別急著給孩子貼上“被欺負”的標簽兒

簡短的給孩子的一封信。

孩子的成長是不可逆的，所以好的家園教育非常重要！教師有樹立正確的家長觀，用心關(guān)注，用心傾聽，用心幫助，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題。那么，家園教育工作中存在哪些問題呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《別急著給孩子貼上“被欺負”的標簽兒》，歡迎您參考，希望對您有所助益！

很多家長都希望給孩子最好的，生怕孩子吃半點虧或受到半點兒委屈。院子里有很多小孩，經(jīng)常聽婆婆和媽媽講她們各自院子里小孩的事情。發(fā)現(xiàn)很多家長都把孩子看得緊緊的，見到孩子稍微有一點兒紛爭就開始護著各自的孩子，結(jié)果孩子的紛爭卻不禁意間升級成了大人之間的“戰(zhàn)爭”。

也經(jīng)常聽身邊很多人對一些事情感到疑惑，他們會問：“如果把孩子培養(yǎng)得彬彬有禮，不去打人，別人會不會欺負我家寶寶？”于是告訴寶寶：“如果別人打你，你就打他”或者是：“如果別人打你，你就告訴我！”

又或者他們會問：“如果我家寶寶樂于分享，那么，在那些自私的孩子面前會不會吃虧？”于是告訴寶寶：“千萬不要把東西分給XXX，要不你就吃虧了?！?/p>

又或者，有一天，寶寶被其他寶寶打了一下，哭了，他們就會直接了當(dāng)?shù)恼f：“不要欺負我家的寶寶！”

......

他們這樣做自以為盡到了保護寶寶的義務(wù)，實際上卻在無意間培養(yǎng)了一個自私自利又窩囊的孩子。

究竟什么算作“吃虧”？什么算作“被欺負”呢？

恐怕成人和孩子思考問題的方式并不完全相同吧？

如果，一個孩子經(jīng)常聽到大人說，他“被欺負”，實際上等于是毀了一個孩子，特別是當(dāng)他的親人經(jīng)常這樣對他說的時候。實際上，在無形間也給他貼了“容易被欺負”的標簽。

如果，一個孩子經(jīng)常被這樣的暗示著，恐怕，他也會經(jīng)常考慮自己是否又被欺負的問題，那么，他還能勇敢、無畏的面對著實際上微不足道的紛爭嗎？

在我看來，世間有很多成年人，他們慷慨、正派，卻又從來沒有人敢觸碰他們的底線；也有很多成年人，他們小家子氣、自私、粗魯，卻照樣經(jīng)常被人欺負，且被人鄙視。

這就是，我在之前所說的，為什么不贊成大人教孩子“回打”或“以同樣自私的態(tài)度面對這個社會”的做法。

畢竟，天涯何處無芳草，為何一定要將視野鎖定在“被欺負”這樣一個狹小的范圍之內(nèi)呢？

雖然，看了無數(shù)類似的文章，可是面對在自己的孩子添翼身上的時候，依然有些素手無策。隨著添翼的成長，他也漸漸地開始接觸起與他同齡的小朋友來。

和添翼接觸最多的小朋友是樓下的比他大2歲整的小朋友樂樂。樂樂雖然剛滿3歲了，但依然還處于比較自私的年齡。他的奶奶又住在傳達室，所以下了樓，他總是以“老大”自居，什么東西都不愿意給別人碰一下。

雖然在樓上，樂樂對添翼非常友好，可是下了樓以后，小家伙立馬就像變了一個人似的。每次，看到樂樂的自私舉動，我就會感到為難。有時候也在想，是否要為了添翼，親自出手和樂樂“談判”，要他讓點東西給添翼玩？還是，當(dāng)他自私的時候，拉著添翼，對他說，過一會兒再找他玩？

直到后來的一天，我才發(fā)現(xiàn)，原來，自己的擔(dān)心是多余的。添翼處理這件事遠遠比我想象得要好很多。

那一天，可可、樂樂和添翼都在樓下玩。樂樂一個人在玩一個大紙箱子，奶奶們給了可可和添翼一大把長豆角，讓他們抓著玩。結(jié)果，樂樂看到弟弟妹妹拿到了長豆角，不高興了。跑上前去，就狠狠地把長豆角從他倆手里奪了出來，然后又“自私”地塞進了自己的大紙箱子里。

一般時候，大人們見到這種情況多少有點兒想插手，可是，那個時候，奶奶們都在忙著擇豆角，沒有一個人顧得上這幾個娃。沒想到，被搶走豆角的添翼，非但沒有生氣，還很高興的撿起了地上和可可姐姐手里的豆角，徑直走到了樂樂哥哥身邊的大紙箱子，把豆角一根一根的塞了進去。

于是，樂樂沒轍了，開始和添翼一起玩了起來……

原來，很多時候，大人看上去很為難的紛爭，也可以用其他途徑很簡單的化解。看到了添翼對這件事情的解決方法，不由得增加了我對一些事情的無限思考。

孩子為什么會被“欺負”呢？或許，我們過多的將關(guān)注點放在了孩子如何被“欺負”這件事情上面，而沒有引導(dǎo)他們掌握更好的處世技巧。

以前，也曾經(jīng)看過一篇文章，說有個孩子經(jīng)常被班上另一位個子高的同學(xué)打，后來，家長沒有為他出面，而是讓孩子自己想更好的解決辦法，結(jié)果，孩子和那個高個子同學(xué)成了朋友的故事。

其實，孩子的世界遠比我們想象中的要單純，有時候，之所以孩子會被人欺負，是因為我們把欺負這件事情看得太重而遠遠超過了欺負本身。

我們所能做的，只是引導(dǎo)孩子掌握一些為人處世的方法，不需要刻意的去教，因為孩子在家庭這個環(huán)境中會潛移默化的被我們不知不覺之中流露出的對生活的態(tài)度，和對周圍人和事的態(tài)度所影響。

再一個，就是多和孩子談心。每天放學(xué)回來，多關(guān)心一下孩子一天之中所發(fā)生的事情。當(dāng)他覺得自己被欺負的時候，好好開導(dǎo)他，讓他的心豁達起來，再通過聊天，讓孩子自己想出解決問題的方法。

最后，處理問題的還需要是孩子。畢竟，成長是他自己的事情，即使我們再能干，也只能保證他的前半輩子，后面的路還需要他自己走。與其幫他一時，不如讓他自己多去嘗試。我相信孩子，一定會在一次次的磨礪中將事情處理得越來越完美。

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不要給孩子貼上負面標簽

我曾經(jīng)認識一位相當(dāng)值得信任、很誠懇的人，她開了一門兒童行為的課程。有一次在某個場合，她告訴我，她學(xué)得一個十分重要的原則：“不是孩子頑皮，孩子是好孩子，他不過做了一件頑皮的事?！?/p>

父母一旦告訴孩子，他們頑皮、自私、懶惰、肥胖、愚蠢、粗魯、好管閑事、粗心大意等等，你就是給孩子貼標簽。如果他們認同這種標簽(他們?yōu)槭裁床恍拍亍覀冇?xùn)練孩子要相信父母的話)，他們的行為也會如此反應(yīng)。他們會認為，“我根本不需要努力，我知道我很懶惰?！被蛘?，“我有什么好在乎的，反正他們認定我頑皮搗蛋?！碑?dāng)然這不是一種有意識的思考過程，至少在孩子小的時候還不會，但是如果父母替兒女貼標簽，他們會照這樣去做。

父母應(yīng)該做的是，譴責(zé)孩子的行為而不是孩子本身。你可以告訴孩子：“那樣做是自私的行為?！被蛘撸皬娦羞M入別人房間的行為很粗魯。”這樣的做法不是針對個人，而只是對孩子的行為表示意見。如果你現(xiàn)在覺得很想大喊：“可是他真的很懶惰！”我不會說你錯了。我只是要告訴你，父母絕對、絕對不要當(dāng)著孩子的面說這種話，也不要在別人面前這樣說，以免萬一話又傳回兒女耳中。

不過正面的標簽就截然不同了。只要這些標簽是正面的(不要給孩子壓力去做他辦不到的事)，他們能夠鼓勵孩子，表現(xiàn)出與此名副其實的行為——思慮周密、事事謹慎、勇敢等等。

甚且，其實父母有時候可以利用這些正面的標簽，在孩子行為即將脫軌時，強化孩子的好行為：“看見你行為這么粗魯，還真是讓我嚇一跳，因為我一直都認定你是個特別有禮貌的人?！边@讓孩子覺得安心，父母沒有放棄對他們的正面看法，所以要做個“有禮貌”的人，孩子亡羊補牢，猶未晚矣。

別急著給孩子報班補習(xí)，酷暑可能讓孩子大腦變遲鈍！

別急著給孩子報班補習(xí)，酷暑可能讓孩子大腦變遲鈍！

暑假來臨，比炎炎酷暑更火熱的可能就是家長們給孩子報補習(xí)班的心了，但是筆者在此也想提醒各位家長做好“降溫消暑”工作，因為最新的研究表明，酷暑可能會讓孩子的大腦變得遲鈍，減緩孩子的認知功能和學(xué)習(xí)能力。

據(jù)《公共圖書館醫(yī)學(xué)》（PLOSMedicine）發(fā)表的最新研究顯示，酷暑可能會減緩我們的大腦運轉(zhuǎn)。

實驗中，研究人員將44名大學(xué)生分為兩組，其中一半住在高溫宿舍中，另一半住在空調(diào)宿舍中。每天早上醒來后，所有大學(xué)生都要在智能手機上進行數(shù)學(xué)測試，為期兩周。

研究人員通過對比測試結(jié)果發(fā)現(xiàn)，住在氣溫接近27℃宿舍的學(xué)生基本算術(shù)測試的性能降低了13％，每分鐘正確回答的數(shù)量減少了近10％，而且答題的速度比住在空調(diào)宿舍的學(xué)生慢得多。

事實上，這并不是第一個證明高溫減緩認知的研究。早在2006年就有研究指出，員工表現(xiàn)不佳就是因為辦公室溫度接近27℃。而最近的研究也證實，辦公室的高溫是影響工作效率的主要因素之一，一些高中生之所以在高考中成績不如平時也是因為考試當(dāng)天的天氣非常炎熱。

相比于前人的研究，艾倫教授的團隊除了強調(diào)在教室中保持空調(diào)正常運轉(zhuǎn)的重要性之外，同時也證明了，通過經(jīng)常補水等防暑措施，也可以幫助我們在一定程度緩解高溫對于大腦的沖擊。

你給孩子貼上什么標簽，你的孩子就會變成什么樣的孩子！

那天，妞兒吃完西瓜跑到一邊看電視，餐桌本來就不大，盛西瓜的盤子和西瓜皮在餐桌上一片狼藉。此時的我手忙腳亂端著飯菜走到餐桌旁，我頓時皺起眉頭：“臭妞就是懶，吃完了就不會幫忙收拾一下！”

一旁的妞兒偷樂起來?！耙院笤龠@樣懶就別吃西瓜啦！這樣下去會變成小懶豬的！”我放下手中的盤子邊收拾邊嘮叨。

“媽媽，我就是一個小懶豬，以后你別再嘮叨啦！我自己都承認我懶了，你再說也沒意思！”小妞一旁狡辯。

我頓悟過來，這小妞給我較勁呢！看來孩子的缺點真不能強化點撥，我越是點撥，妞兒反倒有了這樣的心思：你不是說我懶嗎，那我就干脆懶給你看好了！

我一直對妞兒的衛(wèi)生習(xí)慣著重培養(yǎng)，我認為小女孩從小就得有良好的衛(wèi)生習(xí)慣。以前妞兒做的很好，她能獨自把自己的衛(wèi)生做的很棒，比如學(xué)習(xí)的垃圾知道放在一個塑料盒里，等到滿了自己知道倒進客廳的垃圾桶里。

自從暑假后，妞兒的懶散習(xí)慣漸漸呈現(xiàn)出來。寫字的時候會把學(xué)習(xí)桌弄得一片狼藉，用過的廢紙扔的床上和地上都是。

“妞，這樣下去可不行啊，垃圾怎么能扔的到處都是呢？”我邊皺眉頭變責(zé)怪小妞。小妞對我的責(zé)怪充耳不聞，依然我行我素的忙著自己的事情！

看到這兒，我有點冒火，走向前扯著妞兒的耳朵問：“媽媽跟你說話呢？沒聽到？”“聽著呢，媽媽，我聽著呢！”妞兒邊笑邊答應(yīng)著。

沒想到第二天，小妞的房間里依然如昨天那樣亂！這樣下去可不行，整個暑假過去，妞兒的惡習(xí)一旦形成，想要改正要費一番周折！“妞兒，你這樣下去可真的無可救藥了，媽媽昨天怎么說的，為什么你就是記不住呢？你真想變成一個小懶豬？”我對著妞兒再次嘮叨起來。

妞兒在一旁嘟起嘴不高興的反駁：“給你說了，我就懶豬，媽媽勤快你就幫我干吧！”聽到這兒，我又一次頓悟過來，看來這標簽真不能隨便給孩子貼，你越是強化孩子身上的毛病，孩子就會破罐子破摔，索性跟你杠上，想要變勤快就不是一件容易的事。

通過這兩件事情表明，我感到在妞兒身上不能再隨便貼標簽了，我得改變策略讓妞兒改變懶惰的習(xí)慣。

諸 如妞兒吃完的垃圾，我會用溫柔的語氣對妞兒采取糖衣炮彈的攻略：“寶貝，趕快幫媽媽收拾一下，這是媽媽該干的，但媽媽正忙著，寶貝收拾一下就算幫媽媽 啦！”妞兒聽到這兒就蠻高興的，會把盤子和垃圾原地歸位。完了我再給妞一通狠狠的表揚，妞兒就會樂的滿臉開花，自己的衛(wèi)生很快也搞定啦！

不要以為孩子小，就隨便給孩子貼上這樣那樣的標簽！家長在育兒當(dāng)中，千萬要注意自己的言行和嘮叨，好的標簽可以因地制宜的貼貼，壞的標簽千萬別給孩子隨便亂貼。

有 的家長在育兒中可能會有些急躁的心理，特別是孩子學(xué)習(xí)成績和犯了某種錯誤時，家長就會順口說：“哎呀，你怎么這么笨？""你怎么這么懶？”“你怎么這樣討 厭！”這些話常在家長掛著，嘮叨的遍數(shù)多了，不但起不了好作用，反而會讓孩子喪失自信心，覺得父母眼里我就是個這樣的孩子，做不做好都無所謂，反正在爸媽 心里就沒有好處了。

不知大家留心過身邊的育兒故事和典型的案例了嗎？一個經(jīng)常抱怨和牢騷滿腹的家長，他們的孩子一定 會膽小懦弱，沒有自信，做任何事情都會舉棋不定！這就是父母在孩子身上貼標簽多了，孩子的已經(jīng)喪失了自己原有的本性，在父母的變相的“標簽”下，孩子走上 社會也會沒有自我，喪失奮進的動力的。

通過這幾天的觀察來看，我家妞兒并不是懶惰的孩子，只是被我嘮叨的多了，才故意做了我嘴里的“小懶豬”。幸虧我及時改變了方法，“小懶豬”最后又變成了“勤快小公主”。我不是非要孩子按我的意愿去做事，也不是非要培養(yǎng)出一個“勤快”孩子，我只是讓妞兒干些力所能及的，這樣對與她的成長會有好處的。

我家的典型例子相信大家看到，也會有一番感想的！好習(xí)慣雖然是小時候就要培養(yǎng)好，但切記不要給孩子隨意貼上“懶惰”的標簽，你給孩子貼上什么標簽，你的孩子就會變成什么樣的孩子！

別急著給孩子購買百科全書,好好培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣!

別急著給孩子購買百科全書,好好培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣!最近見到很多父母給孩子買百科全書，我太想把我買這類圖書的切身之痛與大家分享一下。

我的小妙在4歲至5歲之間，特別喜歡探索人的身體。經(jīng)常在小腦袋里思考飯到哪里去了！？舌頭是從什么地方長出來的??？血液應(yīng)該是從上向下流的吧?。咳说纳眢w是圓圓的等等。

她通常都是自己默默地探索，因為我一般情況下會裝傻。呵呵。（原因見“讓孩子慢慢長大”）可是到她五歲的時候，我再也忍不住了，我覺得她是時候了解這些科學(xué)知識了。于是我購買了妙趣翻翻書中關(guān)于身體的那本。我當(dāng)時想：既然孩子這么喜歡探索身體，她一定需要大量關(guān)于身體方面的科學(xué)書。

書買回來后，孩子喜歡極了，每天都去看那本書。我暗自慶幸，我把握好了給孩子買這書的時機。經(jīng)過了一段時間，孩子從書中懂得了許多關(guān)于身體的知識。一個月以后，孩子再也不愿探索身體了。我問孩子原因，孩子說：“我都知道了，還有什么新奇的?！蔽液蠡跇O了。原來當(dāng)孩子知道事物的真相后，喪失的是對其探索的興趣?。?/p>

我們經(jīng)常重視培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，可是怎樣培養(yǎng)呢？并不是用好玩有趣的方式引起孩子的注意，那么孩子喜歡的就不是探索本身，而是好玩的游戲。要想培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，故事是最好的方式。因為7歲以前的兒童右腦的語言聯(lián)想智能飛速發(fā)展，孩子的思考建立在圖景的方式下,也就是說孩子是先學(xué)會想象，然后才根據(jù)想象激發(fā)探索自然科學(xué)規(guī)律的興趣，最后自己獲得知識的。而在中國很早就有記載“化智入慧”，把科學(xué)道理用故事的方式講出來就是古人給孩子們教知識的方法。通過故事為孩子描繪一個圖景，培養(yǎng)孩子的想像力和創(chuàng)造性思維，然后激發(fā)孩子探索學(xué)習(xí)的興趣。這個過程才是符合孩子身心發(fā)展規(guī)律的。

經(jīng)常聽說很多家長抱怨，孩子大了特別會講道理，但是不會去做。也就是孩子把語言轉(zhuǎn)化為行為的能力不夠。那么是不是我們在孩子小的時候，就很少給孩子故事，而是經(jīng)常講道理給他聽呢？孩子不知道的知識和生活有什么聯(lián)系，沒有辦法真正地理解。如果經(jīng)常給孩子講的不是道理而是故事，激發(fā)孩子去探索，激發(fā)孩子把故事演義出來。等到孩子大了就不會只說不會做了。

什么樣的故事可以激發(fā)孩子探索知識的興趣呢？是傳說故事,中國所有的傳說故事都是好故事。如《女媧補天》、《后羿射日》、《年的來歷》等。這些這么好的故事都是幫助孩子們培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的。把這些故事找出來念給孩子們聽吧！多多聽！您會得到一個愛學(xué)習(xí)、愛探索的孩子的！

我不希望孩子被欺負，也不希望孩子欺負人

電影《我們的世界》講得是十歲孩子間的友誼。有人短評，堪稱兒童版甄嬛傳，里面說盡了女孩間的羨慕、小心、祈望被喜歡、嫉妒、沮喪、害怕被孤立……也有人說，看的過程中不禁痛哭，想起過去的種種，即使沒有被明確孤立、霸凌過，童年的孤單與對友誼的不確定，誰又沒經(jīng)歷過呢？

影片從游戲開始，從看起來小心翼翼的女孩李善在等著同伴選自己，但一直都沒有等到叫自己的名字…….她是一直默默地看著歡迎女寶拉與伙伴閑聊的女孩，她是被叫到名字會很欣喜仿佛天大好事降臨的女孩，她是默默幫媽媽照料弟弟，明知家庭狀況而不敢妄自滿足自己欲望的女孩……

就是這樣一個女孩，一直孤單著，沒有人聊天，沒有人游戲，自己編織的手鏈不知送給誰…….

暑假開始的時候，班上新轉(zhuǎn)來了一個女生--智雅，她們在班級外相識，沒有過去他人形成的刻板印象，她們一起游戲，一起買東西，一起住，李善小心地經(jīng)營著這份來之不易的友情，很開心！

開學(xué)了，智雅開始莫名地疏遠李善，親近寶拉。這時，關(guān)于霸凌與孤立，開始真的漸漸露出端倪，甚至愈演愈烈……

1、友誼背面的惡

很多十多歲的孩子身邊會有一小群已經(jīng)來往多年的朋友。他們是透過鄰居或家族建立起來的朋友關(guān)系，大約8、9歲的時候，孩子會更清楚自己喜歡和誰作伴，通常是由分享共同的興趣開始，伴隨一種渴望要和自己所認同的對象一起成立一個強大的社群。力量和歸屬感對8、9歲的孩童而言特別有意義，對她們在面對實際上仍無法完全掌控環(huán)境的事實，提供一種庇護。

在這個年紀，最要好的朋友代表一個重要的轉(zhuǎn)變，就是情緒從兒童階段的發(fā)展轉(zhuǎn)化到成人階段前，一個透過親近友誼來探索關(guān)系本質(zhì)的重要節(jié)點，這個節(jié)點可以強化和確認逐漸形成的自我認知。

2、霸凌者是為了轉(zhuǎn)移對自己的注意力

心理學(xué)家芮貝佳.伯格斯說“有時，女孩們對待友情的方式雖然不至于到霸凌或公然不客氣的地步，但許多女孩會傾向惡意批評，因為這種行為可以進一步鞏固與新朋友的連接，同時將其他人排除在外?！比缰茄湃谌氲綄毨男F體時，仿佛需要分享秘密一般，告訴她們李善的種種不好；而當(dāng)寶拉因為嫉妒智雅的成績想要將智雅排除到群體外的時候，也在不斷地說智雅的壞話，她偷過東西，就好像說她并不如她成績般那么優(yōu)秀，而這仿佛也加劇了小團體的凝聚力?！斑@樣的行為也會在男孩身上看到，他們通常會將這樣的感受以公認的慣例和行為模式呈現(xiàn)，例如社團所定的規(guī)矩，或體育活動的比賽規(guī)則。”

這是霸凌者的雛形。由于孩子對自己在社交和團體當(dāng)中的位置相當(dāng)敏感，也會煩惱自己的弱點，因此她對是否能夠擁有歸屬感和被接受是相當(dāng)在意的，他們會對不符合自己期望的各種事物抱持相當(dāng)嚴苛和焦慮的批判態(tài)度。自覺脆弱的孩子們常會借由將注意力轉(zhuǎn)向他人的方式來解決這樣的感受，尤其是針對那些她認為比自己還更不能適應(yīng)的孩子們。最極端的情況就是公然霸凌，但通常是不自覺的，一般孩子們會透過批評和選擇游戲或隊友來傳遞出對其他人的疑慮。電影中排擠的主要呈現(xiàn)形式也是這兩類：批評和選隊友。

霸凌者比較容易出現(xiàn)在具有某種特質(zhì)（有自卑感或有困擾）的孩子身上，這些孩子不知道才能夠幫助自己克服渺小、無能或妒忌的感覺。尤其是那些特別擔(dān)心歸屬感，在家中找不到安全位置，或覺得被忽略而感到焦慮的孩子們。智雅剛剛轉(zhuǎn)到新的學(xué)校，知道李善被孤立，而自己父母離異，長期缺乏母愛，這樣的情境在擔(dān)心自己被孤立時，不禁融入了霸凌者的大團。

3、被霸凌者怎么被選上的？

因某種原因而沒自信的孩子，會先吸引那些麻煩制造者的注意，他們將身體或情緒的力量強加在缺乏自信的孩子身上，因為他們比較不會向外尋求援助，或讓大人覺察到他們遭受到的惡意行為。

李善家境中下等，父親勞碌賺錢，酗酒，對父輩充滿怨恨，母親忙做小生意，她的生活處處精打細算的場景，盡管她被愛著，但生活情境上的困窘讓她沒辦法與其他小伙伴一樣心無牽掛的買買買（看中的彩筆，一次次拿起知道無法購買）；游玩（照看弟弟）；甚至說心事也無人傾聽（當(dāng)興高采烈告訴媽媽自己交到好朋友時，媽媽因為勞累早已睡著。）

4、請為自己發(fā)聲

當(dāng)?shù)艿鼙恍∨笥哑圬摰臅r候，李善很憤怒教訓(xùn)了他的小朋友，結(jié)果他們接下來又一起玩了，李善說以后不要一起玩了。

弟弟說：不，他打了我，我也打了他。

李善：那然后呢？

弟弟：他又打了我。

李善：你打回去了？

弟弟：沒有，我們就一起玩了。

李善：那你怎么甘心被打？

弟弟：打過來，打回去，那什么時候一起玩??？

對于被霸凌的受害者，告訴他們霸凌者內(nèi)在其實是恐懼的或那樣的行為的荒誕的，僅能提供一丁點的支持。

或鼓勵受害者去尋求一個更狠的角色，并不是馬上就有幫助的辦法。其實有時候，我們面對的不是一個問題的臨時解決，而是遇到了新問題怎么辦？上完了小學(xué)，會上初中？不在學(xué)校，會在游樂園？不是友情，或者是親情？

面對霸凌，大部分仰賴于自信心。有能力的溝通和正確認知價值感和歸屬感。

那些可以在家中很自在分享，或在固定時間討論感受的孩子們，很自然地會在心中培養(yǎng)出堅定的歸屬感。來自這樣家庭的孩子因為比較能自在地與人相處，即使遇到了困難，也會因為可以找到支持自己，以及可以相互討論和思考的對象而充滿自信，這幫助孩子保有一個想法，那就是即使在現(xiàn)實生活中遇到困難，仍有大人關(guān)心自己，他們當(dāng)然也比較愿意向大人尋求協(xié)助。

遇到不公不義的事，一定要勇敢站出來，為自己的權(quán)益而戰(zhàn)，否則霸凌的噩夢永遠不會停歇！

孩子，請為自己發(fā)聲！

當(dāng)你明明不喜歡這件衣服的顏色的時候

當(dāng)你真的不想上輔導(dǎo)班的時候

當(dāng)同學(xué)叫你一起逃課的時候

孩子被欺負,應(yīng)該告訴孩子還擊嗎？

孩子被欺負,應(yīng)該告訴孩子還擊嗎？

張女士苦惱的問我：“我是不是該帶寶寶去學(xué)柔道，然后教寶寶回打過去，還是教他繼續(xù)回避呢？”張女士說：“我們家從小開始，我爸爸就教我們不要與其他人打架，要與同學(xué)朋友謹慎相處，我從小到大就沒有跟人吵過架，可是看見我寶寶這樣，心里就覺得難受，可是實在不知道該怎么做？”

今天小編就借此與大家共同來討論下這個話題，當(dāng)寶寶挨打時我們是否應(yīng)該考慮去正確教導(dǎo)他們。

張女士她的一位朋友也曾給她提出了如下的建議，她很困惑該不該聽從她朋友的建議：

一、告訴自己孩子不要跟喜歡打人的孩子一起玩。

小編：這種行為是不對的，這樣會讓孩子失去很多朋友。

二、如果別的孩子老無故打自己孩子，我覺得不能光教她回避，而要教她反擊。

小編：小編覺得這樣做的話寶寶心智會逐漸變壞，甚至可能會出現(xiàn)欺負其他小朋友的情況發(fā)生。

三、告訴打人孩子的家長，他的孩子喜歡無故打人，讓他們注意到平時要對自己孩子加強教育。

小編：行為不可取，這樣會讓其他孩子受到家長的痛罵，這樣做可能導(dǎo)致對其他小朋友會產(chǎn)生一定的心理陰影。

我想，很多媽媽都遇到過類似的問題，也有類似的困惑。我也是孩子媽，當(dāng)我的孩子受到攻擊的時候，我一樣會覺得很心疼。不過我還是要對前面提到的這位朋友的做法提出一些異議。

首先，孩子們之間的打斗跟我們成人之間的打斗是有本質(zhì)的區(qū)別的，他們之間的打斗更多的帶有游戲的成分，就是在打斗的過程中，他們慢慢學(xué)會與周圍小朋友之間該如何交往，對孩子來說，他們也還沒有建立起吃虧不吃虧的概念，所謂吃虧不吃虧是我們大人的想法。所以他們剛剛打過了，眼淚一抹，又可以摟抱在一起親密無間。他們之間的打斗其實跟自然界其他小動物，比如小老虎、小獅子之間的打斗是有相通之處的。只要保證孩子的安全，沒有必要把孩子們之間的打斗看的過于嚴重。

其次，對于一個才剛剛2歲的孩子來說，我是不主張教他打回去的，因為教他打回去，你傳遞給他的是一個錯誤的社會交往方式，他一旦形成習(xí)慣，以后也會變成一個富于攻擊性的兒童，那么他面臨的問題就會更多，比如，他可能會交到比較少的朋友，甚至導(dǎo)致周圍的孩子都對他敬而遠之，對他的成長實際上是不利的。另外，不教他打回去，并不是鼓勵他成為一個軟弱的人，軟弱與強硬與否并不由拳頭的沖擊力來決定。況且，將來他長大后，真正需要打回去的時候并不多，多的是用他的腦子去思考，去想辦法化解矛盾，解決問題。戰(zhàn)勝對手，更多的需要腦子而不是拳腳。

遇到別的孩子打自己的孩子，告訴別人的家長當(dāng)然可以，但是我覺得更好的辦法就是教會孩子規(guī)避，另外就是直接跟打人的孩子說你不希望他打人，你的態(tài)度會讓他意識到，一旦他打了你的孩子，他就會面臨一種壓力。同時，在告訴他不能打你孩子的同時，還要告訴他正確的跟你家孩子玩的方式。比如，鼓勵他跟你的孩子成為朋友。有的時候，孩子之所以打人，并不是為了打人而打人，而是為了獲得他人的注意才會采取這種極端的手段，如果他不需要通過這種方式來獲取他人的注意，他就會放棄這種行為。

最后還有一點，孩子也沒必要一定就不跟打人的孩子玩，只是跟他們一起玩的時候家長要在一邊給予關(guān)注，防止他們之間出現(xiàn)嚴重的沖突就是了。孩子們將來面臨的是一個復(fù)雜的社會環(huán)境，所以，我們沒有必要刻意地去改變他所處的環(huán)境。況且，不管是什么樣的經(jīng)歷對他的成長其實都是有利的，這樣，一旦他將來長大后發(fā)現(xiàn)他周圍的世界原來也有一些不好的地方，他會更加難以接受。讓他接受現(xiàn)實，同時也要教給他適應(yīng)現(xiàn)實的方法，這才是解決問題的根本之道。

不是非要以武力相抗衡，以暴制暴并不是解決事情的關(guān)鍵，具體還是需要以實際出發(fā)，盡量不要因為自己的錯誤教導(dǎo)，將孩子帶入一個不那么友善的生活圈里。

孩子被欺負后會變得自卑嗎？

孩子講道理、性情溫和，可遇到愛動手的小朋友總被打哭，媽媽看了自然心疼！

長此以往孩子會變得自卑嗎？

[正文]

奶爸您好，很抱歉打擾您！

我平時教育孩子相對比較得心應(yīng)手的，但有一個問題非常困擾我，而且已經(jīng)有兩年了。

就是孩子被人打后該怎么辦？

曾經(jīng)咨詢過一位蒙特梭利國外來的老師，她好像對這個問題也無能為力，我也看過一些相關(guān)的書籍，但反手與不反手都各有千秋，我曾經(jīng)教育過我三歲的兒子如果別人刻意的打你你就抓住他的手，即使是打完了也要抓住手，并且告訴他不可以這樣，我兒子是那種非常講理，不愛運動，只沉迷汽車和書本的孩子，所以他對打人或被人打沒有概念，被人打以后大都只會哭，他這一哭讓我覺得孩子實在委屈！

奶爸，我個人一直是這樣想的，我不主張孩子用暴力解決問題，可是遇到愛打人的小朋友總是被人打，我擔(dān)心長期這樣下去他會很自卑，很無助，不知奶爸會怎樣處理？

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看了你的描述相信你對孩子的教養(yǎng)也是非常用心的。孩子的具體情況我不了解，只能通過你描述的部分考慮，大概和你聊聊

1、對于孩子被打的問題，你教孩子的方法就很好，但可能孩子遇到實際情況時，或許就忘記了。

如果是屬于這種情況，可以平時做角色扮演的游戲，你和孩子分別去扮演打人的和被打的，你可以想一些故事情節(jié)，如以前給孩子看過的繪本講過的故事，把這些有趣的情節(jié)加入游戲，通過這種游戲方式來加深孩子的印象。

2、平時在家里要給孩子表達自己意見、發(fā)言、說出自己想法及不同意見的機會。

只有在家里孩子有什么不同意見和想法都敢于說出來、能說出來，在外面與小朋友交往時才能做到更好的表達自己的意見和感受。

孩子限于語言表達能力的發(fā)展，說話比成人會慢很多，這時很多家長往往會急著說出孩子沒說完或是沒表達清楚的話，這樣更限制了孩子表達能力的發(fā)展和表達的欲望；還有孩子經(jīng)常會有一些奇思怪想，和成人的想法觀點不同，這時當(dāng)孩子說出自己的想法時，如果家長是鼓勵的態(tài)度，“嗯？你這個想法不錯”，“嗯！你說的也是個不錯的方法/意見！”孩子會越來越愿意發(fā)言，敢想敢說；而如果家長總是急著否定孩子，告訴孩子“正確”的是什么樣，“不對，你聽我說，應(yīng)該是這樣……”孩子會越來越不敢說

3、不貼標簽，不要當(dāng)著孩子總說他“被打”，“不敢還手”這類話，那只能強化這一結(jié)果?？梢該Q種方式，如：你遇到小朋友用了你不喜歡的方式，推你了、伸手抓你……

4、接納孩子的情緒，你的接納是給于孩子力量。

孩子被打哭了找你，你可以對他說：我想你一定很不開心，如果是我遇到這樣的事情，我也會不高興的……（先接納孩子的情緒）；那我們想想，如果再遇到這種你不喜歡的情況，我們可以怎么做呢？（情緒平復(fù)后引導(dǎo)孩子找解決問題的方法）這時孩子有可能說出你教過他的方法（強化加深一遍記憶）；也有可能說出一些他自己心里的想法，如“我害怕、我不敢……”這時接納孩子的感覺很重要，不要否定孩子的感覺，如“這有什么好怕的？”這類話只會令孩子覺得自己更不如人；

“額~媽媽小時候遇到這種事情的時候也害怕……”（這樣接納認可孩子的感覺，孩子會覺得，哦~原來媽媽也會害怕，不是只有我這樣，孩子心理會釋然，不會因為覺得自己不如別人感到羞愧、自卑）。這時孩子可能會好奇的問你更多你小時候的情況?！皨寢寗傞_始遇到別的小朋友做一些動手或是媽媽不喜歡的方式，媽媽哭著告訴姥爺，姥爺給媽媽講當(dāng)小朋友動手時，你不喜歡，可以試著抓住小朋友的手，告訴對方你不喜歡這樣啊，這樣做是不對的。剛開始媽媽也不敢，可后來每次遇到這樣的情況，我都會不開心啊。我就想試一試姥爺?shù)姆椒ò?，試一下也沒什么壞處。結(jié)果有一次媽媽又遇到小朋友推倒了媽媽，媽媽就給自己加油，爬起來抓住那個小朋友的手告訴他，我不喜歡你推我！結(jié)果后來他就不推我啦，我們還在一起玩的很開心”（通過說自己小時候的事情這種情景模式，孩子會更有興趣聽，也印象更深）

上述這些只是個例子，你理解了這個接納的意義，思考孩子的感覺，在日常生活中可以根據(jù)實際情況想更適合自己情況的方法

5、平時與年齡相仿的孩子發(fā)生沖突，盡量不介入，給孩子時間，讓孩子慢慢從中嘗試著去學(xué)會如何處理；遇到比孩子年齡大的孩子，你可以介入阻止

6、孩子成長過程中，盡量多讓爸爸陪伴，父親身上的一些男性特質(zhì)，是媽媽無法給予孩子的。如果父親愛運動、有責(zé)任感、有勇氣在陪伴孩子的過程中，這些東西都會無形的傳遞給孩子

最后說下你的擔(dān)心，通過你的描述來看：

我覺得你沒必要擔(dān)心，你的孩子有自己的愛好，知道自己喜歡什么、愛什么且能沉迷進去，這是一種自我成長構(gòu)建狀態(tài)很好的體現(xiàn)，這樣的孩子通常不會自卑，他們很清楚自己要什么，跟隨自己內(nèi)心的感覺走；而且孩子的自卑通常也不會因為這樣偶爾的外部事件就造成，家庭和父母的影響更重要……

【奶爸說】

1、這是前兩天一位媽媽的咨詢，昨晚在孩子們都睡后，才抽出時間來寫了這篇回復(fù)

今天早上看到這位朋友的留言：您説的非常對，孩子的自卑更多的是來自家庭，以后我要更注意了，并且跟您學(xué)習(xí)更多的具有正能量的育兒知識。之前很擔(dān)心您不會回復(fù)我，我所想到的是：每個人都有自己的事情忙，可能像我這樣尋求幫助的人會很多，所以考慮了很久才發(fā)給您的，謝謝奶爸！

不得不承認，有很多咨詢我確實來不及一一全部回復(fù)，畢竟自己的時間和精力都有限，很多時候真是心有余而力不足，我向沒能做出回復(fù)的朋友表示歉意。

但我還想說一點的是，孩子的問題、自己的困擾，即便沒得到回復(fù)又能怎樣？把問題描述一遍，發(fā)出來對自己沒什么損失。而且在自己描述事件過程中，你會仔細回憶、思考這件事情該如何客觀的描述記錄清楚，這本身就是一種反思和總結(jié)，很多時候在自己描述的過程中，有些答案不知不覺的就出來了，就好比寫育兒日記、心得記錄是一樣的。

2、孩子被打，被欺負一直是咨詢里很多的一類問題

但每個人的情況都不同，有些孩子是性格溫和的，而有些孩子是平時在家里總受到家長的暴力鎮(zhèn)壓，孩子的自信、勇氣在家中早已經(jīng)被家長磨滅掉了，到了外面又怎么可能變得不一樣、勇敢起來？

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