托班隨筆：迪迪的臉

幼兒園托班教育隨筆。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們應該常常對行為進行觀察分析，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。如何動筆寫一篇教育筆記呢？經過搜索和整理，小編為大家呈現“托班隨筆：迪迪的臉”，希望對您的工作和生活有所幫助。

早晨，胖嘟嘟的小姑娘迪迪來了，走進活動室，迪迪依然一臉燦爛的笑容，隨后跟著進活動室的是迪迪的奶奶，奶奶看我在，拉過迪迪，問我：“老師，俺家迪迪的臉被別的孩子抓了，你看抓的，這要是留下疤痕該多難看啊”。這時我也發(fā)現了迪迪臉上的傷痕，一條很細很長的傷痕，昨天離園時我和蘭蘭老師怎么沒注意啊，我為自己的疏忽感到愧疚，誠懇的向迪迪奶奶道歉，并表示以后一定細心看好孩子。送走了奶奶，我問迪迪：“迪迪，臉是誰給抓的，疼不疼？你怎么不告訴老師？”小姑娘一臉茫然，只是低著頭，抿嘴笑著，任憑我怎么問就是不說話，這一天我和蘭蘭老師給孩子們剪了指甲，也對孩子們加強了看護。

第二天，孩子們像往常一樣快樂的來到幼兒園，到早餐時間了，迪迪還沒來，我以為孩子不舒服了或有事不來了，正準備給孩子們分早餐，忽然活動室外傳來了粗大憤怒的聲音："誰是洋洋？前天抓我們迪迪，抓著好事了是吧，昨天又抓，你們老師怎么看的孩子，讓我們迪迪兩天受兩次傷?！被顒邮业拈T隨著憤怒怦然打開，是迪迪的爸爸，小迪迪被爸爸拽進了活動室，怯怯的躲在爸爸得身后，我和蘭蘭老師忙招呼家長。迪迪爸爸不顧我們的招呼，問孩子們：“誰是洋洋”。我說：“你先別激動好嗎？快告訴我們發(fā)生了什么？”“老師，前天迪迪臉被抓了是吧？”我點了點頭，“昨天我家孩子又被抓了，我問迪迪了，她說是洋洋給她抓的?！蔽液吞m蘭老師感到驚訝，昨天離園時迪迪的臉就一處傷痕啊，怎么今天就多了一處再說昨天我和蘭蘭老師給孩子們剪指甲時，發(fā)現洋洋根本就沒有指甲，洋洋有個壞習慣，喜歡沒事咬指甲玩，我和蘭蘭老師一直在幫助他改正壞習慣，洋洋的指甲就算拿著往臉上抓，也抓不出傷痕的，我把情況和迪迪爸爸說了說，迪迪爸爸總算消了氣，我又問迪迪，臉到底怎么了，迪迪哭著說：“老師，我不敢說。說了爸爸就不讓我玩星星筆了?！薄靶切枪P是啥??？”迪迪爸爸對我說：“老師，不好意思，我知道迪迪的臉是怎么回事了，前幾天她媽媽給她買了一種筆，叫星星筆，里面有各種顏色，迪迪可喜歡了，回家就抱著畫啊寫啊，那種筆筆尖很尖，剛買回家時我還擔心過孩子會劃傷手，一定是迪迪玩星星筆把臉劃傷的。”我抱過迪迪問是星星筆劃傷臉的嗎？迪迪把頭埋在我懷里，重重的點了點。

事情總算水落石出了，雖然迪迪的臉不是被小朋友們抓的，在這里我和蘭蘭老師提醒家長朋友們，別給孩子買對孩子不安全的筆或玩具，孩子小，自護能力差，等孩子受到傷害了后悔就來不及了。祝福小小班的寶貝們，能夠健康快樂的成長。

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托班教育隨筆

托班的幼兒都是2～3歲左右的孩子。剛進托班時，我每天都是在手忙腳亂中度過的：這邊剛安慰好哭哭啼啼的孩子，那邊那個已經尿褲子了;前面的喂飯的勺子剛拿到手中，后面的已經在你背后吐了起來;這頭剛拉開一對打架的幼兒，那頭的孩子臉上又多了兩排牙齒印。那些日子我真恨不得一個人掰成幾個人來用，兩只手根本不夠使喚，頓時覺得自己是那么笨手笨腳。后來在日常工作中不斷地摸索，我慢慢地領悟到很多竅門。認識到只有轉變學習方式才能真正地為孩子提供、創(chuàng)設出發(fā)現、探究、學習的機會與空間。新課程中指出：主動性是現代學習方式的首要特征，而激發(fā)幼兒主動學習的內在需要之一則是學習的興趣。因此，遵循幼兒的興趣，讓孩子主動學習、主動發(fā)展。而針對托班的幼兒，對于孩子的主動性我是這樣培養(yǎng)的。

一、創(chuàng)設活動環(huán)境，萌發(fā)幼兒主動探索的愿望。

一學期的幼兒園托班教育使我認識到要激發(fā)托班幼兒學習主動性并不能從責任上來要求幼兒，而應從幼兒的興趣出發(fā)，創(chuàng)設一種適宜的、主動的活動式環(huán)境。0～3歲幼兒已有嘗試并探究周圍環(huán)境的行為，他們的學習經驗是在感知、操作、探究中積累起來的。因此，為了滿足孩子的探究行為，我在活動室中創(chuàng)設支持性、可選擇性的環(huán)境，使其得到充分的活動。如，為滿足孩子操作、擺弄的需要，我們開辟了發(fā)展精細動作的“拼拼玩玩”、“我愛小動物”等區(qū)角，并在里面擺放著孩子隨時可取的玩具，讓他們進行串珠、敲球、扣紐扣、蓋瓶蓋等游戲。這些在孩子看來是玩具的學具，每一件都滲透了一定的層次性、多功能性和不確定性。在孩子主動探究的基礎上，隱含了讓孩子“開竅”的教育作用。

二、保護好奇心，引發(fā)幼兒主動學習的興趣。

孩子天生就好奇好問，而正是在興趣和好奇心的驅使下，產生了“我要學”的愿望，并提高了活動的積極性、主動性，從而使活動成為一件快樂的事。

橡皮泥是孩子們特別喜歡的玩具材料。一開始，我就將橡皮泥放在區(qū)角中供孩子自由、任意地玩，他們也玩得不亦樂乎。有一天，唯唯在桌子上搓橡皮泥，忽然，她驚喜地告訴我：“老師，小面條!”真的，在她的手中是一根又細又長的“小面條”了啊。于是，其他孩子也紛紛學起她做起面條來。我又及時提供了盤子，鼓勵孩子們產生給娃娃家的娃娃燒面條的快樂情景。

橡皮泥可塑性大、多變的特點讓孩子喜歡。因此，在玩的過程中可以讓孩子產生各種想象。而做小面條正是孩子學習“搓”這一動作的一個切入口，老師提供的餐具也為情景開展創(chuàng)設了條件，讓孩子的興趣得到提升，自主產生了要“給娃娃燒飯”的愿望，并又成為以后學習團、壓等動作的切入口。讓孩子在情景中學習、在情景中探索，激起孩子“我要學”的愿望。

作為教師，要去發(fā)現、接納、欣賞、引導孩子的自主行為，從而使他們獲得滿足，體驗成功的快樂。同時，給孩子留下一個求新、求異、豐富而廣闊的天空，促使他們主動地學習，快樂健康地成長。

教育隨筆：抓臉

抓臉

小班的孩子剛入園，什么事情都隨自己的心愿，一不隨心，伸手去抓。以往他們在家中已經習慣各種圖書、玩具都是自己的，沒有人與他們爭搶。而今到了幼兒園則不同，所有的玩具、圖書都要一齊玩，一齊看。因此產生了爭執(zhí)，容易發(fā)生抓臉行為。為了避免或減少同樣的事情發(fā)生。

我采取了一些教育方法，首先讓孩子懂得玩具是大家的，能夠輪著玩或換著玩，讓孩子懂得謙讓的含義。

其次，我教孩子唱了一首歌"小小手"讓孩子們說說手的用處，根據幼兒的回答，我從正面去引導他們："我們的小手真能干，它是一個小小魔術師，能夠變各種小動物，我們的小手還會做許多事比如幫老師擺椅子，收玩具。"老師雖然這么說，但是遠遠還是由于曉彤和他搶玩具，把曉彤的臉給抓傷了，留下一道血痕。

事后，我對遠遠說："你看，曉彤的臉好看嗎？""不好看""讓別人給你把臉抓破，你愿意嗎？""不愿意。""以后還抓別人的臉嗎？""不抓了。"透過這次對遠遠乃至全班的教育，這幾天抓臉現象明顯減少。同時期望我們的家長朋友經常檢查孩子的指甲及時修剪。

托班隨筆：小跟班

我們班的李彥翕俊小朋友是個活潑好動的孩子，只要是他坐的位置，每天都會有吵鬧聲，上課也是如此。我一次次的示意他不要說話，可他也只是安靜幾分鐘，不一會兒又開始嘰嘰喳喳了。為此我很是煩惱，也嘗試過很多方法，但都效果不佳。

一天中午吃完飯，其他小朋友都在排隊漱口，只有他一邊和別的小朋友打鬧，一邊有說有笑的。我本來想訓斥他，可轉念一想，斥責對他可沒用，為何不換個法子?于是我想了想走過去跟他說:“李彥翕俊，你漱完口了嗎?”他點了點頭：“那你來幫老師抹桌子，好嗎?”他開心地點了點頭。我一邊擦桌子一邊說:“以后老師每天都找一個各方面表現好的小朋友來當老師的小助手，小朋友說好不好?”孩子們聽完異口同聲地說好

，接著我又說到:“今天的小助手是李彥翕俊小朋友，那明天是誰呢?”

通過這件事，看得出來，李彥翕俊小朋友是個好動的孩子，既然他喜歡勞動，那我就將計就計，每次有事我就找他，比如:發(fā)課本、發(fā)筆、幫老師拿東西等等……小事情，我會第一個找他，慢慢地他就成了我的“小跟班”，這兩天我發(fā)現他上課也不那么愛講話了，還會主動舉手回答老師的問題。

他的改變讓我明白，其實每個孩子們眼中的那個“搗蛋鬼”都有他自己的優(yōu)點，與其讓他墨守成規(guī)，不如讓他發(fā)現自己，其實越是看似調皮的孩子更需要老師和家人的關愛。

托班隨筆：老師打我

我們班有個聰明聽話的乖寶寶叫豪豪，他非常招人喜歡。由于他比我們托班的其他小朋友大兩三個月，所以，他的“本領”相對來說比其他小朋友多得多。例如：能和老師聊天，會聊的五花八門，好玩極了。能自己玩自制玩具，自己鉆研各種玩具的玩法。也能和別的小朋友搶自己喜歡的玩具或者其他東西。但是，有一樣本領我沒發(fā)現，那就是說謊。

豪豪是坐校車來學校的。周一早上，所有小朋友都到了，就是沒見好好的蹤影。我跑去問跟著老師，才得知原因。跟車老師說“豪豪早上一靠近車就哭，哭得很厲害，她媽媽問他原因，他說老師打他了，不想上幼兒園了，所以她媽媽就把它抱回家了”。聽到這個原因后真的是讓我百口莫辯，猶如晴天霹靂，我不知如何解釋。我只好回教室了，后來，我還是給豪豪媽媽打去了電話。我想把這個天大的誤會解開，我首先問了好好在家的情況，她媽媽說他平時很嬌慣，想法很多，理由很多，不想干的事會有很多種理由。我又慢慢解釋了打人事件，她媽媽笑著回答“我自己的孩子，我清楚，昨天他姥姥來我們家了，豪豪估計是想和姥姥在家玩，不想上學，才說的理由”。她媽媽多次說道“沒事，沒事，我們的孩子，我了解他，你放心吧老師，下午他姥姥回老家了，我就送她去學?！?。這下子我心里輕松了好多，而且，下午豪豪媽媽果然把豪豪送回了學校，他不僅沒哭還高興地和媽媽說了再見。

最后，我終于理解了孩子“善意的謊言”，其實童言無忌，說過的話都是心里最善良的話罷了，我們應該鼓勵孩子說實話但又不要扼殺了他們的天真無邪。

托班教育隨筆：可愛的笑臉

我是剛剛任教的一名幼師，我入園的第一個任務就是擔任托班的班主任。開學第一天我打扮的整整齊齊準備勝任我的第一份工作，同樣孩子們也是由家長待著高高興興進入幼兒園，在玩完親子游戲后，家長需要把寶寶們留下自己離園時，一幕哭鬧，訓斥，焦慮的畫面出現了，頓時間嘻嘻打鬧的場景消失了，那一剎那哭聲鼎沸。接下來我看見幾組離別的方式，有的是以欺騙的方式和寶寶說，奶奶要去廁所一會回來接你，在這等會。有的是強制把孩子留下，自己轉頭離開，有的則是給寶寶講道理離開的。當時我已經忙的手忙腳亂了，不知道用什么方式去平息這場“哭聲的戰(zhàn)爭”，第一天的哭聲很快就結束了，我和孩子們的外表都發(fā)生了變化，我的馬尾辮早已被寶寶們拽的松撒了，衣服上也殘留了一些腳印和泥土。而寶寶們除了臉上的表情變化了以外，臉上也成了小花貓，衣服上也有殘留的淚漬和泥土，我當時絕望了，以后的日子怎么過呀。

可是，第二周，我決定采取辦法改變這個場景，對于一些聽話的寶寶們，我請助教老師把寶寶安排得到泡沫墊上陪著玩玩具或者講故事，對于個別能哭的寶寶我親自帶著到外面陪他們玩游戲，滑滑梯，蕩秋千，就這樣我把他們一次次把他們鍛煉到獨立玩耍，不哭不鬧，然后慢慢的這些寶寶開始信任我了，依賴我了，我又開始慢慢的引導他們回教室全班寶寶都融合在一起，我想寶寶的天性除了玩玩具就是吃東西了吧，我就給寶寶們買的大白兔奶糖，當時我說誰聽話不哭我就給誰，絕大多數寶寶的眼睛都亮，發(fā)光了。有些個別的哭的寶寶也慢慢不哭了，就這樣，漸漸地兩次機會寶寶們都熟悉了，不哭了，漸漸地，我們又集體做游戲，講故事，慢慢到了玩玩具。

一個月過去了，當我再進入教室的時候，他們會問老師好了~會和我主動玩耍了~忽然覺得環(huán)境變了，和諧溫馨的場面出現了，笑聲代替了哭聲，自己玩玩具已經代替了讓老師哄著，抱著的場景。慢慢的寶寶們都長了好多好多本事了，笑聲也越來越多了。我覺得好高興,好開心.。

托班隨筆：勇敢的小天使

我們班有一位漂亮的小美女叫靜宇。這個小女孩從開學第一天我就開始注意她了。她皮膚白皙，眼睛大大的非常美麗。而且，她的聲音也很甜美。剛見到她第一眼，我就和副班主任說她好像白雪公主呀。

記得剛到托班的第一天，所有寶寶都在哭鬧。同是新生的靖宇一個人乖巧的坐在板凳上玩玩具，真的為我減少了一些負擔。到了午休時間了，我把所有寶寶都哄得入睡了。我才與空閑去看看這位小公主。令我吃驚的是小靖宇一個人在那靜靜的哭。于是我開始安慰她，雖然委屈想家，但是，他很堅強并沒有大哭大鬧，反而是抽動著嘴巴，淚水慢慢橫流。我的心里頓時都有些不忍。然后我開始慢慢安慰她了，本想拍打著她的被子給她講個故事使他快點入睡的。可是他又慢慢和我聊起了天。她說“老師我忍不住了，我想回家了”說著淚水就流了下來。我又開始慢慢的安慰她最后在我的安慰下，她安靜地進入了夢鄉(xiāng)。我覺得她很真的是個勇敢的天使，讓人喜歡。

后來，我開始自己深思了許多。我們都過想家的經歷，也有過想起家人痛苦的時候。所以，我們不能用強硬的辦法去要求小朋友不去想家，安心地呆在幼兒園里。我們可以用另一種方式對待小朋友贏得一個溫馨的家呢。于是，我開始慢慢的去了解每個寶寶在家哭鬧的情況，我開始營造讓造讓他們比較熟悉也很快能夠接受的環(huán)境。慢慢的他們開始對環(huán)境有了一些了解，對老師也不排斥了。所以有時候對癥下藥，要推陳出新，取代一些強制性為對待小朋友也許會事半功倍。

托班教學隨筆：教育的效果

上學期一直教小托班的孩子學習一個跟著一個走，就是看他們怎么也走不好。這學期剛一開學，我又帶小朋友們出去玩，誒，他們居然一個跟著一個，走得很好了。是他們長大了嗎？就會了嗎？我想這只是一個方面。但主要的原因還是因為我們教了，而且是不止一次的教了。如果說，當初我們沒有教，現在他們雖然長大了，能做到一個跟著一個走嗎？我想是不會的。

所以，我們說教育的效果是潛移默化的，是在將來的某一天突然出現的，這是有道理的。它在很多時候不能立馬見效果。

又比如，我們教托班的小朋友學習拼拼版，上學期怎么也拼不好，但是我們還是會經常地教他們，今天我又讓小朋友玩拼版，也沒有告訴他們怎么拼，但是，我發(fā)現孩子們有點會拼了，有幾個小朋友還拼得挺好的。所以，他們還是能把以前老師教的東西記在腦子里，到其他的條件（比如控制能力，注意力集中時間長了等）成熟的時候，他們就能做好這件事情了。

因此說，我們教育小朋友不能急于求成，要相信所有的事，所有的人都是能夠教得會的。當然也是要采取適當的方法，也要因材施教。

托班教育隨筆：學吃飯

我們托班有個漂亮的小美女叫茹茹，她不僅漂亮聰明，也給大家?guī)砹嗽S多的歡樂。對于托班的寶寶在吃飯問題上，我們需要從頭開始。比如飯前洗手，教寶寶先認識手心手背，在教寶寶洗手的方法，先洗手心再洗手背，吃飯姿勢的糾正，要用右手拿勺子吃飯，勺子怎么拿，用哪個手拿等這些都需要從零開始慢慢教。

第一次吃飯我們是花功夫最多的一次，他們也是學的最認真的一次，茹茹是學的最好也是學的最快的寶寶。到了下午餐時，大多數的寶寶根據提示都基本記住了。就在大家吃的香噴噴的時候，我突然聽到洪亮而且稚嫩的一句話“小朋友快用右手拿勺子老師說吃飯要用右手拿勺子”。通過我的觀察

，糾正后的寶寶們吃飯用手的姿勢都是對的。我疑惑的問茹茹指的那位小朋友。茹茹指著對面的寶寶說“老師他不是用右手拿的勺子”。當時的我特別高興我覺得這個寶寶的洞察力非常好，我又想怎么形容她就明白的更快呢?后來我想寶寶們只有自身真正的體會了他才會理解真相的，然后我就讓茹茹用右手拿著勺子走到對面的小朋友的邊上，我說茹茹你發(fā)現了什么呀?他拿的和你用手一樣嗎?她天真的說，老師他怎么的手和我的一樣。我說茹茹真棒，老師跟你說，因為你們坐的方向不一樣，你們右手拿東西的方向就是相反的，等你長大了就明白了?！?p>相信《托班隨筆：迪迪的臉》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網”是您了解教育筆記，工作計劃的必備網站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準備了幼兒園托班教育隨筆專題，希望您能喜歡！