摩比李雨峰老師：孩子為什么常常充耳不聞？

幼兒園為什么不放寒暑假。

學校與家庭分工合作，一個教育孩子日常生活習慣，一個教育孩子做人做事！不管是幼師還是家長，都應該將心比心、換位思考，及時注意孩子學習情況，幫助孩子在學習的樂趣中不斷成長！那么，教師除了教學，還有哪些責任與義務呢？以下是小編為大家精心整理的“摩比李雨峰老師：孩子為什么常常充耳不聞？”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

最近在上課的有些家長，有時候會跟我反映，在生活中，孩子會有如下的表現(xiàn)：

1）充耳不聞，家長說的話通常跟“耳邊風”似的。2）平時和別人講話很少有目光交流，嚴重的甚至不敢與人正視。3）聽他人講解時顯出不耐煩的樣子或東張西望。4）上課時聽不了幾句就開始走神兒、做小動作，會常因外界的細微干擾而分心，比如教室外面有人走動，孩子的注意就不在老師身上了，所以聽課常是聽一點，漏一片。5）老師提問時，常常答非所問，甚至連老師問的是什么問題也沒有搞清楚。

其實，這就是聽覺注意力相對較弱的表現(xiàn)。一個人的注意能力包括視覺注意、聽覺注意、觸覺注意等，其中聽覺注意能力是指對有意義的聲音刺激的選擇與集中的能力，也叫聽覺專注力，實際上就是傾聽的能力。那如果出現(xiàn)了上述情況，作為家長，我們該怎么做呢？首先，家長可以通過“漏數(shù)”的方法來判斷孩子的聽覺注意能力的發(fā)展水平。家長以1秒說1個數(shù)字的速度，從1數(shù)到30，中間隨意漏數(shù)十個數(shù)，孩子聽到漏數(shù)的數(shù)，就拍一次手。如果孩子能聽到8個漏數(shù)的數(shù)，說明孩子的聽覺注意能力較強；如果孩子能聽出6個，說明孩子的聽覺注意能力一般；如果孩子聽出了6個一下，那說明孩子的聽覺能力較差。

聽覺注意發(fā)展不利的危害很大。學生在學校中，傾聽是一項做得最多的事情。一般的學生在一天當中，大約50%的時間用于傾聽，如果一個孩子聽覺注意能力發(fā)張不利的話，聽課效率必定低下，學業(yè)必定不良。

由于聽知覺有問題的兒童其聽覺注意的選擇性差、廣度差，缺乏持久性，所以需要通過一些有效的學習和訓練來挺高聽覺注意能力。訓練時，我們的家長事先要注意一下的幾點：1）為孩子提供一個安靜的環(huán)境，盡量減少無關刺激跟干擾。2）在提出訓練任務時語言要明確、具體，確保孩子真的理解所要進行的學習或訓練任務。3）任務設計應遵循由簡到繁、循序漸進的原則。4）最好選擇孩子感興趣的活動，以游戲的方式進行。那么接下來，我給大家推薦幾個比較容易操作的小游戲：

游戲一：你聽到了什么家長和孩子在家里一起閉上眼睛安靜聆聽各種聲音，這些聲音包括家里的流水聲、街上的嘈雜聲、樓道里的走路聲、鄰居說話的聲音等。鼓勵孩子既能傾聽到房間內(nèi)的聲音，又要傾聽房間外更遠的一些聲音。家長還可以帶著孩子到戶外去，閉上眼睛聽各種車輛的聲音，比如摩托車、小汽車、公交車、警車等。家長還可以帶著孩子去動物園，聽各種動物的叫聲。

游戲二：看誰聽得多這個游戲的方法同上，要求孩子跟家長比一比，看誰聽到的聲音多，而且又準確。

游戲三：看誰模仿得像這個游戲主要訓練孩子對聲音模式的注意。要求孩子閉上眼睛或者背對家長，家長做拍手、擊鼓、敲擊的動作，并向孩子提問：你聽到了幾下聲音？能不能把剛才聽到的聲音拍出來？家長逐漸用不同節(jié)奏、不同聲音等形式拍奏，要求孩子模仿剛才的聲音，如“重—輕—重—輕—重—輕—輕”的音量模仿、用筷子有節(jié)奏的敲碗跟桌子“碗—桌—碗—桌—碗碗碗—桌”。

游戲四：聽指令畫畫家長提出要求，讓孩子按要求畫一幅畫。例如，請在紙的中間畫一所小房子，請在紙的每個角上畫一個氣球，每個氣球的顏色不一樣，等等。m.endrikfelipe.com

游戲五：改句子例如，家長對孩子說：“小羊在籬笆旁捉蟲，小雞在樹上唱歌，小鴨在樹下吃草，小鳥在水里游泳?！焙⒆勇牭胶蟾鶕?jù)生活經(jīng)驗改正句子：“小羊在樹下吃草，小雞在籬笆旁邊捉蟲，小鴨在水里游泳，小鳥在樹上唱歌?！笨傊覀兊募议L應該盡量為孩子營造一個輕松、安靜、和諧的家庭氣氛。在家庭日常生活中，爸爸媽媽應該有意識地用親切、自然的聲音，輕聲、低聲與孩子交流，從而提高孩子聽覺能力的敏感度。

編者注：

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李雨峰老師助您提升孩子的數(shù)學思維能力

第一題：樹上有8只鳥，飛走了5只，又飛來了3只，請問現(xiàn)在樹上一共有幾只鳥？

第一題解析：

看了大家的回復，估計很多家長都會覺得這樣一個題對孩子來說比較簡單，可以直接口答。但是家長朋友們一定不要小瞧這樣簡單的應用題。孩子能把每一句話對應到一個符號，例如“飛走了5只”用符號表示就是“-5”，這種數(shù)學的對應能力是及其重要的，也是今后學習復雜的應用題的一個基礎。

一部分孩子到了小學3年級的時候，在數(shù)學的學習上會有突然跟不上的感覺，這其中一個很重要的原因就是從3年級開始，加入了應用題計算的環(huán)節(jié)，這對一部分孩子來說是個很大的障礙，歸根結底就是孩子還沒有具備文字跟符號對應的能力。

第二題：媽媽今年30歲，爸爸比媽媽大3歲，想想再過5年后，爸爸比媽媽大幾歲？

第二題解析：

年齡差的問題對孩子來講，有時會有不小的迷惑，有些小朋友就會想當然用3+5=8來解決這道題，這樣的答案顯然易見是錯誤的。對于此類比較抽象的問題，家長朋友們可以引導孩子用形象的方法進行解決。題目中媽媽的年齡30歲，比較大，我們可以先從簡單的數(shù)字入手。

假設哥哥今年5歲，妹妹3歲，我們?nèi)绻眯蜗笏季S的方法表示的話，可以在第一列畫5個圈來表示哥哥的年齡，在第二列畫3個圈來表示妹妹的年齡。這樣可以非常容易的看書哥哥比妹妹多2個圈，也就是大2歲。那2年后，哥哥長2歲，再畫2個圈，妹妹也畫2個圈，哥哥還是比妹妹多2個圈，還是大2歲。那5年后，10年后該如何表示呢？可以讓孩子自己試試，最后我們可以進行總結：相同的部分永遠相同、多出來的部分永遠多出來。所以同時增大或者減少，差是永遠都不變的。

簡單的問題如果能從本源上進行理解，再換到媽媽跟爸爸的年齡差問題上，就可以比較容易地理解。

除了剛才提到的形象思維的方法，如果孩子計算能力好，也可以先把爸爸媽媽現(xiàn)在的年齡算出來，再算出5年后的年齡，再進行相減，不過這樣的計算過程就會耽誤孩子比較長的時間，而形象思維則可以讓孩子從數(shù)字多少比較的本源上進行理解。

第三題：小猴皮皮跟小猴聰聰一共有8根香蕉，皮皮比聰聰多吃了兩根香蕉，請問皮皮吃了幾根香蕉，聰聰吃了幾根香蕉？

第三題解析：

這道題所涉及到的知識點其實是“暗差”的內(nèi)容，與“暗差”相對的則為“明差”。例如“我有5個糖果，你有3個糖果，我比你多幾個？”這就是孩子們經(jīng)常見到的明差問題。而“我們兩個有一樣多的糖果，你給我一個，我比你多幾個？”則是最簡單的“暗差”問題。

不論是解決“明差”還是“暗差”問題，我們都需要知道數(shù)量比較中的數(shù)學本源，那就是“要進行比較，則一定是先有一樣多的，才能有多出來的”。針對第三題，既然皮皮比聰聰多吃了2根香蕉，那如果我把多的部分拿走，剩下的部分一定是一樣多的，這就是解決此類問題的關鍵。所以我們可以先從8根香蕉中拿走皮皮多的2根，還剩下6根，把這6根平均分，每一只小猴3根香蕉，再把多的那2根給皮皮，最后就知道皮皮有3+2=5根香蕉，而聰聰只有3根香蕉。

第四題：有8個小朋友在捉迷藏，已經(jīng)捉住了4個，還有幾個沒捉住？

第四題解析：

這道題其實給孩子挖了一個小小的坑，很多孩子看到這樣的題，就會比較大意的直接用8-4=4，其實作為老師的我，在看到這樣的題時，也沒有第一時間就反應過來。

這道題的關鍵就是易被大家忽視的那個“捉人”的小朋友。一共8個小朋友玩游戲，1個人捉，那么其實是有7個人藏，捉住了4個，那就只剩下7-4=3個沒有捉住了，您的孩子答對了嗎？

第五題：一輛公共汽車開動第1次，從東站開到西站；開動第2次，從西站開到了東站；第3次，從東站又開到了西站……如果這輛車從東站出發(fā)，開了11次之后，這輛車到達了東站還是西站？

第五題解析：

判斷單雙數(shù)對于即將上小學的孩子們而言是相對容易的，但是一旦涉及到單雙數(shù)的應用，很多孩子就會感覺比較吃力。這是因為他們往往不能發(fā)現(xiàn)重復出現(xiàn)的事件的規(guī)律。

這道題的問題是汽車開了11次之后，它的位置。因為11是一個比較小的數(shù)，即使孩子對單雙數(shù)沒有清晰認識和理解，也還是可以做出來，那就需要孩子一次次的數(shù)，直到數(shù)了11次，才可以判斷出汽車的位置。但是如果題目的問題是111次呢？孩子可以數(shù)111次嗎？如果孩子一次次的數(shù)，就會占用大量的考試時間，成績也不會很理想。

針對這道題，第一次開動之后汽車就到了西站，第二次開動之后汽車就到了東站，第三次是西站，第四次是東站……我們不難發(fā)現(xiàn)，單數(shù)次的時候，汽車都在西站，雙數(shù)次的時候，汽車都在東站，而11是單數(shù)，所以開動第11次后，汽車應該在西邊。

在利用單雙數(shù)解決解決實際問題的時候，“第一次”是最重要的，它決定了單數(shù)次物體的實際情況，有了單數(shù)情況，那雙數(shù)就很容易判斷了。

摩比楊潔老師：為敢于質疑老師的孩子鼓掌

老師也犯錯。

每周一晚上我都有5-6歲的數(shù)學思維課要上，這周同樣。這周講的是《整體與部分》，其中有一個環(huán)節(jié)是根據(jù)整體與部分的關系推理缺了幾塊磚。為了防止先看出來的小朋友影響沒有看出來的小朋友思考問題，我讓他們想好的把答案寫在我的手心里。讓我奇怪的事情是，我走了一圈，也沒有看到正確答案，他們在我手里寫一次，我搖一次頭，3分鐘后，我跟他們說："我們一起來看看，到底缺了幾塊磚吧。" 當我?guī)∨笥淹评硗暌院?，小朋友們的聲音像炸了鍋一樣?楊老師，我明明對了，你剛才為什么要搖頭了啊？"聲音此起彼伏，連續(xù)不斷。我呵呵一笑："你都做出來了，都認為自己做對了，為什么當時搖頭的時候，你不再堅持一下呢？"

這時有一個聲音說："楊老師，你錯啦！?。?這個聲音出來后，小朋友們又一次炸開了鍋，教室里面充滿了"楊老師你錯了的聲音。"我后背微微有汗，心想："這幫孩子厲害。"

我做了一個停止的手勢："老師難道不能犯錯嗎？"小朋友齊聲："不能，你是老師啊！"

沒有錯就沒有對。

我微笑的看著他們說："誰犯過錯誤的，請舉手，包括后面坐著的爸爸媽媽。"這時候我先舉起了手，爸爸媽媽也都陸續(xù)舉起了手，小朋友也隨著慢慢的也都舉起了手。我舉著手接著說："老師和你們一樣，不是神，都是凡人，都會犯錯，這很正常。請問犯了錯怎么辦？"有小朋友說："改了唄。"我說："對啊，犯了錯誤不可怕，改了就行，沒有錯就沒有對。"

要敢于質疑。

接下來我換了一個很嚴肅的表情說："請剛才大膽說出我錯的小朋友舉手。"結果，竟然沒有一個人舉手。我又說："剛才說楊老師錯的小朋友都誰??？敢說不敢承認啊？"這時候有一個人舉手了。我接著問："難道就只有一個？"又陸續(xù)有人舉手了，我數(shù)了數(shù)8個（當時來上課的小朋友有12個）。

我微笑著看著這8個孩子，跟后面坐著聽課的爸爸媽媽們說："請為敢挑戰(zhàn)老師權威，敢對老師說不的孩子鼓鼓掌。"教室里，掌聲雷動。

孩子們，我想告訴你們，在你們的人生道路上會遇到很多問題，你會犯錯，你的爸爸媽媽會犯錯，你們認為很權威的老師同樣會犯錯。不止是你遇見的我這個老師會犯錯，以后你們遇到的每一個老師都有可能會犯錯，包括你們看的書本也同樣會出錯。敢于懷疑老師，敢于跟老師說不對，是一件很了不起的事情，請為自己鼓掌。

為什么媽媽胸部比爸爸大

十年前，兒子4歲左右，有一段時間常常斜著眼睛，偷偷地看我的胸部。特別是晚上我和他在床上講故事的時候。那個時候不懂得兒子的心思，不會主動地和孩子去交流這樣的問題。只是心里有些準備，準備著兒子如果問，我應該怎樣應對他！

終于有一天，兒子鼓起勇氣，和我討論了這個問題：

“媽媽，你這里為什么比爸爸的大？這是什么呀？”

“這是乳房”天啊！他終于提出這個問題了！鎮(zhèn)定一下自己，然后面不改色心卻狂跳，平靜地看著他回答。還不知道他的下一個問題會不會讓我暈倒?。。?/p>

“乳房是用來做什么的？”

“乳房里裝的是媽媽的奶，就像你小時候喝牛奶的奶瓶一樣，你剛生下來的時候沒有牙齒，不能吃飯，只有喝媽媽的奶。”我急中生智回答到。

“爸爸怎么沒有乳房呢？”

“因為爸爸不用喂寶寶奶呀，有媽媽喂奶就可以了?！蔽乙呀?jīng)不那么緊張了。

“我小的時候吃你的奶嗎？”

“當然吃了，不然你怎么這樣聰明，這么健康呢？！”

“媽媽，我想看一看里面還有沒有牛奶?！焙⒆右詾樗械哪潭际桥Ｄ?。

“早就沒有了，被你小時候吃完了呀！”

“我想看看嘛！”兒子不依不饒，我的心有提到了嗓子眼啦！

“好吧！”我也豁出去了！解開衣服。

兒子天真好奇的看了我的乳房，用手摸了摸：“真的沒有牛奶了嗎？！”看樣子他還不甘心，可能是嬰兒時吸吮乳房的記憶還存有一些，看得出來他的眼睛里還有想吸吮乳房的渴望，這個時候，我主動地說：“你是不是還想吃奶呀？”兒子立即不好意思：“不吃了，沒有牛奶了，我也長大了！”

之后，兒子不再偷偷地看我的乳房了，而且再也沒有問過關于乳房的問題了。

在我進行兒童性健康教育研究后，接觸到很多媽媽，她們都遇到了和我一樣的問題，卻不知道怎么去處理。

兒童在3~4歲的時候，對媽媽的乳房會表現(xiàn)出極大的興趣，這是孩子在幼兒階段性心理發(fā)展的正常表現(xiàn)，也是孩子天然的好奇心使然，兒童對乳房的了解是不帶有“性”的意味。根據(jù)孩子的性格不同，對乳房興趣表現(xiàn)的方式不同。有的孩子會以羞澀的眼光偷偷看媽媽的胸部，有的孩子會直接摸摸媽媽的乳房，并問媽媽：“這是什么？”，有的孩子會問媽媽：“為什么你的胸部比爸爸的大？”等等，這些問題會使媽媽感到非常尷尬，因為媽媽將孩子對乳房的問題與“性”掛上了鉤，所以，媽媽們便不知道怎樣處理孩子的這些問題了。

當爸爸和媽媽遇到這樣的情況時，要像對待孩子問：“天上為什么會有星星？”一樣，自然平靜地對待孩子的問題，實話實說，告訴孩子他想知道的一切，當孩子了解了乳房的“真相”以后，他就不再好奇了。

摩比星主題游戲之“摩比角斗場”隆重登場！

相傳摩比小鎮(zhèn)中，高手如云，強中更有強中手！

在摩比星的一面貼上圖案，變成我們的8位小勇士！小朋友們，快用你手中的榮譽象征——摩比星，來親手制作比武現(xiàn)場并進行勇敢者的角逐吧！自己動手，對抗、動腦，觀察、思考，用嚴謹?shù)乃悸芬龑ё詈玫倪M攻/防守手段，戰(zhàn)勝對手！

【作戰(zhàn)場地如下圖】

細心的小朋友們一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，角斗士棋子一共十六枚，而且顏色不同，紅色、藍色各八枚。雙方分別代表紅藍陣營，為了榮譽而戰(zhàn)。競技場地——9×7格，其中還有兩塊區(qū)域——“小河”。小河內(nèi)部也是有格子的哦，具體規(guī)則，且聽主頁君慢慢道來。

【游戲規(guī)則】

一、初始位置

比賽初始拜訪位置如上圖所示。

二、移動方法

基本移動方法（通用）：前后左右任一方向走一格（不可以斜著走）；

特殊移動方法（特殊角色）：

1、 摩比豆、紅小豆——特殊能力“跳河”！

當摩比豆或紅小豆在小河邊上的格子時，可以縱/橫直接跳過小河，如果河對岸有比自己等級低的角色，還能同時把對方“吃掉”！

注意！若藍精靈擋在跳河路線中間時，則摩比豆、紅小豆此時不能跳過河。

2、 藍精靈布魯斯——特殊能力“游水”！藍精靈可以直接走入水中，進行“游水”（走法同陸地），且在小河中時，藍精靈不能被陸地上的角色“吃掉”，同時也不能吃掉陸地上的壞壞蟲。

注意！兩個藍精靈如果在小河中相遇，則可以互相吃！同時退場！

三、戰(zhàn)斗方法

摩比小鎮(zhèn)的角色有著自己的等級，等級高的可以打敗等級低的，即“吃掉”！

等級順序（按從高到底的順序排列）：

壞壞蟲等級最高，藍精靈等級還不夠，但是！※特殊關系！只有藍精靈可以打敗壞壞蟲，且壞壞蟲不能“吃掉”藍精靈！相同角色相遇，同時退出戰(zhàn)斗。

四、陷阱

為了保護自己的巢穴，壞壞蟲在獸穴旁邊都安放了限制對方戰(zhàn)斗力的陷阱！每陣營均有三個。當敵方角色進入我方陷阱時，本方任意角色均可打敗敵對角色！

五、勝利

己方任意角色走入對方獸穴即宣告游戲勝利！榮譽屬于你！小勇士！小勇士們！快來挑戰(zhàn)看看吧！想知道怎么才能獲得摩比競技場嗎？

摩比周建新老師：怎樣培養(yǎng)孩子對數(shù)學的感覺？

因為籌備小學課程的設計，很長時間沒有跟大家聊天了。大家知道，把一件事情想清楚了才能做，小學的續(xù)做，核心的要把目標定明確。核心的目標還是讓數(shù)學回歸本源——觸摸體驗、深刻理解、會做會說、學點通片；讓學習回歸本源——用好玩激發(fā)興趣、讓興趣激發(fā)思維！我們想讓孩子在不但能喜歡數(shù)學，頭腦聰明，而且還不怕考試，后勁十足，但這絕不是一件簡單的事情。

另外，根據(jù)現(xiàn)狀，到了三年級，準備應試的孩子常常要報兩三個課外班，培優(yōu)有多年的經(jīng)驗，有信息，有極高的考試能力，需要做的是核心理解、啟迪思維、發(fā)展后勁。這樣互為補充，而不是簡單的重復學習。說遠了，咱們書歸正轉。

要想真正掌握一門技術，最重要的是一種感覺。打乒乓球，重要的是手感，高手接球的時候就能根據(jù)球對拍的壓力，感受到球的旋轉速度，從而敏銳的使用相應的擊打角度、速度與力度，可以極好的控制球，乒乓球高手可以感覺到球就像粘在球拍上的，能為已所控。學音樂，同樣需要對音樂的感覺，那就是樂感。樂感好的人不但可以有良好的對音的高低的感覺和對節(jié)奏的感覺，還可以從音樂中體會到高山流水，甚至是喜怒哀樂。學習數(shù)學也要培養(yǎng)一些感覺，我們常聽數(shù)學老師說某某孩子數(shù)感特別好，就是對數(shù)特別敏感。當然，數(shù)學中除了數(shù)感外，還有另外一些感覺，那就是形感、量感和空間感。其實，最重要的還是對數(shù)學的好感。試想，如果沒有對數(shù)學好感，再建的數(shù)學也就沒有感覺了。所以，我先和大家談談對怎樣培養(yǎng)孩子對數(shù)學的好感。

培養(yǎng)數(shù)學的好感

著名的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣才是孩子學習的原動力。有一個值得我們思考的問題，成績不好的孩子是頭腦笨嗎？在我們身邊我們隨便都可以看到成績不好的孩子玩起電腦游戲水平相當?shù)酶?，甚至高得不可思議。同樣，如果孩子把玩游戲的興趣移到學習上，同樣，學習成績也應該讓人刮目想看?？纯?，我們身邊有多少家長在逼著孩子學習，這也說明家長還沒有深刻地認識到興趣的巨大威力。當然，也知道興趣的威力，卻沒有方法去激發(fā)孩子的學習興趣。其實，孩子天生就愛學習，兩三個月的孩子就知道吃手，去啃各種物體，小家伙在用嘴探索世界，長大點就會到處敲打翻騰，他在探索秘密呢？再大點就喜歡穿大人衣服、鞋子，把盆子頂在頭上，他是在探索空間。學習是一件非常開心的事情，是孩子的本能。家長做的只是在孩子需要的時候給孩子投料就行了。下面，我們從具體的方法上讓孩子從各個角度去感受數(shù)學的樂趣。（翻看下一頁）

（一）讓孩子感受數(shù)學好玩

孩子天生就愛玩，甚至可以說，我們根本不用給孩子買太多玩具，孩子來到這個世界，我們身邊隨便拿一個石頭、木棍都是孩子的玩具。而且，孩子對生活中各種圖形的理解也是靠是摸出來的，因為孩子的思維源于動作。觸摸得到的經(jīng)驗叫直接經(jīng)驗，看到的聽到的都屬間接經(jīng)驗。直接經(jīng)驗更有助于孩子的理解。在教學中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學成績特別弱的孩子有一個共同特點，手的動作不夠精細，動作笨拙，原因多是因為家長包辦太多。學長常常嫌孩子動作慢，就給孩子喂飯、穿衣，甚至刷牙；怕臟，就限制孩子玩，甚至不讓孩子拿錢，這樣就變相地剝奪了孩子自我發(fā)展的權力，結果孩子直接經(jīng)驗少，理解力差，聽不懂別人在說什么。經(jīng)常不活動，孩子逐漸失去了探索的興趣。手的精細動作發(fā)展不足，又導致孩子動作不協(xié)調(diào)、動作慢、注意力不集中、自信不足等問題。所以，讓孩子多玩，不但能玩出樂趣，還能玩出聰明與自信。下面，我們就說說怎樣讓孩子玩。

搭：孩子總喜歡搭積木，孩子在搭積木的過程中感受圖形的形狀及空間關系，發(fā)展孩子的想象力與創(chuàng)新能力。

描：讓孩子使用立體圖形的面去畫個漂亮的圓或方，從中感受方圓的特點，并體會到利用工具的神奇力量。

捏：讓孩子用橡皮泥、用面團捏糖葫蘆、餃子、小人等，讓小手的肌肉更靈活，發(fā)展手眼及雙手協(xié)調(diào)能力，不但培養(yǎng)孩子的空間想像能力，還能培養(yǎng)注意力。

切：把蘋果橫著切開和豎著切開，我們可以從中看到切面完全不同，橫著切開，我們可以看到一個漂亮的五角星，用不同的切法會發(fā)現(xiàn)不同的圖形，激發(fā)孩子多角度的觀察與思考。同樣，我們讓孩子觀察多角度切黃瓜、切蓮藕、切西瓜等。還有用刀等分蛋糕、分餅等，讓孩子學習到從中心點等分圖形的學問。

折：就是折紙。折紙需要點、線、面等幾何圖形要多種形式的切割與組合，在這種圖形的變化中去體會各種圖形的特點，比如，正方形可以等分為四個一樣的等腰直角三角形，一個等腰直角三角形可以不斷地再分成兩個同樣的等腰直角三角形。折紙不但能鍛煉孩子手的精細動作，培養(yǎng)專注力與動手能力，還能讓孩子感受到數(shù)學的美與神奇。

鉆：孩子總喜歡到處鉆洞。喜歡鉆在桌子下面，喜歡鉆到盒子里。這很好，只要安全，多讓孩子玩玩吧，讓孩子在鉆的活動中體驗空間感覺，從中還可以鍛煉身體的靈活性。

畫：多讓孩子畫畫吧，畫畫本來就是圖形的組合。我們還可以讓孩子通過有機玻璃板去畫圖形，就是隔空描圖形，是透視畫的本源。隔空描畫可以讓孩子感受到立體圖形被畫成平面圖形的感覺，從中感受立體圖形與所畫的圖形之間的對應能力（注意，畫的立體圖形也還是平面圖形）。當然，我還多了一個副產(chǎn)品——觀察能力。

我們還可以讓孩子或用頭頂書包，或用手端盆水，從中體會水的重量，讓孩子快跑與慢跑體會速度，跑步時再給孩子記個時間，體會速度、距離與時間的關系，我們還可以陪孩子拍球、跳繩，并記錄個數(shù)……

我們生活中數(shù)的世界中，我們也可以說“萬物皆數(shù)”，我們生活中圖形的世界中，也可以說“萬物皆形”，我們生活著，陪孩子玩著，玩就是在體驗數(shù)學，玩就是在學習數(shù)學。（翻看下一頁）

（二）讓孩子感受數(shù)學有用

數(shù)學是什么。告訴孩子數(shù)學是什么？我們看到的大大小小的數(shù)字是數(shù)學，你想吃個大點的水果，大小是數(shù)學。我們想吃個長長的水果，長短是數(shù)學。過幾天就是寶寶的生日，早晨八點起床等，時間是數(shù)學。桌子是圓的，椅子面是方的，圖形是數(shù)學。我們要出去玩，得知道方向，方向是數(shù)學。買東西要算帳，算帳是數(shù)學。數(shù)學就在我們身邊，問孩子你能找到不是數(shù)學的東西嗎？

1、讓孩子猜想沒有數(shù)學會怎樣

我們可以讓孩子想像，如果沒有數(shù)字寶寶會怎么樣？孩子可能會說，如果沒有數(shù)字寶寶，看鐘表也不知道是幾點，不知道什么時候過生日，也不知道自己有幾歲，出門也不會做公共汽車，因為汽車沒有號碼了……

也可以讓孩子思考如果不懂圖形會怎樣？如果我們不懂圖形的特點，桌子做成球形的，車輪做成正方形的，房子做成三角形的結果會怎樣？這些搞笑的設想，一定會能激發(fā)無盡的想象。

還可以讓孩子隨便說說如果我們不會方向怎么樣？不會計算會怎樣？不會思考又會怎樣？這樣讓孩子輕松隨意的想像，不但能讓孩子從中感受數(shù)學就在身邊，數(shù)學是有價值的，還可以激發(fā)思維。因為，好多不愛動腦筋的孩子就是因為思維沒有啟動。啟動思維就是最簡單的思考開始。簡單才讓孩子敢于思考，然后才能樂于思考，繼而才能擅于思考。

2、讓孩子感受數(shù)學很美在孩子眼中，好看的就是美的。

但美不僅僅體現(xiàn)在好看上，生活中禮貌是美，助人是美，大氣是美，健康是美……。數(shù)學的美不僅僅體現(xiàn)在好看上。早在二千年多前,古希臘哲學家、數(shù)學家畢達哥拉斯就極度贊賞整數(shù)的和諧美，圓和球體的對稱美，稱宇宙是數(shù)的和諧體系。傳說畢達哥拉斯在路過一家鐵匠鋪時，感覺聲音非常的悅耳，他猜想是由于鐵錘重量的不同導致了聲音的不同，并從中辨認出了四度、五度和八度三種和諧音。隨后，他又根據(jù)打鐵中的詣音原理用不同長度的弦的振動實驗發(fā)現(xiàn)了弦長與諧音的關系?？梢哉f，畢達哥拉斯是第一個發(fā)現(xiàn)聲音與數(shù)字比例相對應的人，從而率先建立了日后成為西方音樂基礎的數(shù)學學說，堪稱西方美學的開山鼻祖。和諧是美！數(shù)學中美的東西非常多，數(shù)學的規(guī)律是美、嚴謹是美、簡單是美、有序是美，有方法還是美。平時課堂上的教具、學具、課本、動畫片、程序還有優(yōu)美的課堂環(huán)境都用心設計，也處處體現(xiàn)著對數(shù)學學習的“立美”教育。

（1）帶孩子去體驗數(shù)學的美對孩子來說，數(shù)學最直觀的美，就是數(shù)學上形的美。我們帶孩子看看身邊的對稱的樹葉、水中對稱的倒影、各種美麗的圖案（身上的、墻上的、車上的、餐桌上的等等）、各種美麗的建筑等，我們不僅從表面要欣賞些美麗的外形，還要問問孩子是誰設計了這些大自然的美麗，是誰設計了這些圖案、建筑，他們又怎樣用什么辦法設計的。再給孩子講一些背后的設計故事，當然也可以講一些孩子喜歡的也能聽得懂的設計方法。我們除了直接讓孩子感受數(shù)學的“形體”之美外，還要讓孩子感受到數(shù)學內(nèi)在的美，那種嚴謹、有序、需要思考、甚至一些奇趣之美。

有一個老師退休之后還問我：3×2為什么可以寫成2×3，我給她畫了兩排點，每排三個，她大笑道：等老了我才明白，三個二本來就是二個三。是啊，三個二本來就是二個三，這就是數(shù)學乘法的本法問題，也是培養(yǎng)孩子多角度思考的極好素材。這了讓孩子明白這些道理，我問孩子一百只小雞有多少條腿？眾說不一，但也有說二百條的卻說出不道理，還有會說一百個二加起來卻沒有辦法算的。我就啟發(fā)孩子換個角度，什么叫一百個二？如果讓一百只小雞排整齊了，先讓小雞伸左腿，想想，一百只小雞都伸左腿，是多么的壯觀，想想有多少條腿？不用解釋孩子都明白小雞有多少條腿了。接著孩子不但能可以推算出一千只小雞多少條腿，還能推算出一萬只蛤蟆有多少條腿呢。數(shù)學很美，不是讓我們說它有多美，而是讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去領悟數(shù)學的魅力，讓數(shù)學在孩子心中以最美的姿態(tài)盡情綻放。

（2）激發(fā)孩子去創(chuàng)造數(shù)學的美在中國，老師的傳統(tǒng)教育理念是傳導、授業(yè)、解惑。現(xiàn)在教育理念卻是激發(fā)、喚醒、鼓舞。前我們能讓孩子從各個角度去感受到數(shù)學的美，感受到數(shù)學的好玩，自然就會激發(fā)孩子的興趣，甚至是激發(fā)孩子“創(chuàng)作”數(shù)學的沖動。原來，我們上折紙課的時候，就是給孩子講講折紙的方法，孩子就跟著學，有的折不好的孩子會生氣，有的還會哭。一節(jié)好玩的動手折紙課不但上得平平淡淡，甚至給孩子留下不好玩、數(shù)學很難的陰影。后來，我們在上折紙課的時候做了一些改進。我們先給孩子播放許多優(yōu)秀的折紙作品，由于那些作品太美了，有的簡直超出孩子的想象，原來紙做的作品也會這么神奇，這么漂亮。在播放作品的過程中，孩子們不斷的哇哇尖叫。播放完作品，再問孩子想不想自己動手也做一做，小家伙個個摩拳擦掌。后來，小家長們做出來的作品那也是相當驚艷。也超出我們老師的預期。通過這些活動，也讓我們老師和家長們感受到，這對于我們說教的教育方法來說，激發(fā)的力量簡直是太大了，甚至大到簡直是不可思議。從另外一個角度也可以說明，孩子的潛力大極了，只是我們不知道怎么激發(fā)，怎么開發(fā)而已。四歲的孩子也可以設計標志，就是公司的logo，你信嗎？說真的，如果不是一批孩子設計出各種各樣的，而且達到能夠做公司標志的logo，我也不信。在設計課前，我們學過對稱。在學對稱前，我們做過多次想象力訓練。記得我曾在白板上寫一個大大的“3”，問孩子像什么，孩子說像3、像頭發(fā)、像彈簧……我又激發(fā)孩子換個角度看，有的孩子歪著脖子，有的孩子背著身子蹶著屁股倒著頭看，孩子興奮的大叫像大山、像小船、像麥當勞。等到我們學習對稱時，孩子就會做各種各樣的對稱動作。但都是站直著身子做動作上的對稱，而就有一個孩子超級“調(diào)皮”，他一會彎著身子做，一會趴在桌子上做霧色。最后竟然躺在地上。家長正準備罵孩子淘氣，被我及時攔住了，我問孩子為什么睡在地上，孩子仰著臉說，這也是對稱呀。我興奮地這表揚了孩子獨特的創(chuàng)造性和與眾不同的空間能力。果不其然，后來我們用積木擺對稱的時候，多數(shù)孩子只在平面上擺，擺的只是平面對稱，而那個躺在地上的孩子率先擺出一個空間對稱的圖形。后來，別的孩子設計的對稱作品都是畫出來的，而這個孩子又設計一個立體的紙做的對稱作品。也許，當初躺在地上的那一瞬間，如果把孩子當著淘氣批評一通，也許后來一系列的突出創(chuàng)新與設計就不存在了。

孩子不愛吃飯怎么辦？摩比周老師有絕招

我們從小沒吃沒沒喝的也沒有讓家長為吃飯操過心，現(xiàn)在孩子有吃有喝的，但吃飯問題卻讓家長傷透腦筋：

有的孩子邊吃飯加看電視，否則就不吃飯！

有的孩子慢慢地吃，一頓飯一個小時也吃不完。

有的孩子一口青菜也不吃。

有的孩子吃幾口飯就不吃了?！?/p>

我們看看家長的招：

追：追著孩子喂飯。

誘：吃完飯咱們買玩具。

逼：必須吃完！不吃說不定還挨打?！?/p>

我有一招可以解決孩子吃飯問題，但搞不好，孩子連碗都可能吃掉。

方法很簡單：限時吃飯，不吃端走，下一頓不到時間不開飯，中間沒有任何零食?，F(xiàn)代孩子幾頓不吃飯餓不出問題的。孩子吃飯不香，其實是沒有嘗到餓的滋味。吃飯是孩子的本能！遵循自然法則，孩子才知道吃飯是一件多么美好的事。

這一招你敢試嗎？

一招不行，可以看第二招：

孩子不吃飯，還可以根據(jù)孩子的特點用游戲法哄"哄"孩子吃飯。

1、第一種方法，讓孩子"猜"菜。讓孩子閉眼睛喂孩子菜，讓孩子猜猜是什么菜，孩子不愿意猜了，再變個花樣，喂兩樣菜讓孩子猜，甚至三樣菜讓孩子猜，如青菜包豆腐等，孩子一定喜歡。

2、方法二是"釣魚"。用筷子夾些菜，讓孩子玩釣魚游戲。把菜夾得高高的讓孩子當魚把頭仰得高高的來吃菜。

3、方法三"模仿"。家長說這個菜可以長力氣，那個菜變聰明……自己大口大口的吃，孩子會模仿學。

4、方法四比賽：跟孩子比賽吃飯吧，家長一大碗，孩子一小碗，看誰能吃完。

5、方法五"定規(guī)"。告訴孩子，飯菜并不是因為好吃才吃，不好吃的也要吃一點。

6、方法六"做好飯"。做孩子喜歡吃的飯吧，孩子喜歡吃菜芯，與個雙嫩又甜。我自己使用各種方法逗孩子玩，還是把孩子喂瘦了，到了姥姥很快就吃胖了。不過現(xiàn)在大了，胖反而成了一種負擔。

7、方法七--"沒有想好"，您接著想吧。

上面內(nèi)容，回家試試吧。待孩子適應口味后就可能大口大口的吃飯了。

周建新老師：

思維館高級教研員，新浪五星教師，二十多年的一線教學經(jīng)驗，八年學前及競賽數(shù)學教學經(jīng)歷，授教學員數(shù)以千記錄。側重研究孩子認知能力形成的過程，并能夠站在系統(tǒng)及哲學的高度來指導兒童認知，教學效果突出。

為什么孩子拖拉？

拖拉磨蹭的原因

首先，我們要詳細了解一下造成拖拉的原因有哪些，或許你家孩子做事磨蹭的原因不止一個——

1、父母包辦代替

這個是最常見的原因了，父母幫孩子做的太多，為孩子安排的太過周詳，孩子失去了主觀思考的能力和行動力。

當我們要求孩子“快些做”的時候，他卻并不知道要做些什么。是不是挺悲哀的？

2、習慣已養(yǎng)成

孩子小的時候自控力確實會差一些，有些家長就容易監(jiān)督、催促和幫助。慢慢的，孩子的獨立性就會變差，習慣于依賴父母的督促。

3、沒有承受過結果

不知道拖拉的后果，或者沒有真的體驗過拖拉后的問題延續(xù)，就是沒有觸及到孩子的切身利益，并且，一般到最后家長總還是會給孩子“擦屁股”。孩子肯定意識不到拖拉磨蹭是個問題需要改正。

4、榜樣效應

父母自己是否拖拉，對孩子的影響極大，要求孩子做到的，自己卻沒有做到時，就別怪孩子了。

5、沒有時間觀念

年齡小的孩子由于生理心理的不成熟，他們普遍缺少對時間的認知，對自己的能力估計也不足，不知道怎樣利用時間。比如，讓孩子做一篇閱讀理解，孩子會覺得需要半小時，但事實上10分鐘左右就能完成，抵觸、認知都會影響孩子的時間觀念。

知己知彼，百戰(zhàn)不殆

對于拖拉磨蹭，通常問題最多的是8歲左右的孩子，也最讓人鬧心，他們正進入人生第二個叛逆期。

這個時期，孩子正在上小學，獲得了更多的生活經(jīng)驗，學會了更多的文化知識。他們認為，自己已經(jīng)長大，對父母的耳提面命很反感，經(jīng)常和父母對著干。

所以，當孩子出現(xiàn)拖拉的情況時，家長應該要注意以下幾個方面：

01 就事論事，不展開，不比較

很多媽媽們習慣“見微知著”、“舉一反三”，比如孩子吃飯磨蹭了，媽媽就不單單會教育孩子吃飯的事，有時還會吧早上起床磨蹭、晚上寫作業(yè)拖拉的事情全部拿出來說一遍……這樣展開問題，一定會讓孩子反感。

所以，當孩子在某一件事上拖拉了，就指出他這一個問題好了，“不需把戰(zhàn)火延伸到其他戰(zhàn)場”。

孩子需要被肯定，被夸獎，不喜歡被比較，尤其是別人家的孩子?！澳憧茨荴XX，人家一放學就把作業(yè)寫完了……”這類的話家長就別說了。

可以公平的討論，指出問題，制定方案，把孩子當成成年人來對待，給予孩子一定的信任、空間，也要給自己一個信念，相信自己的孩子可以完成。

02 需要尊重孩子的選擇

試著讓孩子自己承擔一定結果，不要盲目幫孩子決定。尊重你們討論后制定的方案，嚴格執(zhí)行，溫柔而堅定。

溫柔——不管孩子犯了怎樣的錯誤，當然，你可能會生氣，但請盡量不帶有情緒，和孩子平靜的闡述事實就好了，畢竟誰也不愿意挨罵。

堅定——嚴格執(zhí)行計劃，不能因為各種原因而改變，說好的獎勵與懲罰也一并實行。

習慣培養(yǎng)是個艱難的戰(zhàn)役，在建立的過程中，家長要善于使用夸獎，這是比怒吼、懲罰更要實用的“武器”。那我們“夸獎”的目的究竟是什么？是為了讓孩子能夠保留好的行為，形成習慣，對于這一點，千萬別吝嗇。

需要注意的是，夸獎不能太過于形式，一定要指出孩子做的哪件事比較好、為什么好、如果接著做會有什么樣更好的事情發(fā)生……

03 時間概念

時間是個抽象的概念，一般要等到三四年級的孩子才能有相對正確的認知，在這之前能，我們就要想辦法讓孩子了解時間的概念——用具體內(nèi)容和事物去表示代替抽象的時間讓孩子直觀了解到時間的多少。

比如：

一分鐘 = 尿個泡的時間

刷個牙 = 一首歌的時間

洗個澡 = 一集動畫片的時間

除此以外，還可以買一些例如沙漏、計時器等輔助計時道具，用倒計時和輪次來加強時間與次數(shù)的概念。

幫助孩子加深對時間的認識就一定別說“就一會兒”“一下下”“快一點”這類模糊時間的詞語。

最后，想要強調(diào)的一點是，想要孩子擺脫磨蹭，不斷催促一點幫助都沒有。

快點吧、這個吧、那個吧……如果家長總是不斷地進行著信息重復，就成了無效信息，左耳進右耳出。孩子只會越催越磨蹭。

所以，當孩子拖拉磨蹭時，該怎么做告訴他一次就好，最多再解釋一遍，說清楚的事情，還是做不好的話，那就讓他自己承擔后果吧。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《摩比李雨峰老師：孩子為什么常常充耳不聞？》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒園為什么不放寒暑假專題，希望您能喜歡！