幼兒園說課稿中的學(xué)法。
眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個人成長和發(fā)展。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供午飯散步中的啟發(fā)，供您參考，希望能夠幫助到大家。
一次午飯后，我準(zhǔn)備帶領(lǐng)小朋友們散步，當(dāng)孩子們一聽去外面散步，他們的高興勁就上來了，有的孩子就問我：“老師，是去抓蚱蜢嗎？那草地上肯定還有蚱蜢？”我回答到：“今天我們不抓蚱蜢，因?yàn)榘羊乞鞄Щ亟淌乙院鬀]食物吃，它會餓死的，我們可以到草地上去玩一玩，去看一看蚱蜢，好嗎？”孩子們聽了直點(diǎn)頭，于是帶領(lǐng)著他們來到了草地上，孩子們一跑到草地上，像一只只放飛的小鳥，開始奔跑起來，有的孩子正在搜尋著蚱蜢，準(zhǔn)備再次觀察蚱蜢，可是，風(fēng)輕輕一吹，草地上的落葉，翩翩起舞，小貝抓起一片紅紅的樹葉叫了起來，你們看，我抓到了什么？同伴忙圍上來，吵著說：“給我看，給我看，是蚱蜢嗎？”這時，小貝手心打開，小朋友驚訝地叫了起來，怎么是樹葉呢？小貝說：“這是一片會飛的樹葉，同伴們聽后更來勁了，對樹葉產(chǎn)生了興趣，也紛紛得抓起了樹葉，有的孩子邊抓邊說：”這樹葉真漂亮，像小蝴蝶”，這時的我對小朋友說：“我們來比賽撿樹葉，好嗎？”一講完，孩子們興奮的開始行動了。
有的幼兒選取自己喜歡的樹葉形狀，有的邊邊嘀咕著：“我要把樹葉拼小老鼠呢，”沒過多久，孩子們撿了一大把一大把的樹葉，我和孩子們討論：“我們把撿回的樹葉帶回教室，把這些樹葉貼成一幅幅漂亮的畫，好嗎？”孩子們高興地帶著自己親自動手撿回的樹葉回到了教室，還讓幼兒對各種各樣的樹葉進(jìn)行了認(rèn)識，使孩子們認(rèn)識了銀杏樹、香樟樹、楓樹的葉子……。在開展七彩世界的主題中，我們又將孩子撿來的樹葉放入?yún)^(qū)域游戲，讓孩子們大膽地進(jìn)行樹葉貼畫，在游戲中，孩子們用樹葉拼貼了各種圖案，有老鼠吃餅干、小魚、蝴蝶等，提高了幼兒的動手能力，發(fā)揮了幼兒的想象力，因此，我們應(yīng)時時為幼兒創(chuàng)造一些可利用的自然資源，將引導(dǎo)幼兒感受到身邊的美，生活的美。新《綱要》中明確指出：“充分利用自然環(huán)境的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！弊屗麄兏惺苁澜缡瞧婷畹?，是豐富多彩的。m.endrikfelipe.com
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午飯前，我組織幼兒開展一些比較安靜的游戲，以智力游戲、口頭游戲居多。
如“我的飛機(jī)開始飛”、“數(shù)面包”、“靜靜聽”等等。
開始的時候，大家都很喜歡這樣的游戲，但是時間一長，就沒了興趣。
往往是游戲進(jìn)行到一半，很多幼兒的注意力就不集中了。
分析、思考這個現(xiàn)象后，我又進(jìn)行探索和嘗試，終于找到了一個解決的方法。
大班的孩子都很喜歡探究秘密，也很喜歡挑戰(zhàn)，他們對周圍的事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。
如果將知識直接告訴他們，他們可能不會有太深的印象，而設(shè)置一個謎語讓他們猜就不一樣了。
所以，我嘗試著利用猜謎語這個形式，給他們提出一個挑戰(zhàn)。
孩子們都非常喜歡猜謎語，孩子通過探究獲得了知識，也體驗(yàn)到了成功的喜悅，這對于孩子來說是很有意義的。
在猜謎的過程中，孩子獲得的經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于謎底本身，尤其是他們的思維能力得到了鍛煉，觀察力也有所提高。
謎語是智慧的結(jié)晶，在猜出謎底后，我還鼓勵大家一起學(xué)會這些謎語，回家考考爸爸媽媽。
午飯前的猜謎活動，讓孩子得到了很多，同時也加強(qiáng)了班級的常規(guī)，真是一舉多得。
中午吃飯時，小朋友都很安靜，忽然不知誰大聲喊道：“老師，某某的湯撒啦!”一雙雙眼睛都看著我，好像在看我怎么“處理”這件事，灑湯的寶寶則用緊張的眼光看著我，任憑那湯流到身上，也沒起來，我怕燙著孩子連忙說：“寶寶，快站起來!”而她仍然沒有反應(yīng)，于是我趕快將她拉開。
這時我心中有說不出來的一種感受，有些孩子看著湯被打翻，連最起碼的自我保護(hù)都不會。同樣的情況在家里肯定也會發(fā)生，只是這些都被父母“承包”了。
因此，餐后我特意組織幼兒討論“飯被打翻后，該怎么辦?”使幼兒認(rèn)識到事情發(fā)生后，首先要自己想辦法，飯很燙時應(yīng)馬上站起來，或把兩腿分開離開座位，再尋求幫助，最后把桌子擦干凈。
老師和家長不能成為孩子解決問題的“承包者”。要讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，學(xué)會解決問題，不能事事都要靠家長或老師，沒有人能幫自己一輩子。
教育幼兒樹立正確的人生觀，引導(dǎo)幼兒明白其中的道理。我們老師和家長不能太嬌太慣孩子，要多給孩子一些引導(dǎo)，多給他們一些實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，讓幼兒在實(shí)踐中發(fā)展。
午飯后孩子們都喜歡跑到圖書角拿書看，先吃完的小朋友可以拿到喜歡的書，這也提高了孩子們吃飯的速度，不講話，不挑食才能吃的快，這個圖書角作用可真不少呀，一天午飯后，沂珊迅速的跑到圖書角，很興奮地拿起《恐龍》，從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，一會孩子們都陸續(xù)的吃完飯了，一張張小椅子在沂珊旁邊放下來，大家都圍著他，和他一起看恐龍書，不時有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書。也有別的小朋友拿著喜羊羊的書，組成另一支隊(duì)伍，場面很是熱鬧，秩序井然。
我很高興，大家能不吵不鬧，友愛的分享圖書，我決定豐富我們的圖書角，當(dāng)然，還是要家長們多多支持才行，首先我和孩子們講讀書的益處，書籍是人類進(jìn)步的階梯，讓孩子們知道自己讀自己的一本書好呢，還是和別人交換讀兩本書好呢？經(jīng)過我的引導(dǎo)，孩子們會將家里的書帶來，和別人交換著翻閱，這樣我們的圖書角更加豐富了，而且，很多小朋友的書在家里爸爸媽媽都講過，對其中的故事已很了解，他們還可以講給別的小朋友聽，親身體驗(yàn)一把小老師呢。
午飯后的一段時間,顯的鬧哄哄,有的孩子吃的快,有的孩子吃的慢,而先吃完的幾個調(diào)皮孩子就推推拉拉,在教室內(nèi)很不守紀(jì)律,怎么辦呢?一開始,請小朋友自帶玩具來玩,這下可好了,電動玩具汽車在教室里跑,引的孩子們哄在一起更加亂了。對于大班孩子,這個辦法行不通。
在一次的閱讀活動中,發(fā)現(xiàn)班級里的幾個孩子認(rèn)識繪本里的字,邊看圖畫,邊閱讀著故事內(nèi)容,旁邊的小朋友也受益,從中理解了故事內(nèi)容,于是,我決定請小朋友自帶自己喜歡的圖書擺放在圖書漂流區(qū),每天午飯后開展圖書漂流活動，要求孩子們選擇自己喜歡的圖書進(jìn)行閱讀,而豐富多彩的圖書內(nèi)容吸引了幼兒閱讀圖書的愿望,同時增強(qiáng)了孩子們之間的交流,有的孩子經(jīng)常和好朋友一起閱讀,交流著故事的內(nèi)容,這對于孩子的語言表達(dá)有了一定的幫助,因?yàn)槲野嘤袀€韓韓小朋友,他平時不與同伴交流,很少說話,也不愿意參加集體活動,自從每天和旁坐的晨晨小朋友一起看書后,他變的開朗了,和同伴的交流增多了,有時還自創(chuàng)笑話,逗的小朋友哈哈大笑,在圖書內(nèi)容方面,我們鼓勵孩子帶一些幼兒童話故事，走迷宮等圖書，與好朋友共享,慢慢的孩子們已成了習(xí)慣,每天吃完午飯,就開始了自己閱讀,而且也有了一種安靜的氣氛。
三月份也是我對這群孩子剛開始熟悉的階段。初次來到這個班級，看到他們一張張稚嫩的臉，親切的叫著何老師。我也很隨和并溫柔的迎接他們。班上男生較多，女孩少。日常生活中相對較吵鬧。作為生活老師的我，不僅要對孩子們吃喝拉撒放在心上，也要協(xié)助老師們管理常規(guī)。班級上幾十人就是集體生活，有秩序的統(tǒng)一去干一件事或完成一項(xiàng)任務(wù)，比什么都重要。記得剛開始入學(xué)那幾天孩子們都很棒！吃飯、睡覺、排隊(duì)……都不錯。后來漸漸地開始調(diào)皮、吵鬧，我想我必須要和老師們一起共同管理好幼兒的常規(guī)生活。
生活中在吃飯方面，大部分孩子都能做到飯菜都吃，還能喝碗湯。極少數(shù)幼兒挑食，其中印象最深刻的就是劉語琪小朋友，什么菜都不吃，只吃白米飯。可能是挑食的原因，跟其他孩子比起來，她的個子小小的，皮膚也有些暗黃。每次只要到了吃飯的時間，她的眉毛就開始皺起來了，兩只眼睛望著你，就像對你說我不吃菜的。每次吃飯前，我都會介紹今天中午吃什么菜，喝什么湯，更會說明每道菜它的營養(yǎng)成分不一樣，對我們的成長有多么重要。吸引孩子們愛上吃蔬菜，能提高自己的抵抗力。每一天我都會關(guān)注孩子們進(jìn)食的情況。希望我們班的劉語琪小朋友能在我的觀察和引導(dǎo)下愛上吃蔬菜，做個不挑食的好寶貝！
每次午餐過后，我都要帶孩子們到室外去散步，每次孩子們排隊(duì)散步的時候，總有那么一些調(diào)皮的孩子在隊(duì)伍里打鬧，一會兒你推我我推你，一會兒嘻嘻哈哈拉著手小跑一段，隊(duì)伍總是亂成一團(tuán)，我一遍一遍的跟孩子們強(qiáng)調(diào)：剛剛吃完飯如果跑的話胃寶寶會疼的，盡管如此，孩子們還是會在隊(duì)伍里打鬧起來。
在一次散步的時候，我注意到花壇中的鵝卵石的小路似乎很有趣，于是我想：如果讓孩子們踩著鵝卵石散步一定更有趣。于是我組織孩子們過來，對他們說：“小朋友們，咱們來玩一個游戲吧，我們一起踩著鵝卵石向前走，如果從鵝卵石上滑下去的話，你就得從新排到隊(duì)伍的最后，比一比，誰走的又快又穏?！焙⒆觽兟犃硕几吲d的表示同意。我指著鵝卵石小路說的“孩子們讓我們出發(fā)吧！”只見孩子們一個個平舉手臂
，輕輕地踩著鵝卵石往前走，一幅幅很認(rèn)真的樣子?？粗⒆觽兊谋憩F(xiàn)，我暗暗高興，“嚇了我一跳，差點(diǎn)滑下去”只聽見孩子們邊說邊又平舉手臂，慢慢走過小路，我知道孩子們已經(jīng)投入到游戲中去了。
通過今天玩“走小路”的游戲，讓孩子們選擇自己喜歡的方式散步，孩子們玩得很高興而且隊(duì)伍也很整齊，打鬧現(xiàn)象也明顯減少了。在以后的工作中我會繼續(xù)發(fā)揮游戲?qū)⒆觽兊挠绊懽饔茫屗麄冊诳鞓返挠螒蛑蝎@得更多的知識，健康成長！
今天下午，我?guī)е⒆觽冊谛@里散步，一陣風(fēng)吹過，原本蔥蔥郁郁的香樟樹上掉落了幾片樹葉，飄落在孩子們的身上，頭頂上，一些小朋友往身上拍拍，頭上摸摸，有的彎腰把樹葉撿起來拿在手上，就昕昕停下了腳步，仰著頭看著香樟樹濃密的葉子，沒有要走的意思，和前面的孩子已經(jīng)隔了很長的距離，本來我想要提醒她要跟上前面的孩子，可是看他一臉專注的樣子，就停下了腳步，同時招呼前面的孩子和后面的孩子停了下來，大家拿著從地上拾起來的樹葉玩耍，昕昕看了很久才回到先前的狀態(tài)，從地方撿起一片葉子，高高的舉著，然后葉子慢慢飄落在地上。
看的出來她充滿好奇，甜甜的喊著：田老師，“樹葉為什么從上面掉下來都會落到地上呢？會不會像風(fēng)箏一樣飛到天上呢？”我一邊夸昕昕，一邊問：孩子們，你們想知道嗎？孩子都說想知道，于是孩子們把地上撿起來的樹葉都高高舉起然后放手，一片片樹葉紛紛飄落在地上。孩子們一邊歡呼著一邊再次撿起地上的落葉，在我的招呼下，他們把撿來的樹葉扔到了垃圾桶。我知道了孩子們得到了答案。
導(dǎo)讀：孩子們你看看我，我看看你，誰都不說話。忽然彤彤站起來說：“都怪小朋友把書撕壞了，不然就能知道故事內(nèi)容了?！扁o鈕是圖書的小主人，她說：“撕壞書的做法是不對的，小朋友就不能看書了?！逼渌∨笥讯颊f：“對，小朋友不能撕壞書。”
小班初入園的孩子愛爭搶玩具、圖書，妞妞小朋友贈的圖書有幾本已經(jīng)被小朋友撕破，為此我沒少費(fèi)唇舌，目的就是讓孩子認(rèn)識到破壞圖書的壞處，但收獲甚微。
這不，剛剛一番說教，就又發(fā)生了不愉快的事。鵬程看到之風(fēng)手中的《老鼠開會》非常喜歡，他沒和之風(fēng)商量就去搶，之風(fēng)堅(jiān)決不讓，又一把搶了回來，還打了鵬程。鵬程生氣了，把之風(fēng)一把推開，又去搶書，這下不好，其中的一頁被撕掉了。當(dāng)我詢問事情經(jīng)過時，他倆都說對方不好，沒有認(rèn)識到自己的錯誤。這可怎么辦?簡單的說教對小班孩子來說作用不大，必須用行動來讓他們認(rèn)錯。
我靈機(jī)一動，利用投影儀給小朋友講起故事。故事很精彩，講了老鼠們怕被貓吃掉而想辦法來對付貓。我一頁頁地講，小朋友一頁頁地看，講到老鼠想到在貓的脖子上掛鈴鐺，這樣貓走路時就會發(fā)出聲音，老鼠就能逃到安全的地方，可是怎么才能把鈴鐺掛到貓的脖子上?正是故事最精彩的地方，也正巧是被撕去的一頁，這下故事講不下去，我故作驚慌地說：“哎呀，這可怎么辦?書都被撕壞了，下面講的內(nèi)容就看不到了?！焙⒆觽兡憧纯次遥铱纯茨?，誰都不說話。忽然彤彤站起來說：“都怪小朋友把書撕壞了，不然就能知道故事內(nèi)容了?！扁o鈕是圖書的小主人，她說：“撕壞書的做法是不對的，小朋友就不能看書了。”其他小朋友都說：“對，小朋友不能撕壞書?！薄?/p>
看到孩子對撕書害處有了共同的認(rèn)識，我說：“你想看別人的書，你可以怎么做?”彤彤首先站起來說：“我可以和小朋友商量，‘你看完了再給我看’”。隆隆說：“還可以和他交換看?！薄皩Φ?，要等小朋友同意后才能看書?！蔽已a(bǔ)充說。并請隆隆和彤彤來演示如何向別人借書和交換書，請之風(fēng)和鵬程來學(xué)一學(xué)，大家一起來學(xué)一學(xué)。
孩子們都深刻地認(rèn)識到撕書的壞處并小結(jié)出了借書的方法，對風(fēng)風(fēng)和鵬程來說必定有所獲益。可是，書被撕壞了，故事應(yīng)該如何往下講呢。何不讓孩子們發(fā)揮想象力共同來創(chuàng)編結(jié)局呢。于是我請孩子們討論“老鼠怎樣才能把鈴鐺掛到貓的脖子上?”妞妞說：“等貓睡著了，小老鼠去掛鈴鐺?！饼堼堈f：“給貓打一針，讓它什么也不知道，就去掛鈴鐺?！敝拗拚f：“把鈴鐺掛在鼠洞口，當(dāng)貓進(jìn)洞時鈴鐺就套在貓的脖子上了。”……孩子們的答案精采紛呈，我慶幸沒有直接給孩子們講述結(jié)局，而是讓他們發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地編結(jié)尾，讓故事的發(fā)展更多元化。
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