生活化美術(shù)研究進(jìn)行時(shí)

教育研究方法筆記。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們應(yīng)該學(xué)會分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“生活化美術(shù)研究進(jìn)行時(shí)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

生活化美術(shù)的研究活動自上個(gè)學(xué)期全園啟動以來，活動有序的開展著。本學(xué)期，我們的重點(diǎn)是在上學(xué)期“骨干教師課堂引領(lǐng)”的基礎(chǔ)上，全面鋪開：生活化美術(shù)創(chuàng)意比賽；生活化美術(shù)教學(xué)研討周，有全體教師參與到課堂教學(xué)的實(shí)踐中。

生活化美術(shù)創(chuàng)意比賽中，教師們再一次用自己的慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的各自美術(shù)創(chuàng)作材料，經(jīng)過“創(chuàng)意”之后，一件件創(chuàng)意美術(shù)作品呈現(xiàn)在我們的眼前。我們還邀請了專家老師進(jìn)行了評選，評出一等獎5名；二等獎8名；三等獎10名；參與獎：行政人員5名，參與不參賽。經(jīng)過評選，專家老師還給予了我們一些建議，如：如何將一些作品進(jìn)行改進(jìn)和推廣，更好的為我們教育教學(xué)出力等。確實(shí)

，在創(chuàng)意的同時(shí)，如能結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)踐將它們轉(zhuǎn)變成活動的一些教學(xué)具；區(qū)域活動的操作材料等，更好的體現(xiàn)它們的教育價(jià)值，那樣才能更好的體現(xiàn)這次活動的最終目的，為教育而創(chuàng)，為孩子而用。

3月里的兩周，我們行知園的全體老師開展了“生活化美術(shù)研討周”活動。以年級組為載體，以班級為單位，進(jìn)行行為跟進(jìn)的課堂研討活動。每一個(gè)班級研討一個(gè)生活化美術(shù)的教學(xué)活動。整個(gè)活動有各教研組進(jìn)行活動策劃、課前課后的討論、反思。這種有合有分的專題性課堂研討活動我們也是第一次嘗試。每一個(gè)環(huán)節(jié)我們都是摸索著在做，但是，參與的每一位老師都非常的認(rèn)真。在這個(gè)研課過程中，老師們也收獲著，從她們的活動過程記錄、反思中處處可以感受到，從內(nèi)容的選擇到課堂的實(shí)踐，處處閃現(xiàn)著教育的智慧。

yJS21.com更多精選教育筆記閱讀

幼兒園英語教學(xué)生活化

-->

整理了了關(guān)于幼兒語言教育論文《幼兒園英語教學(xué)生活化》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

"英語"這一孩子們曾經(jīng)陌生的字眼，現(xiàn)已悄悄的走進(jìn)了他們的生活中，并給他們的生活帶來了色彩，增添了樂趣！幼兒園的英語教學(xué)活動不同于小學(xué)，更不同于成人，他們有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更有自己獨(dú)特的表達(dá)方式，這就需要教師為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松，良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)！

一 晨間談話中的英語教學(xué)。每天的晨間談話留一小段時(shí)間給孩子們。

1．與木偶"MAX"之間的談話。木偶的出現(xiàn)大大激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)活動的興趣，如每當(dāng)MAX問What's your name?"孩子們都爭先恐后，興致極高的回答：I'm …….

2.師生間的彼此問候與交談。師生間的交談不但可以及時(shí)了解孩子們的最近學(xué)習(xí)情況，幫助孩子們糾正錯(cuò)誤的語音，還有利于師生間良好的溝通與交流。每天給予孩子們以關(guān)心和體貼。如How are you today?孩子們都會根據(jù)自己的感受做不同的回答，有些會說I'm fine, thank you! 有些會說So So!

3．鼓勵孩子們同伴之間進(jìn)行交談。一些簡短的用語在比較熟悉的基礎(chǔ)上，可以讓孩子們嘗試著自己與好朋友之間交談。如Are you a boy? Yes. /No, I'm a girl.

二．英語教學(xué)在生活環(huán)節(jié)中的滲透和運(yùn)用

如Here you are.這一簡單的句式，現(xiàn)在我們班的孩子已經(jīng)掌握的很好。這句話最起初的學(xué)習(xí)是在孩子們與老師之間傳遞物品時(shí)進(jìn)行的。比如我遞給他一本書，順便說一句Here you are ,這樣久而久之孩子們就很自然地學(xué)會了說它，并理解了它的意思?，F(xiàn)在很多時(shí)候只要一出現(xiàn)傳遞動作，他們就自然地會說，而且每回都主動地說。Here you are! Thanks! 又如孩子們在洗手時(shí)，引導(dǎo)他們說Wash my hands等等。伴隨著動作的學(xué)習(xí)往往是快樂的，是難忘的！

三．組織生動新穎的英語游戲活動

游戲無疑是吸引孩子的，尤其是趣味生動的游戲更是讓他們"忘乎所以"。教師應(yīng)及時(shí)豐富教學(xué)資源，為孩子們提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。

四．幼兒的英語學(xué)習(xí)與動作表現(xiàn)相結(jié)合

如One two three four……數(shù)字的學(xué)習(xí)與動作的結(jié)合：One 拍手two拍腿 three 再拍手four再拍腿等等的動作。又如英語兒歌的學(xué)習(xí)I get up. Wash my face. Brush my teeth and ……這些都可以和簡單的動作相結(jié)合，這樣孩子們覺得這是在玩，是在愉快的玩。玩中學(xué)，學(xué)中玩更適合孩子們！

午餐進(jìn)行時(shí)

又到午餐時(shí)間了，香噴噴的蒸蛋是孩子們的最愛，小朋友看見了都狼吞虎咽地吃了起來。咦，寧子萱怎么了?她用筷子撥弄著飯，眉頭也皺了起來。我關(guān)切地走到她的身邊問她：“怎么了?”她低頭不語?！笆巧眢w不舒服了嗎?”我伸手摸了摸她的額頭，沒有呀!剛才還和小朋友一起開心地游戲呢?怎么一到吃飯時(shí)間，她就犯愁了呢?“老師，今天的飯?zhí)嗔?，滿滿一碗!”噢，原來如此。因?yàn)榻裉炖蠋煋Q了一把勺子，飯就添得比往日要多些，但萱萱嫌飯實(shí)在太多了，情緒也變得不好起來，不能因?yàn)轱執(zhí)喽绊懞⒆映燥埖男那?，使她有心里?fù)擔(dān)，即使她全吃完了，孩子也會不舒服的。何不換一種方法試試呢?比如允許她少吃一點(diǎn)呢?于是，我對寧子萱說：“這樣吧，你能吃多少就吃多少吧?！彼犃宋业脑?，馬上點(diǎn)點(diǎn)頭，拿起筷子吃起來，一會兒就吃下了大半碗，還一邊吃一邊看我一眼，我只是高興地向她豎起大拇指。

從這件事中，我領(lǐng)悟到：孩子不吃飯其實(shí)是有她的想法和原因的。滿滿一碗飯對她來說是個(gè)心理負(fù)擔(dān)，而我采取的是：給她一個(gè)選擇的臺階，使她減輕心理負(fù)擔(dān)，于是了她就能愉快而輕松地進(jìn)餐了。每個(gè)孩子都有她內(nèi)心的想法和需求，而有些想法她還不善于用言語表達(dá)只好由行為表現(xiàn)出來。即使是外顯的行為，每個(gè)孩子還會有多種不同的表現(xiàn)方式，而且在每個(gè)孩子的行為表現(xiàn)背后還有成人所不可理解的心結(jié)?！罢驹诤⒆拥慕嵌群鸵暯牵创患?，換個(gè)位置或方式想一想，做一做?！痹趲熒楦薪涣鞯倪^程中，我們要多站在孩子的立場想一想，采取一些她們能接受的方法來進(jìn)行教育和引導(dǎo)，一定會取得良好的教育效果。

教育隨筆：善于抓住生活中的突發(fā)事件進(jìn)行引導(dǎo)教育

冬天的早晨還是比較寒冷的，我?guī)е⒆觽兊讲賵錾吓懿?，這時(shí)依依手里拿著一個(gè)小冰塊走過來，對我說：“老師，看我找到冰了?！逼渌暮⒆觽円埠闷娴膰^來，晏晏好奇的問：“在哪里找到的呀？”依依指了指輪胎的地方，孩子們都很渴望去看一看，為了滿足他們的好奇心我?guī)е⒆觼淼捷喬ミ吷?，孩子們興奮的找了起來，很多孩子也都找到了小冰塊。我問：“為什么這里會有冰塊呢？”依依說：“因?yàn)榻裉焯鞖夂芾??！蔽依^續(xù)引導(dǎo)著問：“那到底有幾度呢？”晏晏回答說：“肯定有零度了?！薄盀槭裁词橇愣妊剑俊薄耙?yàn)榱愣染褪墙Y(jié)冰呀，剛才在教室里你告訴我的呀?！痹瓉韯偛旁诮淌依锖蛶讉€(gè)孩子討論溫度的問題，晏晏就記住了。我繼續(xù)問：“很好，摸一摸手里的冰，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”孩子們開始七嘴八舌的說起來：“冰塊放在手上很冷”、“一會兒它就會化的”……我說：“冰有很多好玩的現(xiàn)象呢，你還想知道關(guān)于冰的什么？”……

南方的冬天是比較的暖的，孩子們很少接觸冰，但是孩子們對于冰還是很感興趣的，而且有簡單的了解。在《指南》的建議中指出：真誠地接納、多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為。今天孩子們發(fā)現(xiàn)了冰，而且產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此我就帶著孩子一起去觀察冰、一起交流討論，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的探究的環(huán)境，支持孩子的探索行為。在交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)晏晏還能結(jié)合自己的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流。對于冰還有很多的探索價(jià)值，但是由于時(shí)間的問題，我們沒有繼續(xù)討論，在以后的活動中，我們還會引導(dǎo)幼兒繼續(xù)交流、探索，感知冰的有趣，豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)對科學(xué)探索的興趣。

利用生活中常見的蛋殼作為材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行蛋殼貼畫

蛋是幼兒生活中常見的物品，許多時(shí)候我們都把蛋殼剝下扔掉，然而被丟棄的蛋殼其實(shí)是一個(gè)非常好的美工材料?！吨改稀分兴囆g(shù)領(lǐng)域有一條目標(biāo)“喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)”，還提到“經(jīng)常涂涂畫畫、粘粘貼貼并樂在其中”。為了提高幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力和動手能力，我利用生活中常見的蛋殼作為材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行蛋殼貼畫。

游戲開始了，哲哲、婷婷和欣欣在美工區(qū)中貼蛋殼。哲哲一人貼一張，婷婷和欣欣兩人合作貼一張。哲哲貼了一會兒，說：“好慢呀！”于是，就走開了。婷婷和欣欣一直在專注地貼畫，希希和涵涵走到邊上，婷婷和欣欣沒有被影響，兩人很認(rèn)真地貼蛋殼。希希說：“你們在做什么呀？”婷婷說：“我們在貼蛋殼，你們倆要一起來玩嗎？我們在貼一條魚?！毙佬勒f：“抓緊時(shí)間，來不及了，來不及了。”于是，兩人繼續(xù)埋頭貼畫。

由上述事件可以看出，幼兒之間的差異比較大。有的幼兒能夠合作進(jìn)行游戲，不被周圍的事物所影響，能很專注地進(jìn)行游戲。但有的幼兒沒有耐心，一會兒就離開了。

在平時(shí)的教育教學(xué)活動中，經(jīng)常會發(fā)生類似的事情，幼兒之間存在著許多差異，有的有耐心，有的沒耐心，有的對這件事物感興趣，而有的幼兒不感興趣。教師應(yīng)對有耐心做事情的幼兒提出表揚(yáng)，鼓勵其他幼兒向其學(xué)習(xí)。由于蛋殼貼畫比較費(fèi)時(shí)間，可以引導(dǎo)幼兒兩兩合作，共同游戲。平時(shí)，應(yīng)從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)不同的游戲，盡量滿足不同幼兒的需求。

走進(jìn)課堂做研究

下面給大家提供的是“走進(jìn)課堂做研究”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

課堂是幼兒園日常教學(xué)活動中最常見的教育形式，如何教孩子良好的生活習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等都是通過課堂這一教育形式來完成的，那么怎么樣更好的利用這最常見的教育形式教育好我們的孩子，怎么樣深入的走進(jìn)課堂，走進(jìn)孩子的心理是我們目前有待于思考和解決的問題。

案例1：

教研活動：給我們一個(gè)固定的題目語言《數(shù)小雞》，首先通過小組討論的形式集體討論出兩個(gè)教案，其次，由各個(gè)老師根據(jù)自己班級的實(shí)際情況選擇教案在自己班級實(shí)施教學(xué)。

我選擇了教案一：1、以圖片的形式，引導(dǎo)幼兒看圖說話，這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)孩子看圖說話的能力和語言的完整表達(dá)能力。

2、我以游戲的形式幫助幼兒進(jìn)一步理解兒歌的內(nèi)容，因?yàn)橛螒蚴怯變簣@小班孩子比較常見并且非常喜歡的形式，可以很好的調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的興趣。

3、我以情景表演的形式來幫助孩子鞏固兒歌，情景表演正好符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。

這樣的一節(jié)課下來，孩子不但很好的理解了兒歌的內(nèi)容，最重要的是孩子輕松快樂。

案例2：

開放性評價(jià)課堂研討會：我們通過對給定的課程進(jìn)行評價(jià)分析研討。

(1)是大班語言活動《征友啟事》，這個(gè)活動主要是通過讓幼兒觀察這兩張《征友啟事》，讓他們理解這兩張《征友啟事》所表達(dá)的征友條件的不同。

還有是讓幼兒通過故事，從而懂得與人交往時(shí)不能對別人要求太高的道理進(jìn)行一系列的提問、回答、討論等張開的教學(xué)活動。

通過對教師問題的設(shè)置如(發(fā)現(xiàn)理解型提問、選擇判斷型提問、創(chuàng)造型的提問，記憶型的提問等)還有幼兒參與的情況，幼兒回答問題的次數(shù)來客觀的評價(jià)一節(jié)課。

(2)是中班泥工《杯子的暢想》，這一活動是改變了原有的評課方式，從孩子的作品入手，來評價(jià)教師教的程度，看孩子能不能按照老師的提示來很好的在作品上表現(xiàn)出來，能表現(xiàn)呢，就說明老師的引導(dǎo)是對的，有效的。

案例3：

走進(jìn)名師應(yīng)彩云：這個(gè)活動是通過教師現(xiàn)場寫教案，教師現(xiàn)場討論教案，分析教材，現(xiàn)場上課，有專家點(diǎn)評，再次討論上課。

最后，再由名師應(yīng)彩云老師示范上這節(jié)課，進(jìn)行對比討論。

在詩歌課《春雨的聲音》中，我看到了年輕的董老師是抓住了四個(gè)知識點(diǎn)，在上課過程中也是按照四個(gè)要點(diǎn)平均的分配時(shí)間，最后，使得課堂進(jìn)行的時(shí)間久，還有就是重點(diǎn)不突出。

而應(yīng)彩云老師，是抓住了這四個(gè)知識點(diǎn)中的一個(gè)以“聲音的節(jié)奏”為主干，以春雨落在不同東西上發(fā)出的聲音為脈絡(luò)，以游戲的形式來吸引孩子的目光，一步一步的進(jìn)行到最后。

孩子的興趣很高，教學(xué)的效果很好。

分析與反思：

1、在課堂教學(xué)中，我們?nèi)绾我院⒆訛橹鬟M(jìn)行教學(xué)呢!我想，這是一個(gè)引起我思考的問題，怎么讓孩子能自主的學(xué)習(xí)呢!首先，在選材方面，選材是教育后洞中最重要的，我們要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇他們感興趣的、對孩子身心發(fā)展有幫助的內(nèi)容。

其次，在教學(xué)方法上，要改變原來的舊方法、舊觀念，要以孩子的主動學(xué)為主，在這個(gè)過程中教師是一個(gè)引導(dǎo)者，起輔助作用。

最后，在形式上，以孩子動手操作，和游戲的形式為主，讓孩子在操作中去發(fā)現(xiàn)問題，并在教師引導(dǎo)下在操作自己解決問題。

2、教育者自身素質(zhì)的提高。

古語說的好：“要給孩子一杯水，自己要有一桶水”。

但是我覺得在現(xiàn)在這個(gè)知識科技高速發(fā)展的今天，自己要有比一桶多得多的水才能滿足孩子和好奇心，求知欲。

所以說，作為一名教師，注重自身素質(zhì)是非常重要的，要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，虛心學(xué)習(xí)。

平時(shí)多看書，豐富自己的知識儲備。

多多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，這些都是提高課堂教學(xué)的有效方法。

3、了解孩子的內(nèi)心世界。

作為一名教師我覺得沒有事什么比了解孩子更重要的了，孩子的內(nèi)心是世界你真的懂嗎?他們真正想要什么，我們懂嗎?要很好的走進(jìn)課堂，要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，做到了解孩子，教孩子想學(xué)的，告訴孩子想知道的。

這樣才能很好的實(shí)施課堂教學(xué)。

關(guān)于“走進(jìn)課堂做研究”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

幼兒教師隨筆：美術(shù)讓生活更精彩

??這段時(shí)間，我聽了很多不同老師執(zhí)教的美術(shù)課并且自己也執(zhí)教了一堂美術(shù)課，使我對美術(shù)課有了一定的認(rèn)識。一堂好的美術(shù)課，可以很好的激發(fā)幼兒的繪畫靈感，使幼兒創(chuàng)造出一幅幅富有想象與童真的美術(shù)作品。

??本月，自己執(zhí)教了一堂大班美術(shù)活動《青花瓷盤》，青花瓷盤是最富有古代中國濃郁氣息的瓷器，青花瓷的主色調(diào)為藍(lán)色和白色，圖案有山水，鳥獸，人物等，栩栩如生。青花瓷來源于生活，現(xiàn)如今也還能在很多地方看到青花瓷的身影，而且盤子也是幼兒經(jīng)常能見到，用到的東西。通過這次活動，要讓幼兒更進(jìn)一步的了解青花瓷，并且大膽的設(shè)計(jì)青花瓷花紋，提高幼兒的審美情趣。從前期的收集資料，精心準(zhǔn)備教案再到試教，再從試教中反思自己存在的問題，找到問題的所在，知道了美術(shù)課教師的引導(dǎo)講解部分要做到言簡精練，并且要留有充分的時(shí)間給幼兒自己創(chuàng)作。通過欣賞青花瓷盤，了解青花瓷盤的花紋特點(diǎn)，幼兒也創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)漂亮的青花瓷盤，把它們收集在一起在教室的一角進(jìn)行展示，感覺我們的教室也變得特別美了。

??青花瓷還有很多種表現(xiàn)形式，本月我還聽了其他三位老師的美術(shù)課《青花瓷》，她們分別引導(dǎo)幼兒將青花畫在白紙上，再通過折，剪，黏的方式制成青花花燈，一個(gè)個(gè)青花花燈整齊的放在桌子上，特別的立體，非常好看。還有的畫在鏤空的蛋糕紙上，蛋糕紙上的鏤空花紋與幼兒畫的青花花紋相呼應(yīng)，顯得特別的美麗。還有老師引導(dǎo)幼兒將青花花紋畫在瓶子上，但這個(gè)瓶子不是普通的玻璃瓶，而是教師與幼兒共同塑造的紙泥，這又是一個(gè)富有創(chuàng)意的表現(xiàn)手法，課前教師就與幼兒用紙泥共同塑造了各式各樣的瓶子，課上幼兒將青花花紋畫在自己塑造的紙泥瓶上，創(chuàng)造出了許多獨(dú)具一格的青花瓷瓶，在自己的青花瓶上插一朵之花，整齊的放在教師的窗臺上，給我們的教室增添了不少的生氣。

??本月，我還在新多藝術(shù)幼兒園傾聽了一堂大班的美術(shù)活動《我的環(huán)保袋》，環(huán)保袋又是在我們的生活中隨處可見的，教師選擇在環(huán)保袋上作畫，又給美術(shù)活動增添了少的樂趣。記得教師是讓幼兒在環(huán)保袋上畫各種菊花來美化自己的環(huán)保袋，教師先請幼兒整體觀察菊花的形態(tài)，再局部觀察菊花的形態(tài)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)菊花的花瓣是呈放射狀展開的，幼兒還可將菊花畫在環(huán)保袋的各種不同的位置上，教師有效的引導(dǎo)，使幼兒創(chuàng)造出來的作品，富有想象與特有的美，每個(gè)幼兒都高興的拎著自己設(shè)計(jì)畫的環(huán)保袋給在場的老師看，相信如果有一天他們拎著自己的環(huán)保袋出去買東西，就一定會自豪的跟別人說，這是我自己設(shè)計(jì)的環(huán)保袋！這也從側(cè)面提高了幼兒的環(huán)保意識。

??突然發(fā)現(xiàn)，自己所聽的這幾堂美術(shù)課，取材都來源于生活中再普通不過的物品，但這些卻能夠經(jīng)過幼兒之手，變成如此不平凡的東西，而且不僅美化了我們周圍的環(huán)境，還給我們的生活增添了不少的樂趣。不得不感嘆，美術(shù)讓我們生活變得更精彩。

進(jìn)行衛(wèi)生“大檢查”

周一的早上，孩子們一個(gè)個(gè)高高興興地來到幼兒園，我像往常一樣做好晨檢工作，并對班里的孩子進(jìn)行了一次個(gè)人衛(wèi)生“大檢查”。

我對孩子們說：“我們在幼兒園里每天都要檢查幼兒的衛(wèi)生，你們表現(xiàn)得都不錯(cuò)。

剛過完周末不知道好孩子們有沒有堅(jiān)持講好個(gè)人衛(wèi)生啊?”孩子們聽了我的話后搶著說：“我在家里講衛(wèi)生了，我有洗頭、洗腳、洗手……”聽了孩子們的話后我微笑著說：“既然你們都講好衛(wèi)生了，那老師去檢查檢查怎么樣?”孩子們異口同聲的說“好啊!老師，我已經(jīng)準(zhǔn)備好了。

”

我走到孩子們的面前，他們都伸出小手讓我檢查。

一組二組三組檢查的結(jié)果都很讓我滿意，可是當(dāng)走到豪豪面前時(shí)，我一下子愣住了。

他的小手不再白白凈凈的，衣服也不怎么干凈。

因?yàn)榭紤]到孩子自尊心，所以看到這里我也沒有當(dāng)著全班的孩子去批評他，而是對他會意的微笑了一下。

很快我就檢查完了幼兒的個(gè)人衛(wèi)生，并對孩子們說：“今天的檢查你們都順利的通過!老師對你們提出表揚(yáng)。

”孩子們聽了我的表揚(yáng)高興的不得了。

下課后，我把豪豪叫到了身邊并了解這次衛(wèi)生沒有通過的原因。

只見他委屈的說：“老師，我奶奶生病住院了，爸爸媽媽都在醫(yī)院里陪奶奶，家里只有我和爺爺……”他還沒說完已經(jīng)哭的泣不成聲，聽到這里我急忙把他抱在了懷里，把他安慰好后就帶他去洗了洗手和臉。

晚上回家后給他家長打了電話詢問了一下他奶奶的情況，并表示在幼兒園里會好好照顧豪豪，請家長放心。

一周的時(shí)間過去了，豪豪的心情好了很多，每天都干干凈凈的上幼兒園。

小班多動癥幼兒的個(gè)案研究

一、研究前個(gè)案分析

我在一幼兒園小班實(shí)習(xí)了一個(gè)多月，在此期間，發(fā)現(xiàn)我班有一四歲幼兒李廷行為與其他幼兒有所不同，他沒有朋友，常常脫離班級一個(gè)人活動。最明顯的是他極其好動，上課從不會集中精神，最多兩三分鐘注意力就會轉(zhuǎn)移，容易受身邊的事物所影響，窗外的腳步聲就能轉(zhuǎn)移他的注意力，而且好奇心強(qiáng)，自控能力差，并常伴有某種習(xí)慣性小動作，如咬指甲、吸手指、摳鼻子等，做什么事大都半途而廢，有頭無尾。而且他從來沒有守紀(jì)律的概念。還有點(diǎn)口吃，與老師小朋友語言交流有障礙。

我向原任老師詢問過他家庭的情況，他爸爸與媽媽是不同省份的結(jié)合，爸爸是來自外省，現(xiàn)任中學(xué)語文教師，媽媽是本省，現(xiàn)做美容推銷工作，平時(shí)工作忙，對兒子的教育很少。

二、個(gè)案觀察記錄

發(fā)現(xiàn)該幼兒行為有異常以后，我懷疑他是否有多動癥，為了證實(shí)我的想法，我開始對他的行為進(jìn)行觀察。在兩周的觀察后，我發(fā)現(xiàn)有如下一些明顯性的行為：

1、上課

在上分享閱讀課時(shí)，小朋友都積極舉手回答問題，而他則從不舉手，并且老是站起來，咬著手指頭，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望著地板，神情游離不定，又像關(guān)注某個(gè)東西，又似在沉思，但他什么也沒做，也不說一句話。其他小朋友在朗讀時(shí)他并沒有讀，而且常常被外面其他事物所吸引，動作很不優(yōu)雅，喜歡把一只腿搭在旁邊小朋友的椅子上，一下又去與旁邊的小朋友嬉戲，或是下位打擾其他小朋友，當(dāng)老師指了一下他的頭以后他才停止嬉戲，但眼神還是沒有關(guān)注老師和黑板。他上課時(shí)的常見動作是用兩只手撐著腿往前看。

2、課間操

做操時(shí)手腳都在不停的動，但沒有按照課間操的要求做，完全是他自己在自由的手舞足蹈，想怎么做就怎么做，而且他總是顯得走不穩(wěn)站不穩(wěn)，搖搖晃晃的，也容易被其他東西吸引，天上飛來幾架飛機(jī)，他就一直望著飛機(jī)，不再做操，老師提醒他也完全沒有反應(yīng)。其他小朋友雖然也被飛機(jī)吸引但是很明顯的可以看出沒有他那樣分散精力。

課間操做完，他總是顯得格格不入，不合群，其他小朋友都回活動室去了，他還癡癡的站在那里，我提醒他也不走，后來還是我拉回去的。

3、就餐

吃飯比較快，但是喜歡做些小動作，例如用勺子靠近右邊小女孩的頭發(fā)，習(xí)慣性地到處望來望去，飯粒經(jīng)常掉到桌子上、衣服上、地上，想喝水了就叫著要喝水，沒有得到水就自己跑開了去倒了一杯水。

4、游戲

他還是和其他小朋友一樣做游戲，但是常常注意力不集中，一下就到處望望，打擾其他的小朋友。在玩玩具時(shí)，他總是喜歡一個(gè)人在窗前把玩具擺上去，這是不允許的，其他小朋友都是安靜的靠墻坐著玩。每次收玩具時(shí)他從不會主動交過來，而且老師叫了很多次他就是不肯交，后來不想玩了他就隨便亂放個(gè)地方跑了。

5、睡覺

他睡覺有個(gè)習(xí)慣，每次都要脫掉襪子，還喜歡玩襪子，老師怎么一再強(qiáng)調(diào)想糾正都沒有辦法，最后也就不管他了。他每次開始睡覺的時(shí)候都睡不著，老是在床上翻來覆去，亂踢亂動，老師怎么說都沒用。要起床的時(shí)候他總是起不來，躺在床上誰都叫不動。午睡起來別的小朋友都去吃點(diǎn)心了他還在床上，大多時(shí)候他都是最后一個(gè)吃點(diǎn)心，而且總是懶洋洋的。

6、一次逃跑行動

有天下午，我們進(jìn)行了幾個(gè)活動后，老師突然發(fā)現(xiàn)李廷不見了，這時(shí)老師們都急了，都到處去找，找了很久，最后在活動場的存放玩具的小房子里找到了，原來他一個(gè)人在那里玩玩具。后來我們才知道，午睡他是最后一個(gè)起床的，等我們都不在意的時(shí)候，他點(diǎn)心也沒有吃就一個(gè)人跑下去了。那次把老師們都急壞了，我們找他說的時(shí)候，他好象也是那種無所謂的樣子，根本沒有意識到問題的嚴(yán)重性。

三、研究與分析

(一)判定分析

通過這些觀察記錄，我們能否判定李廷就是有多動癥呢?這對我們來說實(shí)在是很難確定，因?yàn)檫@還需要通過心理測試、醫(yī)院診斷等，而因?yàn)槲覀兪艿蕉喾矫鏃l件的限制就只通過查資料了解多動癥的基本癥狀及從單方面的觀察來判斷。

通過查找相關(guān)資料，我了解到兒童多動癥是指兒童注意障礙和注意障礙伴有多動的一種病態(tài)行為。又稱為輕度腦功能失調(diào)(簡稱MBD)、注意缺損(簡稱ADD)、兒童行為問題等。對于多動癥的界定范圍是指大腦無明顯病變,智能正常,但有自控力差、多動、注意力不集中等癥狀的兒童。一般說來，孩子喜愛活動是生理上的特點(diǎn)，他們進(jìn)行或參與的活動總是有動機(jī)、有目的的，因而是可以自我克制的。"多動癥"患者不但多動，而且他們的"動"往往是在注意力分散的情況下出現(xiàn)的，很難自我克制，這就超出了正常的生理范圍，成為一種病態(tài)了。1991年美國報(bào)道患多動癥兒童占學(xué)齡兒童的3%一一5%,我國約占3%,男孩和女孩的比例是5:1。如果對這些兒童沒有及時(shí)的治療還會影響到他們的學(xué)業(yè)、心理健康和品行等一系列問題。

從以上觀察我們可以發(fā)現(xiàn)該幼兒具有以下特點(diǎn):

1、注意力不集中,分心。對任何事物都有注意力集中的困難,即使是對最感興趣的事。不僅上課不能注意聽講,做小動作,擾亂別人,即使是在看比較喜歡的動畫片時(shí)也不能聚精會神。所以有一定程度的注意障礙,這是多動癥的主要表現(xiàn)之一。

2、小動作多，為手腳不停,讓其安靜下來難度較大。在多動癥兒童中其中95%的就有此類表現(xiàn)。

3、情緒不穩(wěn)定,自我控制能力差。舉止行為缺乏思考和判斷。意識不到到處亂跑的危險(xiǎn)性。

4、存在著一定程度的學(xué)習(xí)困難，還有語言障礙—-口吃，講話少。

通過以上分析我們基本可以斷定該幼兒患有多動癥。

相信《生活化美術(shù)研究進(jìn)行時(shí)》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解教育筆記，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了教育研究方法筆記專題，希望您能喜歡！