幼兒園說課稿我長大了。
眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們必須要對自己的教育教學行為負責，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗，提高主觀能動性。如何動筆寫一篇教育筆記呢？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《幼教隨筆：我進步了》，希望對您的工作和生活有所幫助。
我們班有個小朋友叫新琦，動手能力非常差，據(jù)了解，在家里大大小小的事樣樣都有人代替包辦。就這樣，在幼兒園也要靠老師。每天下午起床后自己不會穿鞋，總是等著老師給穿。剛開始，給他穿上吧，別耽誤了他小便，否則更麻煩。每次都這樣遷就他后來越來越覺得，這樣下去對孩子以后的成長將會產(chǎn)生不好的后果。取得家長的支持與配合，我對他開始了另一種方法：那天，當新琦起床后，他和原來一樣，提著兩只鞋子在我身后等我。我整理完床鋪后，接過他手中的鞋子直接放在地上，對他說：“今天自己穿一次吧?來，我教你?！蔽乙贿吺謩右贿呑煺f：“一雙小鞋先放好，小腳丫子往里鉆，鉆呀鉆呀鉆到頭，再用小手鉤后面?！蔽液退┥弦恢?，另一只我讓他自己穿，最后終于穿上了，我們兩個都高興的笑了。然后領他走出休息室，走到小朋友中間，讓他講講自己是怎么穿上鞋子的，還讓小朋友拍手鼓勵他。新琦可高興啦!
第二天，新琦來幼兒園就自豪的告訴我，“老師，在家里我也自己穿鞋。”我摸了摸他的頭說，“你真棒!”
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熹熹的話給我感觸很深,這種方法是否忽視了一些像蒙蒙一樣,本身飯量就小,經(jīng)常不怎么吃主食的幼兒,以及生病了,食欲不好的幼兒,思考后,我開始調(diào)整了這個內(nèi)容,每天不僅憑“我是吃飯棒寶寶”,還增加了一項就是評:“我是吃飯進步棒寶寶”,這樣就可以更好的照顧到全體幼兒,使活動內(nèi)容能對大家都起到激勵促進作用,而不至于使一部分幼兒,由于總得不到小貼片,情緒越來越抵觸。
我們班的幼兒吃飯都較為困難,每頓飯幾乎都是吃一半送回小灶一半,為了引導幼兒不挑食正常進餐,這周我們在進門處墻角布置了“我吃飯香”互動內(nèi)容,幼兒吃飯時不挑食能把自己一份飯菜吃光,同時又能注意保持桌面、地面干凈就可以往自己的大蘋果上,貼一個小貼片,以示獎勵,為了調(diào)動幼兒的積極性主動性,我們還布置了“我是吃飯棒寶寶”,誰一天三頓飯都能吃得好就可以成為“我是吃飯棒寶寶”中的一員,可是在周三吃中午飯時,幾名幼兒都吃完飯去貼小貼片了,何玲喜忽然對我說:“老師,我不想貼小貼片”,我低頭看她碗盤中還有許多的飯菜。
熹熹的話給我感觸很深,這種方法是否忽視了一些像蒙蒙一樣,本身飯量就小,經(jīng)常不怎么吃主食的幼兒,以及生病了,食欲不好的幼兒,思考后,我開始調(diào)整了這個內(nèi)容,每天不僅憑“我是吃飯棒寶寶”,還增加了一項就是評:“我是吃飯進步棒寶寶”,這樣就可以更好的照顧到全體幼兒,使活動內(nèi)容能對大家都起到激勵促進作用,而不至于使一部分幼兒,由于總得不到小貼片,情緒越來越抵觸。
開學初，班級中有許多幼兒都還不適應幼兒園的生活，哭鬧、發(fā)呆等入園焦慮現(xiàn)象較多，經(jīng)過兩星期的生活，大多數(shù)幼兒都能夠適應了，卻又遇上了流感，許多孩子生病了，因而給剛剛才開始適應幼兒園生活的孩子放了一個大假。我想，放假結束后，這些孩子來園估計又得大鬧一陣了吧！想想就頭疼啊。
但是還別說，孩子們放假的這段時間，看著其他班級的老師帶著孩子玩游戲、吃點心，我還真是有點想他們了，真奇怪，才短短幾天時間的接觸，就已經(jīng)產(chǎn)生感情了？
我突然想起不太會說話的嘉嘉哭得滿臉淚水，一只手一直拉著阿姨要抱抱，突然想起白白胖胖的瑞瑞說著不太標準的普通話時的可愛的神情，突然想起總是發(fā)呆又不太愛說話偶爾會尿床的誠誠，會想起有時頑皮有時搗蛋有時又很懂事的小薛薛。會想起班里最小最可愛，每天早上都要哭一下然后會很開心的晴晴，還會想起聰明伶俐卻又十分膽小愛哭鼻子的欣雅……想著想著，不知道這些小家伙都在家里干什么，估計不來幼兒園正在哪里開心的玩著呢！真希望他們快點來呀！
終于到了來校的日子，不知道這些寶貝會不會給我一個“哭鬧大驚喜”。我抱著想念又有些好奇的心情等待著這群孩子的到來，出乎我的意料，他們真的給了我一個驚喜，但是是“乖乖大驚喜?！焙⒆觽兛匆娢覀兝蠋熀桶⒁潭己荛_心，笑著走入教室中，有的還撲到我的懷里，那張燦爛的笑臉真是對我最大的安慰。有的孩子比較害羞，也能在家長的鼓勵下主動與老師阿姨打招呼了。
這幾天接觸下來發(fā)現(xiàn)，他們真的很棒，最讓我開心的是，嘉嘉不再拉著阿姨要抱抱，能做到椅子上玩游戲了，上課的時候聽得很認真。不肯與老師打招呼的媛媛也能和老師大聲的說：“老師早?！毙姥诺哪懽右苍絹碓酱罅耍豢抟膊霍[了，誠誠吃飯越來越干凈了。君君上課舉手發(fā)言特別的積極，瑞瑞慢慢的學會拉褲子了，小宇也不亂調(diào)皮了……他們的這些小小的進步，在我的眼里就是大大的進步。
我想，他們有這么好的表現(xiàn)，不僅是自己付出了努力，同時離不開的是爸爸媽媽爺爺奶奶的千叮嚀與萬囑咐，與孩子之間的盡可能多的交流，都讓他們很快的適應了幼兒園的生活，正真體現(xiàn)了家園共育的含義，感謝家長們的支持與配合。
當孩子們出現(xiàn)問題時，當老師的要設身處地地從孩子的角度考慮，弄清問題出在何處，引導孩子從積極的方面去思考問題、解決問題。
到戶外活動時間了，我剛要組織孩子們出去，同班老師說：“外面下雨了。”我走近窗前一看，果然地面都濕了，雨還在悄悄下著。
“哎，真沒勁，怎么會下雨呢？”“就是啊，為什么呀？”孩子們議論著，眼巴巴看著窗外。
我知道，此時孩子們并不是真想知道下雨的原因，而是覺得玩不成心里不舒服，情緒低落。我理解孩子們的想法，也接受孩子們沮喪的情緒，更重要的是我要設法引導孩子們把消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒。于是，我也跟著說：“就是的，怎么會下雨呢？”我的話立刻吸引了孩子們的注意力，他們的目光一起轉(zhuǎn)向了我。抓住機會，我的話鋒一轉(zhuǎn)：“不過，春天下雨有沒有好處呢？”
孩子們馬上興奮起來：“有好處，剛發(fā)芽的小樹喜歡下雨?！?/p>
“小花也喜歡下雨，下雨小花才開得多呢?！?/p>
“對呀，小動物也得喝水。雨下在地上，小螞蟻、小蝸牛就有水喝了。”
“下雨還能讓空氣變干凈呢！雨停了咱們再去玩，對身體還有好處呢！”
孩子們你一言我一語，七嘴八舌說起下雨的好處，剛才沮喪的情緒早已煙消云散。
當孩子們出現(xiàn)問題時，當老師的要設身處地地從孩子的角度考慮，弄清問題出在何處，引導孩子從積極的方面去思考問題、解決問題。
教育筆記：《我進步了》
“老師，他咬我耳朵！”、“老師，他抓我脖子！”、“老師，他拽我衣服！”......而這個他，就是康康小朋友，剛入園時，幾乎每天都有小朋友來告狀說康康小朋友“打人”了，而老師每次在調(diào)解他與小朋友之間的矛盾時，他會一直沉默著不說話，甚至有時會哭鬧。我們老師以為他是剛入園跟老師不熟悉不敢表達，后來在一日常規(guī)中我漸漸的發(fā)現(xiàn)，他并不是因為跟老師不熟悉而不說話，而是他還不會用語言表達自己的想法，所以只能這種方式來表達自己。
我們知道這一問題后，就及時向家長了解孩子在家的情況，而孩子的媽媽說他在家也是不說話的，只會模糊的說“媽媽”這個單詞，甚至因為這個不說話的原因而去各個醫(yī)院檢查，然而也沒有檢查出結果，可能是口語發(fā)展比較遲。
我通過翻閱資料了解到孩子說話遲通常有三個方面的原因：生理原因、心理原因和家庭原因。所以結合家長反饋，我采取了以下措施：
一、與孩子親密互動。早上晨間接待時熱情打招呼，給他一個擁抱；生活上關心幫助他；午睡時在床邊多陪陪他；在一日常規(guī)生活中我們會喚他的小名“康康”，逐步消除他對老師的陌生感！
二、老師言傳身教。當他說話吐字不清晰時，老師不模仿他，更不能讓小朋友嘲笑他，在平時與他談話時盡量放慢語調(diào)，讓孩子看著我的嘴巴怎么發(fā)音，在這些潛移默化的影響下，相信他能學到最正確的字音。
三、給孩子提供機會。在早上點名時，我也會要求他喊“到”，雖然每次都不會有反饋但是我還是堅持多鼓勵他；在教學活動和游戲活動時，我會多問問他，“康康，你學會了嘛？”
四、家園溝通。與康康家長多交流，讓家長帶孩子多去接觸外界事物，親近大自然，同時也要保護好孩子的耳朵。如果聽力受損，表達能力也會受影響。平時在家中多給他看看繪本給他講故事。
通過以上努力，孩子開始有了變化。有一天點名時他輕輕的說了一聲“到”，當時雖然聲音很小還有些不清楚，但是我還是感到很興奮，并且給他一顆“小星星”鼓勵他；在斌峰公園秋游時，突然曬在廣場的被子掉了下來，這時聽到他很清楚的說“啊！被子掉了！”；在早上入園時他也會開心的跑過來給我一個擁抱，偶爾也會輕輕的說一聲“早上好！”，然后轉(zhuǎn)身跟媽媽說“再見”?？吹剿稽c一滴的進步，讓我十分開心，也很感動。相信通過我們共同的努力，康康小朋友一定會越來越棒！
這學期,我們班又新進來了幾名幼兒。其中有一幼兒他叫宇宇，他是一個靦腆、不愛說話的男孩子，上課時不舉手，而且眼睛看著窗外或低著頭，也許是對幼兒園的不適應吧。一到畫畫、手工制作、學習新操作等活動時總拿著筆一動也不動，跟他說快畫呀！他就會說：“老師，我不會?！彼幌衿渌聛淼男∨笥涯菢涌洗竽憞L試。為了讓宇宇變得開朗、大方、活潑、樹立自信心，我們向宇宇的家長了解了宇宇在家中的表現(xiàn)情況。
經(jīng)了解得知在家里也是話不多的，看到客人不作聲，于是我們?nèi)〉昧思议L的配合，共同培養(yǎng)起自信心，建議家長在客人面前主動把孩子介紹給客人，讓孩子與客人大招呼，并為客人端茶、拿糖果等，做小主人招待客人；經(jīng)常帶孩子去公共場所人多的地方，多與不認識的人接觸，讓孩子結交更多的小伙伴，培養(yǎng)交往能力。
與此同時，在幼兒園里，我們給宇宇特別的關注：主動找機會跟他談心，與他交朋友；教育活動時鼓勵他回答一些比較簡單的問題，即使回答不好也給予表揚；讓他分發(fā)餐點，做“衛(wèi)生小檢查員”檢查小朋友的嘴巴是否干凈：發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點及特長及時給予鼓勵和表揚。
通過家園的共同合作，宇宇膽子大起來了。下課時能主動與小朋友交談了，畫畫、做手工、操作時都肯動了，雖然做得不是很好，但肯嘗試了，就是進步了。
我們班有個叫超超的小男孩，聰明可愛，可就是有一個壞習慣——動作慢，他吃飯慢、畫畫慢、搬椅子慢、穿脫衣服慢……總之，做什么事情都很慢。這個動作慢的毛病不僅讓他的動手、自理能力弱了，而且也影響了我們一日活動地正常開展。分析原因，超超平時由爺爺奶奶照顧，老人的寵愛和包辦太多，導致了他動手自理能力較弱，常常習慣于等待別人來幫著做。因此，我們決定盡快幫助他克服動作慢的毛病，讓他變得能干、自信起來。
在日常生活中，我們針對超超生活自理能力弱，不太會穿衣、疊被的問題，給予了耐心地指導、幫助，讓他在生活區(qū)進行練習，如：扣紐扣、系鞋帶、夾彈子等游戲，并采用兒歌、游戲的形式，使他在練一練、比一比中，從不會到會、從不熟練到熟練，動作逐漸由慢到快。
我們發(fā)現(xiàn)，超超在做事時注意力不夠集中，喜歡東張西望或是說話。于是我們就給予更多地關注和鼓勵，時常會提醒他加快速度，一發(fā)現(xiàn)有所進步，就及時肯定和表揚，讓他體驗到成功的喜悅，不斷地樹立自信心。
我們還有意識地把一些動作快、活潑開朗的幼兒和超超坐在一起，引導、鼓勵動作快的幼兒在生活、活動和游戲時帶動他，使超超在同伴的帶動下漸漸快起來，能干起來。
此外，我們還和家長進行了溝通，不僅把超超在園的點滴進步及時反饋給家長，而且請家長配合，創(chuàng)設各種讓孩子自我服務的機會，少一點包辦，多一點鼓勵和肯定，家園雙方共同配合，才能讓超超有更大的進步。
經(jīng)過一段時間的引導和鼓勵，超超正在慢慢地進步，他做事認真、自覺了許多，經(jīng)常會看看那些動作快的同伴，然后再提醒自己加快點速度。每當超超做完一件事后，他會問我：“老師，我今天快了嗎？”“老師，我有進步嗎？”這時我會鼓勵說上一句：“真棒！比以前有進步了。繼續(xù)加油哦！”這時的超超會顯得很滿足、很快樂！
總之，幼兒都有潛能，他們能專注于做的任何事情，關鍵在于教師的引導，及其與幼兒的互動，使得幼兒充滿興趣，對于活動才會有專注的精神去做。
在建構區(qū)的臺面上有新提上許多“美香基”的盒子，包括喝完可樂的大小瓶子，晨間來園時，汪家琪又如同前一樣，在教室里奔跑了兩圈，突然他停在建構區(qū)，上下看了一會，接著他拿著珠珠盒及臺面上的可樂瓶蓋子，坐在位子上，一蓋子一蓋子地把珠珠倒進可樂瓶里，邊倒邊喊“可樂喲，誰要可樂？”喊了好幾遍，所有的杯子里都裝滿了珠珠，只有陳海騰加入了他的隊伍，其他的幼兒無動于衷，各自玩自己的，見此情景我趕上前去，“我要一杯可樂，多少錢？”見有顧客光臨，汪家琪笑了“五元錢一杯?！薄昂?，我要了”在他的手上輕拍了五下，算是給錢了，有了顧客的汪家琪顯得更加買勁了地叫買。在老師的投入?yún)⑴c下，他的生意開始了，為擴大幼兒的經(jīng)驗，我又去光顧了，指著小杯的可樂說“我要這杯，多少錢？”“五元”“太貴了，剛剛大杯才五元，能不能便宜點”“好的，就三元吧?！薄澳懿荒茉俦阋它c”“好，那就二元吧?！保赡茴櫩褪抢蠋熆硟r，使幼兒沒有任何的防線，我又拍了他二下買走了這杯可樂。）整個晨間活動，汪家琪都在忙碌的。
是什么原因使得難得靜下來的家琪如此專注呢？是幼兒已建立了某種購物的經(jīng)驗，是幼兒去“美香基”消費的經(jīng)驗，引導了他這次自發(fā)活動的興趣，興趣是最好的老師。
《綱要》指出教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導，在該觀察中，幼兒汪家琪已有購物和消費的經(jīng)驗，此種經(jīng)驗使得他自發(fā)地構建“買可樂”活動，也使得他興趣由之生來，見其有興趣我沒有實行原計劃中的晨間活動，而是順應他的興趣，放手讓他去自主活動，幼兒沒有了束縛，更加認真地活動，成就了對事情的專注。
《綱要》指出：關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?，形成合作探究式的師生互動。在活動進行過程中，汪家琪的生意無人回應，有可能教育價值在此就泯滅，老師能夠敏感地察覺到他的需要及其活動繼續(xù)的
需要，以顧客的身份進入買賣游戲，不但使活動得以進行，還拓展了幼兒的買賣經(jīng)驗（一手交錢，一手交貨）生意很興隆，但僅在于表面的，老師的再次加入使活動向前邁了一大步，討價還價，大小杯比較，讓幼兒的買賣經(jīng)驗得以提升。
總之，幼兒都有潛能，他們能專注于做的任何事情，關鍵在于教師的引導，及其與幼兒的互動，使得幼兒充滿興趣，對于活動才會有專注的精神去做。
為了培養(yǎng)孩子們的自理能力，讓孩子們盡快適應幼兒園生活。我每天對孩子進行常規(guī)訓練，提高孩子的自理能力。漸漸地大多數(shù)孩子諸如吃飯、小便等日常行為習慣都有了明顯提高。但是我們班的琪琪小朋友什么也得老師幫忙。
一次上課，別的小朋友都拿著小椅子做到了前面，只有琪琪小朋友坐在自己的位置上哭，直到我把小椅子給她拿到前面，她才停止了哭泣。不僅這樣，琪琪吃水果的時候，果皮吐得到處都是。她小便從不自己脫褲子，都是哭著讓我給她脫。琪琪最常說的一句話就是：“老師，你……”（她的意思就是讓老師幫她）
琪琪小朋友從不跟小朋友玩，一般都是跟在老師身后。我試著跟孩子交流，慢慢地她跟我熟悉了
，有了安全感。我讓小朋友們向她伸出友誼之手，琪琪愛跟伙伴們玩了?，F(xiàn)在還常常跟小朋友比賽吃飯、穿衣等，小便也不用老師給她脫褲子了，還經(jīng)常跟我說：“老師，我能行！”
看著孩子一點一滴的進步，作為老師我也感到自豪。教育是個循序漸進的過程，教師應該找準突破口，讓孩子在不知不覺中養(yǎng)成良好的行為習慣。
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