逐步引導從耐心地做一件事情開始

做一名幸福的幼兒園教師。

不容爭辯，當我們化身為孩子們的老師，我們應該常常對行為進行觀察分析，而教育筆記可以促進老師的個人成長和發(fā)展。有關于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？下面是小編為大家整理的“逐步引導從耐心地做一件事情開始”，僅供您在工作和學習中參考。

行為記錄：這幾個星期，我在探索區(qū)投放了一種新的游戲材料，是由一個正方形紙盒做成的。紙盒上設計了一些規(guī)則的格子，可以在任意一個格子中插上任意一個數字，然后在它的上下左右插上它的相鄰數。這是根據大班幼兒的課程設計的游戲材料，比較受幼兒歡迎，難易也適合幼兒，簡單交代玩法，幼兒可以獨立完成也可以合作完成。鈞鈞這星期都沒有來玩這個新的游戲材料，于是，我便對鈞鈞說：“老師在探索區(qū)放了一個很好玩的玩具，你想去玩嗎？”鈞鈞側著腦袋說：“老師，我已經去看過了，我不想玩。我要當昆蟲專家，我要看我的《昆蟲世界》。”“可是，老師做的那個玩具很好玩的，每天都有許多小朋友在玩的，還有一定的難度，不一定每個小朋友都能完成的哦！”我繼續(xù)說著。鈞鈞有點心動了：“那好吧，我去玩玩看。”鈞鈞去了探索區(qū)，玩了一會會，就跑到娃娃家，主動當起了小客人。

行為分析與指導

1.鈞鈞是一個求知欲很旺的小朋友，喜歡新奇的東西。只要開展什么新游戲或新的活動，他肯定參加。但均均是一個缺少耐心的小朋友，做事情不能堅持。針對這種性格的孩子，老師可以逐步引導，從耐心地做一件事情開始，多鼓勵，多表揚。

2.蒙臺梭利說過：“成人不可把自己的意志微妙地強加于兒童，而應該讓兒童自己去做。一旦發(fā)生成人替代兒童做事的情形，就不再是兒童自愿去做，而是成人借助兒童去做某件事了。”老師的引導也不對，當鈞鈞專注于做一件事情的時候，老師不應該讓鈞鈞去做老師心中想讓他做的事情，這樣，不僅不能激發(fā)幼兒的興趣，而且還剝奪了幼兒自由選擇的權利。

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一天當中的一件事

中午提前來園半個鐘頭，見小家伙們有的看見我悄聲打招呼、有的還在呼呼大睡、有的用小手拽拽被子或枕頭，一副亟不可待要起床的樣子，大約過了一刻鐘，我請小朋友起床：拖好鞋子，先穿褲子再穿衣服，輕輕走路，有小便要趕緊哦。

一切在有條不紊中進行，當然，也有些愛搗蛋的調皮鬼會制造些小麻煩。李屹涵小朋友不穿衣服了，拿個小枕頭去撥弄臨床睡得正熟的劉怡星小朋友，嘴里還哼著：“起床了，起床了，太陽嗮屁股了?！蹦沁叾〖讶鹦∨笥言谑箘懦吨鴭寢尀樗郎蕚涞囊淮沧鲏|被用的海綿墊，一塊一塊的扯，扯給小朋友玩，也有的幼兒開心的唱歌。杜老師說他們就這樣，沒到起床就開始亂。望著這一切，我也很清楚：孩子們的常規(guī)教育實在要經過很長一段時間的生活鍛煉，而這些應堅持，堅持在每一天、每一次、每一件事件當中。我歪過頭對李屹涵小朋友說“他(劉怡星)睡得很香，你是想把劉怡星小朋友叫起來是嗎?”李屹涵同意的點點頭?！澳俏覀儜撦p輕叫醒他，輕輕地，我們做文明的人，然后他就會感謝你!”我特意把“感謝”二字加重語音色彩，扭頭又問正在關注我們的其他小朋友：“如果這樣，劉怡星小朋友會感謝我們什么呢?”小朋友語句清晰的搶著回答“感謝我們有禮貌”、“感謝我們愛護他”、“感謝我們是文明的人”我很高興，看來孩子們理解能力非常棒。李屹涵小朋友也開始圍繞有禮貌、做文明的人這些話題和我聊著，并纏著我說他下回一定要當文明禮儀使者(到園門口站崗)，我告訴他上回沒當成是因為媽媽沒時間，一定要有家長也參加的。他馬上補充道：“可以請我爸爸陪我當文明禮儀小天使啊!”“好啊，”我迎合他：“只要你做懂禮貌的孩子，老師就會讓你和爸爸都當文明禮儀使者!”然后，大概是他太興奮了，使勁的輪流抖著小肩膀，走出寢室。

每天像類似這樣的隨機教育實在太多太多，雖然清苦，卻倍感欣慰，為了這些天真無邪的孩子更快樂，更穩(wěn)步發(fā)展，雖然辛勞，我們愿意。

一件令我內疚的事情

萱萱是我們班這個學期剛來的一個小女孩，她長著一雙大大的眼睛，梳著一個小辮子，樣子非?？蓯邸Ｓ捎谒齽倎碛變簣@，所以這幾天早上來園時一直哭鬧，在幼兒園里就是老師的“小尾巴”，老師走到哪里她就跟到哪里。今天早上她來園時比前幾天有了很大的進步，基本上沒有哭鬧。我親切地接待了她，并在她的小臉蛋上親了一下。今天這一整天她的情緒都很好，看到她的進步，我也非常高興?？墒菦]想到在她離園前的一刻，卻因為我的一個失誤而讓她大哭了一場?？斓诫x園的時間了，我開始給孩子們分衣服。（我們班小朋友的衣服都掛在衣服架上）我還沒給小朋友分完衣服，就聽到了兩個小女孩的哭聲，聲音非常大，當時把我嚇了一跳。順著聲音望去，結果是萱萱和月月在爭奪一件衣服。于是我快步走到她倆跟前，開始問她們：“這件衣服到底是誰的？”結果她們倆一邊哭著一邊都說衣服是自己的。哎？奇怪了，這件衣服到底是誰的呢？月月是上個學期就來園的小朋友，我對她的衣服比較熟悉，我當時就說：“萱萱，這件衣服是月月的，不是你的呀。”這時萱萱的哭聲更大了，一邊哭著，嘴里還一邊說著：“這衣服本來就是我的，我媽媽給我穿的……”當時的場面真是讓我有點不知所措。這時我仔細回憶孩子早上來園時的情景，我突然想起來了，今天早上，月月的媽媽走的時候對我說：“陳老師，我今天把月月的衣服拿走吧，等下午我接她的時候再拿來。”原來今天月月和萱萱穿的衣服一模一樣，都是淺藍色的羽絨服。此時，我趕快對月月說：“月月，你忘了？今天早上你媽媽把你的衣服拿回家了。一會兒媽媽來接你的時候就會把你的衣服帶來了。月月不哭了，月月真乖?！甭犃宋业脑捯院?，月月停止了哭鬧。萱萱雖然手里抱著自己的衣服，可是她的哭聲一直沒有停止，她感到特別委屈，我怎么哄她都沒有效果。當時我的心里真是說不出是一種什么感覺，我突然感到非常內疚，感到對不起宣萱。于是我蹲下來，非常真誠地對萱萱說：“萱萱，剛才是陳老師不對，把你的衣服發(fā)給了月月，以后不會再這樣了。”萱萱媽媽來接萱萱的時候，我把事情的經過詳細地說了一遍。雖然得到了家長的諒解，但是我還是感到非常內疚，相信以后這樣的事情不會再發(fā)生在我的身上了。

教育隨筆：通過精細分步驟活動引導幼兒體驗完整完成一件事的快樂

實施《指南》應注意事項中提出關注發(fā)展的整體性，整體性是注重領域之間

目標之間的相互滲透和整合，《好吃的馬蘭頭》初步定為健康活動，但其中融合了很多其他方面的知識，例如觀察、動手操作、合作等。

真實開展這個活動是在星期二，我們中班年級組在三月三（星期三）這天向家長開放“美味野火飯”的親子活動，其中一樣特色菜就是馬蘭頭自助大餐，所以我們在周二就向幼兒介紹馬蘭頭并在園內尋找馬蘭頭。整個活動持續(xù)了一上午，我們從介紹-尋找-擇菜-清洗-切-烹飪一步一步認真精細的做下來，每個幼兒都十分的投入。當然我們也遇到了困難，在尋找馬蘭頭的時候，很多幼兒還不能很肯定這是不是馬蘭頭，需要老師確認，也有很多找回來的根本不是馬蘭頭，雖然辛苦，但我們小朋友都樂在其中。接下來的擇菜和清洗都不難，妞妞還問“那么多葉子都不能吃，多可惜呀”，保育員阿姨告訴妞妞要吃到嫩嫩的馬蘭頭菜就得擇掉一些老的葉子呢。梓一責怪晨晨把馬蘭頭切得這么長，大家嘻嘻哈哈在慢工出細活中度過了一上午，最后在午餐的時候成功給自己加了一道菜。每一個步驟幼兒都親自參與，所以吃起來的馬蘭頭也特別的香。

做好每一件小事

今天早上我剛進入活動室時，看到小虎把手中的玩具很隨意的扔到了地上，并用腳踩著地上的玩具走過，又去拿其他玩具了。

我想：先靜觀其變，看看小虎拾不拾起玩具，別的孩子拾不拾。

讓我震驚的是：其他幾個小朋友不僅沒拾玩具，還跟著小虎學，把玩具扔來扔去，地上的玩具漸漸地多了起來，孩子們也沒覺得是不好的行為，還挺開心呢。

這時，我意識到了這件事的重要性。

我組織了孩子們坐好，大家安靜的等著我，我什么也沒說，從地上撿起了一個橡皮小鴨玩具，放在耳邊聽了又聽，裝出了很傷心地樣子，也不說話。

快嘴的石虎問開了：“老師，你在干啥呀”?小朋友們也驚奇的問：“老師，你怎么了?”。

“我在聽小鴨子說話，它在哭呢”。

“老師他為什么哭呀?”“小鴨剛才說有個小朋友把我重重的摔在地上，還用腳踩壞了我的翅膀，可疼了，還有一些小伙伴也正在傷心地哭了，它們可難受了，伙伴們說再也不跟小朋友玩了。

”孩子們聽了我的話著急了，七嘴八舌的說：“是誰呀，真氣人，害得玩具不和我們玩了”。

我看到扔玩具的幾個小朋友低下了頭，小虎慢慢的走到我跟前，眼淚都快流下來了：“老師你跟小鴨說說，我再也不摔玩具了。

”他還舉起了小手保證，其他小朋友也請求我和玩具們說說，請他們原諒。

我看到大家焦急的樣子，答應了孩子們的請求，和玩具說了悄悄話。

我告訴小朋友玩具們答應只要大家今后不踩不摔它們，不傷害他們，它就和大家一起玩的，小朋友們聽了高興地笑了。

從那以后，孩子們的壞毛病改掉了。

我想：一個好的行為不是自然而然形成的，學壞容易，學好難。

教育孩子要持之以恒，只要在意身邊的每一件小事，做好每一件小事，細節(jié)決定成敗，細節(jié)鑄造品質。

培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成注意細節(jié)和愛護公物的好習慣是很重要的，孩子會受益匪淺。

一件小事看到的

今年我跟班走，教大班。

大班的孩子在幼兒園里是最高的班級的孩子。

平時在幼兒園里我經常教育孩子要互相幫助，團結友愛，要主動關心幫助小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時要去關心他們，去幫助他們。

但孩子們真正做到的卻很少。

但有一次發(fā)生的一件事，讓我改變了我的看法。

一天早上入園，我正在打掃院子里的樹葉，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，原來是小班的苗亞茹小朋友一邊走著一邊在哭，大班的苗靖涵小朋友在輕輕扶著她走，走在旁邊的王藝睿不屑的說：“怎么那么嬌氣呀!真丟!”苗靖涵氣呼呼的說：“她是因為生病了才哭，你怎么能那樣呢!我們應該關心她的，如果你病了，沒人關心你，你高興嗎?”藝睿紅著臉沒吭聲。

聽了孩子們的對話，我很高興，馬上跑過去，詢問了苗亞茹哭的原因，原來苗亞茹來到幼兒園后，突然覺得頭疼，就哭了起來。

我馬上送她到衛(wèi)生室看了看，醫(yī)生說他有點感冒需要回家臥床休息。

然后我給他的媽媽打了電話，告訴了他孩子的情況，她媽媽來園接走了亞茹。

我回到教室，孩子們馬上圍了過來，紛紛問：“老師，苗亞茹怎么了?頭還疼嗎?”看著孩子們著急關切的樣子，我說：“孩子們，苗亞茹沒事了，只是有點感冒。

今天小朋友做的很好，能知道關心同伴了，老師很高興。

”并著重表揚了苗靖涵小朋友，讓其他小朋友向她學習。

關注細節(jié)，把一件件小事做好

我們常常說細節(jié)決定成敗，可是我們往往又不注重細節(jié)。事業(yè)有成的人往往是一個非常注意細節(jié)的人。于映潮老師來我們學校作報告的時候，他的課堂、報告，我從始聽到尾，被他的大家風采深深折服。他在課堂上，非常注重細節(jié)，學生的一個眼神，一個微笑的動作，他盡收眼底。在學生回答完問題的時候，他總不忘說一個謝謝，在上完課，他把拖堂的1分多鐘也拿出來向學生道歉。試想，一位這么親和、嚴謹的老人，有那個學生會不喜歡，不被他的魅力所吸引呢?其實教育孩子何嘗又不是這樣呢？想想自己，是多么地慚愧，在“布媽媽的啟示”中有這樣一段話：無論是為人母者，還是為人師者，請不要吝嗇自己所能給予孩子的那舉手投足的溫暖，也許就是那點點滴滴改變著孩子的一生。這舉手投足的溫暖，其實也是對孩子的潛移默化，教育孩子，是不是也應該多一點心思呢，多觀察孩子的行為習慣，在細微處給以糾正，在不知不覺中幫助他們糾正。呵護孩子，多用榜樣的力量來感染他們，引導他們，讓孩子打心眼里佩服我們爸爸、媽媽。在“頂著光環(huán)行走的人”這一篇中，這樣一段話，對我的感受最深：教師也應該重視教師本身的積極光環(huán)對教育的有利影響。榜樣的力量是無窮的。學生很多時間是在學校里，與老師接觸的較多，他們會有意無意地模仿教師的行為。愛屋及烏，如果教師在學生心目中有一個好印象，既有一個積極的光環(huán)，學生就樂意接近老師、信任老師，則教師對學生的教育就能起到事半功倍的效果。去年冬天，我比較喜歡圍圍巾，我買了很多條不同形狀、顏色的圍巾。并把圍巾修飾性地裝飾在衣服的外邊，結果一周后，我發(fā)現我們班很多女生都買了和我一樣的圍巾，并和我一樣也打在校服的外邊，這樣確實給樸實的校服增添了一抹亮色。后來，我穿羽絨服，喜歡在羽絨服底下穿上戴帽子的衛(wèi)衣，后來，又發(fā)現我們班很多女生也在校服下面穿衛(wèi)衣。這樣，去年，在穿著方面，確實是帶動起了我們班級的學生。當時，學生模仿我穿著，也沒一時到這就是所謂的榜樣的力量，看了這篇文章，恍然大悟了。有這樣一段話：教師對學生影響最大的是品德修養(yǎng)、嚴謹的工作作風、淵博的學識等，這幾方面都能形成積極的光環(huán)。其實教育孩子，也何嘗不是這樣么，我們家長要注意自己的一言一行，在平常的小事中影響孩子，最近常常發(fā)現丫丫手臟了，老望衣服上擦，并且還在我們身上亂摸，想想其實是在第一她這樣做的時候，我們是笑笑，并把這件事當成有意思的事情在家里說，其實她已經收到了鼓舞，我常常也洗完了手就往上身上擦，雖然我是干凈的手去擦，可是這也是一個壞毛病，丫丫可不分干凈還是臟手就往身上擦，現在想想，丫丫的這樣陋習也是我們大人交給她的?！拔鹨詯盒《鵀橹鹨陨菩《粸椤辈灰X得一件小事，一個眼神，一個動作無所謂，其實這些無所謂中孩子已經跟著我們學會了。在工作中，在生活中，多關注細節(jié)，做一個溫柔體貼的布媽媽，也做一個令人敬佩的榜樣。

一件意外的小事

通過這件事，也使我深深地明白了老師一言一行的重要性，更明白了互動的重要性，我們不僅可以知道孩子們在想什么，更能走進他們的心里，和他們做真正的朋友。

又到周五了，按照慣例，放學前要對幼兒一周內的表現進行全面總結。那天，我照例表揚了幾個有進步的幼兒，并給予小紅花的最高獎勵，也指出了幾個小朋友的缺點，并要求他們能在下周改正。正當我對小朋友作出要求時，陳童舒突然說：“老師，為什么只能你來獎勵和批評小朋友，小朋友就不可以獎勵批評你呢?”聽了她的話，我覺得很有道理，于是我決定改變以往的做法，讓孩子們也評評老師。于是我笑瞇瞇的說：“每個人都會犯錯，老師也會，你們犯錯誤的時候，老師可以提醒你們，讓你們改正;可是如果老師犯了錯誤，沒有人提醒老師也會沒有進步的?！?/p>

孩子們都覺得很有趣、很新奇。大家你看看我，我看看你，這時陳家成說：“我喜歡鄭老師，鄭老師教我們唱歌，畫畫，學數字?！睂殞氄f說：“我也喜歡鄭老師，老師還幫我們剪指甲，象媽媽一樣。”聽著孩子們的話，我心里美滋滋的，心想我的付出沒有白費，孩子們都肯定了我的付出。就在我偷著樂的時候，張文熙站到前面說：“我覺得老師不好，你偏心?！蔽毅读艘幌?，回憶著以往的點點滴滴，還是覺得好像沒有什么地方存有私心阿!于是，我問：“老師什么時候偏心了啊，老師不知道，你能告訴老師嗎?”“每天中午多了水果你都不發(fā)給我吃，經常發(fā)給那幾個小朋友吃?！蔽翌D時恍然大悟，原來是這樣，那是幾個老出鼻血的小朋友，我想讓他們多吃水果可以防止出鼻血。孩子們聽了我的解釋，都明白了我的用意，我也保證下次一定注意盡量避免這種情況。

通過這件事，也使我深深地明白了老師一言一行的重要性，更明白了互動的重要性，我們不僅可以知道孩子們在想什么，更能走進他們的心里，和他們做真正的朋友。

幼教隨筆：一件意外的小事

通過這件事，也使我深深地明白了老師一言一行的重要性，更明白了互動的重要性，我們不僅可以知道孩子們在想什么，更能走進他們的心里，和他們做真正的朋友。

又到周五了，按照慣例，放學前要對幼兒一周內的表現進行全面總結。那天，我照例表揚了幾個有進步的幼兒，并給予小紅花的最高獎勵，也指出了幾個小朋友的缺點，并要求他們能在下周改正。正當我對小朋友作出要求時，陳童舒突然說：“老師，為什么只能你來獎勵和批評小朋友，小朋友就不可以獎勵批評你呢？”聽了她的話，我覺得很有道理，于是我決定改變以往的做法，讓孩子們也評評老師。于是我笑瞇瞇的說：“每個人都會犯錯，老師也會，你們犯錯誤的時候，老師可以提醒你們，讓你們改正；可是如果老師犯了錯誤，沒有人提醒老師也會沒有進步的。”

孩子們都覺得很有趣、很新奇。大家你看看我，我看看你，這時陳家成說：“我喜歡鄭老師，鄭老師教我們唱歌，畫畫，學數字?！睂殞氄f說：“我也喜歡鄭老師，老師還幫我們剪指甲，象媽媽一樣?！甭犞⒆觽兊脑?，我心里美滋滋的，心想我的付出沒有白費，孩子們都肯定了我的付出。就在我偷著樂的時候，張文熙站到前面說：“我覺得老師不好，你偏心?！蔽毅读艘幌?，回憶著以往的點點滴滴，還是覺得好像沒有什么地方存有私心阿！于是，我問：“老師什么時候偏心了啊，老師不知道，你能告訴老師嗎？”“每天中午多了水果你都不發(fā)給我吃，經常發(fā)給那幾個小朋友吃?！蔽翌D時恍然大悟，原來是這樣，那是幾個老出鼻血的小朋友，我想讓他們多吃水果可以防止出鼻血。孩子們聽了我的解釋，都明白了我的用意，我也保證下次一定注意盡量避免這種情況。

通過這件事，也使我深深地明白了老師一言一行的重要性，更明白了互動的重要性，我們不僅可以知道孩子們在想什么，更能走進他們的心里，和他們做真正的朋友。

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