氣,就是不理孩子。孩子在最終放棄這個(gè)行為之前會(huì)加倍的哭鬧,你要堅(jiān)持住。也可以講幾句簡(jiǎn)明扼要的話:“你不哭了咱們?cè)僖黄鹜妗!辈灰嗾f(shuō)。如果孩子哭鬧的更厲害也不必介意。必要時(shí)把這話重復(fù)一次。孩子不再發(fā)脾氣時(shí),若無(wú)其事地歡迎孩子回來(lái)就行了:“過(guò)來(lái)吧,咱們?nèi)ソ稚贤??!辈灰f(shuō):“你剛才哭真是太不懂事了,”一類話。2、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)孩子不發(fā)脾氣時(shí)必須表?yè)P(yáng)他,但要注意說(shuō)話方式??梢哉f(shuō):“你能安安靜靜地看畫書,我很高興,你真聽(tīng)話。”不要說(shuō):“你沒(méi)有發(fā)脾氣,真是好孩子!”不要強(qiáng)調(diào)“發(fā)脾氣”這個(gè)詞。孩子發(fā)起氣時(shí)是為了引起你的注意,或是他心情不好。為此應(yīng)教孩子用正確的方法獲得你的注意和表達(dá)他的沮喪情緒。示范給孩子正確的做法,告訴他你碰到困難時(shí)是怎么做的。不要冷落孩子,孩子表現(xiàn)時(shí),更要關(guān)注他,給以表?yè)P(yáng)。3、盡量避免誘發(fā)孩子發(fā)脾氣的場(chǎng)合和情境如果任務(wù)或玩具太復(fù)雜了,孩子會(huì)因完不成、不會(huì)玩而沮喪,你可以把任務(wù)定得簡(jiǎn)單點(diǎn),讓孩子能夠完成。必要時(shí)提供幫助。當(dāng)孩子變得急躁時(shí),你可以給他一點(diǎn)提示,或說(shuō)幾句鼓勵(lì)的話,緩解孩子的緊張情緒。但不要包辦代替。應(yīng)避免孩子過(guò)分疲勞或興奮。要在他玩的筋疲力盡和極度興奮之前,結(jié)束活動(dòng),以免孩子控制不住情緒。4、不要讓孩子發(fā)脾氣來(lái)逃避責(zé)任應(yīng)讓孩子明白,發(fā)脾氣不能幫助他逃避任務(wù)。向孩子講清楚:他的任務(wù)若不干會(huì)給他懲罰;隨他怎么發(fā)脾氣,任務(wù)必須完成。如果孩子就是不完成,就給他應(yīng)得的懲罰。懲罰之前先給他一些警告。懲罰之后讓他繼續(xù)完成任務(wù)。

曉宇的脾氣還真大


李曉宇是一個(gè)非常文靜、乖巧的小姑娘。從上幼兒園到現(xiàn)在一直表現(xiàn)都非常好,但通過(guò)幾件事讓我看到了不同的曉宇,曉宇發(fā)起脾氣來(lái)也是非常厲害哦!一天清晨,我上晚班,我來(lái)上班時(shí)已經(jīng)有好多孩子都來(lái)了,一進(jìn)門,我就聽(tīng)到有哭聲,我想準(zhǔn)是近幾天送不下的孩子,仔細(xì)一看,原來(lái)是曉宇。我說(shuō)“呀,怎么是曉宇呀,你平時(shí)是最乖的小朋友了,今天怎么了,怎么哭得這么厲害呀?你告訴老師好嗎?”我剛要蹲下問(wèn)問(wèn)她,沒(méi)想到曉宇哭得越大聲,越厲害了。而且一邊哭還一邊跺腳。我第一次看到曉宇發(fā)這樣大的脾氣。過(guò)了一會(huì)等曉宇平靜了一點(diǎn),我走過(guò)去問(wèn)“小雨,你怎么了,愿意告訴老師嗎?”小雨還是低著頭也不說(shuō)話。下午放學(xué)時(shí)我從媽媽那得知,原來(lái)是因?yàn)樽蛱焱砩蠒杂钏帽容^晚,結(jié)果早上起不來(lái)了,起來(lái)后就開(kāi)始鬧情緒。曉宇的脾氣還真大。曉宇不大愛(ài)說(shuō)話,碰到她不高興的時(shí)候,無(wú)論你怎么問(wèn)她也不會(huì)問(wèn)出什么來(lái)。有一天,我請(qǐng)小朋友在那自己看圖書,剛開(kāi)始沒(méi)發(fā)現(xiàn)曉宇有什么不對(duì)勁,但當(dāng)老師請(qǐng)小朋友看電視時(shí),我發(fā)現(xiàn)她也不看,只是低著頭,一臉不高興的樣子。我過(guò)去問(wèn)她怎么了他也不說(shuō),還是低著頭,等到老師請(qǐng)小朋友尿尿洗手時(shí),我走過(guò)去說(shuō)“曉宇,走咱們?nèi)ハ词秩??!边@一叫不要緊,曉宇哇哇哭起來(lái)了。無(wú)論老師怎么問(wèn)她什么也不說(shuō)?,F(xiàn)在正是小朋友吃飯的時(shí)間,老師叫她吃飯也不吃,還是閉著眼睛哭。過(guò)了一會(huì),等她好點(diǎn)了,李老師才問(wèn)出原因來(lái)。原來(lái)曉宇的褲子尿了一點(diǎn)。老師告訴她無(wú)論遇到什么事一定要告訴老師,不要哭,老師會(huì)幫你解決的。可能是哭了一會(huì)餓壞了,拿起饅頭就大口大口的吃,跟幾天沒(méi)吃飯一樣,第一次看曉宇這樣吃飯。

發(fā)脾氣的煦煦(搶玩具)


自由活動(dòng)時(shí),幼兒都挑選了自己想玩的玩具進(jìn)行游戲。這時(shí),小磊哭著跑過(guò)來(lái),說(shuō):“老師,煦煦搶我玩具,我讓他還給我,他不還?!蔽易哌^(guò)去,問(wèn):“煦煦,是不是你拿了小磊的玩具?”煦煦扭過(guò)頭,說(shuō):“我給了別人了?!蔽医又f(shuō):“那你告訴我,你給了哪個(gè)小朋友?”煦煦支支吾吾說(shuō)不出來(lái)。我說(shuō):“是不是你藏起來(lái)了?快拿出來(lái)?!膘沆銖目诖锇研±诘耐婢吣昧顺鰜?lái),氣呼呼的把玩具往地上使勁一砸,玩具壞了。我把煦煦叫了過(guò)來(lái),和他進(jìn)行了交談,我問(wèn):“為什么你要拿走小磊的玩具?不是你的東西可以拿嗎?”煦煦說(shuō):“我想要這個(gè)玩具?!蔽乙龑?dǎo)他換位思考,我說(shuō):“如果你的玩具被別的小朋友拿走了,你心里感覺(jué)怎么樣?”“你的玩具被小朋友砸壞了,你開(kāi)心嗎?”最后,煦煦承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤,愧疚地低下了頭。

煦煦是個(gè)脾氣比較倔強(qiáng)的孩子。自己喜歡的東西想占為已有,當(dāng)老師詢問(wèn)時(shí),他不想拿出這個(gè)玩具,于是選擇了說(shuō)謊。教師進(jìn)一步詢問(wèn),煦煦就生氣了,把玩具砸壞了。通過(guò)教師耐心地交流,煦煦漸漸意識(shí)到這樣做的不妥之處,意識(shí)到自身的錯(cuò)誤。

針對(duì)煦煦的性格特點(diǎn),教師應(yīng)該多與他進(jìn)行交談。如果煦煦出現(xiàn)了一些問(wèn)題,教師應(yīng)多給予一些耐心,慢慢對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)。

教育隨筆:如何應(yīng)對(duì)幼兒的暴脾氣


教育隨筆:如何應(yīng)對(duì)幼兒的暴脾氣

本班的墨子是一位調(diào)皮、聰明的孩子??墒撬刻觳粨v蛋就不行,每天下課后都要跟一些男孩子打鬧,有時(shí)別人沒(méi)動(dòng)它或者不小心碰到他了,他就脾氣暴躁地回打別人。

有一次,我在睡覺(jué)房跟墨子說(shuō)話,無(wú)意間碰到他,他就回頭說(shuō):“你干嘛打我?”會(huì)動(dòng)了一下我就走掉了。自從這件事后我在想如何幫助他控制自己的脾性。

1.馬上解決。對(duì)于他的行為,有時(shí)沒(méi)有及時(shí)解決,就會(huì)造成幼兒對(duì)事情的不重視,并會(huì)重蹈覆轍!教師應(yīng)該在事發(fā)時(shí)就對(duì)他的行為進(jìn)行處理。

2.表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在他不發(fā)脾氣時(shí)表?yè)P(yáng)他,但要注意方式。例如:你能安安靜靜地......我真高興。在幼兒碰到這種事情時(shí),要關(guān)注他,不能置之不理。

以上兩點(diǎn)是老師如何來(lái)改善幼兒的方法,后來(lái)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通,給墨子的家長(zhǎng)提供了一些改善的建議。建議如下:

1.如果想要改變孩子的行為教育隨筆:如何應(yīng)對(duì)幼兒的暴脾氣父母應(yīng)先改變自己。教育孩子就是教育自己的一個(gè)過(guò)程,孩子的不良行往往是從環(huán)境或父母那兒直接傳授下來(lái)的。樹立榜樣來(lái)教育是發(fā)展孩子道德行行為的辦法。

2.培養(yǎng)兒童的靈性品質(zhì)其重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)智力開(kāi)發(fā)。人的智力是靈性品質(zhì)的反射。如果只注重技能的培養(yǎng)(各種五花八門的早期智力開(kāi)發(fā)興趣班),而忽視兒童的精神品質(zhì)的培養(yǎng)教育隨筆:如何應(yīng)對(duì)幼兒的暴脾氣只能是本末倒置,孩子長(zhǎng)大成人后教育隨筆:如何應(yīng)對(duì)幼兒的暴脾氣他們的人格就會(huì)有缺陷,道德發(fā)展受到阻礙。

3.合理的管束。管束孩子是告訴他們行為的標(biāo)準(zhǔn)教育隨筆:如何應(yīng)對(duì)幼兒的暴脾氣即什么樣的事情可以去做,什么樣的事情不能做。管束要有權(quán)威。

4.接納、確認(rèn)孩子的各種情緒(特別是消極情緒。當(dāng)父母否認(rèn)孩的感覺(jué)時(shí),孩子覺(jué)得他的不到理解。只有當(dāng)孩子的情緒被接納教育隨筆:如何應(yīng)對(duì)幼兒的暴脾氣他的感覺(jué)舒暢了教育隨筆:如何應(yīng)對(duì)幼兒的暴脾氣他的行為才會(huì)良好。因?yàn)楹⒆邮巧钤诟杏X(jué)的世界里教育隨筆:如何應(yīng)對(duì)幼兒的暴脾氣

5.讓孩子的爸爸發(fā)揮作用。心理學(xué)家研究表明,爸爸對(duì)孩子的成長(zhǎng)很重要,爸爸不僅是一個(gè)監(jiān)督者,更需要成為積極的參與者。

在近期表現(xiàn)中,通過(guò)老師的教育方式與家園互動(dòng)與積極配合下,墨子的情況有一定的改變,從開(kāi)始的暴躁轉(zhuǎn)變成偶爾性,這是孩子性格的轉(zhuǎn)變,相信在之后的改善中,墨子會(huì)掌控好自己的脾性。

教育隨筆:大脾氣的翰翰


區(qū)角活動(dòng)中,“娃娃家”非常熱鬧,客人們正在津津有味地品嘗著“爸爸”為他們準(zhǔn)備的“美味佳肴”,忽然,只聽(tīng)“砰”的一聲……只見(jiàn)翰翰用手一個(gè)勁地將桌上的那些“美味佳肴”推倒在地,一邊推,一邊里還不停地嘀咕著什么?這時(shí),娃娃家里已是一片狼籍了……我想這其中一定有原因,我來(lái)到他身邊了解情況。我摸摸他的頭問(wèn)道:“翰翰,怎么了?你有不高興的事情?快告訴我,看看我能不能幫助你。”“爸爸、媽媽都不給我吃飯,我就生氣了。”翰翰一臉不高興的表情?!霸瓉?lái)是這樣,自己不高興了,可以把這些不開(kāi)心的事情告訴老師和同伴,我想大家都會(huì)幫助你的,像這樣亂仍東西可不好呀!快把地上的餐具撿起來(lái),我相信大家還是會(huì)原諒你,歡迎你來(lái)娃娃家的?!甭?tīng)了我這么一說(shuō),翰翰馬上就開(kāi)始撿地上的餐具了。別的小朋友也蹲下來(lái),“我們幫你一起撿吧。”在同伴的幫助下,地上的餐具撿干凈了。翰翰和孩子們又開(kāi)始了游戲……

在游戲中由于翰翰被其他的小朋友冷落,因此,他就用扔?xùn)|西的方式來(lái)宣泄自己的不良情緒,原因可能是小班這一年齡階段的幼兒缺乏一定的交往能力,在得不到同伴的友情時(shí),也不會(huì)表達(dá)自己的想法和情感,以至于產(chǎn)生了不良的情緒和行為。游戲中出現(xiàn)這種情況,我覺(jué)得我們首先要正確看待孩子的行為,不能馬上否定孩子,然后進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表達(dá)宣泄自己的情感,如:讓孩子知道生氣以后要把自己生氣的原因講出來(lái)等等,讓他們?cè)谟螒蛑刑岣呓煌芰?,建立融洽的伙伴關(guān)系。

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