幼兒園說課稿五大領域。
幼兒的教育途徑無非就是家庭、學校以及社會,家長配合學校才能實現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化!教師有樹立正確的家長觀,幫助孩子解決問題,并使其積極健康快樂地成長!那么,家園教育工作中存在哪些問題呢?以下是小編收集整理的“勿入!逆反期寶寶五大誤區(qū)”,希望能對您有所幫助,請收藏。
許多爸爸媽媽都感覺到孩子在1歲多以后,開始不太聽話,有的愛發(fā)脾氣,有的倔強,不知如何應對。早教專家道出了許多年輕父母因不了解孩子這個時期的心理特點而出現(xiàn)的教育指導上的“誤區(qū)”。
誤區(qū)一:說話不注意小節(jié)
孩子會說話以后,成人一些無意識的話語或開玩笑,可能對孩子形成誤導。
西西(賈老師的孫女)2歲時的一個周末,跟爸爸一起回自己家,西西想要吃糖,就說:“爸爸我想要一塊糖。”爸爸擔心吃糖太多不利孩子的牙齒健康,就說:“沒有了?!蔽魑鞑凰佬?,說:“我估計還有。”按理說,2歲孩子能說出像“估計”這樣的詞語,父母應該鼓勵孩子表達意愿,但西西爸爸卻未意識到自己是在與一個正處于語言和自我意識迅速發(fā)展的孩子講話,說了一句:“你估計個屎!”這一句話深深地印在了孩子的腦海里。直到現(xiàn)在孩子快3歲了,當別人說到“估計”這個詞,她還不能接受。前兩天媽媽、姥爺和姥姥要帶西西去游樂場玩,過去了幾輛公交車,人都很多,媽媽說:“我估計一會兒就能再來一輛。”西西聽了,說:“你估計個屎?!笨梢?,雖然時間過了快一年了,爸爸一句不經(jīng)意的話仍然在孩子腦海里留著深刻的印記,每到別人說起“估計”,西西就要帶出“估計個屎”,后來姥姥和她商量,一致認為那樣說太難聽,大家用“覺得”、“認為”來取代“估計”了。
所以,家庭成員在和孩子說話時,一定要注意使用正確禮貌的用語,不然孩子馬上就學上口了,成人自己還未意識到孩子從哪里學來的,怎么變成這樣了。
誤區(qū)二:限制孩子的探索
反抗期是孩子心理發(fā)展的一個必經(jīng)階段,了解這個道理,就不會認為孩子是淘氣、調(diào)皮。1。5~3歲是孩子獨立意識十分強烈的一個階段,父母要明白這一點,不應過多強調(diào)要孩子聽話。孩子不聽話時,有的父母就用暴力恐嚇,把孩子的自我意識強行壓制回去了,這對孩子的發(fā)展是不利的。
以玩玩具為例,我國由于多年來經(jīng)濟不發(fā)達,一個玩具常常是老大玩了老二玩,老二玩了老三再接著玩,對玩具十分愛惜,不能破壞。在美國,一次教育專家講座中談到玩具時,指出他們的父母如果看到孩子對買回家的玩具小汽車如果三天還不動手拆拆裝裝,就會著急了,認為孩子不懂得探索。西西在家也喜歡拆自己的玩具。剛開始,遭到爸爸媽媽的反對,覺得孩子把好好的一輛警車的警燈給扭壞了。后來,在大人耐心詢問下,西西說:“我想看看它為什么一打開就轉(zhuǎn),就亮。”姥爺給孩子解釋了,這是因為警車下面有電池,電線把電傳到了警燈上,一打開開關,警燈就亮了。從那以后,大家理解了西西的想法。當然,成人也不鼓勵孩子無謂地破壞玩具,而是了解孩子對新事物有探索的愿望時,在大人的協(xié)助下,拆裝玩具。這樣即避免了對物品的損壞,同時又照顧了孩子好奇、探索的自我意識。孩子愉快,家里人也放心。
誤區(qū)三:稱孩子“說瞎話”
孩子到了2、3歲時,當自己的意愿與父母的要求不一致時,會說一些與事實不相符的話,這時成人會以為孩子是說瞎話。其實,這是孩子主觀意愿的一種表達,不是存心說瞎話。
在“非典”時期,回到家以后,人人都要洗手,換家居服。2歲多的西西也嚴格遵守這些衛(wèi)生紀律,還時時提醒大人要這樣做。也許因為天天這樣都做,時間長了,孩子也有想違規(guī)的時候。有一天,媽媽領西西進了姥姥家的門后,西西說:“姥姥你看,我在外面玩兒的時候,哪兒都沒摸。”媽媽一聽急了,覺得孩子整個兒在說瞎話,就質(zhì)問西西:“你再說哪兒都沒摸!”西西也不示弱,說:“就是哪兒都沒摸!”一看母女倆要起爭執(zhí),姥姥接過話茬,讓西西好好想一想。西西想了想說:“我是有一天哪兒都沒摸,那是昨天和姥姥在外面散步,天下雨了,我和門口的賈奶奶問了好,就回來了。我這次和媽媽出去呀,天沒下雨……我還是去洗手去吧,跟媽媽出去我摸外面的滑梯了,我記錯了?!痹诮?jīng)過了一翻回憶之后,西西修正了自己的論斷,主動去洗手了。
可見,孩子在回憶表達時,會有記憶錯位或以主觀愿望代替事實的現(xiàn)象。父母不要一下斷定孩子說瞎話,可以讓孩子再想一想,或提供一些回憶線索,這樣孩子就能逐漸辨明真相,避免和父母起爭執(zhí)。同時,這樣也有利于保護孩子用語言表達的愿望。
誤區(qū)四:單調(diào)重復的識字、識數(shù)
當孩子表現(xiàn)出對周圍環(huán)境的濃厚興趣和學習的能力后,許多爸爸媽媽都熱衷于教孩子識字或識數(shù)。然而,并不是每位父母都是天生的好老師,有的爸爸媽媽也許采用的方式方法過于簡單,孩子不太感興趣,就認為孩子是不是注意力不集中,不聽話。其實,孩子更重要的是在玩中學,在主動意愿下學習。
西西在家也受到識字的早期啟蒙,家里的阿姨為了吸引西西識字的興趣,告訴她:“把這些字念出來,就給你蘋果吃?!蔽魑髡J了不一會兒,就煩了,可阿姨卻不想放棄,依然用食物為獎勵。西西這時就不吃這一套了,哭起來。姥姥一問之下,知道西西是想玩一會兒汽車。于是讓西西和阿姨商量,先玩兒一下汽車,再看識字卡片。經(jīng)過重新安排,孩子學習的興趣比以前提高了,哭鬧也少了。因此,熱衷于讓孩子學習的父母應該注意方式和方法,發(fā)揮孩子的主動意愿,靈活安排孩子的學習、游戲,以達到良好效果。
誤區(qū)五:強調(diào)孩子的弱點
孩子在2歲時會說話了,歡欣鼓舞的爸爸媽媽都希望孩子禮貌大方,對人熱情。但孩子有時偏不給面子,就是不愿意跟人打招呼。這時,成人會說:“這孩子怎么不愛叫人?!倍铱赡芊磸驮诤⒆用媲爸赋鏊@樣那樣的弱點。
西西有一段時間,也是出門后,不理睬人,不喜歡和人打招呼。家里人都有些急了,這可怎么辦呢?姥姥看了,先給西西講了一個《小帽與小狗》的禮貌待人故事,鼓勵西西學習故事中講禮貌的小花貓。然后和家里人打好招呼,不要總提西西“見人不叫”,“沒禮貌”的事,減小孩子的心理壓力。這樣,西西漸漸地由原來因害怕叫人拒絕出門玩耍,變?yōu)橹鲃右蟪鲩T,見到樓里熟悉的奶奶也主動打招呼了。
因此,在孩子出現(xiàn)一些弱點時,父母不要因為著急而反復念叨,強化孩子的弱點。那樣,只能使孩子產(chǎn)生抵觸心理,形成較大心理壓力??梢缘幚恚⒆勇龝蚝玫姆较虬l(fā)展。
總之,孩子從1歲半到3歲期間,由于自我意識的不斷發(fā)展,對成人的建議和指令會有不聽從,固執(zhí)或不聽吩咐的現(xiàn)象,心理學家稱之為“反抗期”。作為成人,要認識到這是孩子成長過程中的一個正常現(xiàn)象。在面對孩子出現(xiàn)的一些“反抗”行為時,注意以平常心對待,不大驚小怪,不過多限制孩子,適當提合理要求,孩子的自我見解會逐漸萌芽,形成獨立自主的個性。
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誤區(qū)一:“錢花到了就行”。
對策:正確的選擇是成功的一半,不是錢花到了就行,而是錢花對了才行。
家長在選擇學校時,首先要綜合考慮孩子的具體情況及其學校的教學特點。選擇正確了,會使其成為校內(nèi)學習的有力補充,相得益彰;反之,耗時低效,不如不上。學校類型選對了,還要考察辦學的質(zhì)量和信譽。家長們應該慎重地分析比較,選擇社會信譽好,辦學態(tài)度嚴肅踏實,管理正規(guī),有一定規(guī)模和歷史的培訓學校。
誤區(qū)二:背單詞是外語學習的首要。
對策:語言運用能力最重要。
有些家長總是認為校外英語學習課堂的老師如果不經(jīng)常默寫單詞,就是不負責任;在檢查孩子學習成果時也以背會了多少單詞為標準,甚至對幼兒園和小學生也不例外。對于學前和小學生來說,培養(yǎng)興趣,獲取語感,形成規(guī)范的語音語調(diào),養(yǎng)成大膽開口講英語的習慣是最首要的。對于小學生和中學生來說,以聽說為主,正所謂要把耳朵“打通”,讓舌頭“靈活”,培養(yǎng)交際能力的訓練更重要。
誤區(qū)三:尋找速成英語班。
對策:循序漸進才是真。
培養(yǎng)孩子成材,最忌拔苗助長。事實上,中國缺少以英語為第二語言的國家的那種語言環(huán)境,除了靠日積月累、循序漸進、長期的能力訓練外,無任何捷徑可走。當然教學得法,效率會高很多。
誤區(qū)四:家長會英語,可自己教。
對策:營造英語學習氛圍
專家認為,對于大多數(shù)少兒來說,學英語,應該有學伴,應該在課堂上學。課堂不僅滿足了視覺要求,激發(fā)興趣,而且能培養(yǎng)其觀察能力,拓寬學習渠道,培養(yǎng)合作精神。教師所營造的參與,求知和寬松的學習環(huán)境給孩子提供了充分的活動和交流的機會。孩子間的互助和競爭也會激勵進取心。
誤區(qū)五:追求通級。
對策:學習過程是根本
在尚且浮躁的社會大背景下,急功近利是最常見的情緒,它同樣會反映在對孩子的英語教育上。一些家長總覺得一紙證書在手,真真切切觸摸到了自己的付出得到的回報,心里踏實。其實這種滿足讓孩子在不具備足夠?qū)嵙Φ那闆r下,以低分勉強通級不會有什么積極作用。
當然級別證書并非一無是處,經(jīng)過一個階段的學習和訓練后,積累到一定程度,水到渠成,再拿證書,把它看作這一階段的成果印證,其意義遠大于實用價值。當然,設置科學的級別考試是正確教學方法的導向,不過在選擇時應向有關專業(yè)人士咨詢。
兒童英語學習一直是家庭教育中讓家長們很頭疼的一件事情。我們知道傳統(tǒng)的英語教學方式存在了很多問題,尤其最嚴重的就是啞巴英語,但又苦于找不到正確的家庭教育方式,那么什么才是兒童英語教育的正確打開方式呢?
我們的雙語專家總結了兒童英語學習的五個誤區(qū),希望給大家一個參考:
1、強調(diào)刻苦的死記硬背
刻苦是一種美德,但是學習必須要掌握方法才可以,學習是人類天性的一部分。而中國孩子的英語學習卻被逼迫死記硬背單詞,家長和老師一直執(zhí)著于讓孩子背下單詞語法。
2、過于強調(diào)基礎學習
語言的學習從基礎學習是一個誤區(qū),ABC的寫法、音標,不應該是英語學習的第一步。
想想我們學習母語時,并沒有接觸所謂的基礎和拼音,而是聽父母和周圍的人說話,然后一遍一遍模仿,過于強調(diào)基礎會讓孩子失去對說英語的信心,從而變成啞巴。
3、顛倒英語學習順序
聽說讀寫才是英語學習的正確順序。目前中國學校的英語教育都以讀、寫為主。但是對聽和說關注很弱,孩子的口語能力很差。
4、先練后說
不要覺得英語完全練習好了才能和外國人交流,語言的作用就是用來交流的,要在交流當中學習,學習當中交流。
5、缺乏對語言環(huán)境的創(chuàng)造
學好一種語言,很重要的是環(huán)境和應用,但中國在這方面是很缺乏的,很少有實際應用的機會,造成了大量的啞巴英語的出現(xiàn)。
家長在孩子的英語教育過程中一定要注意避免這五個誤區(qū),除此之外,在生活中父母也是要多用英語和孩子交流。
自2001年開始,隨著英語課程成為我國所有小學三年級以上必修課后,我國的兒童英語教育事業(yè)進入了快速發(fā)展階段。一方面,大部分家長希望能提前為孩子的英語學習打下基礎,另一方面,有越來越多的家長希望把孩子培養(yǎng)成國際型人才以適應全球化進程的需求,他們對孩子的早期英語教育更加重視。
因此,英語學生趨于低齡化,人數(shù)也成倍增加。兒童英語教育誤區(qū)的危害也隨之廣泛蔓延。其后果輕則壓抑兒童語言學習的巨大潛力,讓孩子一直在一個淺層面上重復,或強迫孩子花費大量寶貴的時間和精力去做與他們年齡不相符的低效的單詞、語法記背。
兒童英語教育是一項關系到千家萬戶的切身利益和下一代成長的嚴謹科學,目前兒童英語教育的誤區(qū)主要來自于對三個問題的片面理解:一是多大開始學,二是跟誰學,三是如何學。
誤區(qū)一
孩子還小,暫時不需要學習英語!
嬰兒生來就具有掌握世界上任何語言的潛能,這是人類區(qū)別于大多生物的最高級的地方。
嬰兒生來就有一雙能聽懂任何頻率語言的耳朵,0-6歲的嬰幼兒處于語言習得的敏感期,在語言敏感期內(nèi)每個孩子都可以掌握他所處環(huán)境中的一種或多種語言。
所以,孩子學習第二語言的時間越早越有可能接近母語,而習得的過程也最為輕松自然 無壓力
誤區(qū)二
教幼兒英語,“外來的和尚會念經(jīng)”
教材一定要用國外的,老師也一定要請外國人擔當,這是時下不少家長對幼兒英語教學提出的“硬性指標”。
但這樣究竟是否正確呢?!
給大家舉個例子吧:
我認識的一個外教老師,最近找到了一份幼兒園的工作。待遇非常高,工作也很輕松,輕松到什么程度?他告訴我:每天就只是和孩子們玩游戲,在活動區(qū)和孩子們打打鬧鬧的,其他時間也沒什么事情。我就問:你不上課么。他說上啊,但是很少,而且也沒有教材。
他都覺得自己在糊弄孩子,他說他終于知道為什么中國的孩子都不會說英語了。
誤區(qū)三
幼兒學習英語,興趣最重要!
學習語言不知從什么時候起在家長的眼里變成了培養(yǎng)興趣,玩中學 快樂至上!
唱歌 跳舞做游戲成為了幼少兒英語課堂的主打,但這些追求的所謂興趣真的是我們想要的么?
但并不是對英語 有著【濃厚的興趣】的人都可以掌握英語!
每天在這樣的環(huán)境當中,慢慢的孩子就會聽懂就會理解這門語言,而且沒有借助任何的工具或者是言語來進行翻譯,自然而然的理解了,而后孩子就會表達了,這就是語言形成的過程。
無意識的掌握 才是英語學習的【捷徑】,與興趣無關任何人都可以培養(yǎng)成雙語人才。
誤區(qū)四
家長一定要英文好才能讓孩子學會英語!
大多數(shù)人都認為:家長英文好的情況下孩子學習英語是相對來說是有優(yōu)勢的!
那么那些父母的英文不好的家長該怎么辦呢?
爸爸媽媽的發(fā)音不好,怕和孩子說英文,怕影響孩子的發(fā)音。
其實,孩子的英文學習與父母的英文水平無關。
但是那些受了影響的孩子的英語的發(fā)音卻真真的是因為 耳朵 聽的原汁原味的 純正英文太少了,而聽多了媽媽或者老師的英文。
誤區(qū)五
學英語就要去課堂,英文課=英文環(huán)境
英語課與英語環(huán)境 是兩種完全不同的存在,但是很多家長卻區(qū)分不開。
英語課是用來【學】英語的,而英語環(huán)境是用來【掌握】英語的。
【學】是需要全神貫注 聚精會神的,而【掌握】是無意識的,就像我們每個人都在無意識的狀態(tài)在【掌握】了漢語一樣。
我們【學】了很多年的英語,會說的只有百分之幾的幾率,而我們【掌握】漢語卻只用了3年的時間,而且是百分之百。
——這就是【根本區(qū)別】,英文課≠英文環(huán)境!
實驗表明,在一個優(yōu)良的英語環(huán)境中學習英語要比在英語課堂中學習英語的效率高很多!
早期語言訓練是開啟孩子智慧大門的鑰匙。如今,許多年輕的父母也已意識到孩子早期語言訓練的重要性,但在具體育兒實施過程中,還存在以下誤區(qū)。
誤區(qū)一:認為寶寶太小聽不懂
父母是孩子學習語言的第一任老師,對孩子語言發(fā)展有深刻影響。嬰兒聽覺研究專家發(fā)現(xiàn),嬰兒腦內(nèi)的“聽覺地圖”大概到1歲左右完成,在此期間,給零歲嬰兒輸送越多的有意義的聲音,越能促進嬰兒腦內(nèi)主管聽覺的神經(jīng)元的敏感性。另外,還有研究表明,嬰兒獲得的詞匯量的多少,很大程度上取決于母親對嬰兒說話的數(shù)量。
剛出生的嬰兒,對成人的話確實聽不懂,但嬰兒的學習能力很強,當媽媽總是沖他微笑,對他說:“寶寶,我是媽媽”?!皩殞?,這是奶,你餓了吧”。當給寶寶穿衣服時,當給寶寶喂奶、換尿布時,要和寶寶說話,告訴他:“媽媽在給你換衣服,涼不涼?。可焐煨「觳?、抬起頭”等等。也就是說盡可能地與孩子多說話,這是發(fā)展孩子的語言能力所必不可少的。
時間一長,這種語言信息就儲存在了他的腦子里。隨著他的智力發(fā)育,再經(jīng)過幾十次的語言重復,他就明白,原來總抱著我的人就是媽媽。到了1歲的時候,他可能會叫“爸爸,媽媽”了,當成人對他說:“寶寶,你的球呢?”他會轉(zhuǎn)身去找,說明他已經(jīng)明白了話的意思。當?shù)搅艘欢〞r候?qū)殞毜恼Z言會突然爆發(fā),于是很多話都會說了。
嬰兒早期語言訓練的誤區(qū)
誤區(qū)二:用“奶話”(兒語)和寶寶說話
“奶話”(兒語)指剛出生8~9個月的嬰兒,隨著成人的語音刺激“咿咿呀呀”學話。這時,年輕的父母看到孩子想要說話的急切樣子,便教起了諸如“汪汪(狗)”、“咕咚咕咚(喝水)”之類的奶話。這種教授方法雖然生動有趣,符合孩子的特點,有助于孩子形象思維的開發(fā),但是卻容易忽略孩子抽象思維的培養(yǎng)與發(fā)展。其實,對于孩子來說,記住“狗”和“汪汪”所花的時間相差無幾,而前者是遲早要學的語言,后者卻是不久就要拋棄的語言。因此,為了使孩子的思維能力得到全面的開發(fā),家長在教孩子學說話時,應注意將理性詞匯和感性詞匯相結合。
兒童語言發(fā)展有其自身的階段性,一般都是經(jīng)歷單詞句(用一個詞表達多種意思)、多詞句(兩個以上詞表達意思)。說出完整句子這幾個階段,父母對孩子進行教育時,應了解這一規(guī)律,但又不能遷就他,而應通過正確的教育引導孩子的語言向更高階段發(fā)展。
誤區(qū)三:過分滿足寶寶的要求
當寶寶已經(jīng)明白成人的話以后,而他還不會從口中說出,如果說寶寶指著水瓶,成人馬上明白,這是寶寶想喝水了,于是把水瓶遞給他,這種滿足寶寶要求的方法使寶寶的語言發(fā)展緩慢,因為他不用說話,成人就能明白他的意圖,他的要求就已經(jīng)達到了,因此寶寶失去了說話的機會。當寶寶想喝水時,你可以給他一個空水瓶,他拿著空水瓶,想要得到水時,會努力去說“水”,僅僅說一個字,你就應該鼓勵他,因為這是不小的進步。他懂得用語言表達自己的要求了。
誤區(qū)四:不讓老人說家鄉(xiāng)方言
有些父母上班忙就把寶寶交給奶奶爺爺看護,但又擔心老人說的是家鄉(xiāng)方言,會影響寶寶以后的語言發(fā)展,所以就一再叮囑:不讓老人和寶寶說話。有的家長認為和寶寶說話他也聽不懂,所以不用說也可以。
寶寶生來就喜歡聽各種不同的音響,喜歡父母和他們說話,喜歡這種聽覺刺激,雖然他們聽不懂,但我們可以看到他們會有不同的反應,開始會很驚訝地看你,看你的表情,正哭鬧著會突然停止。寶寶認真接收家長給他的聽覺刺激,有利于聽覺注意力的集中和靈敏。另外用方言和寶寶說話也可以讓寶寶多掌握一種語言,父母后期注意培養(yǎng)就不成問題,不與寶寶說話會使孩子因缺乏聽覺來源刺激而減弱甚至喪失聽覺功能。
誤區(qū)五:重復寶寶的錯誤發(fā)音
剛學會說話的寶寶雖然基本上能用語言表達自己的愿望和要求,但是有很多寶寶還存在著發(fā)音不準的現(xiàn)象,如把“吃”說成“七”,把“獅子”說成“希幾”,“蘋果”說成“蘋朵”等等,這是因為小兒發(fā)音器官發(fā)育不夠完善。聽覺的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力都林較弱,還不能正確掌握某些音的發(fā)音方法,不會運用發(fā)音器官的某些部位。如在發(fā)“吃”、“獅”的音時,舌向上卷,呈勺狀,有種懸空感,而小寶寶不會做這種動作,就把舌頭放平了。于是錯音就出來了。對于這種情況,父母不要學孩子的發(fā)音,而應當用正確的語言來和寶寶說話,時間一長,在正確語音的指導下,發(fā)音就逐漸正確。
人們對早教認識的五大誤區(qū)
誤區(qū)1.早教課的主體是孩子
很多家長以為,上早教課就是把孩子扔到課堂上,去跟著老師學東西。所以,自己心不在焉,不能全身心地投入,在一旁聊天或隨意走動或者打電話。其實,早教課,教的是家長,不是孩子!
早教課的意義在于幫助父母建立科學的早期教育理念,了解一些育兒知識,包括飲食、健康和開發(fā)智力等等;幫助家長及時把握寶寶的敏感期,協(xié)助寶寶一起感受新事物;讓家長懂得孩子在每個成長階段的特點、興趣和能力;強調(diào)親子互動,使家長通過與孩子共同游戲,掌握一些教育的方法與技能,等等。這就是為什么 前面我說,感覺上早教課我比孩子還累的原因。因為,真正受教育的,是我啊。
誤區(qū)2.早教課的責任在老師
有些家長把教育的責任全部寄托在早教課的老師身上,以為早教課的老師就像幼兒園老師或者小學老師一樣,教書育人。其實,早教課的老師,主要是示范和引導,幫助家長和孩子進行互動游戲。
很多家長花錢報了早教班,因為自己工作繁忙,就讓孩子的爺爺奶奶外公外婆,甚至保姆,來陪孩子參加早教課,完成“陪讀”的角色,心想反正有老師嘛。這都是不對的,最好由父母親自陪伴孩子參加早教班,才能起到受教育的目的。
誤區(qū)3.早教課是開發(fā)智力,能讓孩子更聰明
有些家長錯誤地認為:只要上了早教課,我的孩子就會更聰明,就比其他孩子贏了一個起跑線。其實,早期教育不僅局限于智力開發(fā),早教也不是培養(yǎng)“神童”,早教課的內(nèi)容還包括為孩子創(chuàng)建一個成長環(huán)境,引發(fā)孩子的探索行為,促進孩子在大運動、精細動作、語言、認知能力、情緒和社會行為這五大領域的全面發(fā)展。早教班并不是想象的神奇班,不是所有上過早教的孩子將來就有所作為,而沒上早教班的孩子就什么都不是。
誤區(qū)4.早教=早學習
我曾聽一個反對早教課的媽媽說:“現(xiàn)在的孩子真是累,大小便都不能自理,就要到處上課?還在吃奶的小屁孩,就開始學習?”她對早教課產(chǎn)生了一個誤解,其實,早教課并不是讓寶寶來學習知識的。
很多家長喜歡用“會認多少個字”、“會背多少首詩”、“會數(shù)幾個數(shù)”這樣的標準來衡量孩子早教的效果。然而,早教課的最大意義并不在于教會寶寶唱一 首歌、認一個字或者背一首詩,而是在玩中學、學中玩,寓教于樂,生動有趣,讓寶寶學的開心,在游戲中提高寶寶的獨立性、想像力、記憶力、專注力、適應能力、社交能力等等。
誤區(qū)5.早教課的效果立竿見影
有的家長說,感覺寶寶上了早教課,也沒什么改變沒什么進步。其實寶寶的學習都有一個積累的過程,特別是1歲以下的小寶寶,接觸的東西不會馬上表現(xiàn)出來,不可能上了課立即就有效果。而且,因為早教課更注重潛能的培養(yǎng)和開發(fā),所以早教效果短時期內(nèi)難以發(fā)現(xiàn)。
家長不能只重視結果,忽視過程,過分關注孩子是否有所進步。另外,也需要有心理準備,那就是:早期教育是有效的,但不等于所有的早教課程都是有效的。事實上,相當多的早教課程被染上了商業(yè)味,炒作成分多。
寶寶從扶著父母的手站立,到脫離父母的幫助獨立邁開第一步,是一個令父母驚嘆的過程,但也是一個較長的過程。在這個過程中,父母如果能掌握一些寶寶動作發(fā)展方面的知識,以做到科學合理的輔助孩子學走路,將對縮短這個過程有幫助。
寶寶學走路,其動作發(fā)展分為五個階段,父母可有針對性地幫助孩子進行訓練。
第一階段10-11月:此階段是寶寶開始學習行走的第一階段,當寶寶扶站已經(jīng)很穩(wěn)了,甚至還能單獨站一會兒了,這時就可以開始練習走路了。
第二階段12個月:蹲是此階段重要的發(fā)展過程,父母應注重寶寶站蹲站連貫動作的訓練,如此做可增進寶寶腿部的肌力,并可以訓練身體的協(xié)調(diào)度。
第三階段12個月以上:此時寶寶扶著東西能夠行走,接下來必須讓寶寶學習放開手也能走二至三步,此階段需要加強寶寶平衡的訓練。
第四階段13個月左右:此時父母除了繼續(xù)訓練腿部的肌力,及身體與眼睛的協(xié)調(diào)度之外,也要著重訓練寶寶對不同地面的適應能力。
第五階段13-15個月:寶寶已經(jīng)能行走良好,對四周事物的探索逐漸增強,父母應該在此時滿足他的好廳心,使其朝正向發(fā)展。
但父母在享受寶寶學走路的同時,也要注意,對于正處于學步寶寶所碰到的危險比學做、學爬這些動作的危險都大,在環(huán)境安全上尤其要多費心思。
寶寶學走路第一個需要注意的是陽臺,沒有圍欄或欄桿高在85厘米以下,欄桿間隔過大超過10厘米以上,或者陽臺上擺小凳子容易使寶寶誤爬上,而導致危險。
其次是家具的擺設,應盡量避免妨礙寶寶學習行走,父母宜將所有具危險性的物品放置高處或移走,并且須留意所有家具中具有尖銳的角,以防寶寶去碰撞。還有就是門窗,寶寶容易在開關門中發(fā)生夾傷,父母可使用門防夾軟墊來避免危險;至于窗戶方面,最怕寶寶走到窗邊玩窗簾繩,如此容易發(fā)生被繩子纏繞造成窒息的危險。
你家孩子學英語學得怎么樣?你對他們學習英語時候使用的方法又知道多少?少兒英語學習方法存在的五個誤區(qū),作為家長的你不能錯過。
誤區(qū)一:參加英語速成班
對策:循序漸進才是真理
誤區(qū)二:背單詞是首要任務
對策:語言運用和理解能力最重要
專家說,有些家長總是認為校外英語學習課堂的老師如果不經(jīng)常默寫單詞,就是不負責任;在檢查孩子學習成果時也以背會了多少單詞為標準,甚至對幼兒園和小學生也不例外。這些家長應吸取“聾啞英語”的教訓。
對于少年兒童來說,獲取語感,培養(yǎng)興趣,形成規(guī)范的語音語調(diào),養(yǎng)成大膽開口講英語的習慣是最首要的。對于小學生和中學生來說,以聽說為主,正所謂要把耳朵“打通”,舌頭“盤活”,培養(yǎng)交際能力的訓練更重要。
專家強調(diào),培養(yǎng)孩子成材,最忌揠苗助長。一些學校迎合這種心理,聲稱其可以做到使毫無英語基礎的孩子一年達到高中程度,二年大學程度,三年托福550 分等,專家認為不是這樣的。事實上,中國缺少以英語為第二語言的國家的那種語言環(huán)境,除了靠日積月累,循序漸進,長期的能力訓練外,無任何捷徑可走。當然 教學得法,效率會高很多。
誤區(qū)三:崇尚全外教教學
對策:中英結合才是成功之路
一聽說是全外教授課,一些家長會立刻對這所培訓學校刮目相看,覺得檔次高,孩子也一定能學到最正規(guī)、最地道的英語,一步到位。但事實證明,并非如此。
專家認為,外教上英語口語交流 課,對于已有一定英語詞匯積累和基礎語言知識的人來說,是非常必要的,可以學到最真實地道的英語,迅速提高口語交際能力。但如果孩子的詞匯量還在三四百以 下,且名詞居多,就沒有太大的必要了。因為能夠交談的范圍實在太小,效率太低;因語言知識太少導致的錯誤頻出,也會貽害未來的學習。追求全外教,耗資過 多,事倍功半不說,孩子因為能聽懂、能表達的太少,交流的艱難會使他們沮喪。也許家長們說:這才有壓力,有壓力才有動力。殊不知,對初學階段的年幼的孩子 來說,興趣和信心才是最重要的。
對于少兒來說,如果真的要到外面學習英語,最好選擇中英結合的英語方式,一個外教一個中文助教。而且不要硬性最求分數(shù),要讓孩子在良好的英語環(huán)境中,學得開心玩得放心,那么孩子就會自然而然地會說英語,并且也可以提高語感。
誤區(qū)四:“錢花到了就行”
對策:正確的選擇是成功的一半
專家認為,家長在選擇學校時,首先要綜合考慮自己孩子及其學校的情況,確定是否需要為孩子選擇校外英語學習課堂,以及選擇何類校外英語學習課堂。選擇 正確了,會使其成為校內(nèi)學習的有力補充,相得益彰;反之,耗時低效,不如不上。所謂“錢花到了就行,沒有花錢的不是”不過是有的家長懶得動腦筋的托詞。學 校類型選對了,還要考察辦學的質(zhì)量和信譽。太多的培訓機構難免良莠不齊,僅以賺錢為辦學目的者大有人在,不顧后果,撈一把就走的也不鮮見。所以家長們應該 慎重地分析比較,選擇社會信譽好,辦學態(tài)度嚴肅踏實,管理正規(guī),有一定規(guī)模和歷史的培訓學校。
誤區(qū)五:家長會英語,可以自己教
對策:營造英語學習氛圍
專家認為,對于大多數(shù)少兒來說,學英語,應該有學伴,應該在課堂上學。
課堂不僅滿足了視覺要求,激發(fā)興趣,而且能培養(yǎng)其觀察能力,拓寬學習渠道,培養(yǎng)合作精神。老師所營造的參與,求知和寬松的學習環(huán)境給孩子提供了充分的活動和交流的機會。孩子間的互助和競爭也會激勵進取心。不僅提高積極性,也能感受到與其他孩子之間的團隊精神。
一忌:甜水等待
我們常常看到,家長在接孩子時拿著一瓶甜飲料,惟恐孩子在幼兒園喝水不夠。其實,每天都有“甜水等待”,反而會影響孩子在幼兒園的正常飲水,而且長此下去,會影響兒童的健康。我們倡導孩子喝白開水,因為白開水中含有飲料不具備而人體非常需要的微量元素。
二忌:刨根問底
孩子離開一整天,家人的惦念是可以理解的,但接孩子回家后,全家人圍著孩子問這問那,不僅使孩子厭煩,還會強化孩子入園的“不適應”。因為孩子的情緒是受客觀環(huán)境影響的,成人的緊張和反常表現(xiàn)會直接影響孩子,使孩子產(chǎn)生焦慮情緒。
三忌:遷就放縱
孩子心里不愉快時,常常會莫名其妙地發(fā)脾氣。剛入園的孩子,有時也會出現(xiàn)“撒嬌”或“耍賴”的現(xiàn)象。這個時候,家長不要以同情的態(tài)度對待他,可以用轉(zhuǎn)移的方法排解孩子心中的不快,切忌“遷就放縱”孩子。
四忌:零食補償
一些家長惟恐孩子在幼兒園吃不飽,回到家中,各種零食擺在孩子面前任其挑選。其實這樣做的結果會促使孩子更不好好地吃晚飯,因為每天都有零食做補充,孩子會在幼兒園吃晚飯的時候“留有余地”,時間長了,也會影響孩子的健康。
五忌:偏聽偏信
家長對剛剛入園的孩子有些不放心,會向孩子提出很多問題。由于這一階段的孩子常常把想像與現(xiàn)實相混淆,他們會說出與事實不符的答案。如,孩子之間發(fā)生不愉快的事情時,他往往會說“某某小朋友打我了”,遇到這種情況家長不要“偏聽偏信”。另外,孩子在回答問題時往往會將問題的結尾作為答案,如成人問:“你今天尿褲子了嗎?”孩子回答:“尿褲子了。”問:“你吃沒吃飽?”答:“沒吃飽?!睋?jù)此,建議家長多與老師溝通,從而客觀地了解孩子在園的情況,以免產(chǎn)生不必要的誤會。
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