幼兒園優(yōu)秀說課稿和你在一起。
毫無疑問，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時，我們需要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供秋千真好玩、我們一起看吧，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
秋千真好玩，戶外活動時間，今天我們戶外活動的場地在動物園區(qū)。動物園區(qū)里有兩個秋千，一來到活動場地上你的眼睛就直勾勾地看著秋千不放。等到我一說可以玩了，你就直奔著秋千沖了過去，生怕慢了一步別的小朋友就搶占了那里的秋千。由于你動作比較快很快你就坐上秋千高興地玩了起來。這時候小澤也來到了活動場地上，他也非常想玩秋千。于是他來到我身邊想讓我去和你們說一聲讓他玩一下秋千，但我告訴他讓他自己和你們?nèi)ド塘?。聽了我的來到了你們的身邊，他選擇了和你商量。我看到他來到了你的身邊找你商量，我想你這么喜歡玩秋千，應(yīng)該是不會讓給他玩的。我剛想出聲提醒他卻見你點了點頭把秋千讓給了他玩。
在這里發(fā)生了什么樣的學(xué)習(xí)？
從你今天的這一舉動當(dāng)中我發(fā)現(xiàn)你是一個比較有謙讓精神的小女孩。雖然你自己也非常喜歡玩秋千
，但小澤來跟你商量你們兩個輪流玩秋千時你還是同意了他的想法。
機會和可能性
你這么喜歡玩秋千但有小朋友來和你說讓他玩一會兒是你還是把秋千讓給他玩了，這一點讓讓老師感到非常的欣慰。我會把你今天的這一表現(xiàn)分享給班級里的同伴，讓他們學(xué)習(xí)你的謙讓精神。
我們一起看吧
今天的餐前活動，我看到萱萱你抓著一本書再看，你玩的很認(rèn)真，可是坐在你旁邊的小蘇扭來扭曲，是不是用肩膀輕輕的撞你一下，你抬起頭問：“干嘛啊？我在看書呢。”小蘇聽了后哦了一聲，你就有低下頭看起了書，可是沒過一會，小蘇就探頭探腦的伸過來，打擾了你看書，你抬起頭“我在看書呢，你也拿出小書看啊?！毙√K撓撓頭說：“嗯，我的小書破了，我拿回家去了?！蹦阃戳耍肓讼胝f：“要不，我們一起看吧?！毙√K笑瞇瞇的說：“好啊。”于是們兩人一起看起了書，看著看著，你就給小蘇講起了書里的故事，小蘇聽得可認(rèn)真了。你們倆到吃飯了，還商量著吃完飯再接著看呢。
在這里我看到你們兩的互動，特別的溫馨，萱萱的語言發(fā)展方面是比較好的，所以在講故事的時候，你會用較完整的語句，慢慢的將故事里的的內(nèi)容講出來，如小豬打開窗，看到了紅紅的氣球，小豬很高興的拿下氣球，小兔說你真漂亮等等，所以愛動的小蘇也被你的故事吸引了進(jìn)去。
在后期我覺得可以引導(dǎo)孩子不僅要學(xué)會看書，還要學(xué)著講一講梳理的故事，因為現(xiàn)在我們班的講故事能力有點弱，不僅可以培養(yǎng)他們認(rèn)真看書，理解故事內(nèi)容還可以慢慢的培養(yǎng)口語表達(dá)能
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和孩子們相處快兩個月了，彼此之間也越來越熟悉。他們不再焦慮或哭泣，個個轉(zhuǎn)動著小腦袋，調(diào)皮地東張西望，喜歡和我們老師、同伴玩。閑暇時，我就逗他們說話，或者帶他們出去玩游戲。
一天下午，我們像往常一樣，帶領(lǐng)孩子們散步到草地上，很多孩子提議：“老師，我們再玩小兔子的游戲吧!”看這孩子們期待的眼神，我不忍心拒絕就答應(yīng)了。玩了三遍游戲，孩子們還不過癮，沖我撒嬌：“媽媽，還要玩?！蔽艺f：“走吧，媽媽帶大家去看看那邊的小樹，看看它長高了沒?！庇谑?，孩子們跟著我穿梭在綠色的草地上，有孩子提議在草地上躺一會兒，我答應(yīng)了。大家躺在草地上仰望淺蘭色天空，再看著周圍的綠色植物和熟悉的同伴，我們都覺得好愜意。因為有發(fā)現(xiàn)穿毛線衣的孩子上沾了很多干草，我們就起身繼續(xù)走。
忽然，隊伍中間的浩浩小朋友調(diào)皮地邊走邊發(fā)出哦、哦、哦大吼聲。很多孩子笑起來，有幾個孩子小聲地學(xué)起來。我想馬上粗暴地打斷他們，肯定有效果，但是原來的愉快氣氛肯定也會打破。我靈機一動，笑著對大家說：“聽我唱一首歌吧，很好聽的哦!我是一只百靈鳥，我的歌聲很美妙(參考于一電視廣告的歌曲)?！蔽铱鋸埖爻⒆觽兌急晃^來，浩浩也停止了吼叫聲?？吹竭@里，我轉(zhuǎn)而看著浩浩，笑著繼續(xù)唱：“不要學(xué)那大蒼蠅，它的聲音太糟糕!”哈哈哈，孩子們會意地笑起來，浩浩也不好意思地笑了。排在前面的小帆笑彎了小眼睛，對我說：“老師，你真好玩!”我也笑了。
一個小插曲讓我自己感到和孩子們的感情更進(jìn)了一步，我們之間的交流更自如，自在。孩子們跟我說話時都很雀躍，我也覺得很輕松，開心。比如一次做操時，我忽然發(fā)現(xiàn)站在我邊上的一個孩子——小米不見了，有點著急，正四下張望，忽然看見他走來了，我說：“小米，剛才你哪里去了，我找你呢!”小米哈哈一笑，“你找我啊，我去扔垃圾了呀!”“哦，我還以為你被誰抱走了呢!”“啊!哈哈，老師，你以為我被抱走了?沒有”我們小聲地說著話，相視一笑。
如此和幼兒的交流個人覺得很愜意，就向和朋友說話一樣，很平等，又很輕松，有點玩笑的口吻。我想孩子們也是喜歡這樣的交流方式，面對孩子們偶爾的小搗亂，我們不是教師高高在上的發(fā)令式，而是朋友一樣的規(guī)勸式，在玩笑間，搗亂解除，師生的心靈更是如浴春風(fēng)般感到舒適、溫暖。我想這就是人與人之間交流的美好感受。
活動背景：
今天整理材料的活動時像往常一樣，孩子們都在整理著自己的游戲材料，只聽傳出“啪”的一聲，我黑板上一塊磁鐵摔在地上成兩瓣了。一山趕緊去幫我找出來，我也就沒有管了，不一會兒，教室熱鬧了起來，只見閆正博手里拿著一個紙盒，紙盒里外各放一塊磁鐵，原來，摔碎的磁鐵正隔著紙盒“賽跑呢”，這一奇妙現(xiàn)象引起孩子們的濃厚興趣，我被他們專注而激動的深情所感染。于是，我也加入其中，玩了起來，：“所有的東西都能被磁鐵吸起來么？”“老師，為什么這兩塊磁鐵一會能吸在一起，一會又像吵了架一樣，誰也不理誰呢？”于是利用這樣一個好的契機，我開始了一個《好玩的磁鐵》的活動。首先，我用了一張紙演示了磁鐵小人的游戲激發(fā)幼兒探究欲望。其次，提供幼兒自我探究的空間。引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，通過小組各自進(jìn)行的小實驗，讓孩子發(fā)現(xiàn)“磁鐵能吸住一些東西”并將能吸住的東西分類，調(diào)動其自主、探究學(xué)習(xí)的積極性，提高觀察、分析能力。通過經(jīng)驗分享環(huán)節(jié)，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)活動的熱情。在孩子們知道“磁鐵”能吸住鐵做的東西后，我又創(chuàng)設(shè)情境讓磁鐵一下變成“好朋友”和“討厭鬼”的游戲，這讓孩子們對“磁鐵”的興趣更上了一個臺階，他們發(fā)現(xiàn)我只要給磁鐵換一個面就能控制他們的行動，知道磁鐵分成兩極，也讓孩子們對“磁鐵”在生活中的作用更有探尋的欲望。在邊玩兒邊學(xué)中動手有了操作的欲望，沒過多一會兒，孩子們就把自己的作品展示出來了，有“小貓釣魚”“小磁鐵走迷宮”“看誰爬的高”等游戲材料。
活動反思：
在孩子們的成功喜悅中，我感悟很多，假如“磁鐵”摔碎后我對他們的“發(fā)現(xiàn)”置之不理、假如我沒有和孩子一起探索。那么結(jié)果會是怎樣的呢？寶貴的教育時機從孩子們的身邊悄悄滑過?！吧钪刑幪幱薪逃毙枰處熢谡f每一句話時、做每一件事時認(rèn)真考慮斟酌，在一點一滴中捕捉能夠開啟孩子探索的每一束亮光，孩子成長的道路上就會充滿色彩。
今天你搬著凳子來到了巧手吧，你在巧手吧里拿了一份拼圖來到位置上坐好后準(zhǔn)備開始拼拼圖，可是剛開始拼你就遇到了問題，由于區(qū)域里的拼圖都新的，所以表面的一層包裝油紙沒有撕掉。可是你嘗試了很多次還是沒有把拼圖拿下來，于是你著急的大叫起來：“老師?！薄霸趺戳耍俊蔽覇柕?，聽了我的話你焦急的說：“我拿不下來?！甭犃四愕脑捄笪肄D(zhuǎn)頭看看放在巧手吧工具框里的剪刀說：“那該怎么辦呢？”你順著我的視線看了過去，發(fā)現(xiàn)了工具框里的剪刀，你笑了起來，高興的說：“我知道了?！敝灰娔銇淼焦ぞ呖鹎澳昧艘话鸭舻痘氐搅俗簧?。沒一會兒你就把包裝拆開了，見到包裝拆開了你來高興極了，高興地拿著剛拿下來的拼圖拼了起來。
在你身上發(fā)生了什么樣的學(xué)習(xí)？
你一直對于巧手把當(dāng)中的拼圖非常感興趣，但由于你的力氣比較小，拼圖也比較新，并不容易把包裝從拼圖上拿下來，所以你求助了老師，從這一點可以看出你遇到困難敢于勇敢的求助他人。但我并沒有幫助你，我只是轉(zhuǎn)頭看了看工具筐，但你很快發(fā)現(xiàn)了我的意圖，從這一點可以看出來你是一個聰明的小女孩。通過我的提示你很快的就用剪刀把包裝才開了，看著一高興的笑臉我感到非常的欣慰。
接下來往哪里發(fā)展？
可以看出來你對于拼圖非常感興趣，但到底要怎樣才能夠把包裝紙從拼圖上拿下來呢？你可以和同伴們商量一下哦，相信小朋友們會非常高興的跟你分享他們的想法的。
在一次玩七巧板活動時,為了公平起見,我給每個孩子八個圖形，讓他們隨意拼成一個物體。孩子們用手中的小圖形拼成了汽車、房子、飛機，玩的非常開心。我仔細(xì)觀察著每個孩子有創(chuàng)意的表現(xiàn)，這時，文文突然哭兮兮地跑過來說：“老師，奇奇搶了我的積木?！蔽襾淼狡嫫嫔磉?，他理直氣壯地說：“我沒搶，這是我掉了的。”兩人你一句我一句地爭了起來?，F(xiàn)在的獨生子女在家都是“小皇帝”，缺少謙讓與合作，遇到類似的問題時總是你不讓我，我不讓你。作為老師，我決定讓他們自己來解決這個問題?？匆妰扇顺沉似饋?，旁邊的孩子也參與了進(jìn)來。有的說，是奇奇拿文文的，有的說，數(shù)一數(shù)就知道了。對，數(shù)一數(shù)!這時，晨晨數(shù)了數(shù)兩人的積木，文文七個，奇奇的八個。咦?還有一個積木呢?原來還躺在地下了。小小的一場“搶玩具”風(fēng)波就這樣結(jié)束了。雖然他們自己解決了問題，奇奇向文文道了謙，但我心里還是覺得應(yīng)想個更好的辦法來教育孩子們，怎樣與同伴和睦相處?
我低著頭繼續(xù)觀察著孩子們的表現(xiàn)，走到但嘉木面前時，我發(fā)現(xiàn)她沒有積木。于是我問：“你的積木呢?”她笑著說：“我和羅榮倩雯放在了一起，誰想玩幾個就拿幾個。我讓她先玩呢!”“真的呀，你們的辦法真好!”我的心情一下子豁然開朗。誰說每個孩子都自私?這不是教育孩子們最好的例子嗎?于是，我讓孩子們停下來安靜地聽但嘉木介紹她們的玩法。而且，我說，老師非常贊賞這種做法。經(jīng)我一提示，許多孩子都主動把積木放在了中間，自己需要幾個就拿幾個，不爭也不搶?？吹竭@和諧溫馨的畫面，我不由的為榜樣的神奇作用所感動著。
我想，在教師組織的每一次活動中，應(yīng)該有知識技能的目標(biāo)，也應(yīng)該有情感、性格和良好品質(zhì)的目標(biāo)，而且后者應(yīng)占主要位置。我們應(yīng)利用活動中突發(fā)的事例來教育孩子們養(yǎng)成良好的品質(zhì)和習(xí)慣，這才是孩子們一生受益的，也是我們幼兒園教育的重要目標(biāo)。
開學(xué)一周，我逐漸熟悉了班中大小事務(wù)，在金老師的帶領(lǐng)下，我不斷學(xué)習(xí)著教師的各項技能。小班的小朋友們剛?cè)雽W(xué)，為了避免不適應(yīng)幼兒園的生活，我和金老師常常是兩個人一起帶班。結(jié)果還是很令人滿意的，很多寶貝都上過早教，對于新環(huán)境很快就能適應(yīng)，也能很快找到好朋友，相互交流起來，個個都是懂禮貌的好孩子。個別沒有上過早教的小朋友我會給他們更多的關(guān)注，減少他們內(nèi)心對于幼兒園的恐懼和抵觸心理，讓他們盡快融入到我們小三班這個溫暖的大家庭來。戚宇辰小朋友在我的印象中就好比一匹脫了韁的野馬，哪里都是他的草原，他在草原上自由奔馳，不可阻擋。金老師上課的時候，小朋友們都很安靜的認(rèn)真聽講，但是小野馬可按耐不住了，他這邊跑跑，那邊跑跑…有時候又會偷偷動老師放在三角黑板上的東西，上課的時候也喜歡躲到鋼琴下面，就像找到了隱蔽的洞穴把自己藏匿起來。老師上課五分鐘，小朋友們個個都聚精會神，但是戚宇辰小朋友過了一會兒又小嘴巴癢癢了起來，和邊上的小朋友講起了悄悄話…這小家伙牙口還很好，我去抱住他叫他不要亂跑，他冷不丁給你手上來上一口，這滋味可真不好受。不過戚宇辰還是很有分寸的，知道輕重，不會真給你咬下一塊肉來。在我看來，戚宇辰很想要表現(xiàn)自己，想讓老師關(guān)注自己，但是又找不到合適的方式和時機，他希望通過“搗蛋”來讓老師們注意到他。有一天我的手臂受傷了，他看到了急匆匆跑過來，摸摸了我的傷口，對我狡黠的一笑又跑開了，雖然那是個陰天，但我的心卻被這個“搗蛋鬼”男生給暖到了。
每個孩子都是天使，他們的情緒是需要流淌的，需要被肯定和接納，從而進(jìn)一步梳理。不管是成人與成人之間，更重要的是成人與幼兒之間，請不要自以為幼兒的情緒是無理取鬧，急于去終止它、切斷它。寶貝，請你和我一起進(jìn)步，讓我們一起出發(fā)！
可是最近在幼兒園不愿意做早操，有時排到隊伍中來也是有氣無力，想做就做，不想做了就蹲著，甚至找旁邊的小朋友一起說話。
我看到此景，就要求她跟著我重新做早操，而且讓她第二天早上一定要做好。
但效果并不大，她依然是放任自由。
我考慮再三，在離園時，我請她到小朋友面前來，當(dāng)著小朋友的面，讓她和我拉拉鉤，拉了鉤后就一定要做到！錦瑋很感興趣，伸出小拇指跟我“拉鉤上吊，一百年不許變”。
第二天早上早操時間，我提醒錦瑋：“還記得昨天我們拉過鉤嗎？”錦瑋做起操來果然精神抖擻，我也趕緊在全班小朋友面前表揚鼓勵了她，她看起來特別的開心！拉鉤，對孩子而言是游戲，卻意外具有良好的約束力。
如果我們大家深入發(fā)掘下去，會發(fā)覺這樣的“拉鉤事件”其實也是孩子責(zé)任感的一種最初體現(xiàn)：和孩子約定好一件事情，然后孩子為了實現(xiàn)自己的承諾而愿意為之做出努力，這就是一種很良好的責(zé)任感。
今天，小編要給大家分享的是一位老師針對一位幼兒園的新生入園前家訪的內(nèi)容，期望能對大家的家訪工作和教學(xué)策略帶來些許啟發(fā)。
新生入園第一天，孩子們都來上幼兒園了，唯有奇奇沒有來。一周過去了，他還是沒有來。是什么原因?qū)е缕嫫嬉粋€星期不來上幼兒園呢？帶著這份疑惑我去奇奇家進(jìn)行了家訪。家訪中，奇奇父親說出了自己的困惑：“奇奇從小一直由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶的溺愛使他脾氣很壞、很犟，在家里經(jīng)常欺負(fù)鄰居家的孩子，愛打人、咬人。生活自理能力也低于其他同齡的孩子，不會自己獨立吃飯穿衣等，我擔(dān)心他不能適應(yīng)幼兒園的生活，所以想等他大一點懂事了再讓他上幼兒園。”
從奇奇的爸爸擔(dān)心中可以看出，他對奇奇的行為習(xí)慣問題有自己的認(rèn)識，要讓他把奇奇放心地送入幼兒園，僅僅做思想工作是不夠的。我必須指導(dǎo)家長切實改變孩子的某些行為習(xí)慣，幫助他對孩子樹立信心，送奇奇盡快入園。
聽了奇奇爸爸的話，我解釋說：“孩子還小，有些習(xí)慣是可以慢慢改變的……”打消了家長的顧慮后，我真誠地對奇奇的父親說：“給我一段時間，我們一起想辦法來改變奇奇的不良習(xí)慣，讓他盡快來上幼兒園，好嗎？”奇奇父親高興地表示同意。接下來的時間里，我經(jīng)常利用休息時間送教上門。
9月份
這是第一次上門，我的目的有三點：一是了解孩子在家的情況；二是送一些相關(guān)的育兒書籍給家長；三是將班級里開展的主題活動的內(nèi)容告知家長，讓家長在家教育孩子。
奇奇一見我就顯得很高興，他說：“老師，爸爸說我乖了以后就可以上幼兒園?！?看來小家伙很渴望上幼兒園，我對他點點頭說：“是呀，奇奇很乖的，老師盼望著你早點來上幼兒園呢?！彼又f：“老師，平時爸爸修摩托車，奇奇一個人玩積木。”說著就去一旁玩起了積木。我就開始和他父母講解起了本月主題活動的內(nèi)容，奇奇也時不時地過來聽聽。我講完后，奇奇父親也講了自己的困惑。他說：“我?guī)状螏嫫嫒ニ馄偶?，他多次打了小表哥，我一直批評他，但還是改不掉。該打的也打了，該罵的也罵了，真沒辦法?！?/p>
奇奇的父親有教育孩子的強烈愿望，但缺乏對這個年齡的孩子心理特點的正確認(rèn)識，只能簡單地批評和打罵，缺乏有效的教育方法。其實，小年齡幼兒的情緒控制力和表達(dá)能力較差，所以會本能地用武力解決問題。
我開導(dǎo)并解釋說，孩子打人總有自己的原因，可能是他的愿望未被實現(xiàn)，也可能是不善于用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的想法。我建議家長要深入了解孩子、發(fā)現(xiàn)孩子打人的原因，再針對不同的原因，采用不同的教育方式。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時，最好能引導(dǎo)孩子從事他感興趣的活動，轉(zhuǎn)移他的注意力，而不是一味地打罵。
這時候奇奇又過來了，向我問長問短，還不停地說著同一句話。他爸爸馬上阻止說：“不可以這樣的，說這么多的話太沒有禮貌了?！苯又謱ξ艺f：“他平時在家也是如此，總喜歡喋喋不休地模仿別人講話?！蔽艺f：“沒關(guān)系的，孩子是這樣的，喜歡模仿。奇奇喜歡模仿別人及反復(fù)說同一句話，其實也是在學(xué)習(xí)語言。你還可以讓孩子將他說的幾句話連起來一起講述，這樣有助于孩子口語的發(fā)展?！?/p>
小班孩子愛模仿的特點非常突出，模仿是這一時期兒童的主要學(xué)習(xí)方式，他們通過模仿來學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗和行為習(xí)慣。心理學(xué)家班杜拉指出，模仿是幼兒的天性，他們會自動模仿看見或聽見的行為和語言。因此我告訴家長不要一味地批評和制止孩子“喋喋不休地模仿別人講話”，在孩子喜歡表達(dá)時，家長首先要傾聽，然后再引導(dǎo)孩子用恰當(dāng)?shù)姆绞竭\用這些通過模仿習(xí)得的語言和行為等。
10月份
這次上門的目的有二：一是評估孩子近期的表現(xiàn)，二是指導(dǎo)家長寫觀察記錄。
已經(jīng)見過好幾次面了，奇奇見到我就像見了好朋友一樣說“老師好，”還主動炫耀：“老師，我會自己吃飯了?！闭f著爬上桌子吃起飯來。我發(fā)現(xiàn)，奇奇吃飯的動作雖然看起來很不協(xié)調(diào)，卻很專注。
我想，奇奇動作不協(xié)調(diào)的原因有兩種可能：一種可能是孩子的動作發(fā)展遲緩；另一種可能是成人對孩子包辦過多，導(dǎo)致孩子的自理能力差。
我誠懇地表揚奇奇有了進(jìn)步，同時建議家長平時放手讓孩子自己吃飯，培養(yǎng)他自己動手的習(xí)慣，并試著讓他做一些力所能及的小事。
午飯后，奇奇把上個月在家完成的幾件美工作品拿出來給我看，說是和爸爸媽媽一起做的。
看來，奇奇父母對孩子的教育確實很重視，能積極面對教育孩子過程中的種種困難，這增強了我教育好這個孩子的信心。但家長僅有愛心和耐心是不夠的，還必須學(xué)會追隨孩子、正確解讀孩子的行為并采用有效的策略，才能真正改善孩子的行為，促進(jìn)孩子的發(fā)展。于是我給奇奇父母設(shè)計了一份表格，指導(dǎo)他們對孩子的行為進(jìn)行觀察記錄。
11月份
這次的指導(dǎo)目的有兩點：一是了解家長近期對奇奇的觀察記錄情況，二是了解家長的教育方法是否恰當(dāng)。
一進(jìn)門我明顯地感受到了奇奇爸媽喜悅的心情。奇奇爸爸給我看了他寫的觀察記錄表。從表中可以看出，家長給孩子安排活動的時間較為合理，內(nèi)容也較為豐富，且能對孩子的活動給予有意識的指導(dǎo)，最重要的是父母成了孩子最主要的陪伴人。另外可以看出，家長在教育孩子時，方法和手段也有很大的改變。
奇奇爸爸還欣喜地告訴我，最近孩子的進(jìn)步很大，不僅能獨立吃飯穿衣，還拿出玩具給隔壁的孩子玩，這在以前是從來沒有過的。最后奇奇爸爸主動提出想讓奇奇上幼兒園，看他能否適應(yīng)。我高興地同意了，因為這也是我的想法。同時我向奇奇父親說明我作為老師會盡自己的最大的努力教育好奇奇，讓他在各方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
就這樣通過我對奇奇爸媽一段時間的指導(dǎo)，他們終于放下了心中的包袱，讓孩子來到了幼兒園。
今天有幾個寶貝提議要開點心店，角色游戲一開始，H寶就像小老師一樣的說：“我當(dāng)老板，雯怡你當(dāng)服務(wù)員吧，其他人你們電話接單吧?！庇谑呛⒆觽兙陀袟l不紊地忙開了，只見接生意的孩子還不忘手頭制作的點心，整個點心店在熱火朝天地忙碌著，當(dāng)講評的時候，我表揚了點心店的小主人，夸他們很會模仿大人的生活經(jīng)驗，通過點外賣來促進(jìn)自己的收入，很有想法，而且有一定的合作，這時有一個弱弱的聲音發(fā)出來，“老師，他們接完電話都沒有洗手的，點心不干凈”，原來是去吃點心的W寶提出來的，我仔細(xì)一琢磨，好像是這樣的，我把問題回拋給孩子，“那你當(dāng)時有沒有提醒老板呢”，W寶說：“當(dāng)時我也忘了”，說著摸了一下自己的后腦勺。G寶在游戲中是習(xí)慣性的聽從別人的意見來游戲的，喜歡跟著別人一起玩。
游戲一開始，H寶給他安排了接電話的角色，她心理也覺得不錯就欣然接受了。接著孩子們用橡皮泥做手工了，但是在制作過程中還是忽略一些基本的衛(wèi)生準(zhǔn)則以及環(huán)境要求，當(dāng)然，這在孩子的游戲中出現(xiàn)還是比較正常的，因為孩子們會比較在意游戲中的相互交往的過程，而不太注重細(xì)節(jié)的處理。既然有孩子提出這樣的衛(wèi)生準(zhǔn)則，說明有的孩子還是比較在意游戲細(xì)節(jié)的，在游戲前教師可以引導(dǎo)幼兒在小地方處理的時候還是要注意，以免小客人們提出一些不滿意的想法！
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