娃娃家游戲小記

幼兒園游戲娃娃家。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來(lái)，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。如何動(dòng)筆寫(xiě)一篇教育筆記呢？下面是由小編為大家整理的“娃娃家游戲小記”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

游戲開(kāi)始了，孩子們選擇了自己的角色進(jìn)行游戲。突然，只聽(tīng)見(jiàn)孩子們?cè)诖舐曋v話(huà)，而且走路的人速度都很快，大家都顯得比較興奮。娃娃家里龔銘依和何王裕晨在燒飯，照顧寶寶。只聽(tīng)見(jiàn)媽媽龔銘依很大聲地說(shuō)：“寶寶肚子餓了，菜燒好了沒(méi)有啊！”“等一下！馬上好了！”爸爸何王裕晨大聲回答道。然后龔銘依就抱著寶寶，哄著寶寶。娃娃家里乒乒乓乓的關(guān)廚門(mén)聲，喊聲......“奶奶”錢(qián)語(yǔ)荌買(mǎi)了菜回來(lái)，說(shuō)：“我買(mǎi)了魚(yú)，我來(lái)燒給寶寶吃?！饼忋懸谰痛舐曊f(shuō)：“不要不要！寶寶不喜歡吃的！”

孩子們十分喜歡角色游戲，在今天的游戲中顯得十分興奮，而且孩子一旦興奮就容易顯得張揚(yáng)，聲音的音量就不容易控制。這種情況對(duì)于孩子們自己來(lái)說(shuō)這也可以說(shuō)是正常的

，但是從今天的游戲情況中可以看出，孩子們的游戲情況所折現(xiàn)出的孩子們語(yǔ)言習(xí)慣是不好的，而習(xí)慣的養(yǎng)成也并非一日形成的。《指南》中語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)指出：具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣，小班目標(biāo)：說(shuō)話(huà)自然，聲音大小適中。在今天的游戲中，孩子們顯現(xiàn)出來(lái)的禮貌以及文明的語(yǔ)言習(xí)慣是缺乏的。

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娃娃家角色游戲觀(guān)察

娃娃家里今天看起來(lái)很忙碌的樣子，辰辰正在油煙機(jī)下做著菜，琪琪正在使用微波爐，小涵正在打掃衛(wèi)生。小啟忙著把買(mǎi)來(lái)的蔬菜水果等放進(jìn)冰箱里，曦曦抱著娃娃站在辰辰邊上正在看他做菜呢。

“油煙機(jī)”是這次娃娃家中新投入使用的材料，觀(guān)察中可以看出幼兒對(duì)于油煙機(jī)有生活經(jīng)驗(yàn)，而且在娃娃家中能夠有這樣的游戲材料，是幼兒非常喜歡和有興趣的，同時(shí)也給娃娃家的環(huán)境增添了一份家的味道。觀(guān)察中的娃娃家正是給我們展示了一個(gè)和諧的家，里面的家庭成員各自忙著自己的事情，都能給自己找到事情可以做，也體現(xiàn)了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，去完菜場(chǎng)之后把買(mǎi)來(lái)的蔬菜水果都放到冰箱里保鮮，吃不完的菜也會(huì)放到冰箱內(nèi)，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)很熟悉，而且也愿意去做這樣的事情。娃娃家中各種常見(jiàn)家電、家具的增添會(huì)讓幼兒更有游戲的興趣。

角色游戲中有兩個(gè)娃娃家

，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境和投放材料時(shí)可以分別做兩個(gè)不同的特色，讓幼兒在游戲選擇和過(guò)程中能有不同的感受和收獲。

教育隨筆：游戲小記

教育隨筆：游戲小記

本月的游戲我們主要是觀(guān)察：1、幼兒能否把玩具整理好。2、幼兒能否與他人友好交流。3、會(huì)解決出現(xiàn)的問(wèn)題。根據(jù)本月的觀(guān)察，略談幾點(diǎn)感想：

一、整理玩具方面。

在這方面大部分幼兒還是做得比較好的，為了少部分幼兒也能跟上大部分的節(jié)奏，針對(duì)我班的情況，我們采取了幾種方法。

1．我們?cè)诨顒?dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)老師每天都提醒幼兒從哪兒拿的玩具還放回原處。

2．孩子們?cè)诓僮鞑牧系倪^(guò)程中，我們分類(lèi)擺放好，在牛奶箱上貼上標(biāo)記，哪組的放在哪里，由小組長(zhǎng)來(lái)檢查，可以幫助幼兒有規(guī)律的取放材料了。

3．在活動(dòng)區(qū)中暫時(shí)不用的材料收起來(lái)，需要用的材料再進(jìn)行投放，這樣幼兒看起來(lái)就一目了然了。

4．先培養(yǎng)一些能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)行監(jiān)督檢查，然后帶動(dòng)全體幼兒進(jìn)行有規(guī)律的收放，以此培養(yǎng)幼兒的收拾良好習(xí)慣。

通過(guò)利用這幾種方法來(lái)培養(yǎng)幼兒的收拾整理的好習(xí)慣，幼兒情況大大改觀(guān)，在活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題再隨時(shí)解決。漸漸的幼兒良好的收拾習(xí)慣會(huì)越來(lái)越好的。

二、與他人友好交往。

交往是人的需要，可在一個(gè)大集體中總有那么幾個(gè)孩子膽小、自卑、孤僻，交往能力較弱。所以在游戲中提高幼兒的交往能力是非常重要的。

1．開(kāi)展角色游戲，提高幼兒的交往能力

角色游戲是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和意愿，比方說(shuō)娃娃家扮演的爸爸媽媽?zhuān)７鲁扇私煌囊环N表現(xiàn)，它是幼兒自己教育自己，自己培養(yǎng)自己，承擔(dān)社會(huì)角色和遵守社會(huì)角色規(guī)范的一種自我教育活動(dòng)。在開(kāi)展“娃娃家”游戲時(shí)，幼兒通過(guò)角色游戲表現(xiàn)出一種積極參與社會(huì)交往的主動(dòng)性、角色意識(shí)和對(duì)角色規(guī)范的認(rèn)同感。一般女小朋友比較細(xì)膩，她們生動(dòng)表現(xiàn)出了“媽媽”的照顧欲望和熱情待客，像李霖昊小朋友剛進(jìn)幼兒園就表現(xiàn)得內(nèi)向比較粘人，讓他和小朋友玩的時(shí)候總是不太愿意，他總喜歡一個(gè)玩，我們?cè)谕妗巴尥藜摇庇螒驎r(shí)，我就讓施伊諾做媽媽?zhuān)尷盍仃粊?lái)做寶寶，施伊諾總是很無(wú)微不至的照顧他，給他喂飯，教李霖昊吃飯，跟他說(shuō)生病了要去醫(yī)院看病，指揮這指揮那的。慢慢地李霖昊好像融入這個(gè)寶寶這個(gè)角色，對(duì)施伊諾產(chǎn)生的信任感，愿意和他在一起玩了。幼兒在角色游戲中表現(xiàn)出來(lái)的角色行為是幼兒對(duì)社會(huì)角色規(guī)范的認(rèn)同，通過(guò)角色模仿，不但強(qiáng)化了他們的交往意識(shí)，并且自覺(jué)不自覺(jué)地遷移到幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中。他們自己找伙伴相互合作，引導(dǎo)他們友好相處。讓他們?cè)谟螒蛑懈惺艿浇煌闹匾浴?/p>

2．善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)造與集體交往的機(jī)會(huì)

每個(gè)孩子都會(huì)有自己的天性和優(yōu)點(diǎn)，《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和獲得成功感的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自尊心和自信心”。我們注意捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而樹(shù)立其自信心，為幼兒交往創(chuàng)造良好的心理基礎(chǔ)。我班有個(gè)小朋友叫倪夢(mèng)瑤，開(kāi)始來(lái)園時(shí)不愿意和老師打招呼，也不愿意和小朋友多說(shuō)話(huà)，在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，總喜歡到大班找哥哥的身影，找安全感?？墒锹匚覀儼l(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友自律性很強(qiáng)。她身體有很多的優(yōu)點(diǎn)，如：吃飯吃得很干凈；畫(huà)畫(huà)得時(shí)候很專(zhuān)注，總比同齡人畫(huà)得好；睡覺(jué)時(shí)自己脫下來(lái)的衣服總能方方正正疊好放在小椅上，然后再到床上睡覺(jué)。于是發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)點(diǎn)之后，我們就在她疊好衣服后作為榜樣給小朋友看，大集體面前表?yè)P(yáng)她，讓小朋友向她學(xué)習(xí)，并讓倪夢(mèng)瑤小朋友說(shuō)一說(shuō)是怎么疊的，教一下小朋友。這樣她露出了久違的笑容，好像很有成就感。畫(huà)畫(huà)時(shí)作品完成了，也讓她上來(lái)展示一下并講一講，這樣慢慢地她愛(ài)講話(huà)了，之后我們又為她創(chuàng)造與小朋友交流的機(jī)會(huì)，并且多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，對(duì)好的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)；在她遇到困難時(shí)，再微笑著走過(guò)去，摸摸她抱抱她，有次幫她梳頭時(shí)她主動(dòng)與我說(shuō)話(huà)了，說(shuō)她在家里媽媽是怎么幫她梳頭的。在隨后的日子里，其他小朋友找她玩時(shí)，她不再那么抗拒了。

三、會(huì)解決出現(xiàn)的問(wèn)題

中班孩子的年齡特點(diǎn)在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)總愛(ài)向老師打小報(bào)告，皮一點(diǎn)的孩子有時(shí)還會(huì)干架所以培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力勢(shì)在必行。那么如何培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力呢?其實(shí)我覺(jué)得還是挺簡(jiǎn)單的，就是在問(wèn)題不是很?chē)?yán)重時(shí)：一是大人可以站在旁邊默默的、機(jī)智的幫助孩子想方法想點(diǎn)子，幫助孩子解決問(wèn)題。二是默默觀(guān)察孩子之間的矛盾，不要急于插手，先看孩子是怎么解決的。其實(shí)我發(fā)現(xiàn)孩子們還是挺有辦法的，有一次在外面玩輪胎游戲時(shí)，朱俊澤和翟康馨在搶一個(gè)大輪胎，勢(shì)均力敵不分勝負(fù)啊，朱俊澤搶不過(guò)了就過(guò)來(lái)跟我打報(bào)告，說(shuō)：“岑老師，翟康馨搶我輪胎?！蔽耶?dāng)時(shí)說(shuō)了一句：“你是男孩子，要懂得謙讓一點(diǎn)，讓一點(diǎn)女孩子。”朱俊澤看在我這里得不到伸張正義，但又不服氣，又跑去跟翟康馨搶了，結(jié)果兩個(gè)人好像搶累了，只聽(tīng)見(jiàn)翟康馨說(shuō)：“要不我們一起玩吧！”朱俊澤說(shuō)：“那行，我們一起滾，要不你滾給我，我再滾給你?！薄昂玫摹本瓦@樣他們又玩到一塊去了。還有一次，李霖昊和徐梓航也在搶一個(gè)輪胎，李霖昊搶不過(guò)就哭哭啼啼地要跑到我這里來(lái)告狀，徐梓航見(jiàn)狀就說(shuō)：“李霖昊，我們兩個(gè)人一起坐在輪胎中間玩吧?！边@下李霖昊又折回去一起玩了。其實(shí)我覺(jué)得孩子在出現(xiàn)矛盾時(shí)，大人不要急于插手，先放手一會(huì)兒，說(shuō)不定孩子就自己解決了，遇到不能解決的問(wèn)題時(shí)，老師在介入其中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

總之，孩子在學(xué)習(xí)生活中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這也是孩子成長(zhǎng)鍛煉的一個(gè)重要機(jī)會(huì)，我們要幫助孩子抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子各方面的能力，讓孩子做一個(gè)獨(dú)立的、自主的、健康的人。

2020娃娃家成員的游戲性質(zhì)

角色游戲在幼兒的期待中準(zhǔn)時(shí)開(kāi)展，孩子們習(xí)慣性地跑到自己所插牌的區(qū)域開(kāi)始游戲起來(lái)，我也緊隨他們進(jìn)入游戲區(qū)域，軒軒活躍的身影進(jìn)入我的眼前，他背著書(shū)包一蹦一跳地進(jìn)入超市，這挑挑，那挑挑，最后拿了一盒餅干放進(jìn)書(shū)包里快速地走出超市，朝著娃娃家的方向就竄，我伸手拉住他：“軒軒，你今天是誰(shuí)呀？”“我是哥哥！”他大聲又快樂(lè)地告訴我，“那你告訴我哥哥是大人還是小孩？”我不動(dòng)聲色地追問(wèn)，“小孩！我要上學(xué)的！”他看著我，此時(shí)他還是一臉的快樂(lè)，并夾雜著些許自豪，“小孩子能單獨(dú)逛超市嗎？”我輕輕問(wèn)他，這時(shí)他似乎有些察覺(jué)我的意思，不好意思地小聲說(shuō)“不能，要和大人一起去?！比缓笄那幕氐酵尥藜遥∠聲?shū)包，抱起了娃娃講起了故事~

軒軒平時(shí)很是活躍，游戲時(shí)常常把游戲規(guī)則拋到腦后，但也會(huì)想出不少即興玩法，今天他在游戲中的表現(xiàn)是投入地、快樂(lè)的，但忘了娃娃家成員的游戲性質(zhì)：小孩是不可一人逛超市的。而我們的角色區(qū)域是沒(méi)有學(xué)校的，他能背著書(shū)包想象著自己是去上學(xué)的，這也是孩子對(duì)游戲的一種連帶想象，可以增加游戲情節(jié)。講評(píng)時(shí)，我引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)娃娃家中各成員可以做的事，幫助幼兒豐富游戲經(jīng)驗(yàn)，并把軒軒上學(xué)這事拿出來(lái)和孩子們探討，最后孩子們決定在活動(dòng)室里開(kāi)設(shè)一個(gè)幼兒園場(chǎng)地來(lái)。

教育隨筆：娃娃家成員的游戲性質(zhì)

角色游戲在幼兒的期待中準(zhǔn)時(shí)開(kāi)展，孩子們習(xí)慣性地跑到自己所插牌的區(qū)域開(kāi)始游戲起來(lái)，我也緊隨他們進(jìn)入游戲區(qū)域，軒軒活躍的身影進(jìn)入我的眼前，他背著書(shū)包一蹦一跳地進(jìn)入超市，這挑挑，那挑挑，最后拿了一盒餅干放進(jìn)書(shū)包里快速地走出超市，朝著娃娃家的方向就竄，我伸手拉住他：“軒軒，你今天是誰(shuí)呀？”“我是哥哥！”他大聲又快樂(lè)地告訴我，“那你告訴我哥哥是大人還是小孩？”我不動(dòng)聲色地追問(wèn)，“小孩！我要上學(xué)的！”他看著我，此時(shí)他還是一臉的快樂(lè)，并夾雜著些許自豪，“小孩子能單獨(dú)逛超市嗎？”我輕輕問(wèn)他，這時(shí)他似乎有些察覺(jué)我的意思，不好意思地小聲說(shuō)“不能，要和大人一起去?！比缓笄那幕氐酵尥藜?，取下書(shū)包，抱起了娃娃講起了故事~

軒軒平時(shí)很是活躍，游戲時(shí)常常把游戲規(guī)則拋到腦后，但也會(huì)想出不少即興玩法，今天他在游戲中的表現(xiàn)是投入地、快樂(lè)的，但忘了娃娃家成員的游戲性質(zhì)：小孩是不可一人逛超市的。而我們的角色區(qū)域是沒(méi)有學(xué)校的，他能背著書(shū)包想象著自己是去上學(xué)的，這也是孩子對(duì)游戲的一種連帶想象，可以增加游戲情節(jié)。講評(píng)時(shí)，我引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)娃娃家中各成員可以做的事，幫助幼兒豐富游戲經(jīng)驗(yàn)，并把軒軒上學(xué)這事拿出來(lái)和孩子們探討，最后孩子們決定在活動(dòng)室里開(kāi)設(shè)一個(gè)幼兒園場(chǎng)地來(lái)。

小班娃娃家雜記

這是孩子們第二次玩娃娃家，大多數(shù)孩子還不知道可以怎么玩，他們無(wú)所事事，走來(lái)走去。陳慕柏比較內(nèi)向，雖然不知道干什么，但是只是在娃娃家內(nèi)走來(lái)走去，可是張俊磊比較調(diào)皮，他不知道該干什么，就跑到別的區(qū)域里面去了。經(jīng)過(guò)第一次的游戲，曹慧妍知道了娃娃家要照顧娃娃，所以她就一直抱著小娃娃，可是她不知道可以跟娃娃說(shuō)說(shuō)話(huà)、拍拍她、喂她吃東西，所以就一個(gè)勁地去換娃娃抱，從中尋找樂(lè)趣。賀佳欣是一個(gè)比較活潑、聰明的小姑娘，老師有提到過(guò)娃娃家可以做飯，所以，她將所有的蔬菜、瓜果都搬了來(lái)，并且拿了一把刀子在哪里切，弄的滿(mǎn)桌滿(mǎn)地都是，她玩得不亦樂(lè)乎。孩子們會(huì)出現(xiàn)這種情況是很正常的，因?yàn)檫@只是他們第二次參加區(qū)域活動(dòng)，他們并不清楚娃娃家內(nèi)可以玩什么，可以怎么玩。老師的講解畢竟是片面的，而且語(yǔ)言的講解不夠形象，很多孩子根本聽(tīng)不懂。

我的教育建議：

1.帶領(lǐng)孩子們參觀(guān)中班哥哥、姐姐玩娃娃家的情形。

2.引導(dǎo)幼兒了解娃娃家中的主要角色，知道女孩子當(dāng)媽媽?zhuān)泻⒆赢?dāng)爸爸。

3.分塊講解如何照顧娃娃、如何做飯。

4.每次重點(diǎn)指導(dǎo)一點(diǎn)內(nèi)容，如怎么抱娃娃，怎么跟娃娃說(shuō)話(huà)。

5.教師以角色的身份加入娃娃家，進(jìn)行角色引領(lǐng)。

托班角色游戲小記

晨希捧了好多東西慢慢走到娃娃家。走到點(diǎn)點(diǎn)家，看了看，沒(méi)人，就走到花花家。跟花花爸爸打招呼，說(shuō)：“你好?！彼雅踔臇|西放到桌上的籃子里，然后拎著籃子跑了?；ɑò职衷趯?zhuān)注地做著自己的事，沒(méi)看他。晨希拎著籃子到超市，拿起一個(gè)胡蘿卜讓營(yíng)業(yè)員秤。秤過(guò)后直接放在籃子里拿走了?；氐交ɑ?，她把桌上的兩罐牛奶放進(jìn)籃子里又到了美食鋪。她拿起茄子想走，營(yíng)業(yè)員拉住他，說(shuō)要秤一秤，秤完后給了晨希，晨希把茄子放進(jìn)籃子走了。她拎著滿(mǎn)滿(mǎn)一籃子的東西走來(lái)走去，過(guò)了一會(huì)兒把籃子放下，說(shuō):“拿不動(dòng)了。”

晨希的狀態(tài)是快樂(lè)游戲，很是隨意。在這樣的游戲過(guò)程中，老師要滲透一些概念，如：買(mǎi)東西要付錢(qián)，買(mǎi)東西前要先去銀行領(lǐng)錢(qián)，不能拿別人的東西等。在銀行里有好幾次，一次也沒(méi)有付錢(qián)，工作人員也沒(méi)有發(fā)覺(jué)，看來(lái)游戲的工作人員還是存在一定問(wèn)題的。

小藝和林林把綠色的桌布在地板上開(kāi)始了他們的旅游野餐活動(dòng)，盤(pán)子里放上了水果，又到家里拿來(lái)了勺子杯子，小藝說(shuō)，“我去買(mǎi)點(diǎn)飲料?！闭f(shuō)完就跑了?；貋?lái)時(shí)發(fā)現(xiàn)地上鋪的桌布沒(méi)有了，“誰(shuí)把我的毯子拿走了?！毕Ｏ＿B忙說(shuō)，“是彤彤。”“彤彤不服氣地說(shuō)：“那是桌布，我要放在桌子上?！薄拔覀兪怯眠@個(gè)做地毯的，而且是我們先拿到的！”彤彤看著小藝邊說(shuō)邊把被拿走的桌布拿回來(lái)，放了回去，沒(méi)有再說(shuō)什么。

孩子近來(lái)樂(lè)忠于玩野餐活動(dòng)，地毯成了很好的道具，但這個(gè)地毯的本來(lái)是娃娃家的桌布，平時(shí)孩子們幾乎不把桌布鋪在桌子上，今天彤彤又想要桌布了，所以就想拿回來(lái)。小藝有根有據(jù)的講了自己的道理，大家聽(tīng)了也都覺(jué)得是對(duì)的，所以這個(gè)問(wèn)題告一段落。

幼兒教育筆記：戶(hù)外娃娃家游戲的創(chuàng)設(shè)

幼兒教育筆記：戶(hù)外娃娃家游戲的創(chuàng)設(shè)

參觀(guān)了胥口中心幼兒園的戶(hù)外游戲后讓我感觸很深。其中戶(hù)外娃娃家游戲的創(chuàng)設(shè)更是深受孩子喜愛(ài)。室內(nèi)娃娃家游戲到了中班下學(xué)期孩子明顯不感興趣，往往成了孩子購(gòu)買(mǎi)商品后的堆放處。而戶(hù)外娃娃家游戲的創(chuàng)設(shè)孩子們可以從搭建圍墻、灶臺(tái)、桌椅開(kāi)始，就像我們小時(shí)候去戶(hù)外野餐一樣。為了更好的滿(mǎn)足孩子的需要，我們準(zhǔn)備從幾個(gè)方面開(kāi)始，1、場(chǎng)地的選擇，我們準(zhǔn)備放在我們中四班下樓那塊草地上。2、材料的準(zhǔn)備，我們盡量都用原始材料，為孩子準(zhǔn)備一些搭建的磚頭，收集幾個(gè)廢舊電飯鍋、燒水壺，小床。3、在游戲中鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽創(chuàng)作，大膽深入游戲豐富游戲情節(jié)。如燒的石材可以用草、樹(shù)葉等進(jìn)行替代。

語(yǔ)言區(qū)游戲的豐富和指導(dǎo)

進(jìn)入中班下學(xué)期的孩子更加喜愛(ài)看書(shū)，書(shū)上的一些情節(jié)也能慢慢看懂。慢慢的孩子喜愛(ài)創(chuàng)編故事，于是我為孩子準(zhǔn)備了一些白紙，鼓勵(lì)孩子把自己想畫(huà)的畫(huà)下來(lái)，然后裝訂成一本書(shū)。一開(kāi)始，孩子們畫(huà)的時(shí)候很沒(méi)有目的，我引導(dǎo)他們確定出一個(gè)故事中心，然后討論故事里有些什么，并在墻面上展示了自制圖書(shū)的一些步驟的示范。孩子們看到可以自己進(jìn)行裝訂興趣更加濃厚了，對(duì)于自己制作的故事書(shū)也更加喜愛(ài)閱讀了。

觀(guān)察記錄與分析：娃娃家區(qū)域游戲——吃飯嘍！

實(shí)錄：

第一次吃飯：區(qū)域游戲開(kāi)始了，娃娃家里有三男二女，男1是“爺爺”，他在廚房里用蒸籠煮著湯圓，遞到桌上給其他四人吃。女1說(shuō)：“吃飯了！”另一女孩說(shuō)：“寶寶不能吃?！迸?說(shuō)：“大家一起吃?！?/p>

第二次吃飯：男1“爺爺”選擇單人座沙發(fā)坐下加入吃飯行列，然后叫大家不要再吃了。一男孩說(shuō)：“我已經(jīng)肚子很餓了，餓了沒(méi)力氣。”另一女孩說(shuō)：“餐桌吃！”

第三次吃飯：桌上的蒸籠被一男孩拿走，男1“爺爺”很是生氣，把它搶了回來(lái)。一家五口終于坐下來(lái)一起吃飯。

第四次吃飯：女1請(qǐng)“爺爺”再去煮點(diǎn)，男1說(shuō)“沒(méi)有”（湯圓）。女1說(shuō)：“烤面包！”并把面包裝進(jìn)烤箱里。最后，在一陣有的洗手，有的打電話(huà)，“爺爺”用蒸籠端來(lái)烤好的面包后，一家五口又一起坐下來(lái)吃飯。而地上也杯盤(pán)狼藉……

分析：

娃娃里的這五個(gè)孩子他們能運(yùn)用材料和角色扮演進(jìn)行假扮游戲。從他們的語(yǔ)言交流中可了解到大家都能聽(tīng)懂對(duì)方的語(yǔ)言，能理解對(duì)方并能清楚地表達(dá)，如第二次吃飯當(dāng)“爺爺”讓大家不要再吃時(shí)，另一男孩能表達(dá)自己的想法。而從他們的交往情況來(lái)看，在四次吃飯的過(guò)程當(dāng)中雖有伴隨爭(zhēng)坐三人座沙發(fā)和爭(zhēng)搶“蒸籠”的現(xiàn)象，但他們都能自行解決、妥協(xié)，說(shuō)明他們?cè)敢馀c人交往和友好相處。再者，整個(gè)游戲中孩子們重復(fù)四次吃飯情景，重復(fù)使用提供的材料反復(fù)地操作；雖然后面有出現(xiàn)“烤面包”的情節(jié)，還是局限在吃飯這一游戲情景中。這表明小班幼兒的游戲特點(diǎn)與方式具有動(dòng)作的重復(fù)和行為的單一性，且有時(shí)是盲目地?cái)[弄材料。如何讓他們進(jìn)一步提升游戲水平呢？

推進(jìn)策略：

1.創(chuàng)設(shè)情景，適當(dāng)增加游戲材料。材料是幼兒最好的朋友，適當(dāng)增加材料如衣服類(lèi)、過(guò)生日玩具等，讓幼兒在游戲時(shí)使用材料的過(guò)程當(dāng)中可能會(huì)想到與之關(guān)聯(lián)的問(wèn)題或情節(jié)，從而讓游戲變得有目的。

2．收集信息，幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)?？山柚掌⑶榫霸佻F(xiàn)等經(jīng)驗(yàn)分享法，運(yùn)用啟發(fā)性語(yǔ)言幫助幼兒重構(gòu)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)；或介紹新材料，激發(fā)幼兒想象、討論，從而拓展幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)。

3．教師退位，充當(dāng)幕后支持者。我們要堅(jiān)信“幼兒才是游戲的主人”。如游戲中有一男孩說(shuō)要打電話(huà)給媽媽?zhuān)唤辛寺晪寢尵蛼鞌嚯娫?huà)，因?yàn)橐慌杂欣蠋熛蛩l(fā)問(wèn)。其實(shí)，有的時(shí)候我們只要默默地關(guān)注、支持和鼓勵(lì)，耐心地等待幼兒的反應(yīng)，觀(guān)察其做法，了解其想法，在全面?zhèn)刹斓幕A(chǔ)上正視孩子的游戲，才能真正去判斷他們到底是真游戲還是假游戲？相信每個(gè)孩子是獨(dú)一無(wú)二的，珍惜游戲和生活的價(jià)值吧！

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