在“六一”排練中所想到的

幼兒在涂鴉墻的活動(dòng)方案。

毫無(wú)疑問，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí)，我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長(zhǎng)。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢？下面是由小編為大家整理的“在“六一”排練中所想到的”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

最近幾天，各班都在忙碌著排練“六一”的節(jié)目，可以說(shuō)每位老師都花費(fèi)了大量的心血，從選材、選人、購(gòu)買服飾、排練，樣樣都要我們用十二分的細(xì)心才可能完成。在近幾天的忙碌中，在家長(zhǎng)工作這一塊有一點(diǎn)心得體會(huì)，想與大家交流一下。

每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠站在表演的舞臺(tái)上，即使只是呆呆地站在臺(tái)上，他們都能興奮半天，但由于節(jié)目性質(zhì)的關(guān)系，一個(gè)有質(zhì)量的舞蹈是不可能全班上的，因此肯定會(huì)有一些孩子落選，如何讓落選的孩子及家長(zhǎng)也沒有遺憾，使我們首先要做的，我的做法是：第一天，全班的孩子全都一起學(xué)幾個(gè)基本動(dòng)作，然后請(qǐng)他們回家練習(xí)，當(dāng)然要告知家長(zhǎng)，第二天進(jìn)行檢查，動(dòng)作協(xié)調(diào)者過第一關(guān)；然后根據(jù)孩子們動(dòng)作的質(zhì)量確定入選名單及后備者名單，給后備的孩子再一次機(jī)會(huì)，當(dāng)天晚上回家練習(xí)，當(dāng)然也要告知家長(zhǎng)。第三天，對(duì)后備幼兒進(jìn)行選拔，確定最終名單。對(duì)于落選的孩子，教師要仔細(xì)分析原因，以家長(zhǎng)容易接受的方式與之交流，比如說(shuō)：“你的孩子很聰明，但是動(dòng)作上好像有點(diǎn)欠缺?！薄八眢w不太好，我怕跳舞太累，他會(huì)吃不消?！薄昂⒆雍孟衲懽佑悬c(diǎn)小，不太愿意跳，要不我們先讓他每周參加班級(jí)的表演活動(dòng)吧，等他膽子大一點(diǎn)了，我們?cè)僮屗?！”諸如此類。Yjs21.COm

還有一點(diǎn)我覺得教師應(yīng)該坐在前面，那就是在挑選孩子之前就應(yīng)該明確地告知家長(zhǎng)，為了演出質(zhì)量，服裝需要統(tǒng)一購(gòu)買，費(fèi)用要自理，而且要寫出大概需要多少費(fèi)用，記住要多寫一點(diǎn)，千萬(wàn)不要少寫了，然后請(qǐng)家長(zhǎng)自愿報(bào)名。否則等你選好人以后家長(zhǎng)有一大堆意見你就麻煩了，要坐在前面。服裝可以由教師自己在淘寶網(wǎng)上挑選（淘寶網(wǎng)上服裝款式多，尺碼齊全，而且又便宜，而且對(duì)于演出服裝的類型，教師是最清楚的），在挑選好后可以將網(wǎng)址發(fā)給家委會(huì)的成員，請(qǐng)他們代勞購(gòu)買，最好不要由教師出面，以免今后不必要的麻煩。

最后一點(diǎn)就是要事先跟家長(zhǎng)打招呼，跳舞比較累，要讓孩子們學(xué)會(huì)堅(jiān)持，不能半途而廢，同時(shí)提醒家長(zhǎng)，孩子回家后要補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，而且要早點(diǎn)休息。教師在排練的時(shí)候也要注意讓孩子們勞逸結(jié)合，并且一定要多喝水。

當(dāng)然與家長(zhǎng)的個(gè)別交流也比較重要，教師要根據(jù)孩子的實(shí)際情況與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的交流，不僅可以讓家長(zhǎng)感受到你的用心，同時(shí)也可以請(qǐng)他們成為我們的助手。

這只是我所想到的，希望對(duì)大家有幫助吧！

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由喝水排隊(duì)所想到的

小班的幼兒入園已有一段時(shí)間了，他們漸漸的對(duì)幼兒園的生活開始適應(yīng)，這時(shí)各種各樣的問題也開始出現(xiàn)，無(wú)論是課間還是戶外活動(dòng)回來(lái)以后，孩子們都要去排隊(duì)喝水，可是那條隊(duì)總也排不好，孩子們總是你爭(zhēng)我強(qiáng)，你推我擠，還有幾個(gè)調(diào)皮的小家伙總要去插隊(duì)，一個(gè)頂一個(gè)的往前擠，最前面的孩子被擠得搖來(lái)晃去，結(jié)果一下子把水都撒在自己身上了。對(duì)于這樣的現(xiàn)象我提醒了好幾次，可是沒有起到多大的作用，一會(huì)兒隊(duì)又亂了。這樣的情況在別的活動(dòng)中也屢屢發(fā)生。這不僅影響了正常的教學(xué)秩序也容易造成意外事故，真是讓我頭痛。

晨鍛過后回到教室我也口渴了想喝點(diǎn)水，于是我端著杯子悄悄的走到了隊(duì)伍的尾巴上。孩子們看見了都用大大的眼睛看著我，小管問：“老師你干什么呀?”我說(shuō)：“排隊(duì)喝水呀?”他皺著眉頭不解的說(shuō)：“老師喝水也排隊(duì)呀?”我回答：“對(duì)呀!小朋友喝水要排隊(duì)，老師喝水也要排隊(duì)!這樣才是好孩子呀!咱們一起比賽看誰(shuí)排隊(duì)排的好，好嗎?”小管馬上說(shuō)：“好”，其余的小朋友也高興的異口同聲贊成，那幾個(gè)小調(diào)皮也馬上排到了我的后面?？吹竭@我不覺的笑了。

之后我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊(duì)為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊(duì)的原因，我們又討論怎么才能把隊(duì)排好，孩子們都積極的想辦法，有的說(shuō)，不推不擠;有的說(shuō)，誰(shuí)排的好就給五角星;還有的說(shuō)，老師當(dāng)小警察，監(jiān)督小朋友。最后我采納了小朋友的意見，但不是老師當(dāng)小警察，而是小朋友自己輪流當(dāng)小警察，不但監(jiān)督小朋友的排隊(duì)情況，也監(jiān)督老師的排隊(duì)。孩子們都爭(zhēng)先恐后的要當(dāng)小警察，因?yàn)槭呛⒆觽冏约合氲霓k法，所以大家也都很聽小警察的話，我們的排隊(duì)亂問題迎韌而解，孩子們也從中體會(huì)到了維持秩序和遵守秩序的快樂。當(dāng)然，在日常排隊(duì)，戶外活動(dòng)中，排隊(duì)秩序也大大有了改觀。以后，我還要明確的要求，反復(fù)的強(qiáng)化，相信會(huì)得到更佳的效果。

通過這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒教師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響、熏陶、甚至感召孩子，對(duì)幼兒成長(zhǎng)起著耳濡目染、潛移默化的作用;幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，民主與集中要相結(jié)合，不能死守。教師更應(yīng)把握一切的教育契機(jī)，讓幼兒在具體的環(huán)境中，通過親身活動(dòng)和情感體驗(yàn)來(lái)接受教育，也使幼兒能相對(duì)獨(dú)立的解決力所能及的小問題，從而最終真正理解行為規(guī)范的要求。

教育隨筆：環(huán)境創(chuàng)設(shè)所想到的

教育隨筆：環(huán)境創(chuàng)設(shè)所想到的

今天下午通過觀看各班級(jí)環(huán)境及各個(gè)區(qū)角的布置時(shí)，能充分的看出各班老師是從幼兒角度出發(fā)，利用家長(zhǎng)資源與幼兒共同布置班級(jí)主題墻面，實(shí)現(xiàn)了環(huán)境與孩子的“對(duì)話”，促進(jìn)了他們?cè)谂c環(huán)境的互動(dòng)中成長(zhǎng)，展現(xiàn)了“以幼兒為本”思想指導(dǎo)下運(yùn)用于環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的獨(dú)特用意，將環(huán)境與教育緊緊融合。特別是一樓小班，吸引我的是他們走廊上的板面，他們剪了幾個(gè)大小不同顏色的心貼在了我們平時(shí)用的小夾子上，又夾在了墻上，既簡(jiǎn)單又漂亮，還有她們把教具做在了墻上，不僅填充板面，孩子們還很愿意動(dòng)手操作。給我印象較深的還有娃娃家中教師們利用了廢舊物品大紙箱做的汽車，不僅廢舊物被利用了，孩子們也愛玩也不會(huì)出現(xiàn)安全問題，壞了也不會(huì)太心疼。

還記得以前的環(huán)境只是我們老師們忙著在墻上畫呀、剪呀，做出一幅幅精致細(xì)巧的作品，孩子們只是欣賞。

直到今天在創(chuàng)設(shè)主題墻環(huán)境時(shí)，我們注意使主題墻的內(nèi)容來(lái)源于幼兒的生活。主題墻不再是單一的幼兒或親子作品，更多地是網(wǎng)絡(luò)圖的展示。一個(gè)大主題分為好幾個(gè)小主題，師幼通過開展各種活動(dòng)不斷發(fā)展主題，豐富完善主題墻。形式多樣，內(nèi)容豐富。有教師、幼兒、家長(zhǎng)共同收集的圖書、圖片、照片、實(shí)物、網(wǎng)上下載的資料、孩子們或親子的作品等。使主題墻的意義不再是簡(jiǎn)單意義上的展示，而是一種交流手段，從網(wǎng)絡(luò)圖上能清楚地展示孩子們?cè)诨顒?dòng)中的整個(gè)探索過程。我們利用一切的有效空間和資源，讓主題墻會(huì)“說(shuō)話”：與孩子說(shuō)話，與老師說(shuō)話，與家長(zhǎng)說(shuō)話。我們有了新的環(huán)境理念：主題墻的形成需要是以幼兒為主體，同時(shí)需要教師的必要點(diǎn)撥和家長(zhǎng)的適當(dāng)介入。它不是教師精巧的手工才藝展示，而應(yīng)該是孩子智慧的展示，凝聚著孩子們?cè)谥黝}活動(dòng)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲與進(jìn)步，感悟與實(shí)踐。主題墻環(huán)境是孩子們的，而不是教師的。

緊張的排練

六一兒童節(jié)馬上就要到了，為了讓孩子們愉快的度過自己的節(jié)日，每年我們園里都會(huì)舉辦一次六一聯(lián)歡會(huì)，現(xiàn)在只要是除了上課的時(shí)間之外，每個(gè)班都在緊張有序的進(jìn)行排練，在園里隨處都可以看見他們的身影，有的在教室里，有的在樓道里，有的在操場(chǎng)的一角，只要是空閑的地方都被占領(lǐng)了。今年聽說(shuō)園里要好好的舉辦一次，所以規(guī)定每班最少出兩個(gè)節(jié)目，聽到這個(gè)消息，感覺壓力特別大，因?yàn)槲冶旧韺?duì)音樂舞蹈也不太懂，也沒有經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練，所以只好自己在網(wǎng)上看視頻。剛開始，我在排練時(shí)是讓幼兒模仿音樂視頻中的舞蹈動(dòng)作，但是沒多久我就發(fā)現(xiàn)很多動(dòng)作并不適合我們班的幼兒，而且由于我是模仿視頻中的動(dòng)作，所以我在無(wú)形中對(duì)視頻產(chǎn)生了依賴感，在排練過程中，總會(huì)不自覺地去看視頻，特別浪費(fèi)時(shí)間。當(dāng)然，我很快地意識(shí)到了這樣的排練很不妥。于是我開始對(duì)舞蹈進(jìn)行調(diào)整，決定不再模仿別人的舞蹈，不再依賴視頻，只是從中挑選了幾個(gè)比較新穎且適合我們班幼兒的動(dòng)作，其他部分全部由我自己原創(chuàng)。這樣在排練舞蹈時(shí)可以做得心中有數(shù)，不去依賴任何東西，只靠自己，而且效率大大的提高了,在排練的過程，自己也收獲了很多的經(jīng)驗(yàn)，有了很多感想。

忙碌的五月使我成長(zhǎng)了很多懂得了很多感謝同事的支持配合，如果沒有你們，我一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的！緊張的排練還在繼續(xù)，我相信通過努力和孩子們辛苦的排練，一定會(huì)把最精彩的節(jié)目呈現(xiàn)在大家面前，讓我們一起加油！

由喂飯想到的

今年我?guī)“?，說(shuō)起班里這些寶貝的故事，真是幾天幾夜也說(shuō)不完。金林對(duì)奶奶的依戀特別強(qiáng)，入園都兩個(gè)多星期了，他還是一到吃飯時(shí)間就哭鬧不止，一口飯都不吃，任憑我們幾位老師使出渾身解數(shù)，他都置之不理，這可難壞了我們。幸好，金林奶奶堅(jiān)持送他，每天給他帶牛奶和食物。金林只吃帶來(lái)的食物，這些食物多以速食食品為主，時(shí)間久了對(duì)孩子的身體健康是很不好的，這可如何是好?

沒想到一天中午事情有了令人驚喜的轉(zhuǎn)變：我正在督促孩子吃飯，只見三民吃完了自己的飯，端起金林的碗，學(xué)著老師的樣子：“金林不要哭了，哭就漂亮了，來(lái)，大口吃飯，吃完飯就漂亮了，奶奶就來(lái)接了?！苯鹆终娴膹堥_了口，吃了三民喂來(lái)的飯，而且吃了一大碗!

我想這個(gè)方法真的不錯(cuò)：讓小伙伴之間喂飯。這樣可以使我們老師不用一邊照看吃飯的小朋友，一邊喂還不怎么會(huì)吃飯的小朋友，忙得不亦樂乎了;還可以讓小朋友覺得新鮮、有趣;增進(jìn)了小朋友之間的交流;更讓朋友有成功感，也激勵(lì)吃飯慢的小朋友的進(jìn)餐速度。實(shí)踐證明，孩子們非常喜歡這樣做。

制作水果沙拉想到的

下面給大家提供的是“制作水果沙拉想到的”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

今天的課程：制作水果沙拉。家長(zhǎng)們拿來(lái)了許多的水果：香蕉、桔子、甜橙、柿子……這么多又香又甜的水果都是幼兒學(xué)習(xí)、游戲的好原料！我先是讓孩子重點(diǎn)認(rèn)識(shí)一下做沙拉的一系列材料，小刀、沙拉醬、果醬（這次我們還增加了果醬），一一認(rèn)識(shí)后孩子們開始自由操刀了。不過在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)萬(wàn)XX小朋友和李XX小朋友不會(huì)使用小刀，手部力量較弱，萬(wàn)X拿了一塊蘋果切了起來(lái)，可是卻切不動(dòng)，他很著急地來(lái)問我：“老師，你幫幫我，我切不動(dòng)?！币慌缘睦頧X也一起說(shuō)：“我也不會(huì)切?！蔽易⒁庥^察了一旁的小朋友，他們都切得很好，這引起立刻引起了我的思考：為什么就只有他們兩個(gè)不會(huì)切呢？于是，我沒有立刻幫忙，而是請(qǐng)他們繼續(xù)切，觀察中發(fā)現(xiàn)，這兩位幼兒在切水果時(shí)切的方法不對(duì)，把水果拿在手上就開始切。我想到這是我的疏忽，我在傳授制作過程時(shí)只是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了用刀的安全問題，而沒有說(shuō)清楚如何拿刀，如何放在案板上切。作為幼兒教師，在活動(dòng)前一定要仔細(xì)、清楚地考慮到每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，我為孩子準(zhǔn)備的果都很大塊，一個(gè)是紅皮的水果像蘋果比較硬，而塑料刀比較軟，切起來(lái)比較費(fèi)勁，還有一個(gè)我也沒有特別要求孩子要切的小而細(xì)，所以才使孩子們切的那么大塊。教師在活動(dòng)的每個(gè)細(xì)節(jié)一定要考慮到位。孩子們品嘗著自己制作的沙拉時(shí)別提有多高興和自豪了，“這是我自己做的！我回家去要做給爸爸媽媽吃……”。我感覺制作水果沙拉的活動(dòng)貼近幼兒的生活，又是幼兒所喜愛的，并且孩子們?cè)谥谱鞯倪^程中既鍛煉了能力又能體驗(yàn)到制作的樂趣。

關(guān)于“制作水果沙拉想到的”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

由系鞋帶想到的

沈建新最近穿了一雙新鞋子，可鞋帶總是容易松開。

今天中午，鞋帶又系不上了，他便坐在那兒等老師來(lái)幫忙。

一旁的邱紫瑞看見了，蹲下身主動(dòng)幫沈建新系鞋帶。

沈建新立刻伸出一只腳去，很享受的樣子，還和身邊的小朋友說(shuō)笑起來(lái)。

一只鞋帶系完了，沈建新又伸出了另一只腳。

等兩只鞋帶都系好了，沈建新立即跑開了，這時(shí)，邱紫瑞還沒站起身來(lái)呢。

邱紫瑞是個(gè)熱心腸的孩子，動(dòng)手能力也很強(qiáng)。

平時(shí)總是積極地幫助身邊的小伙伴。

自從沈建新穿上這雙新鞋之后，邱紫瑞已經(jīng)幫他系過幾次了。

可是沈建新一次都沒有說(shuō)過“謝謝”，反而覺得心安理得，覺得別人給予他幫助是應(yīng)該的，是一件很正常的事情。

由此我想到了我們的教育，平時(shí)我們總是過多地強(qiáng)調(diào)小朋友們之間要互相幫助，一味地表?yè)P(yáng)樂于助人的孩子，對(duì)接受幫助的孩子的心態(tài)卻關(guān)注得不夠，使得這些孩子樂于享受而無(wú)動(dòng)于衷，他們沒有無(wú)助時(shí)的煩惱也沒有在接受他人幫助之后產(chǎn)生感激之情，更體會(huì)不到主動(dòng)助人的快樂如果一個(gè)孩子從小就抱有這樣的想法，這對(duì)于他們以后的健康成長(zhǎng)是不利的，教會(huì)孩子感恩和愛是我們教育者的責(zé)任，我們是該調(diào)整一下思路了。

比較后的所想——撕紙?zhí)厣顒?dòng)反思

我班開展的是撕紙?zhí)厣顒?dòng)，開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)開展了兩個(gè)多月了。近期師傅班級(jí)的自主性游戲中也開展了撕紙裝飾的活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)她們的孩子撕得特別好。拿著一大張紙，幼兒一小塊一小塊地撕，大小撕得較為均勻，貼的也比較豐滿。而我們班還是特色活動(dòng)呢，與他們的相比慚愧的很，自己頓然僵住了，不明白這到底是這么回事。向師傅請(qǐng)教是怎么教的，如何引導(dǎo)的，聽聽、想想方法都是一樣的，而且自己還特別地注重呢，怎么會(huì)是這樣呢？失落感特強(qiáng)。

但搭班老師的話給了點(diǎn)我安慰，也讓我學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度來(lái)分析。是的，我們不能總是橫向比較，要從班級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)，要多縱向比較，發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步、發(fā)展。若總是橫向比較只會(huì)影響自己的情緒態(tài)度，從而影響幼兒的情緒情感，反更不利于幼兒的發(fā)展。而從縱向來(lái)比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步點(diǎn)、閃光點(diǎn)，會(huì)及時(shí)地找到表?yè)P(yáng)點(diǎn)，樹立榜樣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極情緒，老師自己也會(huì)有良好的工作情緒。這樣就形成了良性的循環(huán)，加快流通，促進(jìn)“血液”的循環(huán)，加快成長(zhǎng)的步伐。由此，我想到自己以后遇到問題，首先是反思沒錯(cuò)，橫向比較也是需要的，但更重要的是不能忘記縱向比較。這樣才能達(dá)到真正的反思，才能發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵所在。

由孩子發(fā)燒想到的

午餐后，我像往常一樣收拾餐具，打掃衛(wèi)生，另一位老師照看孩子喝水，這時(shí)只見周欣偉趴在桌子上，我喊了他一聲：“欣偉，喝水啦!”他沒有動(dòng)，我順手摸了一下他的額頭，有點(diǎn)熱，于是又摸了一下旁邊的一個(gè)孩子，體溫比欣偉低一些，我趕緊給他量體溫，是38度，我馬上打電話給他媽媽，讓他快點(diǎn)來(lái)接孩子，周欣偉媽媽趕來(lái)了。

當(dāng)我問他媽媽孩子在家發(fā)燒了沒有時(shí)，她吞吞吐吐的說(shuō)：“昨天晚上我給他吃過退燒藥。”“那你為什么還讓兒子來(lái)?并且也不給我們說(shuō)一聲?”她說(shuō)：“早上來(lái)時(shí)不燒了，我以為沒事!”

看到欣偉媽媽不緊不慢的樣子，我非常難過，雖然我們平時(shí)一再告訴家長(zhǎng)孩子發(fā)燒或吃過退燒的藥，打過退燒的針不能讓孩子入園，每天入園時(shí)要將孩子的身體狀況告訴老師，安全課上也一再?gòu)?qiáng)調(diào)教育孩子發(fā)燒要在家休息，但這樣并未引起家長(zhǎng)的高度重視，他們認(rèn)為孩子發(fā)燒只要吃點(diǎn)藥打個(gè)針，把燒退下去就行，不知道高燒會(huì)對(duì)孩子造成多大的傷害?，F(xiàn)在想想當(dāng)時(shí)的狀況，我仍心有余悸，如果當(dāng)時(shí)我沒發(fā)現(xiàn)孩子的異常，如果孩子已躺下午休，如果……太多太多的如果我不敢再往下想。

所以，我們說(shuō)要關(guān)注孩子，時(shí)刻關(guān)注孩子，在此，我將自己親身經(jīng)歷的這件事記下來(lái)，是想提醒自己也提醒與我有同樣經(jīng)歷的老師們：要保證孩子健康，安全，要做好家長(zhǎng)工作，讓家長(zhǎng)與我們配合，保證孩子安全，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，告訴幼兒，不舒服要及時(shí)告訴老師。另外要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注孩子，多次并及時(shí)給孩子測(cè)量體溫，及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常，要掌握一些自救知識(shí)和方法等等。

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