我們的教育怎么了？

幼兒園了教案怎么寫。

家庭有家庭的好處，學(xué)校有學(xué)校的妙處，兩者結(jié)合，可以讓教育更有意義！家長(zhǎng)要對(duì)教師多些理解、多些幫助，有時(shí)候成績(jī)并不意味著一切，讓孩子正確認(rèn)識(shí)自己是家長(zhǎng)與教師的目標(biāo)之一！那么，我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候應(yīng)該注意哪些方面？以下是小編為大家精心整理的“我們的教育怎么了？”，希望能為您提供更多的參考。

——由“幼升小”聯(lián)想到的

在高考、中考、“小升初”硝煙彌漫之時(shí)，“幼升小”也呈現(xiàn)出喧囂、膨脹之勢(shì)。我們先來看看一些所謂名校的“幼升小”入學(xué)面試題：

第一題，有1到9九個(gè)數(shù)，將它們分類，如1、3、5、7、9/2、4、6、8是按奇偶數(shù)分的，現(xiàn)問1、3、7、8/5、9/2、4、6，是按什么把它們分成3類呢？

第二題，小明不喜歡穿高跟鞋，小明換燈泡不用梯子，問小明是誰？

還有一題，一只青蛙掉進(jìn)2米的井里，青蛙用力往外跳，每次只能跳半米高，問需要跳幾次才能跳出來？

答案：第一題，按聲調(diào)分(1、3、7、8是一聲，5、9是三聲，2、4、6是四聲)。

第二題，小明是姚明。

第三題，青蛙跳不出來（因?yàn)槊看翁蟻碛謺?huì)掉下去）。

很顯然，這樣的題不是來考察一個(gè)心理發(fā)育正常的6歲兒童的，出題者并不了解兒童心理。無論它是多么知名的名校，它有多么顯赫的教育磚家，我真誠(chéng)地勸告家長(zhǎng)別讓您的孩子去記憶這些無聊的答案，它們不能拓展孩子的思維，卻極有可能讓您的孩子思維混亂。

讓孩子遠(yuǎn)離腦筋急轉(zhuǎn)彎

書豪6歲入學(xué)時(shí)在北師大做過瑞文心理測(cè)試，校長(zhǎng)曾主動(dòng)透露過測(cè)試結(jié)果。后來我上中科院心理所學(xué)習(xí)心理學(xué)時(shí)，才知道那個(gè)結(jié)果表示書豪6歲時(shí)的智商是超常的（孩子智力的發(fā)育，和父母后天的教養(yǎng)直接相關(guān)）。但是，他6歲時(shí)絕對(duì)回答不出上面的三道題。

第一道題應(yīng)該是小學(xué)的拼音課上學(xué)到的，第二道題純屬莫名其妙，第三道題就更荒謬了。6歲的孩子，思維發(fā)展還處于前運(yùn)算階段，其特征包括思維的不可逆性（只知道A＞B，不知道B＜A）和未掌握守恒。也就是說，6歲兒童在做出判斷時(shí)只能從一個(gè)維度考慮問題，不能同時(shí)運(yùn)用兩個(gè)維度。他怎么可能做出青蛙跳上來又會(huì)掉下去的辯證思維！

以上三題都類似于腦筋急轉(zhuǎn)彎。腦筋急轉(zhuǎn)彎的出題本意是拓展聯(lián)想和想象。但是，翻開現(xiàn)在各種《腦筋急轉(zhuǎn)彎》的書，看看里面的題目，其聯(lián)想真的就是莫名其妙，其想象只能說是胡思亂想。

記得書豪上小學(xué)二年級(jí)時(shí)，每天放學(xué)后，我和他一起坐校車回家，我注意到很多小學(xué)低中年級(jí)的孩子都喜歡看《腦筋急轉(zhuǎn)彎》。有一次我看到一個(gè)三年級(jí)的男孩正興致勃勃地考問同伴：“最老的老人家是誰？”答案是：老子。

我一時(shí)好奇，向男孩要來書翻看了一下，不覺得那些題目有趣，倒覺得答案奇怪，有的還比較弱智。

那個(gè)時(shí)候書豪正在讀十本少年版的《中國(guó)通史》，他很明確地回答我：老子生活在春秋時(shí)代，他是道家學(xué)派的創(chuàng)始人。是呀，與其讓孩子記憶那么古怪的答案，不如讓他掌握正確的認(rèn)知。

學(xué)習(xí)心理學(xué)后，了解到兒童思維發(fā)展的特征。進(jìn)一步意識(shí)到《腦筋急轉(zhuǎn)彎》很多題完全不符合兒童的思維發(fā)展，有的邏輯混亂，有的聯(lián)想牽強(qiáng)、胡亂想象，這樣的書對(duì)兒童有害無益。

我在做兒童咨詢的個(gè)案中也發(fā)現(xiàn)，那些思維發(fā)展遲緩、思維混亂的兒童基本都缺少正確的認(rèn)知，我還注意到他們的父母在聽到孩子錯(cuò)誤的社會(huì)認(rèn)知和知識(shí)時(shí)，也沒有給孩子糾正。

別盲目地讓孩子上課外班

在網(wǎng)上看到一段視頻：一群家長(zhǎng)給孩子報(bào)奧數(shù)等課外班，為了報(bào)名時(shí)在教室里找個(gè)好位置，他們帶著孩子徹夜排隊(duì)。

家長(zhǎng)做出這樣的選擇，有無奈，也有對(duì)學(xué)習(xí)的誤解，更有當(dāng)前整個(gè)教育大環(huán)境對(duì)家長(zhǎng)的誤導(dǎo)，而最終受害的將是一代孩子。

看看我們現(xiàn)在的課外班，都是圍繞著各種考試和考級(jí)開辦的，您聽說過歷史地理課外班嗎？自然科學(xué)補(bǔ)習(xí)班嗎？電工木工等生活技能興趣班嗎？鋪天蓋地的課外補(bǔ)習(xí)，投入時(shí)間花費(fèi)金錢最多的就是“小升初”、中考、高考范圍內(nèi)的幾門主科。孩子們?cè)趯W(xué)校學(xué)的是這些，放學(xué)后、雙休日、節(jié)假日還要補(bǔ)習(xí)這些。尤其數(shù)學(xué)、英語是所有考試都少不了的重點(diǎn)，孩子們花費(fèi)在這兩門學(xué)科上的時(shí)間太多了！

從幼兒到考上大學(xué)，十多年的時(shí)間啊，也是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期發(fā)展的快速期，把絕大部分時(shí)間都花費(fèi)在少量的幾門功課的學(xué)習(xí)上，您不覺得浪費(fèi)嗎？！

如此狹隘的學(xué)習(xí)，怎么可能出現(xiàn)高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才！

我相信對(duì)于那些教育方針和大綱的制定者，他們想要培養(yǎng)出什么樣的人才自有他們的目的；而對(duì)于大量的活躍在補(bǔ)習(xí)這一行業(yè)的各類教師、教材的編寫者而言，補(bǔ)習(xí)與其說是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，不如說是他們利益的需要。課外班真的是一塊越做越大的蛋糕，嘗到甜頭的絕對(duì)不會(huì)是孩子。

學(xué)生的課內(nèi)知識(shí)真的需要課外的補(bǔ)習(xí)嗎？當(dāng)然不是。

參加書豪的初三家長(zhǎng)會(huì)，幾科老師都說到一個(gè)現(xiàn)象，有些孩子上補(bǔ)習(xí)班，課堂的內(nèi)容都提前學(xué)了，反而課堂上不好好聽講。但是那些內(nèi)容，孩子們卻并沒有好好地理解和消化，只知其一，不知其二。

書豪也曾跟我說過，他的同學(xué)基本上都在外面報(bào)班，學(xué)得比學(xué)?？?。但是那些補(bǔ)習(xí)課上老師只講題，公式、定理、原理都講得少。還是在學(xué)校的課堂上，老師講得細(xì)，基礎(chǔ)的東西才能掌握得透。他說自己雖然不補(bǔ)習(xí)，做過的題、見過的題型是比同學(xué)少，但學(xué)校課堂上他聽得更認(rèn)真，不補(bǔ)習(xí)也照樣能考出好成績(jī)。

有時(shí)他在家，還會(huì)接到在外補(bǔ)習(xí)的同學(xué)從補(bǔ)習(xí)課上發(fā)來的短信，他就樂了。既然是課外班，上課的老師無論從教學(xué)的內(nèi)容還是課堂的紀(jì)律，自然沒有學(xué)校的老師那么負(fù)責(zé)了。

如果孩子真的興趣濃厚，您為他報(bào)班也可以；如果孩子真的出現(xiàn)嚴(yán)重的學(xué)習(xí)問題，您為他請(qǐng)家教也合適。但如果您是為了“不讓孩子輸在起跑線上”給孩子報(bào)班，千萬不要盲目地跟風(fēng)。興趣班不僅無助于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，還有可能會(huì)消磨孩子的學(xué)習(xí)興趣，損耗他的學(xué)習(xí)能力。

書豪在上學(xué)之前沒有上過任何興趣班。我那時(shí)的認(rèn)識(shí)就是他上幼兒園不是去學(xué)知識(shí)的，是和小朋友玩的。他不會(huì)一句英語，不會(huì)一個(gè)拼音，認(rèn)識(shí)的漢字只有80個(gè)。但他在語言理解能力和表達(dá)能力、注意和思維的能力、自我意識(shí)方面發(fā)展良好。而培養(yǎng)這些能力，需要的不是興趣班，重要的是家長(zhǎng)。

他小學(xué)時(shí)也沒有上過課外班。六年級(jí)放學(xué)后，學(xué)校給他們每天加了兩個(gè)小時(shí)的課，雙休日也加了一天的補(bǔ)習(xí)，但是書豪是班里唯一沒有參加的。不僅如此，在他上學(xué)期間，我還多次給他請(qǐng)了整周的事假，帶他去外地旅游。我那會(huì)兒的感性認(rèn)識(shí)就是補(bǔ)習(xí)太功利了，而整個(gè)小學(xué)的課內(nèi)知識(shí)并不多，也不需要拔苗助長(zhǎng)地去學(xué)小學(xué)水平以上的英語和數(shù)學(xué)。

我學(xué)心理是在他上六年級(jí)時(shí)，也更清醒地認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段，遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)課本知識(shí)更重要的是：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我慶幸自己注重了孩子的成長(zhǎng)，而沒有過多關(guān)注他的成功――成績(jī)和獲獎(jiǎng)。

網(wǎng)友的女兒看了我寫的書豪讀書單后，說不相信他讀了那么多的書。其實(shí)我沒有寫多只有寫少的。您想想，一個(gè)放學(xué)就回家，沒有家教沒有補(bǔ)習(xí)的孩子，父母為了給他一個(gè)安靜的環(huán)境，連電視都幾乎沒有看過，他當(dāng)然有足夠多的時(shí)間來看書了。一個(gè)小學(xué)二年級(jí)就有興趣讀完《中國(guó)通史》的孩子，他的閱讀能力、理解能力、獨(dú)立思考的能力怎么能不發(fā)展呢。

他曾經(jīng)和同學(xué)一起參加過朝陽外國(guó)語學(xué)校的“小升初”考試，他們學(xué)校只考取了兩名，書豪考了第一，和第二名相差有50分。

找好學(xué)校不如做好家長(zhǎng)

我們經(jīng)常還看到這樣的一些報(bào)道：為了讓孩子上某幼兒園或小學(xué)，家長(zhǎng)們徹夜排隊(duì)；為了讓孩子上一所名校，父母找關(guān)系、花重金等等。當(dāng)然，這里面存在教育資源分配不均衡、教育的利益化功利化等深層的因素。也不乏家長(zhǎng)的盲目跟風(fēng)。

但是，孩子的成長(zhǎng)告訴我們：與其費(fèi)心地為孩子找所好學(xué)校，不如用心地學(xué)習(xí)做個(gè)好家長(zhǎng)。

教育發(fā)展到今天，兒童的成長(zhǎng)差異，除了學(xué)校和社會(huì)的影響，更多地取決于家庭。好家長(zhǎng)勝過好學(xué)校。

我最早意識(shí)到這一點(diǎn)是在書豪四歲時(shí)，有次他發(fā)高燒，帶他到武漢兒童醫(yī)院看專家。連續(xù)輸了兩天液后，第三天專家又讓他驗(yàn)手指血，結(jié)果白細(xì)胞特別低。專家懷疑白血病，不僅又開了輸液?jiǎn)危€開了住院?jiǎn)?。我雖然看不懂檢查結(jié)果，還是開動(dòng)腦筋問了專家：孩子的白細(xì)胞減少，會(huì)不會(huì)跟前兩天輸液用了大劑量的抗生素有關(guān)？但專家馬上否認(rèn)了我的無知。

因?yàn)樯现袑W(xué)時(shí)，我在老師的打擊下不再循規(guī)蹈矩，慢慢有了一個(gè)好的品質(zhì)就是：質(zhì)疑權(quán)威。所以，那天我雖然萬分心痛，但還是忍住沒有給書豪輸液，沒有辦理入院。而是在下午找了一家有熟人的醫(yī)院，給他又查了一次手指血，并且拿出前后三張驗(yàn)血單對(duì)照。因?yàn)樯衔鐩]有輸液，特別低的白細(xì)胞竟然增加了。我確信孩子沒有白血病。

看來專家也難免有庸醫(yī)，至少也存在只看數(shù)據(jù)不動(dòng)腦子的磚家。那天出了醫(yī)院，我直奔醫(yī)院旁的一家書店，買了《現(xiàn)代兒童診療手冊(cè)》《兒童護(hù)理》《內(nèi)科學(xué)》《外科學(xué)》。我沒有弄明白那些復(fù)雜的醫(yī)學(xué)用語，只是知曉了一些癥狀的表現(xiàn)，預(yù)防、治療、護(hù)理的一點(diǎn)基本常識(shí)。

就像上商店，我們需要做個(gè)明白的消費(fèi)者一樣。同樣的，我們也需要盡可能地成為一個(gè)明白的患兒家屬、一個(gè)明白的學(xué)生家長(zhǎng)。

相信我，為孩子花費(fèi)金錢和精力找學(xué)校，還不如花點(diǎn)時(shí)間和心血讀點(diǎn)兒童心理。不是拿來研究，只需要了解一些常識(shí)，至少讓自己具備一點(diǎn)分辨和判斷學(xué)校和教育的能力。我們必須認(rèn)識(shí)到，無論從法律還是到生活的方方面面，我們都是一群缺乏常識(shí)的民眾。因?yàn)槲覀兊慕逃龔膩砭筒恢С诌@些，我們的教育目標(biāo)從來都不是培養(yǎng)具備一定常識(shí)和素質(zhì)的公民。

良好的親子關(guān)系是一個(gè)家庭最大的財(cái)富。這是我從事青少年教育和心理咨詢以來最深切的一點(diǎn)體會(huì)。記得有位媽媽跟我說：“陳老師，不是每一個(gè)老師都能是您這樣的?！蔽艺f：“那你就要給孩子一個(gè)最寬大的懷抱。當(dāng)他遇到問題時(shí)，你是他最溫暖最堅(jiān)實(shí)的依靠?！蔽覀冏笥也涣松鐣?huì)和學(xué)校，但我們卻可以好好地把握自己。

良好的家庭教育不應(yīng)該是學(xué)校教育的延續(xù)，而應(yīng)該是學(xué)校教育的一種互補(bǔ)。當(dāng)學(xué)校教育更多的強(qiáng)調(diào)是義務(wù)時(shí)，做父母的需要教給孩子的是權(quán)利；當(dāng)學(xué)校教育更多的要求是紀(jì)律和服從時(shí)，我們需要給孩子的是更多的尊重和自由；當(dāng)學(xué)校按照某個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)定孩子時(shí)，我們更需要從小培養(yǎng)孩子良好的自我意識(shí)；當(dāng)應(yīng)試教育加倍強(qiáng)化了學(xué)校傳授的知識(shí)和思想時(shí)，我們尤其需要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考的能力和品質(zhì)。

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育兒觀念：家里的嬌嬌公主怎么了？

一個(gè)家長(zhǎng)問，孩子在幼兒園都很正常，在家就什么都不愿意自己干，不愿自己吃飯，不愿意自己走路。

首先，孩子一定沒問題。

是家里有問題。

這個(gè)孩子上次上外教課，外教說有個(gè)簡(jiǎn)單的方法教大家三筆畫出一只恐龍（當(dāng)然這樣年齡這樣教畫畫是不科學(xué)的，我們后來馬上糾偏了），但是奇怪的是，一拿到紙，這個(gè)孩子就哭了，說我不會(huì)畫。這個(gè)大哭讓我們當(dāng)時(shí)十分驚奇。結(jié)論一：孩子很沒有自信心。

為什么？

人天生就會(huì)想要自己體驗(yàn)所有的事情，包括穿衣服，包括走路。做了這些事情，當(dāng)然會(huì)累，孩子就會(huì)來回地權(quán)衡掂量，帶來的自尊、成就感和快樂更多，還是疲憊等其他負(fù)面東西更讓人不舒服。

經(jīng)過近4年之后，孩子什么都不想自己做，因?yàn)槊恳淮巫约簢L試做都最終沒有給自己帶來任何的成就感和快樂。而對(duì)面那個(gè)人每次都幫自己，一次又一次的事實(shí)確實(shí)證明，他做得又快又好，顯得自己又笨又慢。

孩子有天生的好奇心和追求體驗(yàn)的本能，同時(shí)也取決于環(huán)境。

我們?cè)撛趺唇逃⒆?/h2>

中國(guó)人很注重教育，很多父母平時(shí)省吃儉用，但為了孩子教育的花費(fèi)從不含糊。例如在北京，好的中小學(xué)所在地的學(xué)區(qū)房已經(jīng)漲成天價(jià)。很多父母只看到了教育的一個(gè)方面，而忽視了更重要的方面。認(rèn)為將孩子送到好的中小學(xué)，各種補(bǔ)習(xí)班，興趣班就是給孩子最好的教育了，而忽視了父母對(duì)孩子的傳輸與教導(dǎo)。所以我們首先應(yīng)該有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，教育兒女是父母的職責(zé)，主要的責(zé)任在父母，學(xué)校僅承擔(dān)較小部分的職責(zé)。父母的責(zé)任是何等的重，沒有一個(gè)人影響一個(gè)人的前途，像父母影響兒女一樣。下一代的兒女能夠帶到什么地步，責(zé)任都在父母的身上。

新約圣經(jīng)以弗所書六章4 節(jié)說，“作父親的，不要惹你們兒女的氣，只要用主的管教和警戒養(yǎng)育他們。” 歌羅西書三章21 節(jié)“作父親的，不要惹你們兒女的氣，免得他們灰心喪志。”這里對(duì)于父母的話比對(duì)于兒女的話更重，是特別注意告訴人應(yīng)該怎樣作父母，而不注意告訴人應(yīng)該怎樣作兒女。所以，對(duì)于基督徒而言，在學(xué)習(xí)如何教育兒女之前，更重要的是學(xué)習(xí)如何為人父母。

學(xué)習(xí)作兒女的朋友

兒女們將來的情形如何，在于家庭里的空氣如何。如果兒女們?cè)诩依?，小時(shí)候得不著愛的培養(yǎng)，我們就是把兒女們帶到剛硬的性情、孤獨(dú)的性情、反叛的性情里去。許多的兒女，到年長(zhǎng)的時(shí)候和人共處不來，就是因?yàn)樵诩彝ダ锶鄙賽鄣那樾巍Ｒ虼俗鞲改傅娜?，要愛兒女，也必須學(xué)習(xí)作兒女的朋友。千萬不要讓兒女和父母生疏，不會(huì)接近父母。我們需要知道，朋友是交出來的，不是生出來的。要學(xué)習(xí)和兒女接近，歡喜幫助他們，讓他們有難處的時(shí)候會(huì)告訴你，軟弱的時(shí)候會(huì)請(qǐng)求你。在家庭里，父母若要作到一個(gè)地步，能夠作兒女的朋友，這一個(gè)父母就沒有錯(cuò)，就能作得好。

言傳更要身教

還有非常重要的一點(diǎn)是，想要將兒女教育成什么樣的人，自己首先就要成為什么樣的人。兒女不是在那里聽，他們?cè)谀抢锟锤改?。所以，做父母的要言傳更要身教。我們的生活乃是撒種的生活；我們所作的一切，都是撒種。加拉太書六章8 節(jié)“為著自己的肉體撒種的，必從肉體收敗壞；為著那靈撒種的，必從那靈收永遠(yuǎn)的生命?！弊鞲改傅膶?duì)兒女所說的每一句話，以及對(duì)兒女所作的每一件事，都是一粒種子撒到兒女里面。因此，我們?yōu)槿烁改刚?，都必須為著兒女圣別自己，我們必須在他們前面走。

以主的教訓(xùn)和警戒來養(yǎng)育兒女

作為基督徒，我們是以主的教訓(xùn)和警戒來養(yǎng)育兒女。幾個(gè)比較重要的點(diǎn)，一是幫助兒女有正確的雄心，就是要作愛主的人，不要作愛世界的人，叫他們看見為主受苦是高尚的事；鼓勵(lì)兒女不失去志氣，同時(shí)不驕傲，不以為自己了不得，學(xué)習(xí)服輸與謙卑；給兒女揀選的機(jī)會(huì)，教會(huì)他們?nèi)绾螔x；并教會(huì)他們?nèi)绾伟才攀挛铩?/p>

幫助兒女認(rèn)識(shí)神并接觸神

我們希望兒女成為健康的人，就應(yīng)該盼望他們能有健康的生命，能夠熱愛、珍惜生命。這就需要我們能領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)生命的源頭—神。無論如何，我們?nèi)说淖鳛閷?shí)在有限。在對(duì)兒女的教育上也沒有“成功模式”可以照方抓藥?，F(xiàn)在這個(gè)世代，即便是學(xué)校主流的教育也被惡者所使用，參雜進(jìn)一些不法、不道德的觀念。而孩子們和他們同齡的朋友們的接觸也會(huì)使他們受到世代潮流的影響。這一切，我們只有借著禱告祈求，將孩子帶到神的面前，求祂的憐憫；從孩子小時(shí)就陪他們禱告，幫助他們能夠自己主觀地來接觸神；并且鼓勵(lì)他們自己禱告。父母終將會(huì)過去，孩子成年之后，對(duì)他們的教育，父母更是有心無力。而神是我們一生的救主，祂一直陪同著我們，牧養(yǎng)我們?！拔译m然行過死蔭的幽谷，也不怕遭害，因?yàn)槟闩c我同在；你的杖，你的竿，都安慰我?！保ㄔ姸?）我們應(yīng)幫助孩子們建立起禱告的習(xí)慣，自然我們一生的大牧人就會(huì)親自向他們說話，帶領(lǐng)他們一生行義路。

家庭教育：老人倒地，我們應(yīng)該怎么辦？

八月征文：老人倒地，我們應(yīng)該怎么辦？

老人倒地，我們應(yīng)該怎么辦？這個(gè)話題近些年一直遭到熱議。8月3日《今日說法》欄目播出了一段兒《老人倒地之謎》，使得這個(gè)話題又一次升溫。

這個(gè)事情是這樣的：駕車人常玲玲自述：她早上開車帶女兒去幼兒園，途徑一個(gè)早市，她們看到了一個(gè)老奶奶摔倒了，于是她便停下車與旁邊的人一同把老奶奶扶了起來，（她扶的時(shí)候旁邊已經(jīng)有人在扶）考慮天氣原因就把老奶奶扶上了自己車內(nèi)。之后聽到了路人在議論關(guān)于“這個(gè)老奶奶碰瓷”，她想了想還是報(bào)了警，交警方面介入，把她的車扣了下來，并且要求去做筆錄。據(jù)她及其幾個(gè)好友描述：當(dāng)時(shí)辦案交警建議她走一個(gè)簡(jiǎn)易程序交兩三百塊處理這事，就沒有什么大問題了，車也可以不用做各種檢驗(yàn)直接提走了，不然車子檢驗(yàn)加上上訴的時(shí)間就至少要四十天才能提走。她考慮再三簽了“交通事故責(zé)任認(rèn)定書”，本以為事情就結(jié)束了，誰知麻煩就來了。

沒過幾天，她電話就被打爆了，來電的自稱是被撞人的孫女婿，他說，老太太被撞后，身心健康受到極大影響，需要道歉。雙方?jīng)]談攏，常玲玲被告上了法庭，要求賠償1元以及向老人道歉，承擔(dān)訴訟費(fèi)用。法院宣判常玲玲敗訴，常玲玲表示不服申請(qǐng)上訴?；厝ズ笳业搅顺鍪碌馗浇ば械臄z像頭，然后叫辦案交警調(diào)取查看，因?yàn)殡x出事地有點(diǎn)兒遠(yuǎn)，畫面不太清晰，就交給司法鑒定中心，司法鑒定意見書表示：當(dāng)時(shí)是存在車身和老人相貼，故此一審失敗。

她再次上訴，在無事的時(shí)候?qū)ふ夷繐糇C人，還找了另一家專業(yè)機(jī)構(gòu)再次進(jìn)行視頻認(rèn)定，專家說老人是受到兩個(gè)力倒地的，一個(gè)直行的，另一個(gè)是向右側(cè)偏的，再結(jié)合視頻的專業(yè)分析，專家表示沒有看到人和車直接接觸的圖像。但是二審還是敗了，維持原判。二審失敗后，常玲玲表示會(huì)繼續(xù)申訴，為了一個(gè)“理”字。

這個(gè)節(jié)目看完，我就想，自己遇到這個(gè)事情應(yīng)該怎么辦？孩子越來越大了，在這方面我應(yīng)該怎么教育他呢？

第一，我覺得先不要急于去扶人，先搞清楚人倒地的原因，觀察其狀態(tài)，因?yàn)楹芏嗷加屑膊〉牟∪说故遣豢梢噪S便攙扶的，會(huì)導(dǎo)致其二次受傷，如果當(dāng)時(shí)發(fā)生了骨折等情況，你的好心攙扶就有可能導(dǎo)致病情的惡化，在這樣的情況下，絕不能輕易移動(dòng)。

第二，相對(duì)于孩子來說，孩子小，體力無法支撐倒地人的重量，就要尋求第三者的幫忙。救助前做好準(zhǔn)備，記下第三者的身份信息，觀察周圍是否裝有攝像頭。

第三，我們應(yīng)該迅速觀察傷勢(shì)，如果倒地人傷勢(shì)并無大礙，盡可能的讓他自己站起來；如果倒地人傷勢(shì)較重，那么，你就應(yīng)該聯(lián)系其家屬并及時(shí)報(bào)警和打120，讓他得到更專業(yè)的救護(hù)。守護(hù)其身旁，替他遮陽擋雨，遞上水，陪他聊聊天，以減輕他的疼痛。

第四，之前給孩子講過《白蛇傳》《農(nóng)夫與蛇》，讓他可以了解區(qū)分好與壞，對(duì)與錯(cuò)。讓他知道社會(huì)有黑暗面，就足夠了！

古人云：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼?！比伺c人之間互相幫助，這是傳統(tǒng)美德。能幫的還是要幫，要懂得自我保護(hù)，我相信我們的社會(huì)還是好人多，要讓愛的正能量繼續(xù)傳遞下去！

孩子早戀了，該怎么辦？

在充分尊重的基礎(chǔ)上，加以引導(dǎo)：曉之以理，動(dòng)之以情；說明學(xué)習(xí)的重要性；培養(yǎng)其與人的交往能力。

“初三下半學(xué)期孩子有喜歡的異性,而且有點(diǎn)單相思”——很正常，請(qǐng)不要因?yàn)橹锌荚诩炊褑栴}復(fù)雜化。大禹治水的成功之處在于“導(dǎo)”而非“堵“，您的孩子正在成長(zhǎng)，需要您的耐心和愛心。

像您說的孩子一說就脾氣很大，說明您可能是單純干涉的多了，一味橫蠻阻攔很容易引起孩子的逆反，甚至推到對(duì)立面，與其這樣，還不如支持他，告訴她可以做和不可以做的事情，并且告訴她要做到更好，否則那個(gè)男生會(huì)不喜歡你的～～

實(shí)際上，現(xiàn)在的孩子，什么都知道，其實(shí)根本不用說什么大道理，能保持他和家長(zhǎng)之間沒有太大的隔閡是最重要的，家長(zhǎng)如果只是一個(gè)勁兒的叨叨，孩子能不煩么？！所以，要和他聊天，而不是談話??！

青春期誰都有過，早戀?如果能利用它來增長(zhǎng)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，真的不算什么！甚至還是件好事呢～～您說呢？

家園共育：我們都忽略了尊重孩子的意思

孔融讓梨的故事告訴我們要讓著弱于自己的小孩，要學(xué)會(huì)謙讓，但是現(xiàn)在這個(gè)謙讓以及禮讓總是讓很多人誤解，甚至利用這些理由做出一些讓你不舒服的事情，平時(shí)帶著孩子去朋友家玩，或者同事帶著自家更小的孩子來串門的時(shí)候，這樣的現(xiàn)象就會(huì)更加頻繁的發(fā)生。下面一些實(shí)例，來給大家講講。

“哎，你給給她吧，她那么小頭一次來咱家，再說了，只是拿你一個(gè)娃娃而已，你還有那么多個(gè)呢，給她吧，聽話?！皨寢寣?duì)著8歲的小雅說了這么一段話，小雅心里淌著淚的把她最愛的粉色大熊娃娃遞給了只有5歲的小表妹，只是因?yàn)樾”砻贸持?，媽媽安慰著小雅說：”沒事哈，就一個(gè)娃娃，媽媽回頭再給你買一個(gè)，沒什么的，聽話，乖孩子?！?/p>

7歲的小君喜歡玩一些男生的愛玩的小玩具，比如她經(jīng)常愛玩的彈力球，有次去哥哥家里看見他有一個(gè)十二生肖系列的小狗狗的彈力球，玩起來之后愛不釋手，就不想放下了，哥哥找她要，她也不撒手，倆人爭(zhēng)執(zhí)了起來，伯伯跟哥哥說讓讓她，回頭爸爸再給你買個(gè)，哥哥跑去自己的屋子里哭了，伯伯只能無奈的跟君君爸說，“不好意思讓你見笑了。”君君爸也很尷尬。

只能匆匆忙忙的帶著君君客套了幾句回家，說來也真是巧合，也就一個(gè)禮拜的時(shí)間吧，君君媽媽的同事帶著孩子來君君家玩，看見了那個(gè)可愛的狗狗彈力球，同樣玩上就撒不開手了，哎，這不能說算是一報(bào)還一報(bào)吧？君君媽同樣的勸君君，君君堅(jiān)強(qiáng)的忍住了淚水，等到同事阿姨帶著孩子回家之后，對(duì)著媽媽哭了起來。

還有一個(gè)小故事其實(shí)說起來挺負(fù)能量的，小建去了哥哥小林家，看上一個(gè)變形金剛就特別喜歡，倆家父母在聊天的時(shí)候，小建跟哥哥一起在玩變形金剛打架的游戲，玩了半小時(shí)后父母聊的差不多準(zhǔn)備回家的時(shí)候，就看小建在玩具邊上站著不動(dòng)，一雙眼睛直勾勾的看著那個(gè)變形金剛，小建媽媽一看就知道小建的心思了，就直接走到小建身邊跟小建偷偷說了句："喜歡就拿，沒事，你是小孩子，他們不會(huì)說你的。不給的話，你就哭好了。"

小建一聽，臉色突然就變好了，拿著玩具就走到父母邊上去了，小哥哥看見了就不開心了，跟他說：“這是我的玩具，你不能拿走?！毙〗犚娏酥苯泳涂摁[起來，伯伯直接就說：“沒事，拿吧，沒事，我再給他買個(gè)。小林啊，別跟弟弟搶，當(dāng)哥哥要有哥哥的范兒，不就是個(gè)玩具么，送給弟弟了?！毙×忠荒槻婚_心的樣子卻又不敢不聽爸爸的話，只好把自己心愛的玩具親手送給了弟弟小建。

這種事情，其實(shí)在年幼的時(shí)候經(jīng)常發(fā)生，這是否是一個(gè)好的習(xí)慣呢？或者往大了說是一種不好的社會(huì)現(xiàn)象?

弱者有理或者說被要者的一種要面子的行為，在中國(guó)，面子很重要，別人家去你家，要招待好，同時(shí)有所求，也要禮貌的回應(yīng)。但是！禮貌是有限度的，請(qǐng)不要拿孩子的玩具去取悅別人家的孩子！在這件事本身來看，孩子到別人家就想拿別人家的玩具時(shí)，已經(jīng)做到了不禮貌的情況，不要跟我說這只是一個(gè)孩子，不要強(qiáng)求他做這做那，懂禮貌就應(yīng)知道不該要什么，這些東西都是應(yīng)該在幼年時(shí)期孩子的家長(zhǎng)教育范圍之內(nèi)的東西。

很多孩子在被要了東西之后，會(huì)養(yǎng)成不好的習(xí)慣，會(huì)變得自私，不會(huì)分享，不合群，一看別人家孩子來了，閨女就趕緊把自己的玩具啊娃娃啊什么的藏到另一個(gè)屋里子，關(guān)上門，不讓別人進(jìn)。怕丟失自己最愛的小財(cái)富。父母往往在這個(gè)時(shí)候總會(huì)跟孩子談心講：“不就是一件玩具么？爸媽再給你買一件。不要這么小氣?！奔热皇撬徒o自家孩子的玩具，那么對(duì)于孩子玩具的歸屬就請(qǐng)不要干涉了，對(duì)孩子來說，玩具不僅僅是玩具，我們要換位思考。

如果你總是說孩子“不愛分享”、“不大方”，那父母應(yīng)該首先做出表率，什么樣的才叫大方！比如：把最心愛的包包送給別人？把最喜歡的房子、車子、票子與人分享？

不要覺得玩具和房子、車子沒法比，其實(shí)全在于擁有者的態(tài)度，孩子和你一樣，把玩具當(dāng)成自己的寶貝。

或者你也可以試想這樣的場(chǎng)景：

別人來你家拿走你的兩件喜歡的衣服、包包等，你還不能表現(xiàn)出不開心；

別人把你家房子、車子、票子充公，說要支持廣大苦難人民…你還得鞭炮慶祝！

說老實(shí)話，用自己孩子的玩具取悅別人家的孩子，真心不可??！

而喜歡拿別人東西的小孩子會(huì)養(yǎng)成以下幾個(gè)壞習(xí)慣以及壞的后果。

1、碰到想要的東西就要拿，學(xué)會(huì)了“假哭”

有句成語叫“恃寵而驕”，意思大約是倚仗別人的寵愛而驕傲自滿，而孩子只是因?yàn)榇笕藢?duì)他的寵愛，或者抹不開面子，就給了他，一次二次，孩子覺得這個(gè)法子可行啊，百試不爽，就可能經(jīng)常用了，一來二去，孩子去哪都哭鬧，自己作為家長(zhǎng)也搞得毫無辦法了。只能丟臉。

2、沒規(guī)矩，不會(huì)講道理

孩子從小就得寵，大家都慣著他，都在說：“沒事，孩子小，我們讓讓他就好了?！爆F(xiàn)在小了都這樣，長(zhǎng)大之后自然而然還是這個(gè)樣子，等到長(zhǎng)大了，沒有人再慣著他，他我行我素的姿態(tài)會(huì)招來很多人的討厭，免不了發(fā)生沖突，無規(guī)矩不成方圓，這樣的人以后很難交到正派的朋友，因?yàn)槭匾?guī)矩在日常來說是一件基本的事情，沒有規(guī)矩的人很容易被群體排除在外。我們小時(shí)候講的是規(guī)矩，大了之后，規(guī)矩就變成了法律，再哭再鬧，法律不容情。

3、影響自己以及父母的形象

說實(shí)話，孩子怎么樣，真的是看家長(zhǎng)如何教育，父母從小開始教育，別人家的東西不能拿，如果喜歡可以告訴爸爸媽媽，我們?nèi)ソo你買，實(shí)在想要，也可以去找人家換，用自己的玩具跟人家的換，但是不能搶！如果這點(diǎn)很基本的要求都不會(huì)教，那真心對(duì)孩子的發(fā)展有很大的漏洞，同時(shí)雖然大家都知道背后說人不好，但是你家孩子要是把認(rèn)識(shí)的都要了一遍，你就真別怪人家合起伙來說你家教的問題了。

育兒心得：我們?cè)撛趺疵鎸?duì)調(diào)皮的孩子

育兒心得：我們?cè)撛趺疵鎸?duì)調(diào)皮的孩子

孩子調(diào)皮搗蛋真的是非常常見，老師們坐在一起聊天，經(jīng)常會(huì)不約而同地談?wù)撈鹱约喊嗬镒屓烁械绞譄o策的“調(diào)皮”孩子，而且無論是小班、中班還是大班，每個(gè)班都會(huì)有那么一兩個(gè)或幾個(gè)讓老師頭疼的“調(diào)皮”孩子。

這些“調(diào)皮”孩子的問題行為很多：與同伴打架，爭(zhēng)搶玩具；上課不專心聽講，過分好動(dòng)；亂發(fā)脾氣，攻擊性強(qiáng)，損壞東西等。老師為此大傷腦筋，有時(shí)好言相勸，有時(shí)厲聲呵斥，有時(shí)甚至還來點(diǎn)懲罰手段，但收效總不大。

對(duì)此，我也翻閱了很多書籍、資料，尋找教育這些“調(diào)皮”孩子的對(duì)策，現(xiàn)將我在實(shí)踐中的一些體會(huì)與同伴分享。

一、正確看待幼兒的“調(diào)皮”行為

對(duì)于“調(diào)皮”幼兒，不少老師往往把他們的淘氣、打鬧、喜歡搞“惡作劇”等行為看成是有意破壞、搗亂，并隨意扣上“壞孩子”的帽子，這勢(shì)必給幼兒成長(zhǎng)帶來不利影響。其實(shí)如果我們靜下心來便不難看出，“調(diào)皮”幼兒的許多行為與普通幼兒的表現(xiàn)并沒什么兩樣，只是程度上更強(qiáng)烈一些；許多“調(diào)皮”行為還蘊(yùn)涵著積極向上的因素，如好玩、好動(dòng)、好問是探索求知的表現(xiàn)，不聽話往往反映出孩子有主見，好爭(zhēng)斗則體現(xiàn)出孩子有進(jìn)取心等。只是當(dāng)這些表現(xiàn)不分場(chǎng)合、時(shí)間或者強(qiáng)度過大時(shí)，就需要我們理智地對(duì)待，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育。

二、區(qū)別對(duì)待。多給“調(diào)皮”幼兒一份關(guān)愛

現(xiàn)實(shí)中我們經(jīng)常會(huì)看到，一些過分調(diào)皮的孩子被盛怒之下的老師動(dòng)用了消極的教育方式――孤立他們。實(shí)踐證明，被成人或集體厭棄的幼兒常常自暴自棄，形成自卑或逆反心理，這樣只會(huì)造成惡性循環(huán)，離我們預(yù)期的教育目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。要知道，愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注調(diào)皮孩子的言行，了解他的內(nèi)!心需求，寬容他的幼稚無知，尊重他的個(gè)性特點(diǎn)?甚至允許他暫時(shí)犯一些錯(cuò)誤。我曾教過一個(gè)叫洋洋的男孩，他很喜歡搗亂，活動(dòng)時(shí)常常打打鬧鬧，攻擊性很強(qiáng)。經(jīng)了解，他母親改嫁，父親常年工作在外，他跟著年邁的奶奶生活。因此，我像母親一樣去關(guān)心他，與他親近，使他感到“老師是愛我的”，這樣他就愿意向我敞開心扉，讓我可以有針對(duì)性地實(shí)施教育。因此，當(dāng)“調(diào)皮”幼兒的行為出現(xiàn)問題時(shí)，老師首先要冷靜，然后做深入細(xì)致的觀察了解，尋找行為背后的原因，并分別對(duì)待。如果是幼兒正常的年齡特征表現(xiàn)，比如，幼兒以為好玩而為之的“惡作劇”應(yīng)給予理解與引導(dǎo)；如果是家庭方面的原因，就應(yīng)做好家長(zhǎng)工作，如建議家長(zhǎng)采取“冷處理”、精神鼓勵(lì)等方法，對(duì)于“霸道”的幼兒，可用榜樣說服法、誘導(dǎo)法等等。

三、防患于未然，多用暗示的方法，引導(dǎo)幼兒自覺改正

有的幼兒表面上對(duì)自己的問題行為表現(xiàn)得滿不在乎，但他的內(nèi)心是隱藏著要求改進(jìn)的愿望的。因此，當(dāng)孩子的調(diào)皮行為剛冒頭或出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，老師要用搖頭、眼神暗示其停止。如在上課時(shí)，當(dāng)調(diào)皮幼兒用手戳別的小朋友時(shí)，老師可以用眼神暗示或走到他跟前將他的手放回腿上，以此讓幼兒自己意識(shí)到不對(duì)，并能自覺改正。又如在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，老師看到有些幼兒隨意走動(dòng)、搗亂，可以問幼兒：你在玩游戲嗎?你想扮演誰?你會(huì)玩益智區(qū)的棋嗎?然后根據(jù)他的愿望安排到相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。

四、讓幼兒在感受中糾正自己的不良行為

對(duì)幼兒的某些不良行為，可以在特定的環(huán)境中讓孩子感受行為所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，從而使其明辨是非，自覺糾正。比如，我班的小輝，今年六歲了，有一天早上，他媽媽送他來的時(shí)候，悄悄拿出一輛玩具小汽車對(duì)我說：“這是昨天放學(xué)回家時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子拿的，我很生氣，給小輝講了很多道理，可他就是不聽，原因是他太喜歡了，沒辦法，只好瞞著他拿來了?！蔽覜]有馬上收回玩具，而是耐心做好了她的工作。然后，我有意把小輝每天都玩的變形玩具藏了起來。果然，下午區(qū)角活動(dòng)時(shí)，小輝一打開箱子就發(fā)現(xiàn)變形玩具不見了，他急得到處找，找不到就跑來報(bào)告了：“老師，班里的變形玩具不見了!”我假裝驚訝地說：“是嗎?是不是哪個(gè)小朋友太喜歡了，就拿回家去玩了，這樣別的小朋友不能玩了，多著急呀。”我接著又說：“剛才有的小朋友來說，他喜歡玩的玩具小汽車也不見了，不過，老師知道，拿玩具的小朋友明天肯定會(huì)送回來的，不然，喜歡玩這些玩具的小朋友發(fā)現(xiàn)玩具沒有了該多難過呀。”第二天，小輝主動(dòng)送還了玩具，以后再也沒有隨意拿走東西。就這樣，我以“遺失”變形玩具為契機(jī)，讓幼兒體驗(yàn)了自己的不良行為給別人帶來的不愉快，并主動(dòng)自覺地改正了錯(cuò)誤。

五、細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，挖掘“調(diào)皮”幼兒身上的閃光點(diǎn)

“調(diào)皮”幼兒雖然有不少不盡如人意的表現(xiàn)，但同樣也有許多積極、可貴的地方，如好問、好探索、有主見、較聰明等等，教師要盡量找出其閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。比如，我班有個(gè)叫尚尚的男孩，上課時(shí)經(jīng)常不舉手就突然提問題，打斷老師的話，造成課堂秩序混亂。經(jīng)過仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)他有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，就是不善于控制自己譽(yù)于是我便在一次集體活動(dòng)中，在全班幼兒面前表揚(yáng)他，并對(duì)他提出了要求：“你很聰明，反應(yīng)快，老師喜歡你，如果你能守紀(jì)律，等老師講完了再舉手提問題，老師就更喜歡你了?！苯Y(jié)果他真改掉了這一毛病。由于他自制力較差，以后，我又有意讓他在活動(dòng)區(qū)里當(dāng)“交警”值班，他認(rèn)真負(fù)責(zé)，堅(jiān)持到底，小朋友對(duì)他的表現(xiàn)給予了很高的評(píng)價(jià)，從而使他體驗(yàn)到了戰(zhàn)勝自我的愉快，越變?cè)胶谩?/p>

六、創(chuàng)造條件，讓幼兒有充分玩樂和“發(fā)泄”的機(jī)會(huì)

好動(dòng)是幼兒的天性，而玩具是幼兒的天使。教師要為幼兒提供足夠的材料和玩具、學(xué)具，讓幼兒有東西可玩、可操作，這樣，他手里有。事”干，就不會(huì)到處亂跑了?！罢{(diào)皮”幼兒往往精力過剩，我們應(yīng)創(chuàng)造條件，允許幼兒把剩余精力“發(fā)泄”出來，如保證足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間，允許他們跑、跳，帶他們玩一些活動(dòng)強(qiáng)度較大的游戲等。對(duì)于那些聰明、“鬼點(diǎn)子”的調(diào)皮幼兒，可以創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)他們想辦法解決，努力提高其思維能力和解決問題的能力。

孩子的一些過分調(diào)皮的行為不是一天兩天形成的，當(dāng)然也不會(huì)在短時(shí)問內(nèi)消失，有時(shí)情況有了好轉(zhuǎn)，過一陣子又會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，如果一時(shí)松懈，就可能前功盡棄。因此，對(duì)待“調(diào)皮”孩子，教師要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，一時(shí)改不了的要耐心等待，積極引導(dǎo)，要相信只要堅(jiān)持下去，孩子總有變好的一天；而暫時(shí)改變了的要注意鞏固，不斷強(qiáng)化。只要教師有足夠的愛心、耐心和恒心，最終總會(huì)收到“從量變到質(zhì)變”的效果。

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