尊重兒童的抱負(fù)和志向

兒童歌謠。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗(yàn)，提高主觀能動(dòng)性。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的“尊重兒童的抱負(fù)和志向”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

曾經(jīng)這樣一篇文章使我記憶深刻：“當(dāng)老師問(wèn)孩子們你的理想是什么時(shí)？一名幼兒說(shuō)出了兩個(gè)，想要一頭小牛，長(zhǎng)大了去埃及。其余幼兒也說(shuō)出了自己的理想，只有一名幼兒則一個(gè)理想也想不出來(lái)。老師就請(qǐng)有兩個(gè)理想的幼兒賣(mài)一個(gè)理想給他。因?yàn)檫@名幼兒太想有一頭小牛了，就把去埃及的理想賣(mài)給了他。結(jié)果有兩個(gè)理想的幼兒長(zhǎng)大后，去了世界各地的各個(gè)地方，就是沒(méi)有去埃及，因?yàn)樗呀?jīng)把這個(gè)理想賣(mài)掉了。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)兒時(shí)的理想，去埃及，他決定去把這個(gè)理想買(mǎi)回來(lái)。當(dāng)他找到兒時(shí)的伙伴，這位伙伴說(shuō)了這樣一番話，我因?yàn)橛辛巳グ＜斑@個(gè)理想，所以我努力學(xué)習(xí)，努力工作，努力做事情，因?yàn)橛辛诉@個(gè)理想，它改變了我的一生，這個(gè)理想現(xiàn)在值非常多的錢(qián)，我記不清是多少了?？傊?，這位伙伴是不可能再買(mǎi)回自己的理想了，而擁有了去埃及這個(gè)理想的幼兒，因?yàn)橛辛藶橹^斗的動(dòng)力擁有了完美、自信的一生?！?/p>

這個(gè)故事告訴我們，教師有責(zé)任去幫助幼兒擁有一個(gè)兒時(shí)的理想，這個(gè)理想也許幼稚，也許不切實(shí)際，但我們應(yīng)該去保護(hù)它。因此我在進(jìn)行教學(xué)和游戲活動(dòng)時(shí)，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有不同見(jiàn)解和獨(dú)創(chuàng)意識(shí)時(shí)就特別高興，及時(shí)地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他們的創(chuàng)造意識(shí)。幫助他們形成樂(lè)觀的、積極的自我態(tài)度和信念。

有一次，有一位大班的幼兒對(duì)我說(shuō)：“我長(zhǎng)大了要當(dāng)一名醫(yī)生?！蔽艺f(shuō)：“那太好了，等你長(zhǎng)大當(dāng)了醫(yī)生，老師生病了就來(lái)找你看病，怎么樣？”他認(rèn)真地說(shuō)：“好”。“一言為定！”我說(shuō)。

自從這件事以后，我明顯地感覺(jué)到了他的進(jìn)步，正是有了這個(gè)當(dāng)醫(yī)生的理想，使他有了上進(jìn)的動(dòng)力。也許以后他會(huì)一直記住這個(gè)理想，也許不久就會(huì)忘記。如果我們家長(zhǎng)和老師尊重他的理想，并幫助他認(rèn)識(shí)醫(yī)生，了解醫(yī)生，給他講述一些醫(yī)生的故事，讓他知道醫(yī)生是救死扶傷的一種高尚的職業(yè)，也許他就會(huì)把這個(gè)理想延續(xù)下去，一直成為一名優(yōu)秀的醫(yī)生。

總之，尊重是培養(yǎng)兒童主動(dòng)發(fā)起、探索精神，獨(dú)立性、創(chuàng)造性等良好品質(zhì)的靈丹妙藥，讓我們共同來(lái)尊重兒童，努力為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，催發(fā)兒童心中的第二顆種子，使兒童的心理健康發(fā)展。只有這樣，在世界明天的舞臺(tái)上，我們的孩子才能無(wú)所畏懼與外國(guó)的孩子去競(jìng)爭(zhēng)。

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學(xué)著去尊重兒童的個(gè)性發(fā)展

育人如同育樹(shù)，“能順木之天，以至其性焉爾?！边@是指教育要尊重孩子的天性，讓孩子自由發(fā)展。如何使幼兒園成為孩子真正的樂(lè)園，讓每一個(gè)孩子徜徉在金色陽(yáng)光中，煥發(fā)出蓬勃的生命活力。我努力地探究、尋找、嘗試孩子喜歡的教育方式，把自主還給孩子，創(chuàng)造條件去激活孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，捕捉孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的靈動(dòng)與飛揚(yáng)，促進(jìn)孩子的主體性、自主性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性不斷地生成與發(fā)展。一、尊重——偶發(fā)事件的處理正如瑞吉?dú)W的教師所講，“跟孩子在一起，就是跟1/3的確定性和2/3的不確定性在一起”。而新的教學(xué)觀也告訴我們：教學(xué)不是傳授知識(shí)的過(guò)程，而是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒自主探究的過(guò)程。教學(xué)不是一種對(duì)確定性的追求，相反教師在教學(xué)中要把抽象的知識(shí)具體化，把清晰的事實(shí)模糊化，從確定中尋找不確定性，并從中生成可以探究的問(wèn)題。不可否認(rèn)，在很多的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)中，往往會(huì)有一些我們?cè)O(shè)想不到是事情發(fā)生。教師既要按教育、教學(xué)的規(guī)律辦事，又必須有相當(dāng)?shù)撵`活性，一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移。正所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。在一次主題活動(dòng)《交通小劇場(chǎng)》中，我組織孩子們按照故事情節(jié)進(jìn)行表演，當(dāng)韋鈴淼小朋友扮演小狗乘汽車(chē)時(shí)，卻沒(méi)有按故事情節(jié)摔跟斗。這下孩子們急了，“快摔跟斗呀，要摔跟斗了……”可韋鈴淼就是不摔，嘴里說(shuō)著：“我抓牢的，我坐好的?！庇谑俏乙岔槃?shì)順力，沒(méi)有強(qiáng)求孩子一定按照故事情節(jié)繼續(xù)表演下去，而提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“為什么這只小狗沒(méi)有摔跟斗呀？”孩子們的注意力也從應(yīng)該摔跟斗而轉(zhuǎn)移到這個(gè)問(wèn)題上來(lái)，開(kāi)始討論、交流。其實(shí)，問(wèn)題的答案就在不摔跟斗的“小狗”身上體現(xiàn)出來(lái)了，這樣孩子們對(duì)問(wèn)題的感受將會(huì)更靈動(dòng)與深刻，比按部就班地在表演完之后再來(lái)總結(jié)乘車(chē)的安全常識(shí)更易于讓孩子們接受。“順導(dǎo)其志意”，前提就是尊重，尊重是教育的第一原則，尊重的核心就是理解并認(rèn)可孩子的行為，教師行之有度，恰當(dāng)而合理的進(jìn)行調(diào)節(jié)和指導(dǎo)，點(diǎn)化和潤(rùn)澤孩子的行為，使其具有真正的價(jià)值和意義。二、開(kāi)放——給予孩子自由活動(dòng)的空間我們可以感嘆，孩子是有潛能的，他們的能力往往超出我們的估計(jì)。正如麻省大學(xué)喬治·福門(mén)教授說(shuō)過(guò)：“通過(guò)尋常時(shí)刻，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)能干、自主的兒童?！蔽覀儜?yīng)該給予孩子一個(gè)自由活動(dòng)的空間，不要太多的去干預(yù)其自主解決問(wèn)題的活動(dòng)，那么，孩子更有望得到更多的東西。這也體現(xiàn)了“我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)適合兒童的教育，而不是推選適合教育的兒童”的理念。在一次探索活動(dòng)《尋找綠色》的過(guò)程中，原本的計(jì)劃是帶領(lǐng)孩子在幼兒園尋找綠色，孩子們排著隊(duì)，手拉手跟著老師邊走邊看。但一走出教室，我想：為什么不讓孩子自己自由地去尋找和探索呢？盡管孩子的安全問(wèn)題使我猶豫和擔(dān)心，但最終我還是放手了，就讓孩子們?cè)囈淮巍Ｓ谑俏姨岢隽艘恍┌踩蛯ふ曳矫娴囊?，讓孩子們自己去尋找，而我就站在操?chǎng)中間，觀察和等待著這一群孩子。老師的放手使孩子新奇和激動(dòng)，也使他們對(duì)自己充滿了信心。“老師，我發(fā)現(xiàn)了……老師，我發(fā)現(xiàn)了……”孩子們的空間更自由，孩子們的視野更廣闊，孩子們的收獲也更豐富，更多彩。這樣的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我原本的設(shè)想，從中，我看到了孩子們的潛能，更感嘆著：自己擁有著一群多么能干的孩子呀！放手，使我和孩子同樣收獲精彩。三、激勵(lì)——課堂教學(xué)中的積極互動(dòng)老師和孩子都是教育過(guò)程中的主體，教育是老師和孩子積極互動(dòng)，共同發(fā)展的活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，我們通過(guò)相互交流、相互啟發(fā)、分享彼此的思考、見(jiàn)解，交流彼此的情感、觀念，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。綱要中說(shuō)：我們要成為孩子學(xué)習(xí)的合作者、支持者和引導(dǎo)者。因此，我們可以適當(dāng)卸下“老師”的角色，多傾聽(tīng)和理解，走進(jìn)孩子的精神世界。而用我們的激勵(lì)、鼓舞和喚醒，使幼兒在互動(dòng)中感受、體驗(yàn)，形成積極向上的情感態(tài)度。語(yǔ)言活動(dòng)《你喜歡夏天嗎》，我改變了以往討論交流的形式，而采用了辯論的形式來(lái)進(jìn)行這樣的活動(dòng)。我把主動(dòng)權(quán)給了每一個(gè)孩子，鼓勵(lì)孩子大膽地表述自己的觀點(diǎn)，在這里沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)，只要你有自己的理由，并能夠大膽的表述就行。因此，孩子們活躍了，你一言，我一句，想方設(shè)法要讓大家來(lái)認(rèn)同自己的觀點(diǎn)，孩子們從沒(méi)有這樣自信過(guò)。在這里，沒(méi)有所謂的老師的“權(quán)威”，我只不過(guò)和孩子一樣，表達(dá)自己對(duì)夏天喜歡或不喜歡的理由，而做的更多的則是傾聽(tīng)，贊揚(yáng)和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。為孩子獨(dú)到的見(jiàn)解而歡呼，為孩子流暢的語(yǔ)言而驚嘆，抑或是為孩子不恰當(dāng)?shù)睦碛?、不順暢的語(yǔ)言而疏導(dǎo)……在這樣輕松、融和的互動(dòng)中，我們不僅能看到孩子的現(xiàn)實(shí)，更能看到他們的可能；不僅看到他們的實(shí)然，也能看到他們的應(yīng)然。而激勵(lì)，正是讓孩子自我表現(xiàn)，自我超越的關(guān)鍵?！耙粋€(gè)舍不得贊美孩子的老師，往往會(huì)使孩子變得讓我們無(wú)法贊美?！焙⒆邮亲鎳?guó)的未來(lái)，孩子的潛能更是無(wú)限的。尊重、開(kāi)放和激勵(lì)使我收獲感動(dòng)與精彩，也使我的孩子真正地徜徉著自由和快樂(lè)，在學(xué)習(xí)的海洋里激情無(wú)限。

教育隨筆：尊重和理解幼兒

教育隨筆：尊重和理解幼兒

人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本搞笑的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫佳佳的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，她一向拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，佳佳滿眼含淚地松開(kāi)姥姥的手。佳佳的姥姥在臨走前，悄悄地對(duì)我說(shuō)："佳佳的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她，所以一向都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話，我開(kāi)始留心注意佳佳。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，佳佳靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："佳佳，你喜歡玩什么"她說(shuō)："我喜歡看書(shū)。""老師和你一齊看好嗎"佳佳高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一齊看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著講著，佳佳也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："佳佳，你好棒呀!能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)佳佳講故事，佳佳很高興，講得也更起勁了。

午餐時(shí)，為了減輕佳佳進(jìn)餐的緊張情緒，武老師給她少盛了一些飯菜，但是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開(kāi)座位后，佳佳哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她：“佳佳，你怎樣啦”“我吃不下”，“佳佳，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我?guī)湍?”佳佳在我們的耐心幫忙下，最后把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評(píng)她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫忙她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

第二天，佳佳和姥姥一早就來(lái)到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書(shū)，她對(duì)我說(shuō)：“李老師，太謝謝你們了，佳佳以前不愿意上幼兒園，可這天一早說(shuō)，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢!老師還夸我故事講得好呢?！蓖鸭牙牙迅吲d的樣貌，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。

透過(guò)這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫忙幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂(lè)，從而促使幼兒健康發(fā)展。

教育隨筆：尊重孩子的意愿和想法

教育隨筆：尊重孩子的意愿和想法

《指南》中之指出我們要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，賞識(shí)孩子就一定要尊重孩子的意愿和想法，當(dāng)孩子想要向要表達(dá)他的想法和觀點(diǎn)時(shí)，給他足夠的時(shí)間和空間，耐心傾聽(tīng)孩子的話吧。

當(dāng)孩子主動(dòng)和你客人談話時(shí)突然想要表達(dá)自己的看法，不要打擊和壓制他們，你應(yīng)該說(shuō)：“好吧，孩子，你也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)吧。”

當(dāng)孩子主動(dòng)和你談起某件事情的意愿?jìng)€(gè)想法，不要不耐煩的敷衍了事，而應(yīng)該對(duì)孩子說(shuō)：“和老師聊一聊”因?yàn)槲覀冎篮⒆佣乱院?，便開(kāi)始思考這個(gè)世界，思考他所遇到的每一件事，并逐漸產(chǎn)生自己的想法和觀點(diǎn)。老師和孩子的世界確實(shí)不同，但在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，卻一直在向老師靠近，他們對(duì)成人世界的事情發(fā)表意見(jiàn)和想法，說(shuō)明他們有了獨(dú)立的思考意見(jiàn)，這是非常可貴的。

這時(shí)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該賞識(shí)和尊重孩子的想法，理解孩子的心情，傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，在孩子想要表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)時(shí)，給予積極的賞識(shí)和尊重賞識(shí)和孩子的思考意識(shí)和表達(dá)能力，而且可以用過(guò)傾聽(tīng)孩子的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)和了解孩子的真實(shí)想法，從而糾正孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中的一些錯(cuò)誤思想。

教師和家長(zhǎng)千萬(wàn)不要忽略和壓制孩子的想法，即使他們說(shuō)的不對(duì),即使他們的想法幼稚可笑，也允許孩子把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。

尊重和溝通陪伴孩子長(zhǎng)大

現(xiàn)代兒童觀的核心是尊重兒童，視兒童為與成人平等的個(gè)體，尊重他們的生存權(quán)與發(fā)展權(quán)。那么，父母如何真正做到“學(xué)會(huì)尊重，善于溝通”呢？

尊重兒童應(yīng)有的權(quán)利

兒童是獨(dú)立的個(gè)體，要維護(hù)他們的權(quán)利，父母必須做到為兒童創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的空間和條件，還給他們應(yīng)有的權(quán)利。

尊重兒童的人格尊嚴(yán)

　孩子從一出生就具有人格尊嚴(yán)，要杜絕對(duì)孩子隨意敷衍、盲目指責(zé)、任意羞辱的粗暴行為，更不能拿兒童作為寵物玩耍，隨意給他們起綽號(hào)，當(dāng)眾披露他們的缺陷。在受尊重的環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子才懂得什么是尊重，應(yīng)該如何去尊重他人。

尊重兒童的年齡特點(diǎn)

父母必須了解幼兒的基本特點(diǎn)，按照適合他們的方式去養(yǎng)育他們。例如，兒童思維具體形象，我們要避免空洞地給他們講大道理；兒童的興奮過(guò)程強(qiáng)于抑制過(guò)程，活潑好動(dòng)是健康兒童的標(biāo)志，我們應(yīng)給他們留有充分活動(dòng)的空間；孩子記得快，忘的也快，我們不能抱怨他們學(xué)習(xí)不用心……

孩子是一本書(shū)，我們要理解和寬容他們。

尊重兒童的個(gè)性特點(diǎn)

鮮明的個(gè)性特征在兒童階段表現(xiàn)得十分突出，我們要尊重每個(gè)孩子的個(gè)性，特別要尊重他們之間存在著的差異，避免以所謂“優(yōu)秀兒童”為榜樣在他們之間進(jìn)行橫向比較，“你看看你，你再看看人家……”，這句話最刺傷兒童的自尊，應(yīng)成為教育的忌語(yǔ)。要看到不同個(gè)性的兒童有自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，我們要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去賞識(shí)每一個(gè)孩子，會(huì)欣賞自己孩子的父母是最聰明的。

尊重兒童的興趣需要

興趣是兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們必須珍視他們的興趣，引導(dǎo)他們的興趣，培養(yǎng)他們的興趣。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到保護(hù)孩子們的興趣就是保護(hù)他們可持續(xù)發(fā)展的后勁，忽視兒童的興趣和需要，一味追求“學(xué)有所成”，甚至從小定向培養(yǎng)，以犧牲孩子童年快樂(lè)為代價(jià)獲取某些特長(zhǎng)是必造成兒童心理負(fù)擔(dān)過(guò)重。

尊重兒童的健康發(fā)展在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中，合理的約束和控制是十分必要的。例如，從小培養(yǎng)他們的責(zé)任感，使之學(xué)會(huì)約束自己，懂得遵守必要的規(guī)矩，隨年齡的增長(zhǎng)，學(xué)會(huì)控制、調(diào)整自己的欲望，鍛煉自己的意志，形成堅(jiān)強(qiáng)勇敢的品質(zhì)。

學(xué)會(huì)與孩子平等溝通

“學(xué)會(huì)尊重”是“善于溝通”的前提，但學(xué)會(huì)尊重并不意味著就會(huì)溝通，因?yàn)榕c兒童溝通是需要技巧和能力的。

　平等是溝通的前提

以平等的態(tài)度與兒童溝通，提供信賴、無(wú)拘無(wú)束的交流環(huán)境；要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)接納孩子的觀點(diǎn)，盡可能地從孩子的角度來(lái)考慮問(wèn)題，不要輕易否定孩子的想法，要讓孩子充分地表達(dá)。

興趣是溝通的支柱

溝通中，成人要關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)，善于敏銳地抓住時(shí)機(jī)，引起孩子談話的興趣，同時(shí)，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言熱情地鼓勵(lì)他們談話，并用兒童能聽(tīng)懂的語(yǔ)言與他們交流。讓他們感到喜悅和自信，使溝通能更深入。

理解是溝通的必然結(jié)果

除了用語(yǔ)言與兒童溝通，我們還可以用非語(yǔ)言的方式與孩子交流，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，動(dòng)作比語(yǔ)言容易理解。成人的微笑、點(diǎn)頭、撫摸、摟抱、認(rèn)真傾聽(tīng)的態(tài)度等，遠(yuǎn)比語(yǔ)言更容易表達(dá)對(duì)兒童的尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)和肯定。

“學(xué)會(huì)尊重，善于溝通”的目的在于優(yōu)化家庭教育的環(huán)境，使之更有利于兒童的健康成長(zhǎng)，成人必須從我做起，放下自己的尊嚴(yán)，與孩子共同成長(zhǎng)。

讓音樂(lè)成為培養(yǎng)幼兒遠(yuǎn)大志向和高尚行為的肥沃土壤

我是一位幼兒教師，平時(shí)比較喜歡音樂(lè)。在日常保教中，我也經(jīng)常借助音樂(lè)來(lái)工作。時(shí)間一長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子有了顯著的變化：孩子們的朗誦甚至說(shuō)話都那末有節(jié)奏了，有時(shí)還會(huì)搭配的那么生動(dòng)與自然;孩子們?cè)陲嬍?、洗澡、刷牙或游戲時(shí)有時(shí)候都能哼上兩句，體現(xiàn)出音樂(lè)已經(jīng)給孩子們?nèi)粘Ｉ钤鎏砹藲g樂(lè)。看到這些，使我深深體會(huì)到音樂(lè)的感染力和震懾力是多莫的強(qiáng)大，之后，我又進(jìn)一步發(fā)揮音樂(lè)的功能，　讓音樂(lè)貫穿一日始終，在各個(gè)方面都有音樂(lè)相伴，例如孩子在紙上涂鴉時(shí)、游戲時(shí)、講故事時(shí)、自我活動(dòng)時(shí)讓他們常伴隨輕淺的哼唱或者配以背景音樂(lè)來(lái)襯托氣氛，對(duì)加強(qiáng)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的鞏固起到了非常大的作用。這些現(xiàn)象使我相信良好音樂(lè)環(huán)境會(huì)在很大程度上影響孩子的一生

，完美孩子的心靈，如果我們持之以恒，我相信音樂(lè)一定會(huì)成為培養(yǎng)幼兒遠(yuǎn)大志向和高尚行為的肥沃土壤!

　用“欣賞”促使孩子成長(zhǎng)

一次美工課上，我讓孩子們畫(huà)“美麗的家鄉(xiāng)”。孩子們經(jīng)過(guò)探索、討論，都紛紛動(dòng)起手來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，劉洋小朋友舉著自己的畫(huà)來(lái)到我跟前說(shuō)“老師，你看，我畫(huà)得好嗎”？我說(shuō)“這花畫(huà)得很漂亮，就是太大了。比房子、大樹(shù)還大呢！你見(jiàn)過(guò)比房子、大樹(shù)還大得花嗎”？孩子們頓時(shí)哄堂大笑，劉洋小朋友不好意思的低下了頭。

第二天，我在翻看一本幼教專(zhuān)刊時(shí)，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)一篇題目是“幼兒園的孩子為什么喜歡把事物畫(huà)大”的文章。文中寫(xiě)道，幼兒的思想不同于成人，他們心中裝有一個(gè)兒童的世界，他們認(rèn)為最重要或最感興趣的事物，應(yīng)該畫(huà)的大些，而成人不同，如果按自己的意愿加以糾正，反而泯滅了孩子們的興趣，而讓他們失去繪畫(huà)的能力。

我這才恍然大悟，因自己的“愚昧無(wú)知”挫傷了孩子幼小的心靈，對(duì)孩子造成很大的傷害而感到內(nèi)疚。為了“將功補(bǔ)過(guò)”，在以后的美工課上，無(wú)論孩子畫(huà)的怎樣，我都毫不吝嗇的給與肯定和贊美。

從這件事中我想到，作為一名幼兒教師，要真正走進(jìn)孩子們幼小的心靈，學(xué)會(huì)欣賞孩子，欣賞他們的創(chuàng)意，欣賞他們的成果，欣賞他們的獨(dú)特之處，然后加以正確的引導(dǎo)，提高孩子的興趣，培養(yǎng)他們的能力，使孩子們體驗(yàn)到成功與喜悅，獲得自信與滿足。

尊重孩子就是尊重自己

又到了戶外活動(dòng)的時(shí)間，我?guī)е⒆拥搅瞬萜荷系拇髽?shù)底下乘涼。不一會(huì)兒，有位老師走過(guò)來(lái)說(shuō)：“坐在你后面的幾個(gè)孩子在撿樹(shù)葉，等會(huì)兒不要把樹(shù)葉亂丟。昨天活動(dòng)課后，走道上都是樹(shù)葉。”說(shuō)實(shí)話，聽(tīng)到這位老師這么一說(shuō)，我心里也不好受，當(dāng)然這氣還得撒在孩子身上。隨后，我便喊來(lái)了這幾個(gè)撿樹(shù)葉的孩子說(shuō)：“叫你們不要撿，坐下乘涼，總是坐不住，那就把草坪上的樹(shù)葉全部撿完再來(lái)乘涼，一片也不能剩。”這時(shí)，亭亭小朋友居然還給我來(lái)了個(gè)火上澆油，她愁眉苦臉地走來(lái)說(shuō)：“老師，肚子疼?！币宦?tīng)這話，我不假思索的大聲說(shuō)到：去去去，不就是不想撿樹(shù)葉嘛，不差你一個(gè)!大概是我粗暴的面孔，她一言不發(fā)，悻悻地走開(kāi)了……

中午剛吃完飯，配班老師突然喊起來(lái)：“快來(lái)呀，亭亭吐了?！蔽彝蝗幌肫鹆嗽绯康囊荒唬瓉?lái)她是……我的臉紅了起來(lái)，一下就跑到亭亭身邊，摸著她的頭輕聲的問(wèn)她：“那里不舒服?”

在鄰放學(xué)前，我又當(dāng)著全班小朋友的面坦誠(chéng)了自己的錯(cuò)誤，因?yàn)槲蚁耄粋€(gè)不懂得尊重孩子的老師，一個(gè)不懂得信任孩子的老師又如何讓孩子去尊重的信任自己呢?其實(shí)，亭亭是個(gè)不錯(cuò)的孩子，我又好好的表?yè)P(yáng)了她，只有正視孩子一點(diǎn)一滴的優(yōu)點(diǎn)，并且及時(shí)的給予肯定，這才是對(duì)孩子的一種真正的尊重。

尊重幼兒，等于是尊重自己

我班的陳楊很調(diào)皮，中午從不乖乖睡覺(jué)。在床上，他的小手總是忙個(gè)不停，而且身子總翻來(lái)覆去，又到午睡時(shí)間了，別的孩子都已經(jīng)安靜地睡著了，只有陳楊還沒(méi)睡。我走到他床旁邊，輕聲對(duì)他說(shuō)“陳楊最乖了，快睡吧?！彼郧傻攸c(diǎn)點(diǎn)頭，閉上了眼睛。

可是沒(méi)多久，一陣輕微的歌聲傳到了我的耳朵里，是陳楊在唱歌。為了不讓陳楊干擾其他孩子，我決定喊他起床。于是，我又來(lái)到陳楊旁邊，還沒(méi)等我說(shuō)話，他就笑嘻嘻地跟我說(shuō)：“孫老師，你和我親親?！甭?tīng)了他的話我是又好氣又好笑，“為什么要老師親親呢？”“你每天都和青青親親的?。俊薄昂?，那孫老師以后每天都和你親親，可是條件是你每天都要乖乖睡覺(jué)！”“好，每天乖乖睡覺(jué)！”說(shuō)完他立即轉(zhuǎn)身躲進(jìn)被子閉上了眼睛，我也在他的額頭上輕輕的吻了一下。這次陳楊一會(huì)兒就睡著了。

以后，在午睡之前我都會(huì)跟陳楊親一下。而小陳揚(yáng)呢從此以后每天的午睡都很乖，此外他在上課活動(dòng)的時(shí)候也變了好多，不在是那個(gè)“小猴屁股”了。

經(jīng)過(guò)了這件事，我在想：我們常常以老師的姿態(tài)高高在上控制孩子們的言行?？墒俏覀兂３：鲆暳宋覀兊暮⒆铀麄円灿泻軓?qiáng)的自尊心，也有他們自己的想法，只要我們老師和家長(zhǎng)去尊重他們，他們就會(huì)更加的聽(tīng)你的話，如果我們不在乎這些，那么我們之間也就不能得到平等，那么沒(méi)有平等我們又怎么能和平解決我們之間的問(wèn)題呢？時(shí)間一久，孩子們就會(huì)有了所謂的“耳邊風(fēng)”。所以從此以后，我都會(huì)放下教師的高高在上的姿態(tài)輕松地與孩子們?nèi)ソ涣?，去探討。尊重幼兒，等于是尊重自?

尊重孩子的游戲

在進(jìn)餐前，我組織幼兒聽(tīng)錄音故事。沒(méi)過(guò)多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語(yǔ)。我連喊了幾遍“請(qǐng)安靜”后，情況有所改變，但過(guò)不了兩分鐘．他們又開(kāi)始鬧騰起來(lái)了。這時(shí)，我特別惱火，不明白為什么這么好聽(tīng)的配樂(lè)故事孩子們卻不喜歡聽(tīng)，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說(shuō)不完的話。為了讓孩子們安靜下來(lái)聽(tīng)故事，我決定教育一下幾個(gè)比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見(jiàn)較遠(yuǎn)的那組孩子居然手拉手說(shuō)說(shuō)笑笑的，我便徑直朝他們走了過(guò)去。當(dāng)我走近時(shí)，孩子們的笑臉凝固了，呈現(xiàn)在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉．一副準(zhǔn)備受罰的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開(kāi)心，便什么話都沒(méi)說(shuō)，在那組找了個(gè)空位子坐下來(lái)。一坐下來(lái)．我就明白了其中的緣由，原來(lái)我班的錄音機(jī)有點(diǎn)小問(wèn)題，播放時(shí)聲音很輕，以至于坐在后面的孩子根本聽(tīng)不清楚錄音機(jī)里講的是什么，于是他們干脆自發(fā)玩起了“切西瓜”的游戲。了解了孩子行為背后的原因，我釋然了。我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天我們班的錄音機(jī)有點(diǎn)問(wèn)題，很多小朋友聽(tīng)不清故事．我們就改成手指游戲吧?！蔽谊P(guān)掉錄音機(jī)，和孩子們一起玩起了手指游戲。這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會(huì)誤解孩子。當(dāng)我們組織了自認(rèn)為很有意思的活動(dòng)而孩子參與率不高時(shí)，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，并及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整；另一方面，教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說(shuō)出自己的感受．以便盡早發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題

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