教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的快樂(lè)

快樂(lè)的幼兒園教案。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？以下是小編收集整理的“教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的快樂(lè)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿(mǎn)著驚喜，充滿(mǎn)著樂(lè)趣，充滿(mǎn)著意外......他們的學(xué)習(xí)需求更多地來(lái)源于這些驚喜、樂(lè)趣和意外。細(xì)細(xì)留意，我們會(huì)在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)我和幼兒在戶(hù)外散步時(shí)，他們會(huì)數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團(tuán)從一再數(shù);他們會(huì)歪歪扭扭、樂(lè)此不疲的走在彩色的車(chē)輪上轉(zhuǎn)圈;也許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂(lè)此不疲的原因了。

記得有一次在草地上休息時(shí)，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里有一個(gè)大蟲(chóng)子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹(shù)枝，一個(gè)勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來(lái)看，我找到了一個(gè)東西啦。”仔細(xì)擦干凈泥土一看：哎呀，原來(lái)是一塊小石頭。一下子就瀉了氣?！皼](méi)關(guān)系，我再找?！蹦俏恍∨笥燕街?，氣呼呼的樣子到現(xiàn)在我仍然記憶猶新。在經(jīng)過(guò)一場(chǎng)草地混找之后，幼兒可有自己的戰(zhàn)利品了：幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲(chóng)子，連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個(gè)字：快樂(lè)。

在幼兒的生活中快樂(lè)無(wú)處不在，無(wú)所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂(lè)的事吧。

臨澤縣板橋?qū)W區(qū)

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幼教隨筆：善于發(fā)現(xiàn)孩子的快樂(lè)

在幼兒的生活中快樂(lè)無(wú)處不在，無(wú)所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂(lè)的事吧。

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿(mǎn)著驚喜，充滿(mǎn)著樂(lè)趣，充滿(mǎn)著意外......他們的學(xué)習(xí)需求更多地來(lái)源于這些驚喜、樂(lè)趣和意外。細(xì)細(xì)留意，我們會(huì)在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)我和幼兒在戶(hù)外散步時(shí)，他們會(huì)數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團(tuán)從一再數(shù)；他們會(huì)歪歪扭扭、樂(lè)此不疲的走在彩色的車(chē)輪上轉(zhuǎn)圈；也許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂(lè)此不疲的原因了。

記得有一次在草地上休息時(shí)，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里有一個(gè)大蟲(chóng)子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹(shù)枝，一個(gè)勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來(lái)看，我找到了一個(gè)東西啦?！弊屑?xì)擦干凈泥土一看：哎呀，原來(lái)是一塊小石頭。一下子就瀉了氣?！皼](méi)關(guān)系，我再找?！蹦俏恍∨笥燕街欤瑲夂艉舻臉幼拥浆F(xiàn)在我仍然記憶猶新。在經(jīng)過(guò)一場(chǎng)草地混找之后，幼兒可有自己的戰(zhàn)利品了：幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲(chóng)子，連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個(gè)字：快樂(lè)。

在幼兒的生活中快樂(lè)無(wú)處不在，無(wú)所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂(lè)的事吧。

善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)

孩子的優(yōu)勢(shì)得不到發(fā)揮，是教育的失誤;不能發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)，則是失敗的教育。美國(guó)著名成功心理學(xué)家唐納德克利夫頓在與其好友合著的《飛向成功》一書(shū)中，講述的一個(gè)寓言故事，或許能給我們些許啟迪。

故事的大意是：小兔到了上學(xué)的年齡，被父母送到動(dòng)物學(xué)校。在學(xué)校里，小兔最喜歡上的課是跑步，幾乎每堂課都得第一名，小兔為此感到高興;小兔最不樂(lè)意上的課是游泳，不管它怎么努力，總得不了好成績(jī)，小兔為此感到苦惱。但小兔的父母不同意小兔有所放棄。當(dāng)老師看到小兔為上游泳課苦惱時(shí)，表示愿意給小兔提供幫助。老師對(duì)小兔說(shuō)：跑步是你的強(qiáng)項(xiàng)，是你的優(yōu)勢(shì)，

小兔專(zhuān)心致志練游泳的結(jié)果是：一段時(shí)間的訓(xùn)練下來(lái)，不但游泳水平?jīng)]有多大長(zhǎng)進(jìn)，就連它的優(yōu)勢(shì)——跑步的成績(jī)也下降了許多。我們通常會(huì)把類(lèi)似的情況當(dāng)作違背教育規(guī)律的范例來(lái)自醒。但在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)過(guò)程中，由于有的教師生搬硬套、片面認(rèn)識(shí)或錯(cuò)誤理解“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”、“只要功夫深，鐵杵磨成針”等傳統(tǒng)理念，致使他們?cè)谪瀼亟逃瓌t時(shí)會(huì)不自覺(jué)地鬧出類(lèi)似上述故事中荒誕的笑話。

發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)是因材施教的前提。因材施教，就是在教育教學(xué)中要做到以人為本，以孩子為教育研究對(duì)象，根據(jù)孩子的不同特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行教育的過(guò)程。發(fā)現(xiàn)孩子的不同特點(diǎn)，是教育過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教師的一項(xiàng)重要工作。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、長(zhǎng)處和不足。教師只有發(fā)現(xiàn)了孩子的優(yōu)勢(shì)，才有可能做到因材施教。很難想象，對(duì)孩子缺乏系統(tǒng)研究和充分了解的老師，會(huì)把孩子教成啥樣。

發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)是人本教育的基礎(chǔ)。人有所長(zhǎng)則必有所短。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，但同時(shí)每個(gè)人都不可避免地存在著這樣那樣的缺點(diǎn)和不足。有的教師往往過(guò)于看重孩子的缺點(diǎn)和不足，并試圖讓孩子克服所有缺點(diǎn)，彌補(bǔ)所有不足。一個(gè)人有缺點(diǎn)和不足固然需要克服和彌補(bǔ)，但如果讓孩子把主要精力都用在克服缺點(diǎn)和彌補(bǔ)不足上，那么孩子就可能因此喪失自己的優(yōu)勢(shì)。況且，一個(gè)人的缺點(diǎn)和不足往往要比他(她)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處多得多，怎么能克服、彌補(bǔ)完呢?!

成功心理學(xué)家提醒我們的是：衡量教育成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，是看你的教育是否讓孩子發(fā)揮了最大優(yōu)勢(shì)。這就要求教師認(rèn)真研究不同教育對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)，要有分清哪些是“兔子”、哪些是“鴨子”的眼光，要有讓“兔子”和“鴨子”各自發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的氣魄和膽量。只有發(fā)現(xiàn)了孩子的優(yōu)勢(shì)所在，才能開(kāi)發(fā)孩子的潛能，引導(dǎo)孩子發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)。如果教師不能發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)，不注意研究孩子的不同特點(diǎn)，看錯(cuò)了、教錯(cuò)了孩子，不管孩子愿意不愿意學(xué)、適合不適合學(xué)，就硬性安排孩子參加這樣那樣的所謂興趣班、特長(zhǎng)班，那么，即使再熱情、再努力，對(duì)孩子的成長(zhǎng)也都將無(wú)濟(jì)于事。

發(fā)揮優(yōu)勢(shì)是人本教育的必然。人本教育的核心，是教育必須關(guān)心孩子的身心狀況，在教育教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)孩子的自身價(jià)值、充分發(fā)揮孩子的自身優(yōu)勢(shì)。人本教育的方式和方法，是建立在教育者對(duì)孩子個(gè)性的科學(xué)理解基礎(chǔ)之上的人性化教育過(guò)程。理想的教育目的，就是讓每一個(gè)孩子能夠按照自己的優(yōu)勢(shì)去發(fā)展，但有一個(gè)重要的前提條件，就是作為老師必須充分了解孩子的優(yōu)勢(shì)所在，并善于采取恰當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，引?dǎo)孩子，使孩子的優(yōu)勢(shì)最大限度地發(fā)揮出來(lái)。如果讓孩子忙于“避短”而忽視“揚(yáng)長(zhǎng)”，則孩子的優(yōu)勢(shì)就難以發(fā)揮，孩子的潛能就難以開(kāi)發(fā)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師要充分了解孩子的優(yōu)勢(shì)所在，讓孩子在受教育的環(huán)境中感到心情愉悅，才能發(fā)揮他們的最大優(yōu)勢(shì)，孩子的學(xué)習(xí)才會(huì)富有積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，孩子才能提高綜合素質(zhì)、取得學(xué)習(xí)佳績(jī)。

善于發(fā)現(xiàn)孩子的表現(xiàn)欲

我們?cè)谄綍r(shí)的活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些孩子“沒(méi)有較好的表現(xiàn)欲”，特別是針對(duì)平時(shí)性格內(nèi)向的孩子。其實(shí)，“表現(xiàn)欲”應(yīng)該是每個(gè)孩子都有的，就看我們老師能不能抓住它們。就像我們班上的宇宇小朋友在班級(jí)故事賽中的表現(xiàn)。記得那天在請(qǐng)一些平時(shí)膽子較大，語(yǔ)言較好的孩子講完了故事以后我問(wèn)：“還有誰(shuí)準(zhǔn)備了故事嗎？”教室里一片沉寂，大家你看看我，我看看你，都不做聲?！拔也率菦](méi)有了，老師”喜歡講話的昊昊最先打破僵局。“是，沒(méi)有了”孩子們都跟著說(shuō)。這時(shí)，我看到平時(shí)內(nèi)向少言的宇宇，手掌微微地往上揚(yáng)，若有似無(wú)地舉起了小手：老師，我也想講故事。我確定那只小手是向我表達(dá)著這個(gè)意思。于是，我以飽滿(mǎn)的熱情報(bào)幕著：“下面有請(qǐng)宇宇來(lái)為我們講一個(gè)故事，大家歡迎！”小朋友的目光都看向了宇宇，宇宇的臉馬上紅了起來(lái)。在我微笑眼神的鼓勵(lì)下，宇宇慢慢地從位子上站起，走向了前面?！拔抑v的故事名字叫《小兔拔蘿卜》，從前，有一位老爺爺……”宇宇開(kāi)始講起故事來(lái)。雖然她的故事講得不是很熟練，語(yǔ)言也不是很生動(dòng)，但對(duì)于一個(gè)平時(shí)較少言的孩子來(lái)說(shuō)，能邁出這一步，已經(jīng)是很大的進(jìn)步了。在她的故事講完后，我進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，充分肯定了她的表現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)，宇宇聽(tīng)著我的點(diǎn)評(píng)，眼睛一直是晶亮晶亮的，感覺(jué)她整個(gè)人都變得自信起來(lái)。我想，在幼兒園的每個(gè)活動(dòng)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)展示的平臺(tái)，只要我們老師做個(gè)有心人，善于去觀察、發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每個(gè)孩子都是有表現(xiàn)欲的。

善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)

人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫張雨晴的小朋友，每天來(lái)幼兒園時(shí)，總是拉著媽媽的手不放，還戀戀不舍的地說(shuō)：“媽媽?zhuān)琰c(diǎn)接我，早點(diǎn)接我?！泵刻炜偸窃谖业膭裾f(shuō)下，滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)媽媽的手。今天，雨晴的媽媽在臨走時(shí)，悄悄地對(duì)我說(shuō)：“這幾天，雨晴感冒了，鼻子有點(diǎn)塞，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她，所以不愛(ài)上幼兒園?！甭?tīng)了這些話，我開(kāi)始留心注意雨晴。

在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，雨晴靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她：“雨晴，你喜歡玩什么？”她說(shuō)：“我喜歡看書(shū)?！薄袄蠋熀湍阋黄鹂春脝?？”雨晴高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著講著，雨晴也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)：“雨晴，你好棒！能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)雨晴講故事，雨晴很高興，講得也更起勁了。

午餐時(shí)，為了減輕雨晴進(jìn)餐的緊張心情，趙老師給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開(kāi)座位后，雨晴哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她：“雨晴，你怎么啦？”“我吃不下”，“雨晴，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我?guī)湍?！”雨晴在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評(píng)她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

第二天，雨晴和媽媽一早就來(lái)到幼兒園，媽媽手里還拿著幾本書(shū)，她對(duì)我說(shuō)：“靳老師，太謝謝你們了，雨晴以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，媽媽?zhuān)乙嫌變簣@，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢！老師還夸我故事講得好呢?！蓖昵鐙寢尭吲d的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。

通過(guò)這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，尊重

善于發(fā)現(xiàn)的眼睛

在每個(gè)班級(jí)里面，我們往往能看到這樣的孩子，一部分幼兒聽(tīng)話懂事，也有一部分是調(diào)皮搗蛋的孩子，這明顯就是兩個(gè)截然不同的角色。因此，前者往往被人關(guān)注，是樹(shù)立對(duì)象的榜樣，而后者屬于被人破壞形象的一種，往往別人貼上了“調(diào)皮”的標(biāo)簽，使我們看到的都是孩子的“調(diào)皮搗蛋”。因而，很容易使人忽略幼兒的優(yōu)點(diǎn)。

看了5月份的幼教期刊，使我一直記得吳老師的師傅給她說(shuō)過(guò)這樣一句話“用你的眼睛，每天去發(fā)現(xiàn)孩子（指調(diào)皮的一個(gè)孩子）的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，然后告訴我?！睅煾档囊髮?duì)她而言感到很詫異，但吳老師還是照做了。在一次語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，老師給孩子們組織念兒歌，看著故意做小動(dòng)作的洋洋（調(diào)皮搗蛋的孩子）

，吳老師便故意為難他，讓孩子把兒歌說(shuō)一遍，誰(shuí)知孩子一下子把兒歌背誦下來(lái)了，老師也感到吃驚。游戲時(shí)間，平時(shí)的洋洋會(huì)搬著椅子?xùn)|碰一下，西撞一下，那天居然看到洋洋到區(qū)域劃分的地方安靜地在插雪花片，一下子孩子的“雙層列車(chē)”就出來(lái)了，突然老師覺(jué)得孩子變得聽(tīng)話懂事了。午飯前休息時(shí)間，那天洋洋還主動(dòng)提出講故事給大家聽(tīng)，受到了孩子們的一致肯定。老師看到了孩子的一舉一動(dòng)，頓時(shí)有所覺(jué)悟，原來(lái)，不是洋洋太調(diào)皮，也不是洋洋沒(méi)有什么優(yōu)點(diǎn)，而是自己的偏見(jiàn)蒙蔽了自己的雙眼。

作為教師，我們的確要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不僅要善于發(fā)現(xiàn)那些聰明乖巧能干的孩子，更要善于發(fā)現(xiàn)那些表現(xiàn)不盡如人意的孩子的優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)?，如有你的眼睛看到的是孩子的?yōu)秀時(shí)，那么這個(gè)孩子就已經(jīng)是優(yōu)秀的了。

正如，在我們周?chē)?tīng)到的事情比較多，有些是真實(shí)的，但也有些是虛假的，眼見(jiàn)才能為實(shí)，需要我們進(jìn)一步去了解、去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去證實(shí)。只有這樣，我們才會(huì)有更多的收獲，更大的驚喜。

教師隨筆：老師要善于觀察

一名幼兒教師，應(yīng)有較強(qiáng)的觀察技能，應(yīng)該是”眼觀六路耳聽(tīng)八方“。可是怎樣才能做到呢？我認(rèn)為要不斷的學(xué)習(xí)，不光要有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，還要有觀察的技能，做到眼睛盯在每個(gè)孩子身上耳朵聽(tīng)清每個(gè)孩子說(shuō)的話。比如今天下午在活動(dòng)時(shí)袁棟對(duì)旁邊的孩子大聲說(shuō)：“你干啥??？”我忙問(wèn)：“袁棟，你怎么啦？”“她用胳膊碰我好幾次啦?！薄澳悄愀嬖V他這件事的目的是什么？”“我希望他以后別再碰我啦！”旁邊的孩子不好意思的地下拉頭。這樣既避免拉一場(chǎng)“戰(zhàn)斗”有教育拉孩子寬容別人。

烏龜和兔子賽跑

郭煥辰小朋友的淘氣，在全園都很有名氣。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)他跑得滿(mǎn)頭大汗還到處惹是生非，好多小朋友來(lái)我這里告他的狀。

我想拉一會(huì)，就走到郭煥辰面前說(shuō)：“郭煥辰，咱們來(lái)玩烏龜和兔子賽跑的游戲吧，好嗎？””好！“我又說(shuō)：”我扮演爬得快的兔子，你扮演爬的慢的烏龜好嗎？“”好！“他高興地答應(yīng)啦。開(kāi)始他還是跑來(lái)跑去，我就提醒他：”烏龜，你應(yīng)該爬的慢一些，不能太快啦?！八?tīng)啦我的話慢拉下來(lái)，在游戲結(jié)束時(shí)他取得勝利，他快樂(lè)的笑啦。

我又教育啦他怎樣做才是個(gè)好孩子，看到郭煥辰進(jìn)步啦，我想，要教育孩子首先要走進(jìn)他們的思想世界，這樣才能得心應(yīng)手！

要理解孩子的心

下午，到啦孩子們自由活動(dòng)的時(shí)間啦。他們倆人一伙，五人一群，拿著他們自己喜愛(ài)的玩具，高高興興的玩拉起來(lái)。

我正在和幾個(gè)孩子玩扔沙包的游戲，田翠艷小朋友拿著跳繩來(lái)到我面前，跳啦起來(lái)。我說(shuō)：”田翠艷，這兒人多，你到那邊去跳好嗎？“田翠艷看拉我一眼走開(kāi)啦。可是不一會(huì)，她又來(lái)到我面前跳啦起來(lái)，123……他跳得很認(rèn)真，而且一邊跳一邊看著我。驀然間我明白啦：原來(lái)田翠艷這是跳繩給我看，讓我知道她跳的有多好。我明白啦他的心思，馬上用驚嘆的語(yǔ)氣對(duì)她說(shuō)：“田翠艷，你真棒，跳繩跳的真好，走，咱們到那邊去跳吧！”聽(tīng)啦我的話，田翠艷高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，飛快地向那邊跑去啦。

孩子的內(nèi)心多么豐富啊！有時(shí)他們會(huì)給你一個(gè)不經(jīng)意的暗示，讓你驚奇、感嘆。這些需要我們教師多觀察、去體會(huì)、理解孩子的心。

教師要善于控制自己的情緒

近來(lái)，博博特別興奮，在教室里總是惹是生非，連以前我們最拿手的戴高帽子的方法都不管用了。今天天氣不好，早上來(lái)后孩子們就在教室里搭積木。由于有幾筐積木消毒后還沒(méi)有干，孩子們就拿了兩筐積木在玩。博博來(lái)的特別晚，跑到楊灝小朋友的旁邊伸手要去搶他已經(jīng)搭好的飛機(jī)，我急忙抓住博博的手把他一把抓到身邊就是一頓訓(xùn)話：“你怎么又搶小朋友的玩具了！如果大家來(lái)?yè)屇愕耐婢?，你生不生氣？”我原以為我的教育是很到位的，沒(méi)想到博博的表情卻若無(wú)其事的樣子。這下可把我惹火了，我怒氣沖天地對(duì)著大家說(shuō)：“來(lái)，我們把積木全拿過(guò)來(lái)，不要給博博玩了。”當(dāng)孩子們?nèi)憫?yīng)了我的號(hào)召后，我才發(fā)現(xiàn)博博正拿著那個(gè)積木飛機(jī)瞪著眼看著我，委屈地眼淚含在眼眶里。我的臉霎時(shí)紅了。我真后悔我當(dāng)時(shí)的做法，我竟然小氣的不如一個(gè)五歲的孩子，為什么我要替孩子處理這件事情呢？為什么處理得這么不妥？連孩子都不能理解呢？我這才發(fā)現(xiàn)，有時(shí)我們老師應(yīng)該理智地控制好自己的情緒，很多時(shí)候還應(yīng)該把自由還給孩子，讓孩子自己去處理一些事情，說(shuō)不定他們處理得會(huì)更好。在幼兒的道德教育中，我們除了關(guān)注幼兒認(rèn)知、技能技巧的培養(yǎng)，還應(yīng)特別關(guān)注到幼兒的情感和態(tài)度，特別是良好的行為道德品質(zhì)的養(yǎng)成。只有教師給幼兒正確的道德行為示范，為幼兒提供道德榜樣，道德教育才具有更強(qiáng)的說(shuō)服力，幼兒才能形成更好的道德品質(zhì)。另外，在幼兒道德教育中，身教甚于言傳，特別是幼兒園的孩子，他們的道德認(rèn)知完全來(lái)自于家長(zhǎng)、教師、社會(huì)的道德示范，我們應(yīng)該把握幼兒道德教育的關(guān)鍵時(shí)期，為幼兒提供良好的道德示范，以身作則，從而讓每個(gè)孩子都能像樂(lè)樂(lè)一樣，永遠(yuǎn)開(kāi)心，快樂(lè)的成長(zhǎng)。

教育隨筆：善于去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)

世界上沒(méi)有兩片相同的葉子，所以你無(wú)法分辨哪一片才是最美的。正如那些單純美好的孩子們，個(gè)個(gè)都古靈精怪，千差萬(wàn)別。

號(hào)稱(chēng)“調(diào)皮大王”的張俊輝小朋友，幾乎每位老師看見(jiàn)他都感到頭疼，但是即使他如此調(diào)皮，但他還是讓我感到些許感動(dòng)，那一天，張俊輝又開(kāi)始調(diào)皮了，捉弄一下這個(gè)，又捉弄下那個(gè)，弄的好多人都跑過(guò)來(lái)給他告狀，我真是氣不打一處來(lái)，但冷靜思考一下，應(yīng)該換個(gè)方法去解決這個(gè)問(wèn)題，我對(duì)他說(shuō)：張俊輝，想不想當(dāng)小班長(zhǎng)啊，他充滿(mǎn)希望的眼神看著我，大聲地告訴我“想”，我說(shuō)：好，只要你能在座位上安安靜靜的坐著，不影響其他人，我可以試著讓你當(dāng)一回小班長(zhǎng)。他說(shuō)“好，我肯定能做到”。

果真，他在座位上安靜的坐著，沒(méi)有去捉弄?jiǎng)e人，我也信守了承諾，讓他當(dāng)了一次小班長(zhǎng)，讓我想不到是他當(dāng)?shù)倪€挺出色，有幾個(gè)不好管理的孩子，他也能管的很好，班內(nèi)也不亂糟糟了，他嚴(yán)厲的小眼神，都能把我嚇一跳呢？

經(jīng)過(guò)這件事后，我逐漸明白，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的人，就像多棱鏡，會(huì)有好多面，我們不能只因?yàn)橐幻?，而去否定他的所有?/p>

另外馬功碩小朋友在班里也很能打打鬧鬧，而且總丟三落四，但是他的數(shù)學(xué)思維能力很強(qiáng)，并且在課間操拍籃球時(shí)，他的動(dòng)作很標(biāo)準(zhǔn)，給其他的小朋友做了一個(gè)很好的榜樣。

通過(guò)不斷了解每位幼兒，發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)都是天才有的記憶力過(guò)人，有的思維邏輯很強(qiáng)，有的體育活動(dòng)很厲害。

作為老師，我們是培養(yǎng)有思想的人。學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待每一位幼兒，也許每位幼兒都有可能成為擁有“超能力”的哈姆雷特。作為老師，我們是培養(yǎng)有個(gè)性的人，正如花園里一模一樣的花，千篇一律并不吸引人，只有千姿百態(tài)、百花齊放，才會(huì)更奪目！

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