玩具狗陪我上幼兒園

幼兒園狗教案。

不容爭辯，當我們化身為孩子們的老師，我們需要對自己的教育教學行為進行分析和思考，而教育筆記可以幫老師總結教育經(jīng)驗與不足。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？為此，小編從網(wǎng)絡上為大家精心整理了《玩具狗陪我上幼兒園》，歡迎您參考，希望對您有所助益！

婷婷是一個很可愛的小姑娘，每天都會抱著大大的玩具狗來幼兒園，離園時還不忘把狗帶回家去?？墒敲看蝸韴@和離園時總會大哭起來，這讓來接送的奶奶很是為難。我們從家訪中也得知婷婷的依賴性很強，每次到小區(qū)里和小朋友一起玩，必須得奶奶陪著，否則就不愿意了。這不，每次來園時，先把玩具狗放到小床上，再由奶奶陪著坐到自己的座位上。一切準備就緒了，可婷婷還在座位上邊哭邊擦眼淚，“讓沈老師來陪！”奶奶的最后一招終于使出來了。我來到婷婷身邊，她才肯放奶奶走。奶奶剛走不久，婷婷就自己擦干眼淚了，等到開著小火車去外面做早操時，婷婷早把不開心忘記了，臉上也露出了燦爛的笑容。接下來的半日活動，婷婷都能開心地參與。我們班里三個老師經(jīng)常說，要是讓婷婷的爸爸媽媽看到她開心地游戲，他們一定能放心了。

午餐和午睡同樣也遇到了難題。幼兒園里的菜都是營養(yǎng)配餐，多種食物放在一起燒的，婷婷只喜歡吃肉類，而且不要吃很多菜燒在一起的，加上她比較固執(zhí)，不吃就是不吃，這樣吃飯也成了她媽媽擔心的問題，經(jīng)常打電話來和我們交流。其實孩子的健康不僅是父母所關注的，也是我們老師加倍關心的事情，于是我們采取各種辦法，盡量讓孩子們多吃一點，逐漸在幼兒園養(yǎng)成良好的生活習慣。午睡時，婷婷的玩具狗可派上了大用場，一躺下就趴在了玩具狗身上，雖然難以入睡，但她能安靜地躺在小床上已經(jīng)很不錯了。因為在家時婷婷要喝著奶粉入睡的，所以沒有了奶粉的陪伴，午睡睡著的時候并不多，只有在聽故事時才會聽著聽著不知不覺地睡著了，不過如果聽到什么聲響的話，一會就醒來了。我們都覺得她心里還是有些緊張，要想完全適應幼兒園的生活還需要一定的時間。

離園時，婷婷又開始了哭鬧，非要把玩具狗帶回家去，就這樣，奶奶抱著婷婷，婷婷抱著大大的玩具狗，一個龐大的身影消失在門口。望著遠去的背影，我們都在感嘆，其實婷婷是個乖巧能干又活潑開朗的小姑娘，除了父母接送時候的哭鬧，其他時間都是開開心心的，我們能在活動中隨處可見她燦爛的笑容，針對這樣的孩子，我們還需要從家庭入手，逐漸幫助她適應幼兒園的生活。

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由孩子拿幼兒園玩具想到的

前幾天班里剛轉來一個小朋友羽斐，我害怕小孩不適應，再加上家長的各種囑托，平日里就多關注了她一下。

一天，我發(fā)現(xiàn)她站在玩具柜哪兒東瞧瞧西看看，自始至終緊緊地抓著她的書包，我走上前把她的書包打開看了看，說：“羽斐，你怎么拿幼兒園的玩具?”她看了我一下，站在那兒一動不動也沒有說話，我看著她繼續(xù)說：“快拿出來放到玩具柜里，幼兒園里的玩具屬于所有的小朋友，只能在幼兒園里和小朋友們一起玩，是不可以帶回家的，你知道么?”她看著說，木然的點了點頭，極不情愿的把玩具從書包拿了出來。

針對這件事，我和她媽媽進行了溝通，她媽媽說：“說好聽的你這是拿幼兒園的玩具，說難聽點，你這就是偷吶!”她媽媽說完，狠狠的推了她一下，可以看出，她媽媽很生氣，我對她媽媽說：“羽斐她才四歲，有時候分不清好壞是非也是正常的，畢竟她還是個小孩子。”她媽媽幾乎要掉下眼淚了，握著我的手，跟我說：“劉老師，你說這可怎么辦才好?她有時拿小朋友的東西，橡皮鉛筆什么的，你說她小小年紀，怎么能這樣啊?為了這，我罵也罵了，打也打了，可她……哎，我是一點轍都沒了啊!”看著快要哭了的羽斐媽媽，我也難受的很：“把這件事交給我處理吧，我想想辦法，你也別使勁說她了，更不能打她?！?/p>

我每天戶外活動的時候都去找羽斐說話，有時候給她講故事，有時候和她聊聊天，慢慢的跟她說一些做人的道理，慢慢的她開始信任我，常常主動走到我身邊跟我說一些悄悄話，她也沒讓我失望，再也沒有拿過幼兒園或者其她小朋友的東西。

小孩子不懂事是很常見的，都識大體的話，還要我們老師干什么?作為一個老師，必須要耐心，更要做到細心，關注每一個孩子，及時糾正孩子的壞習慣，為他們明媚的未來奠定基礎。

幼兒園到底應該怎么上

北京市教委表示，北京將嚴查幼兒園上英語、拼音課，20以上的加減乘除運算等。一旦發(fā)現(xiàn)幼兒園小學化的傾向，將被降級降類。幼兒園不讓教英語了？孩子不能學數(shù)學了？“這是什么政策？”

何為“幼兒園小學化”？

幼兒園“小學化”的具體表現(xiàn)包括幼兒園教學內容、教學形式、教室布置、評價方式和生活方式等方面的小學化。總的來說，有以下幾條表現(xiàn)：

分學科學習小學內容。開設寫字、拼音、算術、英語等課程，教授奧數(shù)、珠腦心算、誦經(jīng)等幼兒難以理解的，甚至提出“認讀1000個漢字，背誦60首古詩，熟練進行100以內加減運算”等教學目標。

教室布置不達標。小學附設學前班或附設幼兒園，沒有獨立的符合幼兒園標準的園舍場地，按小學生班額甚至超班額人數(shù)編班，有的一個班人數(shù)多達六七十人；按一般小學教室的方式編排座位，前后座椅擁擠不堪，幼兒完全沒有活動空間。

教材教輔不合格。統(tǒng)一使用教材和教輔材料，滿篇文字，很少圖畫，毫無趣味，完全背離了幼兒認知規(guī)律。

提前學習文化知識。以舉辦雙語班、興趣班、特長班、實驗班、蒙特梭利班等為名進行小學化教學，提前學習文化知識和開展超越兒童發(fā)展階段的強化訓練活動。

戶外場地嚴重不足。無戶外幼兒活動場地或場地嚴重不足，不能滿足幼兒探究、游戲、運動的需要。

填鴨式知識灌輸。采用“粉筆+黑板”的小學教學模式，老師講，幼兒聽；老師問，幼兒答；老師演示，幼兒看，進行填鴨式知識灌輸。

游戲材料缺乏。玩具、游戲材料、操作材料缺乏，無法開展幼兒游戲活動。

大、中、小班混亂。不按規(guī)定年齡編大、中、小班，不根據(jù)幼兒年齡階段組織相應活動，讓幼兒提前進入學前班學習。

執(zhí)行小學作息時間。不遵守幼兒園一日活動規(guī)范，執(zhí)行小學作息時間，按小學課表上課，上午3~4節(jié)課，下午2~3節(jié)課，按每節(jié)課40分鐘上課。

布置作業(yè)、文化考試。給幼兒布置寫、讀、算、背等家庭作業(yè)，進行文化知識考試，一些小學對入學兒童進行面試，按文化成績高低錄取入學。

過早學習是搶跑，“四大”危害要知道

危害一：早學數(shù)學沒用

孩子到5歲以后才能形成抽象的數(shù)字概念

有許多家長從孩子三四歲開始就教孩子算數(shù)，有些孩子也能很快說出答數(shù)，但這不是孩子真正掌握了數(shù)學知識。一般來說，3歲前的幼兒對數(shù)已有籠統(tǒng)的感知，他們能區(qū)分明顯的多和少；3—5歲的孩子在點數(shù)實物后能說出總數(shù)，并能按成人說出的數(shù)取相應數(shù)量的物體；5歲以后的幼兒才能認識到數(shù)不因實物的變化而改變，形成了數(shù)的“守恒”。

心理學實驗證明，只有到5歲之后，孩子才能脫離實物的支持，進行小數(shù)目的加減運算，并學會100以內的數(shù)數(shù)。一旦孩子發(fā)展到了這個階段，孩子對數(shù)和理解與運算就會變得簡單，并且能達到真正意義上的理解。

危害二：過早寫字弊大于利

影響孩子想象力的發(fā)展，影響他的學習興趣

有些家長讓孩子過早寫字，或者在幼兒階段不是讓孩子自然而然地識字，而是通過集中學習死記硬背的方式讓孩子一下子都把字記住了、認識了。通過這種方式的學習，孩子雖然表面上認識了許多字，但對孩子的發(fā)展是不利的，會讓孩子的認知過早符號化，會影響孩子想象力的發(fā)展，也會影響孩子的學習興趣。

危害三：導致孩子可塑性降低

孩子有很多發(fā)展方向，不要讓他做一件事情而定性

出生前，孩子大腦中神經(jīng)元的數(shù)量遠多于大腦實際需要的數(shù)量。出生后，隨著孩子的成長，孩子接受到的外部刺激越來越多，其神經(jīng)元的聯(lián)結以令人難以置信的速度增長，這時孩子擁有的神經(jīng)元和神經(jīng)聯(lián)結數(shù)量遠多于成人。在孩子生命的早期，大腦就像是一個大膽的剪裁師，只有被經(jīng)常刺激的神經(jīng)元和突觸存活下來，而不經(jīng)常被刺激的神經(jīng)元細胞所連接的突觸就會被修剪掉。

如果孩子過早或單純地學習知識，孩子的可塑性就會大大降低，這也就是托馬斯·蘇德霍夫所說的“不要把孩子訓練成機器”，認為“年輕的孩子有很多發(fā)展方向，不要讓孩子做一件事情而定性?！?/p>

危害四：過早學知識，影響右腦發(fā)展

左右腦平衡發(fā)展才能促進孩子全面發(fā)展

隨著大腦的發(fā)展，左、右兩半球的功能開始出現(xiàn)分化，分別控制不同的功能，并以不同的方式處理信息，所控制的身體區(qū)域也不同。大腦的左半球控制著身體的右側，包括語言、邏輯、細節(jié)、理性等功能。大腦的右半球則控制著身體的左側，包括空間、音樂、藝術等功能。

過早與單純的知識學習讓孩子的左腦得到發(fā)展，右腦卻不能很好地發(fā)展。左右腦平衡發(fā)展才能促進孩子均衡與全面的發(fā)展。

到底讓孩子學什么？

“零起點”并不意味“零準備”

既然過早讓孩子學知識有這么多危害，各地都在積極推動“零起點教學”，那是不是意味著在孩子上學之前，就不用學習任何東西。不過，腦科學又告訴我們，“零起點教學”并不意味“零準備”，入學準備需重視。進入小學一年級，孩子開始接受正規(guī)的、系統(tǒng)的教育，此時孩子的入學準備狀態(tài)很重要。入學準備狀態(tài)是指學齡前兒童為了能夠從即將開始的正規(guī)學校教育中受益所需要具備的各種關鍵特征或基礎條件，即兒童在進入學校時應當達到的發(fā)展水平的期望，或能夠適應新的學習環(huán)境和任務要求的身心發(fā)展的水平與狀態(tài)。

1978年諾貝爾物理學獎得主卡皮察被記者問道：“您在哪所大學、哪個實驗室里學到了您認為是最主要的東西？”出人意料的是，這位白發(fā)蒼蒼的老人回答道：“是在幼兒園。把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做了錯事要表示歉意。午飯后要休息，學習要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些?！?/p>

家長教師應該要讓孩子們學什么？

學語言：早期語言技能越好，后期學術能力越高

大量研究表明，孩子入學準備水平對后期學業(yè)成就和學校適應具有預測作用，入學準備水平的高低直接影響其后續(xù)水平。但入學準備不是提前學習小學的內容，入學準備不能錯誤地等同于識字、算數(shù)。

有研究發(fā)現(xiàn)，孩子早期的語言技能（如字母識別能力和語音敏感性）越好，后期學術能力越高。因此，在孩子0-6歲，培養(yǎng)孩子語音敏感性很重要，但不是指讓孩子多識字、寫字，而是要讓孩子聽到各種聲音、各種語言，鼓勵孩子唱誦歌謠、復述故事，培養(yǎng)孩子的語音意識和正確發(fā)音能力，培養(yǎng)孩子對語言理解的能力，特別是說和聽方面的能力。從數(shù)學學習的角度，不是要求孩子會算多難的加減法，會做多少題目，而是要給孩子提供豐富的玩具和活動，幫助孩子在玩中學，掌握生活中簡單的數(shù)學知識，如對數(shù)、量、圖形的認識和理解。

學習慣：培養(yǎng)行為習慣，孩子沒有朋友比成績差更糟糕

良好的習慣對幼兒身心的健康、知識的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個性的形成都是至關重要的，將伴隨幼兒一生，使幼兒終身受益。家庭教育要有意識促進孩子的生活、學習、思維、人際交往等行為習慣的養(yǎng)成。根據(jù)幼兒的年齡特征提出明確合理的要求，注意做到內容具體明確、語言通俗簡練。根據(jù)幼兒能力，提出的要求逐步提高。

特別是孩子從以玩為主的幼兒園生活過渡到以學習為主的學習生活，其中的學習目的不同，教育方式和要求不同，生活方式不同。因此，孩子需要具有良好的行為習慣，具備一定的獨立意識和任務意識（聽得懂任務要求、能自始至終完成一項任務），會遵守規(guī)則等。這些素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)將會為孩子后續(xù)的發(fā)展提供充足的后勁。

有研究發(fā)現(xiàn)，入學后，沒有朋友比成績差更糟糕，被拒絕的孩子容易出現(xiàn)社會適應不良、心理失調、學習成績不佳等現(xiàn)象。因此，入學準備很重要，需要引起家長的關注與重視。

學好奇心：激發(fā)孩子的好奇心與想象力

好奇心是人們積極觀察世界、進行創(chuàng)造性思維的內部動因，是兒童學習的重要動力來源，也是創(chuàng)造性人才的重要特征。在兒童的日常生活學習中激發(fā)其好奇心是讓幼兒輕松接受新鮮事物和學習新知識不可或缺的途徑。兒童的好奇心具有幼稚性、情境性、廣泛性和探索性等特點。好奇心強的幼兒接觸新事物時注意力集中、愛提問、愛探索。

面對孩子提出的各種各樣的問題，父母應合理對待，采用合適的方式實事求是地回答。父母要善待孩子的如把玩具拆開等“破壞行為”，滿足孩子主動探索的心理，鼓勵孩子對新異事物和未知事物的好奇與關注。

學獨立性：3－4歲是兒童行為獨立性快速發(fā)展階段

幼兒期的兒童自主意識開始發(fā)展，表現(xiàn)出一定的獨立性，開始自主做一些決定與行動。3-4歲時兒童行為獨立性快速發(fā)展，為今后其情感獨立和認知獨立的發(fā)展奠定基礎。4-5歲的孩子隨著道德感和自我評價能力的發(fā)展，兒童逐漸明白了隨意發(fā)脾氣等行為是不正確的，學會對情緒的調節(jié)和自控，有了自己的同伴和感興趣的活動，在情感上逐漸消除對父母的依賴。3-5歲兒童的認知獨立水平一直在提高，開始憑借事物的具體形象進行思考，有了自己的見解和主張。

所以，家長可以依據(jù)孩子的獨立性發(fā)展特點，創(chuàng)立寬松的環(huán)境氛圍，讓其愉快地玩耍，自由地交流，自己做主，做力所能及的事情，獨立思考解決問題。

學運動能力：在玩耍與游樂中培養(yǎng)孩子的綜合能力

父母可以在日常生活和游戲中讓孩子認讀漢字和感受數(shù)學、使用數(shù)學解決問題，選擇圖文并茂、圖畫為主、文字為輔、內容豐富、貼近生活的圖書，通過講故事、親子共讀故事的方式培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與習慣。

同時，可以在玩耍與游樂中培養(yǎng)孩子的繪畫、音樂與體育運動能力。并采用圖片、畫報等直觀形象的方式加強孩子對危險情境及事故原因以及后果的認識，提升孩子的安全防范意識，學會自我保護。

另外，良好的同伴關系有助于兒童獲得成功的社交技巧，能使兒童具有安全感和歸屬感，有利于兒童社會價值的獲得以及認知和健康人格的發(fā)展。因此，父母在鼓勵與同伴交往的同時要引導孩子學會合作與分享、處理同伴矛盾，學會社會交往技能以及發(fā)展友誼。

玩具玩具我愛你

小班《幼兒用書》上有首關于愛護玩具的兒歌：玩具玩具我愛你，天天伴我做游戲，輕輕拿，輕輕放，臟了給你洗一洗，玩具玩具我愛你，做完游戲擺整齊。

我邊說兒歌，邊用玩具做演示，又讓孩子做了幾遍，孩子學得很快，玩完玩具之后也知道把玩具收起擺放好。

可是慢慢地我發(fā)現(xiàn)一個問題，孩子在玩玩具的時候總是會有玩具掉到地上，還有的孩子愿意故意把玩具扔到地上;孩子自覺撿起玩具的次數(shù)很少，總是要督促好幾遍才能磨磨蹭蹭的把玩具撿起。

一天孩子們收玩具的時候，我一邊念兒歌，一邊突發(fā)奇想，何不把兒歌改一改，把“臟了給你洗一洗”一句改成“掉到地上快撿起?！?/p>

玩具臟了一般都是由老師或家長來洗，孩子自己洗的次數(shù)很少。于是我就嘗試著念了出來，孩子聽完兒歌后的反應令我非常高興，孩子們很自覺地把掉到地上的玩具撿了起來。

以后孩子們玩具掉到地上的多了，我再也不用扯著嗓子大聲命令孩子撿起地上的玩具，只要一念兒歌，寶貝們會馬上知道該怎樣做。寶貝們在玩玩具的時候有時還會不自禁的念起來呢!

其實教育孩子并不需呀一味的疾聲厲色，多動動腦，發(fā)揮一下自己的小智慧，許多問題自然會迎刃而解的。

高高興興上幼兒園

不知不覺我已經(jīng)在菊幼這個大家庭半年了，我學到了許多也看到了許多。這個月我也已經(jīng)開始代班了，開學的第一天我既心喜又有些害怕，心喜的是我終于可以做一名正式的幼兒園老師了，有屬于我自己的班級和自己的孩子，害怕的是我還是個門外漢，我還什么都不懂，雖然我已經(jīng)實習了3個月。但是任何事對我來說還都是第一次，我擔心自己做的不夠好。

開學第一天，我們班的27個小活寶在家長的帶領下來到了葡萄班，這個場景真的是讓我難以忘懷啊，一個個小哭臉真的是讓我難以招架。還好我們孫老師有辦法，沒用多少時間就把大部分孩子給哄好了。漸漸的，一天兩天三天，上幼兒園哭鼻子的寶寶越來越少了，我也慢慢的適應了代班的生活。從一開始不知道怎么面對這些哭的撕心裂肺的孩子，到一點點去接近他們，抱抱他們，摸摸他們，現(xiàn)在我已經(jīng)熟悉了他們的一舉一動。上星期我也開始給寶寶們上課了，由于他們的這個階段的年齡特點是比較好動的，所以上課時的紀律不是很好，我相信在今后的日子里我會慢慢的摸索到他們每個人的脾性，漸漸的把我們班級的常規(guī)抓好。上星期錢老師也來聽了我一節(jié)課，給我指出了許多優(yōu)缺點。我會在語言的輕柔和動作幅度這兩大塊上下功夫，爭取把課上的更好。在日常的生活活動和運動活動中我也有所收獲，在大學的3年里我學了很多關于幼兒年齡特點的知識，但現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)只有實際的參與在其中才能真切的去體會。我知道了小班的孩子真的是什么都不懂，什么都不會，本來我很難想像老師去喂小孩吃飯這一件事，但是現(xiàn)在面對1半以上不會吃飯的孩子，我也不由自主的動起了手，我突然覺得這是我應該做的，他們不是不想自己吃而是這個年齡階段的孩子想會自己吃飯是比較困難的，作為老師應該去包容他們愛護他們。

我相信再往后的日子里我會和我們班27個寶寶相處的非常融洽。

讓孩子喜歡上幼兒園 （小班）

讓孩子喜歡上幼兒園

每年幼兒園開學，小班老師都會因為孩子們哭鬧不愿留在幼兒園而頭疼，沒有辦法，只有耐下心來尋機教導。

孩子大都喜歡玩具，首先充分利用好室內玩具，如：各種積木、區(qū)角中的布娃娃、呼啦圈、各種小動物水果玩具、皮球等。注意觀察每個幼兒的喜好，投其所好，給他喜歡的玩具，轉移他的注意力，他自然會停止哭鬧。

但總會有幾個孩子比較頑固，哭鬧不止。這時老師可以一手牽著一個暫時帶到室外，玩滑梯、蕩秋千，緩解一下幼兒的緊張情緒，再耐心誘導。總之要讓孩子明白老師是愛他的，是可以信賴的。和老師、小朋友在一起是放松和開心的。

幼兒從熟悉的家庭生活環(huán)境一下子進入到一個全新的環(huán)境，緊張和不適應是難免的，所以家長短時間的陪伴是有必要的。但終須跟孩子說明：“媽媽要工作，必須要走，到放學時間再來接。”

有了老師的耐心，約一周后，孩子們大都會適應并喜歡上幼兒園。

孩子的道理

這一節(jié)課我們畫雨傘，一切準備好后開始畫畫了，過了一會兒，我在巡視指導中看見凡凡正在聚精會神的畫雨傘，雨傘畫的很漂亮，五顏六色，?？墒窃龠^了一會我去看時發(fā)現(xiàn)雨傘上面涂滿了黑乎乎的顏色，使整個畫面看上去很模糊，我剛想去批評他，但我看見他一雙天真的大眼睛正看著我。

于是，我耐下心來，輕輕地問他：“凡凡，你剛才畫的那么好看的雨傘怎么不見了？他笑著說：“哈哈哈……，老師，你不知道了吧！因為剛才打雷刮風了，下起了大雨，把小花傘都吹的東到西歪，蒙上臟東西了了?！?/p>

聽了他的話，我恍然大悟。瞧！孩子是多么的天真無邪呀！孩子會把畫面想象成這樣，也是有他的道理的。在成人眼里孩子的畫面要干凈，顏色豐富才會覺得畫面好，對于黑乎乎的畫面總覺得孩子的繪畫水平差，我真慶幸自己當時能多了一份耐心，是小心去尋問孩子，而不是沖動的去責備他。

關注每一個孩子

今天嘉怡的媽媽來送孩子是告訴我，嘉怡昨天回家見到誰都說：“今天老師表揚我了，還獎給我一個小貼花呢。”我知道表揚孩子對于幼小的孩子意味著什么，但真沒想到嘉怡竟這么在意我對她的表揚與鼓勵，因為在這以前我?guī)缀鯖]怎么注意她，更談不上什么表揚了。

嘉怡平時在幼兒園的表現(xiàn)的不是太突出，她不太愛說話，上課也不太愛回答問題，從不給教師惹麻煩，平時從來沒有批評過她，表揚更沒有幾次，所以我也常認為這樣的孩子沒問題。她那么讓人省心，我真希望班上再多幾個這樣的孩子，因為這樣的孩子聽話，我們常常為了調皮的孩子費勁心思，但我們卻忽略了那些不太起眼的、安靜的孩子。可是這樣的孩子也同樣希望教師去關心他們、注意他們。

每一個兒童都是發(fā)展的主體，每一個孩子在教師的心中都應有同等重要的位置，所以我們要關注每一個孩子，多給她們一些鼓勵，這樣才能發(fā)現(xiàn)了解孩子的不同的發(fā)展需要，使每個孩子得到應有的發(fā)展。

龍龍的變化

龍龍是我們班特別活潑可愛的孩子，他又是典型的調皮大王，搗亂鬼。在與小朋友游戲時特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，龍龍其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動中，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關注。

但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導致一些不愉快的事情發(fā)生，看書的時候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書

教育隨筆：我上幼兒園啦

小班幼兒已經(jīng)入學一個月了，剛入學時的孩子哭鬧的場面還是歷歷在目，從一開始的極度抗拒到現(xiàn)在每天開開心心上幼兒園，小朋友進步實在是太大了。我們班的一個小男孩剛開學哭鬧到吐，飯菜不吃，早上入學時甚至出現(xiàn)抱墻、蹬腿等行為來抗拒入園，每天要問很多遍奶奶什么時候來接我，時不時就要哭鬧一番，他的家長也是十分擔心他，經(jīng)常詢問他的表現(xiàn)。后來他漸漸喜歡上了集體活動，特別喜歡唱歌，在集體活動時已經(jīng)能積極參與到活動中來了，可是在自主游戲時會哭鬧，有一次他說：“為什么不讓我玩？”我走到他身邊對他講：“你可以玩啊，這些玩具你也可以選擇喜歡的來玩?！彼f：“我不要玩?！边^一會又說：“老師，你為什么不讓我玩？

這一段時間我安撫很多次都無效，后來集體活動之后情緒變好，就不再哭鬧了。之后第二天，我在幼兒自主游戲時，走到他身邊拿起他面前的雪花片說：“我要送一朵小花給你，我希望你能像小花一樣開心?！彼弥宜偷男』戳艘粫f：“老師，我也要送你一個東西?！蔽衣犃撕苁歉吲d，就這樣我在他自主游戲時多陪伴他，和他一起玩游戲，很快他就能適應了幼兒園的生活，現(xiàn)在一個月過去，他在活動中表現(xiàn)出乎意料的棒，經(jīng)常能得到我和戴老師的表揚。

這學期是我第一次接觸小班的孩子，小班幼兒入園哭鬧雖然可怕，但只要我們能讓幼兒感受到我們的關愛，了解他們的性格，很快就能贏得他們的喜愛與尊重。

這樣讓孩子喜歡上幼兒園

離開父母懷抱的寶寶們，在幼兒園會遭遇各種不適，還不太會表達的寶貝只能用歇斯底里的哭鬧來宣泄情緒，這讓爸媽既心疼不已又手足無措。

看著孩子從幼兒園回來委屈的小表情，你是不是總忍不住想問，“寶貝，是不是受欺負了？”“今天表現(xiàn)好不好啊”……其實，這樣的表達方式會對孩子造成一定的負面暗示，并不利于孩子適應幼兒園的生活。

1、不要問：在幼兒園有人欺負你嗎？

家長們總是擔心自己的孩子被人欺負，經(jīng)常會問“今天在幼兒園有人欺負你嗎？”

溫馨小貼士：“欺負“這個詞，一下子就把孩子與其他小朋友放到了對立的位置。孩子剛上幼兒園，因為缺少和同齡幼兒交往的經(jīng)驗，經(jīng)常會發(fā)生沖突。孩子之間會有一些磨合，會有爭執(zhí)，但不會記仇，還是給孩子空間，讓他們自己解決吧！

2、不要問：今天哭了嗎？

送孩子上幼兒園時，孩子哭鬧的厲害，“狠心”把孩子放到幼兒園，回到家家長們忍不住要問，“今天又哭了嗎？”

溫馨小貼士：入園前，孩子對于集體生活感到陌生，所以孩子會用哭鬧等一些方式來抗拒。但其實爸爸媽媽們離開之后，寶貝們表現(xiàn)都非常好，豐富的集體活動占據(jù)了孩子的注意力，也逐漸幫孩子適應分離焦慮。當媽媽問“今天哭了嗎？”的時候，孩子會馬上表現(xiàn)出委屈甚至哭鬧。媽媽的話就是一種心理暗示，暗示著“只要哭鬧媽媽就會心軟”，這樣孩子就更不愿意上幼兒園了。所以這時候家長一定要正面積極面對，可以表揚孩子：“今天只哭了一小會兒，媽媽相信你明天會更好的！”

3、不要問：老師有沒有批評你？

剛上幼兒園的寶寶們還不適應，經(jīng)常會有委屈不高興的表現(xiàn)，孩子不會表達，家長往往會有各種猜測，會自然而然的想問，“老師有沒有批評你？”

溫馨小貼士：對于新建立的集體環(huán)境，有新的規(guī)則，老師會在孩子適應的基礎上，幫助孩子完成常規(guī)的培養(yǎng)。家長問孩子“老師有沒有批評你？”，這樣很容易成為孩子各種事情的借口，或者會讓孩子有負擔，缺乏自信，應該鼓勵孩子多和老師交流，而作為父母，要做的就是一名熱情的聽眾。

4、不要問：你今天表現(xiàn)好不好呀？

孩子剛入園，家長對孩子在幼兒園一天的生活很好奇，同時又擔心孩子調皮，總喜歡問孩子，“今天在幼兒園表現(xiàn)好不好？”“乖不乖？”

溫馨小貼士：往往家長提出這樣的問題比較籠統(tǒng)，孩子不知道如何回答。她們也不知道如何衡量自己的表現(xiàn)如何，經(jīng)常對家長的回答就是“表現(xiàn)好”“乖”。家長可以多去關心孩子“今天在幼兒園開心嗎？”“什么事讓你開心了？”，這樣才會給孩子一個積極的具體的引導。

5、不要問：有小朋友搶你的玩具了嗎？

“有小朋友搶你的玩具了嗎？”也是爸爸媽媽們經(jīng)常問寶貝的問題。

溫馨小貼士：孩子剛入園，對于老師和小朋友都是陌生的，從認識到成為朋友需要一定的時間。每一個孩子的成長環(huán)境和性格都不同，家長要幫助孩子一起來認識新的朋友，新的伙伴，不妨換種提問的方式：“今天認識了幾個新朋友？”或是和孩子一起分享一下班上的趣事，讓孩子對好朋友逐漸的形成概念，對幼兒園的生活充滿期待。

6、不要問：今天在幼兒園學什么了？

家長在接孩子的時候，總愿意問孩子，“今天在幼兒園學什么了？”“老師讓你回答問題了嗎？”“你學會老師今天教的兒歌了嗎？”

溫馨小貼士：這么小的孩子，要清楚的回答這個問題，太難了！不要去挑戰(zhàn)孩子的語言組織能力，不要給孩子壓力，以免孩子產(chǎn)生厭學心理。

7、不要問：老師喜歡你嗎？老師今天表揚你了嗎？

孩子剛上幼兒園，家長不僅會擔心孩子適應的如何，同時也會擔心老師是否喜歡自己的孩子，經(jīng)常會通過孩子的嘴來了解老師是否喜歡自己的孩子。

溫馨小貼士：剛上幼兒園的孩子，對“喜歡”的概念還不太懂，又怎么辨別呢？這其實是家長對老師的不信任。幼兒園的老師會認真對待愛護每一個孩子，家長要給予充分信任，才能給孩子充分的安全感。

8、不要問：在幼兒園吃的什么飯呀？吃飽了嗎？

孩子剛開始上幼兒園，家長和幼兒園還沒有建立良好的信任關系，同時擔心孩子在沒有家人的陪伴下，且沒有良好的獨立進餐能力，就會經(jīng)常問孩子“你在幼兒園吃飽了嗎？”

溫馨小貼士：孩子剛入園，情緒肯定不好，必然影響食欲。老師會逐漸的幫助孩子獨立，適應新的集體生活，也會細心觀察孩子，更會適當?shù)膸椭⒆舆M食，家長完全不用擔心孩子吃不飽。

9、不要問：你喜歡上幼兒園嗎？

孩子上幼兒園，家長的焦慮往往不低于孩子，當孩子剛入園的時候，家長就急于問孩子“你喜歡上幼兒園嗎？”

溫馨小貼士：孩子剛開始上學，對學校的一切大多帶有敵視情緒，對于這些問題如果寶寶的回答是負面的，那對他上學的情緒肯定影響很大。我們可以多給孩子以幼兒園正面的知識，幫助孩子提早接受和適應幼兒園生活。

10、不要問：你喜歡哪個老師呀？哪個老師帶你玩了？

孩子上幼兒園了，爸爸媽媽第一次把孩子交到一個陌生的環(huán)境里，沒有家人的照顧，最擔心的就是孩子和老師的關系，孩子能否喜歡老師，對老師產(chǎn)生依戀關系。

溫馨小貼士：孩子剛入園時，因為幼兒園的人和物取代了自己的家人，孩子對幼兒園所有的事物產(chǎn)生了厭惡的心理。如果家長一直強調她喜歡哪個老師，那就是暗示她要更多的跟喜歡的老師在一起，孩子就不愿和其他的老師接觸。

怎樣讓孩子上幼兒園不哭

三歲的小寶寶們入園一周了。從家庭到幼兒園是寶寶邁向社會的第一步。但這一步對于孩子和家長來說，簡直就是一場戰(zhàn)爭。走進幼兒園，你會感受到此起彼伏的哭潮?？蕹敝螅酉聛磉@一個月還將面臨飲食作息等生活習慣，教學活動，游戲交友等行為習慣及至生病等種種情況。

小朋友在家長的陪伴下玩得都很開心，但是第一天開始上幼兒園，便沒有了爸爸媽媽的陪伴了，他們覺得十分害怕，不安全，所以從爸爸媽媽離開幼兒園那一刻起，就開始不停地哭，這樣的情景短則一個星期，長則一個月有余，對這種小朋友，我們首先轉移他的注意力，給他玩一些玩具，告訴他幼兒園可以認識新的朋友，有很多好玩的東西，，告訴他爸爸媽媽來接他的具體時間，其次，多抱抱他，讓他感受到老師對他的關心，增加他的安全感，如果說理，轉移注意力都對此類孩子不起作用，我們會適當使用冷處理法，給他一些玩具讓他自己去玩，當組織其他小朋友進行活動時，會吸引他參加并給予一定的關注。

2---3歲是人生的第一個反抗期，家長要理解孩子這種反應，孩子白天在幼兒園哭的太多，晚上回到家一定要讓他喝一些淡鹽水補充體力，還要讓孩子早睡早起，睡足9---10個小時。

一種小朋友又哭又鬧，還把幼兒園的玩具扔得亂七八糟，吃飯的時候故意把飯菜弄在衣服和桌子上，打人咬人，在地上打滾，時不時地開門就要玩外跑，這類小朋友性格比較外向，個別的比較暴躁，他們喜歡把不高興發(fā)泄在外界環(huán)境上面，對這類小朋友，我們主要以講道理為主，讓小朋友認識到自己的錯誤，并注意多給他愛的關懷，還會適當?shù)貙λ倪M步進行一些獎勵，像語言上的表揚和物質上的小紅花等等。

小朋友好奇心重，在幼兒園看到很多家里沒有的東西，立刻產(chǎn)生了興趣，去幼兒園的前幾天很高興，不哭不鬧，也不嚷著叫爸爸媽媽來接，但是過了幾天，當他熟悉了幼兒園的生活環(huán)境，知道自己要每天重復時，就會厭煩，開始用大哭表示自己的不滿，這類小朋友懷有對新環(huán)境的向往心態(tài)，他們性格大多活潑開朗，喜歡刺激的事物。利用他們送我好奇心，我們會多介紹在幼兒園里他還不知道的事物，比如我們會帶他去別的班級看看，告訴他哥哥姐姐們都在做什么，轉移他的視線，也是很好的方法，小朋友看到新鮮的事物就會很快忘記剛才發(fā)生的事，如果寶寶對幼兒園生活沒興趣了，想回家和爸爸媽媽在一起時，家長可以在最初一段時間，讓孩子帶一件自己喜歡的玩具到幼兒園，起一個間接情感寄托的作用，在孩子接受陌生的環(huán)境和老師伙伴初期起到熟悉，溫暖的情感安慰作用。

老師在和家長交流的時候，有些家長說自己的孩子在家很開朗的，什么都說，什么都樂意去做，但是我們去發(fā)現(xiàn)他們在幼兒園里不說話，坐在角落里呆呆地什么都不愿意做，這類小朋友表面看上去沒有哭，但是心里卻在默默地流淚，我們的主要做法就是多和他聊天玩耍，建立感情。讓他消除恐懼感，慢慢熟悉幼兒園生活，從心底盡快信任老師。這類孩子甚至比其他類型的孩子更加需要愛，

比如;當看到孩子情緒不好時，我們可以找一個最可愛最漂亮的毛絨玩具送給他并說;“我和你一起玩好不好?”讓孩子感覺老師是可以隨時給予他幫助的朋友。在老師試圖打開孩子心扉的同時，家長可以每天在接送孩子的時候多跟老師交流，讓孩子看到這樣的親切場面，幫助老師和孩子盡快建立感情。

有的小朋友本來在玩玩具，但看到身邊有小朋友在哭，不一會兒，他也會眼淚汪汪，終于忍不住大哭起來，這也正是所謂的“羊群效應”。這類小朋友容易受人影響，碰到這樣的情景，我們會帶他們出去走走，去操場上玩耍，把他和愛哭的小朋友分開一會兒，等他們心情平靜一點兒后，再慢慢告訴他們。幼兒園是美好的地方，他們可以在幼兒園獲得好多新鮮有趣的東西，那些哭的小朋友只是一時的不適應。幼兒對故事特別感興趣，尤其是小白兔，大灰狼，小花貓，等等幾個形象。家長可以根據(jù)孩子容易被帶哭的情景創(chuàng)編故事來誘導孩子，通過講故事創(chuàng)編游戲的過程來誘導寶寶愛上幼兒園。

不同的寶寶在不同的家庭環(huán)境中長大，生活習慣也不盡相同。父母要及時和老師溝通，便于老師更多地了解寶寶，更好地照顧寶寶。例如;有的寶寶一哭鬧就要小便等等，隱瞞孩子潛在或已經(jīng)表現(xiàn)出來的生活陋習或性格。非常不利于孩w子盡快適應幼兒園教育。

家長接送孩子路上以及在家里交談時，不要使用“類似”寶寶哭得好可伶，媽媽好心疼，“怕不怕啊”…之類的語言誘發(fā)強化孩子的不良情緒，應該輔以夸獎，鼓勵，正面積極引導為主的語言暗示，比如老師夸寶寶了，表揚寶寶只哭了小會兒，寶寶真棒，不簡單，真勇敢，幼兒園老師真漂亮，幼兒園玩具真多啊!幼兒園有這么多小伙伴啊…

不論是父母還是老師，所做的一切都是為了寶寶。我們要相信孩子的適應力，他們很快能適應幼兒園的集體生活，變哭泣為笑臉，并且愛上幼兒園。

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