幼兒園的小朋友小游戲。
毫無疑問，作為一名新時代的優(yōu)秀教師，我們需要對自己的教學方式進行交流與討論，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？下面的內容是小編為大家整理的憨態(tài)可掬的大哥俊小朋友，希望對您的工作和生活有所幫助。
要說我們班長得最高大的，莫屬俊小朋友了，雖然沒量過他的個高，但是在人群中一眼就能看出他是我們班最高大的一個。如果單單是，身材長得高大，這也沒什么稀奇。主要的原因他有其他的實力可以保持他在我們班的絕對高度。這是因為，他是我們班腦子最靈光的小朋友。剛剛開學時，我們班上課沒人舉手，老師提出來的問題石沉大海。人家說，一時激起千層浪，我們是一石下去，根本就沒漣漪。你說怎么辦呢？好在我們有個救星，那就是俊小朋友，當老師“陷入困境”的時候，每次俊小朋友都能來救場，他會舉起他胖乎乎的小手，當老師請他的時候，他會不緊不慢地站起來，然后淡定地說出他的答案。他之所以這么淡定，也許就是他對自己有自信，因為你看，每次他的回答還真能回答到點子上。這是讓老師感到最欣慰的地方了，因為我覺得只要有好的開頭，一定能成功的。套用一句老話，毛主席不是說嗎？“星星之火可以燎原”我一定要把這個好的苗頭培育生長出來，并且發(fā)揚光大。而俊小朋友顯然為我們起到了好的帶頭。
就憑這一點，我說他不單單是以他的高個頭來贏取大哥的位置，不為過吧？我們的俊大哥，希望一直為我們帶好頭，把我們中八班帶到好的方向上去，也希望我們的中八班在以后的日子里能蒸蒸日上，蓬勃向上！
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最近，其他班的老師都向我反映：你們班的張浩楠同學老是來辦公室告狀。
例如：哪個小朋友不小心碰到他了，誰又拿他的水瓶了，誰又不給他用彩筆了······起初我也發(fā)現他是班里最能告狀的小朋友，并沒在意，覺得小朋友這么小，告狀很正常。
這次，老師們又向我反映張浩楠。
回到班里，我就叫過張浩楠跟他談了一會。
我說：“張浩楠，你怎么整天去告狀呢，其他小朋友也沒有跟你似的，動不動就去告狀。
”“他們老是欺負我，隨便拿我東西。
”張浩楠低著頭說。
“那你欺負其他小朋友了嗎?隨便拿其他小朋友的東西了嗎?”我反問道。
“是他們先拿我的，我就去拿他們的。
”理直氣壯的跟我說到。
“那你應該跟小朋友說：老師教導我們不能隨筆拿同學的東西，用的時候要跟同學說好，才可以拿去用呀!”“老師，我下次就跟他們說，不要隨便拿同學的東西。
”張浩楠小心翼翼的說到。
最后我在班里說：“張浩楠是個好孩子，老師很喜歡你，同時，也非常喜歡在座的每一位小朋友，同學之間要互相幫助，一塊玩耍。
”“知道了，老師!”他們異口同聲的回答到。
通過張浩楠小朋友這個事件，我認識到，老師要時刻觀察同學們的異常舉動，及時調解，這樣不僅幫小朋友解決了問題，同時也給我們提了個醒，要養(yǎng)成細心觀察的習慣，及時調整小朋友們的不良心態(tài)，營造良好的學習氛圍。
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大班了，每個孩子都有一個自己的小書包，小書包里有數不盡的“奇珍異寶”，老師仔仔的書包里有恐龍、老師：毛毛的書包里有機器人、老師沈陽的書包里有很多憤怒的小鳥橡皮，他還每人發(fā)一個、老師……
每天都有這樣的話語傳到我的耳朵里，允許孩子們帶一樣自己心愛的玩具，允許在老師同意的情況下、在中午散步的時間玩玩具……但是這樣的允許卻會產生很多“麻煩”！
中午尤其是男孩子玩玩具喜歡“搶”！玩起來絲毫不管它這是誰的玩具。中午鑫滿和子涵搬了張椅子出去坐著了，鑫滿拿出自己書包里的小飛機，這下子涵看見了，過去想要玩，可是鑫滿不愿意：“這是我的玩具，我不給你玩兒！”“讓我玩一會兒嘛
，好不好，就一會兒，邊說手還邊去拿，”子涵使我們班出了名的力氣大，這下孩子越多場面越熱鬧！我過去制止，不允許搶奪玩具！點點頭，表示改正。這樣的事情有很多次，還是看到喜歡玩的東西就過去搶。我告訴過他，該怎么樣就能和別的小朋友一起玩玩具了，可以自己也帶個好玩的，和別人交換著玩。孩子每次都是先表示同意然后再違反當時的承諾。
子涵這樣怎么改呢？在現在這個年齡段，孩子見到玩具想玩兒是正常的現象，非常渴望，他也許并不知道搶玩具，別的孩子心里會怎么樣，這樣的情感還很缺乏。這需要和家長的配合，需要孩子的自律。我決定和家長進行交流，實行家園合作，為孩子的健康成長努力！
段逸晨小朋友，從小班一直到大班，不論什么時候都特別愛動，老是坐不住。
平時老師對他講的道理他都懂，也知道自己的行為不好，就是控制不住自己，不分場合地想怎樣就怎樣。
每當吃飯前后，入廁結束后，孩子們先洗手，已成為必然的習慣。
孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可段逸晨總是進去了就出不來了，第一個洗手，最后一個出來。
每次都要老師監(jiān)督，才可以快速完成洗手，否則，就在里面玩水。
當小朋友站好隊準備游戲，他就沖過來沖過去，把隊伍攪亂，或者游戲時帶頭做許多很危險的動作;無論課堂氣氛多么活躍或安靜，他都是不停的動啊動，不是玩玩手，就是扭扭身子轉過來轉過去的。
總之，他無時無刻不在動。
每一次，老師剛提醒他不到2秒，他就又恢復了他的好動。
針對段逸晨的這些行為，我們首先從思想上讓他認識到自己行為不足，然后再采取語言提示等直觀教育手段糾正幼兒的行為，這樣幼兒就容易接受。
孩子自制力較差，他的行為容易反復，不容易得到鞏固，因此，要利用日常活中的教育契機，堅持不懈。
在日常生活中，我經常和他談話，主動和他聊天，活動中經常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒他，并且讓他和性格內向的孩子搭配組合，為他的交往創(chuàng)造一個互補的環(huán)境。
段逸晨小朋友，從小班一直到大班，不論什么時候都特別愛動，老是坐不住。
平時老師對他講的道理他都懂，也知道自己的行為不好，就是控制不住自己，不分場合地想怎樣就怎樣。
每當吃飯前后，入廁結束后，孩子們先洗手，已成為必然的習慣。
孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可段逸晨總是進去了就出不來了，第一個洗手，最后一個出來。
每次都要老師監(jiān)督，才可以快速完成洗手，否則，就在里面玩水。
當小朋友站好隊準備游戲，他就沖過來沖過去，把隊伍攪亂，或者游戲時帶頭做許多很危險的動作;無論課堂氣氛多么活躍或安靜，他都是不停的動啊動，不是玩玩手，就是扭扭身子轉過來轉過去的。
總之，他無時無刻不在動。
每一次，老師剛提醒他不到2秒，他就又恢復了他的好動。
針對段逸晨的這些行為，我們首先從思想上讓他認識到自己行為不足，然后再采取語言提示等直觀教育手段糾正幼兒的行為，這樣幼兒就容易接受。
孩子自制力較差，他的行為容易反復，不容易得到鞏固，因此，要利用日常活中的教育契機，堅持不懈。
在日常生活中，我經常和他談話，主動和他聊天，活動中經常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒他，并且讓他和性格內向的孩子搭配組合，為他的交往創(chuàng)造一個互補的環(huán)境。
一天早上，樂樂小朋友帶了一輛精致的挖泥車來到幼兒園，把它放在教室右面的柜子上，星星小朋友見了，立刻從椅子上站起來，走到柜子邊，拿起挖泥車就玩。
樂樂一看急了，奔過來不讓星星玩，二人于是掙搶起來。
一個大叫：“這是我的玩具”，一個大嚷：“讓我玩一玩，讓我玩一玩!”，場面頓時混亂起來，我連忙走過去制止，并教育星星以后不能搶奪別人的玩具。
他立刻點點頭，表示以后改正。
類似這樣的事情已發(fā)生了好多次，每次星星只要看到誰的玩具好玩，就隨手拿來玩，以致經常與其他孩子發(fā)生爭執(zhí)，甚至打架。
雖然，我已經告訴他一些交往的方式，也帶著他與其他小朋友一起游戲，可當我找他談話時，他都能準確地說出玩別人的玩具要先商量不能搶奪等方式，但他的實際表現往往行動在前，而思維在后，因此造成與其他孩子的糾紛很多。
見到玩具好玩，就“搶”，類似這樣的現象在其他小朋友身上也時有發(fā)生，但星星小朋友顯得尤為突出!
怎樣才能讓星星小朋友改掉這一“霸王”行為呢?為此，我先翻閱了一些資料，分析了一下他之所以搶玩具的原因：在現實生活中，孩子見到玩具好玩就搶的現象屢見不鮮，這與此一年齡段的孩子的好奇心強，見到好東西就渴望擁有的心理有關。
星星小朋友對“搶玩具”這一行為的對、錯，雖有一定的感性認識，但孩子畢竟是孩子，見到好玩的玩具就渴望馬上玩，這種渴望常常使他忘記了“搶玩具”的行為是不應該的，再加上學前期孩子的道德認識還處于他律階段，自律剛剛開始，所以行動在前、思維在后的表現在所難免。
另外，需要家長的配合。
因此，我決定好好地和星星的媽媽進行交流，實行家園同步，為孩子的健康成長而努力!
下面給大家提供的是“關愛身邊的小朋友”，希望精彩的內容能夠幫助到你！
玉舒和張熙是從小一班來的兩位小女孩，今天早上玉舒穿著拖鞋來幼兒園，自己不小心被自己的鞋子弄到了，我還沒來得及將她扶起來，她自己就爬起來了，也并沒有覺得摔倒了會很丟臉，班級有幾個男孩子開始笑她，她便大聲地哭了起來。
我走到她身邊安慰她并批評了其他小朋友，在我去管理其他幼兒時。
我發(fā)現張熙跑到餐桌地方抽了幾張紙，跑到玉舒旁邊幫她擦擦眼淚，邊拍拍她的背，邊用小手拉著她，而其他小朋友則在做自己的事情。
幼兒內心會有一種潛在的歸屬感，幼兒會把之前的班級當成自己的集體，自己班級的同學才是自己的朋友，有困難要去幫助他。
女孩子在成長的過程中有著自己的歸屬感家庭或者如果她覺得自己被人嫌棄，比如遭到他人不留情面的嘲笑，她就可能到別的什么地方去尋求接納并獲得歸屬感。
張熙給了冒玉舒安慰和鼓勵，讓冒玉舒在一個陌生的環(huán)境中得到歸屬感。
我馬上表揚了張熙這種關愛小伙伴的行為，并讓幼兒要學習張熙的這種行為，要學會關心愛護他人，這樣你會得到更多的好朋友，你在困難的時候，別人也會幫助你。
關愛能帶給他人安全感，給人一個歸屬感，幼兒在一起玩耍時，需要一種歸屬感和被關愛。
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晚飯后，我和同事正在散步，芳芳的家長來電問詢孩子的情況，家長告訴我，一個認識孩子的熟人打電話給他們，說是孩子眼睛有問題，由于孩子剛上學一天，而且上周因為眼睛的問題已經回家好幾天，經過治療孩子的眼睛沒問題了。
家長很是疑惑：孩子的眼睛怎么又出問題了?接到電話，我也一頭霧水，放學的時候我還問過孩子感覺怎么樣，孩子說好啊。
怎么一轉眼的功夫就變了呢?我告訴家長孩子到園后很正常，現在的異常須回去后了解了再向與他們交流。
一邊往回走，一邊與保育員打電話聯(lián)系，得知孩子在我走后就找到她們一會兒說自己眼睛不舒服，一會兒又說頭疼，過一會兒又說肚子疼，在阿姨們的甄別下，孩子的”計謀”沒有得到響應。
無計可施后，孩子決定“鋌而走險”，從小學的保育通道溜走，去找上次她父母委托接她走的阿姨，在院墻內被熟人碰見又送到幼兒園來了。
保育員已經對孩子進行了教育和情緒安撫，現在孩子已經沒問題了。
回想孩子本周入園時，確實與以往不一樣：見面就問我這個星期有幾天，媽媽什么時候來接她。
對已經在幼兒園全托兩年的芳芳來說，幼兒園的一切都很熟悉，平時她把自己的事情也處理得很好，有時還可以幫老師阿姨為小朋友們服務。
由于上周眼睛上火，有些紅腫，芳芳提前回家休息治療，加上中途放假，孩子在家在待的時間比在幼兒園要長，這次回到幼兒園，對爸爸媽媽的照顧很依戀，作病號的感覺很自由。
孩子還想借生病這樣的理由，希望得到老師家長的認同，繼續(xù)回家玩。
回到幼兒園時，全托的孩子們已經在洗漱了，芳芳坐在餐廳看動畫故事，勾勾手指頭，孩子來到我身邊，雙手摟住孩子，輕輕地問孩子：眼睛舒服嗎?肚子舒服嗎?孩子不好意思的點點頭，小聲地說：舒服。
我告訴她，身體不舒服的地方我們已經治療解決了，其它小問題要勇敢面對，而且向老師和阿姨反映問題要誠實哦!
看到孩子穿著新衣服，于是我向她打聽新衣服的來歷，得知是媽媽給她新買的。
我問爸爸媽媽在干什么，孩子說爸爸媽媽每天都在不停的做事，很辛苦。
聽到這些，我及時肯定孩子平時觀察的很細致，是一個能關心父母的孩子。
接著我告訴她：爸爸媽媽和我們身邊的每一個人，每天都在做著自己應該做的事情，有時候也很苦很累，但我們不能放棄自己應該承擔的這份責任，只有這樣，我們才能讓家庭讓自己的親人更幸福更快樂。
爸爸媽媽的辛勤勞動可以讓你有漂亮的衣服穿，可以換來你的生活費，可以滿足你提出的要求。
那么，親愛的孩子，我們也可以作一些力所能及的事情，為父母為家庭盡一分力：在幼兒園開開心心的，小問題找老師找阿姨解決，不讓家長操心來來回回的看望，那樣你就是一個乖孩子了!
全托孩子們已經開始站隊準備睡覺了，我讓芳芳回到自己的隊列，芳芳問能不能跟阿姨一起睡大床，我們告訴她：夜間阿姨要多次起床照顧小朋友們，那樣會打擾她安靜的睡覺。
最后芳芳提出一個要求：明天早上起床時我能來看她。
我答應了她，并鼓勵她勇敢的一個人睡自己的小床。
帶芳芳回到宿舍，給她蓋好被子，道一聲晚安，真的希望她能有一個甜蜜的夢鄉(xiāng)!希望明天起床時我能看到一個如陽光般燦爛的芳芳!
“我高興，我高興，我就哈哈笑……”
游戲時間，我和孩子們一起唱起了剛學過的《表情歌》忽然，我發(fā)現小朋友們演唱時無精打采，好像不是很投入，便停了下來，想先引導一下在繼續(xù)。
“你們最喜歡什么樣的表情呢。
”
“我們喜歡笑的小朋友!”孩子們異口同聲的說。
“對啊，笑起來多可愛啊。
”突然傳來一個聲音“我喜歡哭的小朋友!”孩子們頓時哄堂大笑，是誰故意搗亂?惱火的我皺起眉頭：“剛才那句話是誰說的?”大家都用手指著小晗，這個小家伙最近是怎么了?以前他可是個聽話懂事的好孩子，但最近我發(fā)現他退步了：上課不認真聽，還常和邊上的小朋友說話，今天竟然還故意搗亂?我非要好好說說他不可?忍不住怒火，我喊起他，“你說說為什么你喜歡哭的小朋友?”我想，他肯定說不出理由，那我就借機好好批評他一通?但是他的回答卻讓我非常意外：“小朋友哭了，一定遇到不高興的事情，我想去幫助他。
”聽了這話，我愣住了：多么有個性的回答啊?我心里暗暗高興。
我表揚了他的愛心，并且肯定了他的回答，小朋友們都說：“小晗真棒?”我看到他眼里閃爍著愉悅和自信，接下來的幾天，他課堂表現一直非常出色。
也許很多時候孩子會說出讓我們不愉快的話，也許孩子們會做就許多讓我們頭疼的事，當我們指責他們之前，應先問一個為什么。
對于我們來說，改變的只是一個評價;對于孩子來說，或許能改變他很多……
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