大班幼兒自理能力活動(dòng)方案。
毫無(wú)疑問(wèn),作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師,我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé),而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。作為一名教師,寫教育筆記需要注意哪些呢?小編特地為您收集整理“發(fā)現(xiàn)幼兒欠缺表達(dá)能力”,僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
早上,大智最先選擇了建構(gòu)區(qū),他用原木拼搭起火箭,后來(lái)俊臣也選擇建構(gòu)區(qū),兩個(gè)人都選擇原木積木??吹剿麄z你放一塊,他放一塊,沒(méi)有語(yǔ)言交流。
十分鐘后,突然看到俊臣坐在地板上,一腳踢著大智。大智半蹲著,留著眼淚。我馬上走過(guò)去,“你們?cè)趺椿厥??”俊臣不說(shuō),大智拿著一塊硬紙板說(shuō):“他不讓我放這里?!?/p>
我了解到,對(duì)大智說(shuō):“就因?yàn)橐粔K硬紙板,你就哭了?”大智低下頭了!轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)對(duì)俊臣說(shuō):“硬紙板不讓放這里,你就踢他?”“可以這樣嗎,你是不是要道歉?”
我請(qǐng)他倆停止游戲,然后商量下如何好好搭火箭,兩人商量好后再玩。當(dāng)我說(shuō)完,我就離開(kāi)了他們,但是也不時(shí)在他們的表現(xiàn)。
過(guò)一會(huì),他倆又繼續(xù)開(kāi)始玩起來(lái),偶爾有些互動(dòng),互相有交流,放積木時(shí)有等待對(duì)方。
區(qū)域小結(jié)時(shí)間,我請(qǐng)他倆講講,首先問(wèn)他們:“你們今天玩得開(kāi)心嗎?”兩人都笑著告訴我:“開(kāi)心!”接下來(lái),我通過(guò)提問(wèn),讓浚臣自然的向大智道歉,也告訴大智,遇到事情先要說(shuō)話,不是哭。
今天的幼兒鬧矛盾事件,讓我發(fā)現(xiàn)幼兒欠缺表達(dá)能力。如在兩人游戲時(shí),缺少交流,沒(méi)有表達(dá)出自己想要如何搭建。在發(fā)生矛盾時(shí),又沒(méi)有向?qū)Ψ交蚶蠋煴磉_(dá)自己的想法。通過(guò)這一件事情,我也意識(shí)到,幼兒游戲時(shí),教師要根據(jù)不同能力和不同性格進(jìn)行指導(dǎo)。
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整理了了關(guān)于幼兒語(yǔ)言教育論文《怎樣培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力》,希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助,僅供參考。
語(yǔ)言的掌握對(duì)幼兒智力發(fā)展有重要意義,而口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)又是整個(gè)幼兒期語(yǔ)言訓(xùn)練的中心環(huán)節(jié)。怎樣培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力呢?
(1)為孩子創(chuàng)造發(fā)展口頭語(yǔ)言的良好環(huán)境。家長(zhǎng)平時(shí)講時(shí)應(yīng)努力做到發(fā)音正確,用詞恰當(dāng),語(yǔ)法規(guī)范,聲調(diào)自然而適中。同時(shí),要充分利用廣播和電視中的兒童節(jié)目,讓孩子多模仿正確的語(yǔ)言,使孩子增加詞匯,學(xué)習(xí)表情,豐富語(yǔ)調(diào),在潛移默化中提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
(2)豐富孩子的生活知識(shí)。。豐富的生活是幼兒語(yǔ)言發(fā)展源泉,家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地讓孩子多觀察各種事物,擴(kuò)大孩子的眼界,增長(zhǎng)知識(shí),從而豐富孩子說(shuō)話的內(nèi)容,提高孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。
(3)讓孩子多講、多練。父母要多與孩子交流,有意識(shí)地尋找孩子善于表達(dá)的話題,利用一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。A多引導(dǎo)孩子談?wù)撟约旱囊?jiàn)聞。家長(zhǎng)可以用聊天的方式,引導(dǎo)孩子把自己從各方面獲得的印象講給家里人聽(tīng),在孩子要講的見(jiàn)聞中,有些事是家長(zhǎng)不知道的,為了讓大人明白,他就要努力把話說(shuō)清楚,這樣就訓(xùn)練了孩子獨(dú)立、連貫講述的能力。B指導(dǎo)孩子看圖說(shuō)話。眾多的教育經(jīng)驗(yàn)證明,讓孩子在成人的指導(dǎo)下觀察和講述圖片,是提高他們口語(yǔ)水平的有效方式。家長(zhǎng)不妨多利用一下這種方式,讓孩子看一些有教育意義的、色彩鮮明、形象突出的圖片、兒童刊物、圖畫故事書等。家長(zhǎng)可以用提問(wèn)的方式引導(dǎo)孩子看圖說(shuō)話,這就需要家長(zhǎng)在講每幅圖前,自己先看一遍,然后想好給孩子提幾個(gè)問(wèn)題,才能與孩子的智力水平相適應(yīng)。
此外,還可以鼓勵(lì)孩子與其他小朋友、與來(lái)訪客人講話,讓幾個(gè)孩子開(kāi)展講故事比賽,看誰(shuí)的兒歌念的好等等,這些都既能增加生活情趣,又能鍛煉孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。
杜威主張,教育應(yīng)建立在兒童的天性、本能的基礎(chǔ)上,使兒童成為教育的主宰。因此,我們的教育是提供機(jī)會(huì)讓兒童生動(dòng)的表現(xiàn)自己的生命力,根據(jù)受教育者的天賦能力,使之成為兒童自身的本能、興趣和能力的生長(zhǎng)過(guò)程。在這一時(shí)期,兒童在語(yǔ)言方面存在著很多的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)言學(xué)研究認(rèn)為,擁有兩種語(yǔ)言的兒童其頭腦中只有余割上位的概念系統(tǒng),但有兩個(gè)語(yǔ)言加工系統(tǒng),這之間相互聯(lián)系,相互促進(jìn),共同發(fā)展。那如何培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)表達(dá)能力呢?我們嘗試了以下幾種方法:
一、在日?;顒?dòng)中培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)表達(dá)能力
英語(yǔ)是幼兒在反復(fù)的聽(tīng)和說(shuō)的過(guò)程中自然習(xí)得的,因此我們就緊緊抓住這一契機(jī),使用一些簡(jiǎn)單的日常口語(yǔ),反復(fù)與幼兒交流,使幼兒在輕松的氛圍中口語(yǔ)能力得到進(jìn)一步的提高。如:起立Standup!洗手Washyourhands,please!等等。又如在吃飯、吃點(diǎn)心時(shí)同樣也是幼兒豐富英語(yǔ)詞匯的大好時(shí)機(jī),引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)米飯——rice,蛋糕——cake,香蕉——banana┅┅在日?;顒?dòng)中和幼兒用英語(yǔ)交流是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)、表達(dá)英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)。
二、在體育游戲中培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)表達(dá)能力
游戲教學(xué)在幼兒園是最普遍采用的教學(xué)手段,同樣游戲也是幼兒的至愛(ài)。通過(guò)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)指令,和孩子開(kāi)展體育游戲,不僅深受孩子歡迎,更能激發(fā)幼兒大膽學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的興趣。如在晨間活動(dòng)時(shí),開(kāi)展“老狼老狼幾點(diǎn)了”的游戲,將此游戲轉(zhuǎn)換為英語(yǔ)游戲,通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)句“Wolf,wolf,what’sthetime?”one,two,three┅的回答,就可以使幼兒在這種很歡快的氛圍中自然而然的進(jìn)入角色,踴躍開(kāi)口表達(dá)。
三、在音樂(lè)游戲中培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)表達(dá)能力
將雙語(yǔ)活動(dòng)融入優(yōu)美音樂(lè)的陶醉之中,不僅能充分感受音樂(lè)的節(jié)奏美,更能練習(xí)英語(yǔ)發(fā)音。如有節(jié)奏的音樂(lè)游戲“FollowMe”,幼兒跟著一定的節(jié)奏,聽(tīng)著英語(yǔ)指令做出相應(yīng)的動(dòng)作,在歡快、愉悅的氣氛中,接受并理解了英語(yǔ)。這種節(jié)奏感很容易引起幼兒的注意,使他們沉浸于游戲之中。我們還選了一些幼兒耳熟能詳?shù)母枨?,用英語(yǔ)編著唱,別有一番情趣。如《兩只老虎》,我們唱成:“Twotigers,Twotigers,runningfast,runningfast┉┉”這樣,幼兒在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)也學(xué)會(huì)了英語(yǔ)。
英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言融入我們的教學(xué),幼兒通過(guò)直接接受英語(yǔ)的方式良好的習(xí)得英語(yǔ),為今后的成長(zhǎng)打下了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
整理了了關(guān)于幼兒語(yǔ)言教育論文《創(chuàng)造良好語(yǔ)言環(huán)境,提高幼兒表達(dá)能力》,希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助,僅供參考。
一個(gè)人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會(huì)身份往往可以從他說(shuō)話用詞、語(yǔ)調(diào)口氣中看出,往往這些都是注重早期語(yǔ)言教育的結(jié)果,而幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期,因此,提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。怎樣去培養(yǎng)呢?教師必須豐富幼兒的生活,為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境,這樣,幼兒的語(yǔ)言一定會(huì)得到健康地發(fā)展。因此,在教育工作中,要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境,增長(zhǎng)幼兒知識(shí),開(kāi)闊幼兒視野,擴(kuò)大加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解,促進(jìn)幼兒思維發(fā)展,培養(yǎng)幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。
一、在日常生活中中發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。
嬰幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言,都要與周圍的現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。通過(guò)各種感官直接感知,聽(tīng)、看、觸、摸、嘗、聞等等,獲得周圍的一切知識(shí),繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。語(yǔ)言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)識(shí)能力,而認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大,內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語(yǔ)言。因此,要注意發(fā)展語(yǔ)言交往能力緊密與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn),給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容,在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展幼兒語(yǔ)言。秋天來(lái)了,帶幼兒散步時(shí),讓幼兒觀察各種樹(shù)木、花的變化。幼兒在尋找過(guò)程中發(fā)現(xiàn)好多樹(shù)變了樣,“石榴樹(shù)的葉子黃了,像一把金色的小扇子”“有樹(shù)葉落下來(lái)想小船”、“松樹(shù)好是很綠,看上去像一頂尖尖的帽子”、幼兒在觀察議論、想象中及時(shí)地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力。冬天,下雪了,讓幼兒去接雪花,實(shí)際觀察雪花的形狀,看雪景,幼兒可以觀察到雪花有六個(gè)瓣,是一片片,一團(tuán)團(tuán)飄落下來(lái)的。引導(dǎo)幼兒欣賞房上、樹(shù)上、地上全是白茫茫的一片,美極了。然后可向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題:“這白茫茫的白雪像什么呀?”有的幼兒說(shuō):“像雪白的棉花?!庇械恼f(shuō):“像白糖?!庇械恼f(shuō):“像厚厚的毯子。”幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去形容白雪,欣賞雪景,相應(yīng)地豐富了詞匯。幼兒生活內(nèi)容豐富了,思路也就開(kāi)闊了。讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,在幼兒直接感知中豐富知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言。
二、在語(yǔ)言教育活動(dòng)中,培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。
語(yǔ)言與思維有著密切的關(guān)系,思維活動(dòng)的結(jié)果,必須用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的,幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展過(guò)程;而思維的發(fā)展,又促進(jìn)語(yǔ)言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。
幼兒園語(yǔ)言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多,這是由于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑是靠“聽(tīng)”和聽(tīng)后的模仿“說(shuō)”。幼兒背誦了一大量的兒歌、詩(shī)歌、故事等文學(xué)作品,這樣只是死記硬背,沒(méi)有給孩子們自己思考的空間。所以在幼兒教育過(guò)程中,我采用多種多樣的形式,發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力,在培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力上,不單讓幼兒具有模仿語(yǔ)言的能力,還要學(xué)習(xí)舉一反三,會(huì)依照原有的語(yǔ)言范例,填換內(nèi)容,表達(dá)新的意思,從而具有口語(yǔ)表達(dá)能力。如我在上《小水滴旅行記》時(shí),我把故事與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),讓幼兒觀察濕衣服與干衣服、濕毛巾與干毛巾有什么不同,請(qǐng)幼兒思考說(shuō)出自己的想法。在實(shí)際觀察中,幼兒得出了結(jié)論,豐富了知識(shí)。在了解小雨滴到哪去了時(shí),孩子們自己動(dòng)手做試驗(yàn),并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴老師和小朋友。在實(shí)踐活動(dòng)中,幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力,分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對(duì)周圍事物經(jīng)常保持主動(dòng)、積極的情緒,使之求知欲旺盛,愛(ài)動(dòng)腦筋思索,能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,并從事物間的聯(lián)系中,初步做出正確的判斷和概括,發(fā)展了幼兒的認(rèn)知能力與語(yǔ)言能力。另外,在語(yǔ)言教育活動(dòng)中,要注意采取綜合教育手段較好地達(dá)到教育目標(biāo)。如講故事時(shí),我結(jié)合主題活動(dòng),不僅讓孩子聽(tīng)故事、回答問(wèn)題,我還用故事表演、畫故事等手段,加深幼兒對(duì)故事的記憶與理解,調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想像力。在語(yǔ)言教育中,讓幼兒學(xué)得主動(dòng)、活潑,使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。
下面給大家提供的是“如何培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)能力”,希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你!
我的孩子從前其實(shí)不善言談,盡管他在我們面前非常鬧騰,可在不熟悉的人面前卻很少主動(dòng)表達(dá)自己。
趁著還沒(méi)上小學(xué),我就在一年前開(kāi)始訓(xùn)練孩子的多鍛煉鍛煉口頭表達(dá)能力,以適應(yīng)即將迎來(lái)的小學(xué)生活。
夸獎(jiǎng)孩子很關(guān)鍵
為什么孩子在不熟悉的人面前常常不敢于表達(dá)自己?我分析,這是因?yàn)楹⒆拥牟蛔孕?,讓孩子?dān)心自己的表達(dá)不能得到別人的認(rèn)同,從而不敢表達(dá)。
要想讓孩子能自如地表達(dá)自己的所思所想,首先要樹(shù)立的是孩子的自信心。
一個(gè)真正自信的人是怎樣的呢?真正自信的人能清楚地知道自己在整個(gè)系統(tǒng)中的舉足輕重,不需要通過(guò)做什么事來(lái)讓別人認(rèn)同自己,而只憑自己向上的內(nèi)在需求去做事。
很多孩子在父母面前與在不熟悉的人面前的表現(xiàn)不同,就是一種不自信、內(nèi)心不安的表現(xiàn)。
而孩子自信的培養(yǎng),與父母的互動(dòng)有著直接的關(guān)系。
要讓孩子從“怕說(shuō)”到“敢說(shuō)”,首先父母要放下對(duì)孩子語(yǔ)言表達(dá)的要求和期待。
很多父母都會(huì)有這樣的心理:“我自己在這方面做得不好,希望孩子做得比我更好。
”于是這種期待無(wú)形中變成了對(duì)孩子的壓力。
因此父母要放下期待,代之以支持。
當(dāng)孩子有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí),馬上肯定和鼓勵(lì)他。
孩子的調(diào)整是有一個(gè)過(guò)程的,父母要看到孩子在每個(gè)階段的閃光點(diǎn),并通過(guò)肯定和鼓勵(lì)去強(qiáng)化它。
培養(yǎng)孩子“敢說(shuō)”,在任何時(shí)候都不要否定和打擊孩子。
經(jīng)常受打擊而很少得到鼓勵(lì)的孩子會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué):“我是一個(gè)能力不足的人。
”因此當(dāng)孩子遭受挫折時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)該用鼓勵(lì)來(lái)代替責(zé)備。
“沒(méi)關(guān)系,下次會(huì)做得更好。
”家長(zhǎng)在這樣的鼓勵(lì)后,要仔細(xì)去洞察孩子的心,按照他們的心理需求去贊賞孩子,信任孩子,并給予熱切的回應(yīng)和正確的幫助。
日常引導(dǎo)要持續(xù)
口頭演講絕對(duì)不是臨陣磨槍能磨出來(lái)的,而是一門需要多年修煉的硬功夫。
要有好的口才,當(dāng)然少不了各方面知識(shí)的積累以及邏輯思維的訓(xùn)練。
因此,要想讓孩子練就優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)能力,還需要從培養(yǎng)孩子的綜合能力入手,絕非一日之功。
家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子多閱讀,營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境,或者多帶孩子去旅游,看看外面的世界,多方面吸取知識(shí)。
關(guān)于“如何培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)能力”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了,不知道你是否都了解了呢,關(guān)注我們了解更多內(nèi)容!
整理了了關(guān)于幼兒語(yǔ)言教育論文《淺談大班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)》,希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助,僅供參考。
幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期,作為幼兒教師,必須抓緊這個(gè)時(shí)期努力發(fā)展幼兒的語(yǔ)言,使他們?cè)谌胄W(xué)前具備足夠的語(yǔ)言能力,受益終生。如何把握住這一關(guān)鍵時(shí)期,使孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力得到迅速發(fā)展,根據(jù)本人實(shí)踐,有如下幾點(diǎn)淺見(jiàn)。
一、詞匯入手,重視虛詞教學(xué)
詞是語(yǔ)言的建筑材料,幼兒掌握詞的多少,理解的深淺程度,直接影響語(yǔ)言的表達(dá)質(zhì)量,詞匯越豐富,語(yǔ)言就越充實(shí)生動(dòng)。所以,培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力首先必須從豐富詞匯入手。
五、六歲的孩子隨著身體的成長(zhǎng),活動(dòng)范圍逐漸擴(kuò)大,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富,思維能力有了較大的發(fā)展,抽象邏輯思維已開(kāi)始萌芽。但由于他們掌握較多的是實(shí)詞(名、動(dòng)、形、代),沒(méi)有學(xué)會(huì)多少虛詞(連、介、副等),加上理解能力有限,連貫性口語(yǔ)表達(dá)能力較差,故常出現(xiàn)孩子不能準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己意思的情況。他們想說(shuō)不會(huì)說(shuō),要說(shuō)說(shuō)不清,說(shuō)起話來(lái)斷斷續(xù)續(xù),半句話多,停頓多。更困難的是不易說(shuō)清事物間的關(guān)系,只能說(shuō)一些片段,對(duì)因果關(guān)系難理解,有些句子還常常出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。大班孩子所掌握的詞匯往往落后于思維的發(fā)展。針對(duì)這一普遍性的問(wèn)題,我認(rèn)為在繼續(xù)豐富幼兒實(shí)詞的同時(shí)更應(yīng)重視并加強(qiáng)虛詞教學(xué)。據(jù)調(diào)查我園大班幼兒能正確使用的虛詞僅限于“在、也、有、還、現(xiàn)在、剛才、開(kāi)始”等,范圍如此狹小,影響了孩子發(fā)展連貫完整的語(yǔ)言,難以提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
在言語(yǔ)的建筑材料——詞匯中,名詞、動(dòng)詞、形容詞好比磚和瓦,那么虛詞即是石灰水泥和成的黏合劑,我們不能只注重磚和瓦的堆砌,而忽視石灰水泥的粘合作用,否則,磚瓦只能是支離破碎,零零亂亂,砌不出堅(jiān)實(shí)壯麗的高樓大廈。虛詞本身雖無(wú)實(shí)際意義,但虛詞的運(yùn)用是重要的語(yǔ)法手段之一。虛詞可使語(yǔ)言完整連貫,句子結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密,表達(dá)的意思更明白,更確切。但虛詞含義抽象,幼兒不易理解,教師應(yīng)多動(dòng)腦筋,多想辦法教給幼兒一些常用的虛詞,逐漸擴(kuò)大使用虛詞的范圍,以便掃除幼兒口語(yǔ)發(fā)展中的障礙。
至于虛詞本身沒(méi)有具體含義,教學(xué)中主要靠教師的反復(fù)強(qiáng)調(diào)、示范。除課堂教學(xué)外,還可利用日常生活和游戲時(shí)間進(jìn)行。如一個(gè)小朋友在游戲時(shí)打了別人,教師批評(píng)他后可問(wèn)全體幼兒“剛才老師為什么要批評(píng)他”?要求幼兒回答“因?yàn)樗蛄诵∨笥?,這是很不對(duì)的,所以老師要批評(píng)他”。教師還可以接著說(shuō):“如果他以后改正了,再不打小朋友了,老師就不批評(píng)他了”。教師可反復(fù)強(qiáng)調(diào)“因?yàn)椤?、“所以”等虛詞。只要教師做有心人,在課堂中,在日常生活、游戲中高度重視虛詞的教學(xué),那么孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力是會(huì)迅速提高的。
二、從課堂教學(xué)入手,應(yīng)采取多種形式
根據(jù)幼兒好奇心強(qiáng),抑制力差,神經(jīng)系統(tǒng)的興奮與抑制往往不平衡等生理、心理特點(diǎn),課堂教學(xué)形式不能呆板單調(diào),必須經(jīng)常變換,采取多種形式提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)接受為主動(dòng)積極思考,以達(dá)到完成語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)之目的。
下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中運(yùn)用并嘗到甜頭的幾種方法:
1、用“詞的擴(kuò)散”訓(xùn)練幼兒說(shuō)話能力。教學(xué)中,以一個(gè)詞為擴(kuò)散點(diǎn),做組詞造句的訓(xùn)練。實(shí)踐證明,教師經(jīng)常用一些幼兒易于理解,易于接受的字來(lái)組詞造句既可增加幼兒的知識(shí),又起到了發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力的作用。如出示“電”字卡片,請(qǐng)小朋友給“電”字找朋友,并比賽“看誰(shuí)找的朋友多”。這下課堂可活躍了,孩子們積極動(dòng)腦迅速舉起小手,眼巴巴地盼著老師叫他回答。由“電燈”、“電話”、“電視機(jī)”“電腦”到“我家買了一臺(tái)彩電”、“爸爸帶我看了電影”……這種口頭造句是口語(yǔ)練習(xí)最簡(jiǎn)單的形式,由口頭造句開(kāi)始,逐步引導(dǎo)幼兒用一個(gè)完整的語(yǔ)句表達(dá)自己的思想。
創(chuàng)造良好語(yǔ)言環(huán)境提高幼兒表達(dá)能力
一、在日常生活中中發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。
嬰幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言,都要與周圍的現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。通過(guò)各種感官直接感知,聽(tīng)、看、觸、摸、嘗、聞等等,獲得周圍的一切知識(shí),繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。語(yǔ)言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)識(shí)能力,而認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大,內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語(yǔ)言。因此,要注意發(fā)展語(yǔ)言交往能力緊密與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn),給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容,在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展幼兒語(yǔ)言。秋天來(lái)了,帶幼兒散步時(shí),讓幼兒觀察各種樹(shù)木、花的變化。幼兒在尋找過(guò)程中發(fā)現(xiàn)好多樹(shù)變了樣,“石榴樹(shù)的葉子黃了,像一把金色的小扇子”“有樹(shù)葉落下來(lái)想小船”、“松樹(shù)好是很綠,看上去像一頂尖尖的帽子”、幼兒在觀察議論、想象中及時(shí)地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力。冬天,下雪了,讓幼兒去接雪花,實(shí)際觀察雪花的形狀,看雪景,幼兒可以觀察到雪花有六個(gè)瓣,是一片片,一團(tuán)團(tuán)飄落下來(lái)的。引導(dǎo)幼兒欣賞房上、樹(shù)上、地上全是白茫茫的一片,美極了。然后可向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題:“這白茫茫的白雪像什么呀?”有的幼兒說(shuō):“像雪白的棉花。”有的說(shuō):“像白糖?!庇械恼f(shuō):“像厚厚的毯子?!庇變焊鶕?jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去形容白雪,欣賞雪景,相應(yīng)地豐富了詞匯。幼兒生活內(nèi)容豐富了,思路也就開(kāi)闊了。讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,在幼兒直接感知中豐富知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言。
二、在語(yǔ)言教育活動(dòng)中,培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。
語(yǔ)言與思維有著密切的關(guān)系,思維活動(dòng)的結(jié)果,必須用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的,幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展過(guò)程;而思維的發(fā)展,又促進(jìn)語(yǔ)言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。
幼兒園語(yǔ)言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多,這是由于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑是靠“聽(tīng)”和聽(tīng)后的模仿“說(shuō)”。幼兒背誦了一大量的兒歌、詩(shī)歌、故事等文學(xué)作品,這樣只是死記硬背,沒(méi)有給孩子們自己思考的空間。所以在幼兒教育過(guò)程中,我采用多種多樣的形式,發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力,在培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力上,不單讓幼兒具有模仿語(yǔ)言的能力,還要學(xué)習(xí)舉一反三,會(huì)依照原有的語(yǔ)言范例,填換內(nèi)容,表達(dá)新的意思,從而具有口語(yǔ)表達(dá)能力。如我在上《小水滴旅行記》時(shí),我把故事與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),讓幼兒觀察濕衣服與干衣服、濕毛巾與干毛巾有什么不同,請(qǐng)幼兒思考說(shuō)出自己的想法。在實(shí)際觀察中,幼兒得出了結(jié)論,豐富了知識(shí)。在了解小雨滴到哪去了時(shí),孩子們自己動(dòng)手做試驗(yàn),并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴老師和小朋友。在實(shí)踐活動(dòng)中,幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力,分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對(duì)周圍事物經(jīng)常保持主動(dòng)、積極的情緒,使之求知欲旺盛,愛(ài)動(dòng)腦筋思索,能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,并從事物間的聯(lián)系中,初步做出正確的判斷和概括,發(fā)展了幼兒的認(rèn)知能力與語(yǔ)言能力。另外,在語(yǔ)言教育活動(dòng)中,要注意采取綜合教育手段較好地達(dá)到教育目標(biāo)。如講故事時(shí),我結(jié)合主題活動(dòng),不僅讓孩子聽(tīng)故事、回答問(wèn)題,我還用故事表演、畫故事等手段,加深幼兒對(duì)故事的記憶與理解,調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想像力。在語(yǔ)言教育中,讓幼兒學(xué)得主動(dòng)、活潑,使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。
三、給幼兒創(chuàng)設(shè)想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。
1、讓孩子想說(shuō)。依據(jù)班級(jí)幼兒好表?yè)P(yáng),喜歡小禮物的特點(diǎn),用鼓勵(lì)的方式、互相激勵(lì)的辦法讓幼兒產(chǎn)生說(shuō)的欲望。如,對(duì)于能積極發(fā)言的幼兒及時(shí)地以貼紅點(diǎn)、擁抱、送大拇指、鼓掌等方式給予肯定,同時(shí)以點(diǎn)帶面刺激其他幼兒也積極上臺(tái)發(fā)言;針對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向的孩子,不急于要求他能同其他孩子一樣一開(kāi)始就能站出來(lái)說(shuō),而是進(jìn)行個(gè)別交談,一步一步地去引導(dǎo),幫助其克服心理障礙,從能站出來(lái)——能和老師或其他小朋友一起說(shuō)——獨(dú)立說(shuō)——大聲地說(shuō),最后大方地與人交談。
2、讓孩子敢說(shuō)。其實(shí)有些孩子他不是不想說(shuō)而是不敢說(shuō),因此我們通過(guò)為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、說(shuō)的機(jī)會(huì),來(lái)逐步消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼,增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。如,開(kāi)展“故事大王”、“自由交談”等活動(dòng),讓幼兒學(xué)會(huì)把生活中的所見(jiàn)所聞、所學(xué)通過(guò)自己的表現(xiàn)及說(shuō)來(lái)傳達(dá)給周圍的人,與他人一起分享,體驗(yàn)分享的快樂(lè),同時(shí)也培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣,提高了幼兒表達(dá)能力,樹(shù)立了幼兒的自信心。
3、讓孩子會(huì)說(shuō)。在孩子想說(shuō)、敢說(shuō)的基礎(chǔ)上我們就要引導(dǎo)孩子說(shuō)好話,也就是把要說(shuō)的話講清楚、講完整、講的生動(dòng)、貼切些。如在角色游戲中鼓勵(lì)幼兒積極地用語(yǔ)言交流活動(dòng),從而獲得語(yǔ)言的發(fā)展。在音樂(lè)活動(dòng)中,讓幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊聯(lián)想感覺(jué)到了什么?然后讓幼兒用語(yǔ)言描述出來(lái);在美術(shù)活動(dòng)中讓幼兒用語(yǔ)言講述自己繪畫的內(nèi)容。讓幼兒在輕松愉快、自然的氛圍中獲得語(yǔ)言能力的發(fā)展。
四、教幼兒禮貌用語(yǔ),培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
禮貌是人們的道德準(zhǔn)則,是人與人相處的規(guī)矩。禮貌包括兩方面的內(nèi)容:一是禮貌行為,二是禮貌語(yǔ)言。兩者結(jié)合起來(lái),才能給人一種謙遜文明,恭敬有禮,落落大方的好感。禮貌教育要從小抓起,教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語(yǔ)的條件和環(huán)境,使孩子從小就會(huì)使用禮貌語(yǔ)言,有良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
利用文學(xué)作品,如故事、詩(shī)歌等,向孩子進(jìn)行教育,培養(yǎng)孩子“語(yǔ)言美”,也是很重要的一種教育方式。如通過(guò)詩(shī)歌“客人來(lái)了”使孩子知道媽媽不在家時(shí),客人來(lái)了,小朋友要像主人一樣熱情有禮貌地招待客人,給客人倒上一杯茶,說(shuō):“阿姨,請(qǐng)喝茶?!笨腿俗邥r(shí),送到門口,會(huì)說(shuō):“阿姨再見(jiàn)。”孩子在文字作品里,學(xué)到了禮貌言行,并運(yùn)用到日常生活中去,用禮貌語(yǔ)言進(jìn)行交往。這也是全社會(huì)的道德風(fēng)尚。我們大家都應(yīng)做孩子的模范,處處以身作則,說(shuō)話要做到溫和有禮貌。
另外,培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,除了教師的辛勤教育外,父母也是不可缺少的重要部分。家庭中對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展也是非常重要的,所以家長(zhǎng)在日常生活中也要注意對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展教育,為孩子以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之,在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力時(shí),要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際,掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律,有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練,讓幼兒多聽(tīng)、多說(shuō)、多練,培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,那么,幼兒的語(yǔ)言一定會(huì)健康的發(fā)展。
幼兒期是幼兒口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期,幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力又是在具體運(yùn)用的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的,因此,作為一名幼教工作者,應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒的口語(yǔ)在“對(duì)話”的平臺(tái)上,得到迅速發(fā)展和提高。我嘗試著做了如下探索:
一、教師與幼兒應(yīng)該平等對(duì)話,讓幼兒敢說(shuō)。
在幼兒園的一日活動(dòng)中,教師與幼兒之間伴隨著大量的言語(yǔ)談話,信息交流。但是在很多情況下,教師敘述的話語(yǔ)多,幼兒是忠實(shí)的聽(tīng)眾,或者附和一聲“是”或“不是”。即使在有計(jì)劃、有目的的教育活動(dòng)中,也往往會(huì)出現(xiàn)教師不斷地提出“對(duì)不對(duì)?”“好不好?”等問(wèn)話,幼兒連聲不斷地附和回答“對(duì)!”“好!”等,這是幼兒不假思索地“齊聲合唱”。在這里,教師成了唯一的“知識(shí)傳授者、告知者”,而幼兒成了教師的“應(yīng)聲蟲(chóng)”和“依賴者”。久而久之,幼兒就成為只會(huì)判斷對(duì)錯(cuò)的“機(jī)器人”,該自己想的也不去想了,該自己表達(dá)的也不敢表達(dá)了,幼兒的各方面發(fā)展也都會(huì)受到限制和損害。
教師與幼兒之間應(yīng)該是互為平等的“對(duì)話”伙伴。
幼兒是活動(dòng)的主體,與教師對(duì)話的主體,教師是活動(dòng)的組織者,參與者,指導(dǎo)者和幫助者。和孩子交流時(shí),假如你彎下腰或蹲下,拉著孩子的手,看著孩子可愛(ài)的笑臉,純真的眼睛說(shuō)話,讓孩子感受到你我之間的平等和親切,他會(huì)把自己內(nèi)心的悄悄話一咕嚕地全告訴你;在幼兒游戲時(shí),如果你洋溢著熱情組織孩子們一起嬉戲、玩耍,讓孩子感受到老師也是一個(gè)愛(ài)玩的大孩子,沒(méi)有了“大人”與孩子間的距離感和神秘感,他們會(huì)擁著你七嘴八舌地說(shuō)說(shuō)游戲的快樂(lè);在幼兒的生活活動(dòng)中,只要你耐心地指導(dǎo)、幫助,讓孩子感受到此時(shí)的你就像自己的媽媽,他會(huì)情不自禁地談起自己最得意的事兒來(lái)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,你試著和幼兒商量著對(duì)話:“這樣行嗎?”“你認(rèn)為呢?”他會(huì)憑著自己的經(jīng)驗(yàn),毫不保留地把自己的觀點(diǎn)都“敞亮”出來(lái)。假如你把遇到的困難或要解決的問(wèn)題拋給幼兒,他們一個(gè)個(gè)會(huì)像模像樣地討論起來(lái),孩子的天真無(wú)邪在你的不經(jīng)意中就會(huì)流露出來(lái)。在這平等對(duì)話中,師幼互動(dòng),逐漸溝通、融洽、和諧、愉快,這樣幼兒的口語(yǔ)表達(dá)得以發(fā)展,情感得以激發(fā),智慧得以提升。
二、鼓勵(lì)幼兒個(gè)體間的平等對(duì)話,讓每個(gè)幼兒都喜歡說(shuō)。
在幼兒的一日活動(dòng)中,幼兒之間的交往占主要內(nèi)容,鼓勵(lì)幼兒個(gè)體間的平等對(duì)話,形成生生互動(dòng),這是一種良好的人際資源,讓每一個(gè)幼兒在愉悅、輕松的氛圍中都喜歡說(shuō)。
在教師組織的活動(dòng)中,這樣的鏡頭屢見(jiàn)不鮮:整齊劃一的集體活動(dòng),的確是規(guī)范有序,訓(xùn)練有素,在這“馴化式”教育中,幼兒像溫順的羊羔任你控制、塑造,沒(méi)有了個(gè)性化的交流和個(gè)人情感的體驗(yàn);在分組游戲中,往往是教師硬性的指定某某幼兒(這樣的幼兒在老師的眼里是聰明的,大膽的,能干的)來(lái)?yè)?dān)任主角,或唱、或跳、或說(shuō),長(zhǎng)此以往,形成了個(gè)別幼兒的優(yōu)勢(shì)地位和“霸王行為”,致使大部分的幼兒處于被動(dòng)、劣勢(shì),失去了表現(xiàn)自我的自信心。
“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語(yǔ)言交往。”這是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中,對(duì)如何指導(dǎo)幼兒語(yǔ)言發(fā)展所提出的內(nèi)容要求之一。幼兒在幼兒園主要以活動(dòng)為主,如游戲活動(dòng)、教育活動(dòng)、體育活動(dòng)等等,在豐富多彩的活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。教師在組織形式上應(yīng)當(dāng)采取集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)交替進(jìn)行的方式。不同的組織形式,為幼兒的交往提供不同的條件。在集體活動(dòng)中,兒童有時(shí)與教師溝通,有時(shí)兒童之間相互交流。在小組活動(dòng)中,兒童之間的交談往往比較充分,他們會(huì)憑著各自的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流與討論,既發(fā)表自己的見(jiàn)解,又分享同伴的生活樂(lè)趣。在個(gè)別活動(dòng)中,兒童和教師或同伴單獨(dú)交流,教師可以針對(duì)兒童的具體情況給予指導(dǎo),這對(duì)于那些不善于在集體場(chǎng)合與人交談的兒童來(lái)說(shuō),確實(shí)是一種適合他們語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)?!坝變旱恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn),教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等,對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義?!苯處熯€可以為幼兒提供更多地自選性活動(dòng)和服務(wù)性活動(dòng),這類活動(dòng)往往促使幼兒在相互合作、相互幫助和鼓勵(lì)下完成,這樣,他們?cè)谧匀坏慕佑|中產(chǎn)生大量的對(duì)話和合作,每個(gè)幼兒都會(huì)變的富有各種不同的教育組織形式和語(yǔ)言交流形式,不但為兒童口語(yǔ)表達(dá)提供了機(jī)會(huì),而且有利于兒童體驗(yàn)到不同交往情景里有不同的交往行為。如:面向集體講話時(shí),聲音要響亮,在個(gè)別交談時(shí),聲音要輕些,在小組活動(dòng)中既要表達(dá)自己的愿望,又要傾聽(tīng)同伴的話。
三、讓周圍熟悉的環(huán)境與幼兒產(chǎn)生對(duì)話,培養(yǎng)幼兒有機(jī)會(huì)說(shuō)。
創(chuàng)設(shè)適合培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性語(yǔ)言的物質(zhì)環(huán)境,讓環(huán)境與幼兒產(chǎn)生“對(duì)話”,成為幼兒學(xué)習(xí)、表達(dá)、探索的剌激物和橋梁,為幼兒創(chuàng)造說(shuō)的空間。
兒童的世界到處充滿著美的色彩,他們愛(ài)玩、愛(ài)畫、愛(ài)制作,讓他們參與到幼兒園的墻飾活動(dòng)中來(lái),激勵(lì)幼兒去想、去說(shuō)、去做,不知不覺(jué)中得到了美的熏陶,又提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。幼兒園的活動(dòng)區(qū)角是每個(gè)幼兒參與實(shí)踐活動(dòng)的最好去處,在這里,他們樂(lè)此不疲,教師鼓勵(lì)他們多看、多聽(tīng)、多說(shuō)。如自然角飼養(yǎng)的小白兔,是孩子們最喜歡的小動(dòng)物,幼兒在觀察、照料的過(guò)程中,可以描述它的外形、行動(dòng),交流喂養(yǎng)的好辦法,在實(shí)踐中獲得了知識(shí),鍛煉了能力,發(fā)展了語(yǔ)言。帶著幼兒走進(jìn)大自然的懷抱,充分利用孩子天生的好奇心,鼓勵(lì)他們?nèi)ッ?、去看、去聞、去?tīng),讓他們親身體驗(yàn)、感受這豐富多彩、變化無(wú)窮的世界。每個(gè)孩子會(huì)像小鳥(niǎo)唧唧查查地,和小草說(shuō),和藍(lán)天說(shuō),和自己的同伴說(shuō),說(shuō)自己的感受,說(shuō)自己眼里發(fā)現(xiàn)的每一個(gè)新奇的東西。如今的孩子對(duì)動(dòng)畫片百看不厭,教師充分利用融動(dòng)畫、聲音、文字為一體的現(xiàn)代化教學(xué)媒體,給孩子展示富有童真、童趣的情景,讓每個(gè)幼兒在入情入境的環(huán)境里感受語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,表達(dá)語(yǔ)言。
四、指導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒平等對(duì)話,讓幼兒想說(shuō)。
在現(xiàn)代家庭中,不同程度地存在著這樣的現(xiàn)象,以至于嚴(yán)重影響了孩子的口語(yǔ)表達(dá):隨著生活水平的提高,在優(yōu)越的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的每個(gè)獨(dú)生子女,是幾代人掌心里的寶貝,攔攏在家,惟恐出門摔著、碰著,缺少了與其他孩子的交往與溝通;來(lái)自社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力和對(duì)孩子的過(guò)分關(guān)注,父母“望子成龍”心切,早早讓孩子接受“學(xué)業(yè)”的教育和“各種興趣小組”的培養(yǎng),在孩子面前,時(shí)常表現(xiàn)出焦慮、煩躁等情緒,長(zhǎng)期處于這種消極影響下的孩子變的膽小、內(nèi)向、害怕與人交往、表達(dá)能力差、注意力不集中、不合群等;還有許多家長(zhǎng)習(xí)慣把一個(gè)“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)定位于孩子的“聽(tīng)話”,越是聽(tīng)話的孩子,越是好孩子。家長(zhǎng)把孩子當(dāng)作聽(tīng)話的工具,很少給他們表達(dá)自己觀點(diǎn)與意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。
指導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒平等對(duì)話是家園聯(lián)系工作的重要內(nèi)容。譬如在開(kāi)展的親子活動(dòng)中,家長(zhǎng)、孩子共同參與的游戲,增進(jìn)了母子情、父子情,父親沒(méi)有了往日的威嚴(yán),幼兒沒(méi)有了往日的拘謹(jǐn),我們看到的是一片歡聲笑語(yǔ)。同時(shí),讓家長(zhǎng)從孩子的表現(xiàn)中,不僅僅看到孩子的進(jìn)步,更學(xué)習(xí)到了一種新的教育理念,并把它運(yùn)用到自己的家庭教育中;在我園邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加的郊游活動(dòng)中,讓家長(zhǎng)更真實(shí)地觀察、了解自己的孩子,體會(huì)和孩子在一起的快樂(lè),真切地認(rèn)識(shí)到,父母和孩子相處也需要一種“同伴”之間的交往,從而增進(jìn)了教師與家長(zhǎng),家長(zhǎng)與幼兒間的情感交流,語(yǔ)言交流。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家園聯(lián)系卡等多種家園共育方式,讓每位家長(zhǎng)學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟到,只有營(yíng)造一個(gè)溫馨、友善、關(guān)愛(ài)、和諧的家庭生活環(huán)境,讓孩子在充滿安全、愉悅和相互信任的氛圍中開(kāi)放自己,發(fā)展自己,才能使孩子身心健康,得到全面發(fā)展。
整理了了關(guān)于幼兒語(yǔ)言教育論文《淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展》,希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助,僅供參考。
發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教育的核心問(wèn)題,因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的工具,是思維的表現(xiàn)方式,人類的思維成果正是靠語(yǔ)言的幫助得以鞏固、發(fā)展和傳遞的。幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最敏感、最關(guān)鍵的時(shí)期,也是儲(chǔ)存詞匯最迅速的時(shí)期。因此,幼兒期語(yǔ)言的訓(xùn)練值得重視,幼兒園語(yǔ)言教育工作刻不容緩。[媽咪愛(ài)嬰網(wǎng)教案頻道]
然而我們知道詞匯量的多少是直接影響幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力的主要因素,因此,我們作為幼教第一線的工作者,必須有意識(shí)、有目的地幫助幼兒積累和豐富詞匯。然而,在語(yǔ)言教學(xué)中,如何豐富幼兒的詞匯呢?怎樣使幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練取得較好的效果呢?作為班主任,我一直都堅(jiān)持以身作則,樹(shù)立榜樣,積極與配班老師達(dá)成共識(shí),同心協(xié)力提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在這幾年的幼教工作實(shí)踐中,我認(rèn)為語(yǔ)言教育應(yīng)從創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境、發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力這兩個(gè)方面入手。
一、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境
語(yǔ)言的學(xué)習(xí),除了跟幼兒的個(gè)體差異有關(guān)以外,與語(yǔ)言交往環(huán)境也有密切的關(guān)系。一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,可以使幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言交往習(xí)慣。一旦在集體中形成了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、交往習(xí)慣,就能達(dá)到讓幼兒在良好的環(huán)境中想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的目的。那如何創(chuàng)設(shè)這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境呢?這有賴教師自己的言傳身教和榜樣示范的作用。在班集體中我一直堅(jiān)持使用普通話與幼兒交談,從小班開(kāi)始,我就堅(jiān)持這種做法,給幼兒樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。不僅這樣,還利用個(gè)別優(yōu)勢(shì),積極鼓勵(lì)班上一些口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒,以少帶多、以強(qiáng)帶弱,并利用幼兒喜歡的游戲進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí),如:開(kāi)火車、捉迷藏、辦家家等游戲活動(dòng)。支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴進(jìn)行交談。在課外,我也不放棄任何一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),在晨間活動(dòng)、飯前飯后、戶外活動(dòng)、甚至幼兒離園的時(shí)候,我都堅(jiān)持使用普通話與幼兒交談,從幼兒剛?cè)雸@到畢業(yè),在這種良好的語(yǔ)言交往環(huán)境里,經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期、有效的學(xué)習(xí)過(guò)程,不斷地得到熏陶,使幼兒真正體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。
二、發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力
發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,應(yīng)考慮到從豐富幼兒的詞匯量和鼓勵(lì)幼兒說(shuō)完整話這兩方面進(jìn)行:
(1)豐富幼兒的詞匯量。因?yàn)樵~匯量的豐富與否,直接影響幼兒口語(yǔ)表達(dá)的能力強(qiáng)弱。然而,幼兒詞匯量的積累,并不是一天兩天就能解決的,而是在幼兒在長(zhǎng)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中,周而復(fù)始地學(xué)習(xí)與運(yùn)用的過(guò)程豐富、積累起來(lái)的。它根本就沒(méi)有捷徑可言,完全依靠教師在語(yǔ)言教學(xué)中,與幼兒一起成長(zhǎng),一點(diǎn)一滴地積累和鞏固。
因此,平時(shí)我很重視幼兒詞匯量的積累,不僅在各科教學(xué)中豐富幼兒的詞匯,還把幼兒要掌握的詞匯進(jìn)行歸類:名詞、形容詞、動(dòng)詞、量詞等,在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)地進(jìn)行滲透。例如:在《小雞在哪里》故事里的幾個(gè)動(dòng)詞:小花雞蹲在盆子里,小黃雞鉆在椅子下,小黑雞站在石頭上,小白雞躲在樹(shù)后面。在講述故事過(guò)程中,我就請(qǐng)四名幼兒分別做蹲、站、鉆、躲的動(dòng)作,使幼兒初步理解這幾個(gè)動(dòng)詞的含義,然后又通過(guò)游戲的方法,將“蹲、站、鉆、躲”進(jìn)行消化。又如在《會(huì)爆炸的蘋果》的故事中,學(xué)習(xí):“勤勞的”小豬、“狡猾的”狐貍這兩個(gè)形容詞,在幼兒理解詞義后,我利用舉一反三的方法,引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦筋,嘗試運(yùn)用這兩個(gè)形容詞去講述:勤勞的…… ;狡猾的……。就是這樣日積月累,幼兒的詞匯量不斷增多,口語(yǔ)表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高。
(2)鼓勵(lì)幼兒說(shuō)完整話。幼兒不僅需要掌握許多詞匯,還要學(xué)習(xí)運(yùn)用完整的句子來(lái)表達(dá)自己的思想,從完整地說(shuō)一句話到連貫地說(shuō)一段話,逐步提高口語(yǔ)表達(dá)能力。如何引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整話呢?這關(guān)系到教師本身的語(yǔ)言教學(xué)習(xí)慣,假如教師本身上課時(shí)就不注意對(duì)幼兒提出說(shuō)完整話的要求,幼兒在回答問(wèn)題時(shí)往往是運(yùn)用簡(jiǎn)短的詞表達(dá)自己的意愿,一旦形成習(xí)慣,就不利于提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。
因此,我非常重視對(duì)幼兒提出說(shuō)完整話的要求,從小班開(kāi)始,堅(jiān)持要求鼓勵(lì)幼兒學(xué)說(shuō)完整話。幼兒在回答問(wèn)題、表述自己的意愿的時(shí)候,我總是耐心地引導(dǎo)他們,“請(qǐng)你用一句完整的話來(lái)講述,好嗎?”對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力較差的幼兒,他們總是斷斷續(xù)續(xù)地講,有時(shí)根本就不能表達(dá)清楚,于是,我就利用一些游戲來(lái)耐心引導(dǎo)他們說(shuō)完整話,如:在角色游戲《愛(ài)心醫(yī)院》和《百貨商場(chǎng)》利用具體地問(wèn)題引導(dǎo)幼兒的思維,“請(qǐng)問(wèn)你要買什么?”“我要買……”,“請(qǐng)問(wèn)你哪里不舒服?”“我肚子痛……”等等。就這樣,幼兒在說(shuō)完整話的基礎(chǔ)上,不斷得到鍛煉,口語(yǔ)表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高了。
我還經(jīng)常利用一些復(fù)述故事、仿編詩(shī)歌,如《小貓釣魚》《小猴賣圈》《三只蝴蝶》《云彩和風(fēng)兒》《梳子》等等,在這些有趣的故事里,首先讓幼兒理解故事里面的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句,然后表達(dá)自己的意愿。如在《小貓釣魚》的故事中,我和小朋友一起討論,講述:小貓釣魚三心二意,一會(huì)兒捉蝴蝶,一會(huì)兒捉蜻蜓,結(jié)果一條魚也沒(méi)釣到。接著我就要求幼兒說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有類似的事情,有的孩子能聯(lián)系自己的實(shí)際并進(jìn)行講述?!吧险n時(shí),我三心二意,一會(huì)兒摸摸這,一會(huì)兒看看那,結(jié)果什么也不會(huì)。”這樣練習(xí),對(duì)幼兒提高口語(yǔ)表達(dá)能力有很大幫助。
另外,還利用創(chuàng)編詩(shī)歌的方法,讓幼兒把話說(shuō)得更加連貫、流暢。如仿編詩(shī)歌《云彩和風(fēng)兒》、《梳子》,通過(guò)欣賞優(yōu)美的詩(shī)歌,幼兒對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生了興趣,我抓住幼兒這一學(xué)習(xí)的契機(jī),引導(dǎo)幼兒初步學(xué)會(huì)按詩(shī)歌的格式,創(chuàng)編自己想到的云彩的樣子。如,有些幼兒編到:天上的風(fēng)兒真能干,天上的云彩真有趣。風(fēng)兒吹呀吹,云彩變成一只小蝴蝶,蝴蝶飛呀飛,飛到花叢中找朋友;吹呀吹,云彩變成小青蛙,小青蛙呱呱叫,想要捉害蟲(chóng);吹呀吹,云彩變成一只大象,大象正在河里高興地洗澡?!?/p>
以上是我的一些做法和體會(huì),當(dāng)然,提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力還可以從更多方面去做,這就要靠教師不斷地在教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。
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