歡樂代替了分離的悲傷

升中班了教育筆記。

毫無疑問，當我們身為一名優(yōu)秀老師時，我們需要對自己的教學方式進行交流與討論，而教育筆記可以幫老師總結教育經(jīng)驗與不足。你是不是不太清楚教育筆記應該怎么寫呢？小編特地為您收集整理“歡樂代替了分離的悲傷”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

日復一日的生活中，很快的迎來了寒假的腳步……“咚咚咚……”傳來了敲門聲，映入眼簾的不是別人，是他們。腦袋放空了幾秒鐘，一個個高大的身影，有些許的陌生和熟悉感。小家伙們都長高了好多，看看現(xiàn)在帶的班級的小朋友，變成了一個個小不點。對于哥哥姐姐們的到來班里的小不點們也很歡迎，一個個圍上去問“你是誰??？”“你們干什么來？”被這突如其來的熱情，他們也有些不知所措，站在門口沒有移動。我走了上去，一個個摸了摸頭，變高了變壯了。

“讀小學了要乖乖的，吃飯自己要快快吃不要挑食，不要像在幼兒園一樣……”“不要忘記我們，有空要回來找我們。”一句句話還清晰的回蕩在耳邊，他們也遵守著對我們的承諾，每次有進步有高興的事都會來跟我們報告。

期末考試結束，立刻來跟我們報告學習的成績，講著他們在小學發(fā)生的趣事和糗事，他們真的長大很多……以前我像媽媽一樣照顧他們教育他們，現(xiàn)在我像朋友一樣傾聽他們。這溫馨的氛圍不想打破……歡樂已經(jīng)代替了分離的悲傷，留下的是純真的感情藏在心里。

這也許就是我們幼教工作者的幸福感所在，他們把最天真爛漫的時光留給了我們，我們把生命中的喜怒哀樂與他們分享。

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短暫分離后的幸福

因為工作需要我在上周赴北京學習一周，回來后的第一天早上好多家長見到我的第一句話都是：“呀，看你李老師回來了！”性格比較開朗的善賢媽媽對于我的歸來還給了我一個大大的擁抱。家長對我的關心和慰問讓我感到親切，孩子的惦記則讓我感到無比的幸福。從早上入園接待第一個孩子起，我就從孩子的眼神中、問好聲中感受到了孩子們對我的關愛，幾個性格活潑的孩子還圍著我訴說對我的思念。可能是一周沒給孩子們上課也有些想念小家伙們的緣故，今天帶著孩子們一起做游戲、上課，我的心情一直很好，感覺孩子們也都很乖巧，看著每個孩子好像都突然長大了一樣：孫乾浩很有禮貌的過來向我求助怎樣疊衣服；張琳瀚也非常主動的要求我教她疊衣服；國辰茜上課很認真，連吃飯、睡覺也很自覺；平時吆喝二三遍都聽不到你說什么的孩子，今天也特別聽話。分不清是我的心情起作用還是孩子們幾天不見我確實想我了，所以表現(xiàn)都特別乖，不管什么原因吧，我的心里有說不出的自豪，這時我想起一句話：距離產(chǎn)生美。短暫的分離，讓我和孩子們都有了相互想念的理由。想念別人和被人想念是一件幸福的事！

教育筆記：《包辦代替真的好嗎？》

教育筆記：《包辦代替真的好嗎？》

現(xiàn)在我們的孩子基本上都生活在一個幸福的時代。每天都是衣來伸手飯來張口，根本不需要自己做任何事?？墒?，這樣真的好嗎？

在幼兒園里，每天的午餐時光就可以把寶貝們的這種獨立進餐的能力明顯區(qū)分出來。這一天，小寶貝們的午餐是吃大蝦。每個小寶貝拿到后都開始高高興興地剝蝦啦！可唯獨豪豪小朋友坐在座位上一動不動。在老師提醒他可以吃蝦了之后，才見他用兩根手指捏住蝦須開始發(fā)起呆來。這時候其他小朋友都已經(jīng)吃了兩三只蝦了。而豪豪小朋友還是一臉懵懂的不知所措。在老師的再三鼓勵下，豪豪才開始動手剝蝦?？墒?，不管他怎么用力拽，蝦皮都像在跟他作對似的死活剝不下來?？吹竭@種情境，老師只好一步步教他怎么剝更好。

從這個例子中不難看出，在家事事包辦的小朋友和在家自己動手吃飯、做事的小朋友區(qū)分很明顯?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出要鼓勵幼兒做力所能及的事情，給予孩子肯定，不要因為做不好而代替。

家長的包辦代替剝奪了孩子實踐獨立的機會，使他們的身心得不到鍛煉。即使孩子長大一點有能力完成一些事，也可能因為沒有養(yǎng)成習慣自己去完成或者不愿嘗試超出自己能力之外的事情。所以，讓孩子做一些力所能及的事情吧！這樣，不但可以培養(yǎng)孩子的獨立性，也可以使孩子更有責任感。

開心的歡樂谷

暑假我去了很多好玩的地方，最開心的地方就是去歡樂谷了。那天一大早，我和媽媽就開車到了我念了很久的歡樂谷。歡樂谷真漂亮!

一進門，我就看到了兩個超大的變形金剛，比我姨媽買給我的變形金剛大很多，兩只眼睛還一閃一閃的，還會說話，我讓媽媽給我買一個這么大的，媽媽說這是給大家看的，不賣的，可是我好想有個這么大的變形金剛??！

在歡樂谷我玩了很多好玩的游戲，像看恐龍電影啊，旋轉木馬啊，小火車啊等，但我最想玩的還是過山車，可是我和媽媽排隊的時候那個阿姨說我不能玩，因為我個子太小，還沒長大，媽媽說是我沒多吃飯的原因，讓我以后好好吃飯，長高了再來玩，我以后一定要大口吃飯，長得高高的再過來玩。

我還在螞蟻王國里玩了很多有趣的項目，我一個人坐著小海豚船在小河里游，穿過了山洞，山上還有猴子呢，還爬上了小山，從小山上滑下來時嚇我一大跳，但坐著很舒服，真好玩，我還想再玩，可媽媽說如果再玩我們必須重新去排隊，因為還有很多小朋友在后面等著，巧虎說友好相處要輪流玩，我就去玩別的了！玩蘑菇傘的時候，我很害怕，媽媽在旁邊緊緊得抱著我，可我還是很害怕，對媽媽說以后不玩這個了；我還去玩了泡泡球大戰(zhàn)，發(fā)射了很多子彈，還去坐了飛船，真好玩??！

不知不覺到下午了，媽媽說我們要回家了，歡樂谷太好玩了，可我一點都不想回去……

孩子的歡樂,是老師的欣慰

入冬以來，大家一直在期望下雪，想過一把玩雪癮，今天“雪花”終于露臉了(前幾天晚上下過雪，大多人沒見到)，今上午八點半左右，天空中開始飄起雪花了，一片、二片------正當我給孩子們上課進入主題時，外面的雪花越飄越猛，終于被孩子們發(fā)現(xiàn)了，只聽一孩子輕聲說“下雪了”，盡管聲音很輕，仍有好多孩子同時將頭轉向窗外，隨之我也向外看了一下，漫天飛舞的雪花好美!這時孩子們更是“下雪了!下雪了!”看到孩子們?nèi)绱说呐d奮，鄰班的孩子也在出來了，我隨即改變活動計劃?！昂⒆觽?，想不想和雪花一起跳舞!”“想!”到了操場上，孩子們象一群小鳥跳啊、笑呀，有的接雪花、有的和雪花一起翩翩起舞、追逐跑，------操場上撒滿了歡歌笑語聲。

十點多一點，雪下得更猛了，一會兒，樹上白了、屋頂白了、塑膠地上也白了，孩子們更是興奮之極，顧不了雪化在身上衣服的潮濕，再一次沖向操場找雪玩雪仗，二樓、三樓的孩子也都走出教室來到走廊、活動平臺，感受雪景。電臺的二位記者大概也知孩子們對雪的喜愛，及時來到幼兒園，看到孩子們?nèi)绱说募优c興奮，不停地架著攝像機捕捉著孩子們各種玩雪的快樂情景。我們的朱園長也被孩子們的陣陣歡笑聲感動了，多次拿起相機給大孩子、小孩子們留下一個個快樂的瞬間。

今天，雖然沒有堆雪人，但大家還是很激動、還興奮，不斷地發(fā)出快樂的嬉戲笑聲，整個幼兒園真是沸騰了!

從朋友那兒吸取歡樂

朋友是每個人一生中不可缺少的伙伴，朋友為你驅(qū)干孤獨，朋友助你戰(zhàn)勝困難，朋友與你共同進步。而童年的朋友則更多的是玩伴，是歡樂的源泉。每一個人的成長都離不開從朋友那里獲得溫馨友愛的情感體驗。

在我們大二班，我發(fā)現(xiàn)身邊的每一位孩子，他們都特別關心朋友。比如說，今天誰沒有來，便會說“他怎么了呢？”“生病了嗎？”便叫我給他（她）打電話問問為什么沒來。我也會經(jīng)常聽見有些小朋友說“我跟你好”這類的話，當聽到這樣的話的時候，對方小朋友的臉上是笑瞇瞇的，心理是美美的，而當聽到“我不跟你好，不跟你玩”的時候，小朋友的臉上立即笑容全無，聽了很難過，還有的會當眾大哭起來。我不知道“不跟你好”在孩子的心中有多大份量

，但我知道這意味著他（她）會少一個伙伴。

針對這樣的情況，我結合幼兒的年齡特點，經(jīng)常給幼兒講一些關于朋友之間團結友愛的故事，如《團結的鴿群》，通過聆聽一群鴿子不小心被獵人抓住了，它們齊心協(xié)力逃出了獵人設下的網(wǎng)兜，聽后，孩子們感受到了鴿子們靠團結的力量才得意逃生，也明白了同伴間友情的重要。我還通過為自己的好朋友做一件小事，來教育孩子，激發(fā)孩子的同伴之情。讓每一個孩子學會怎樣結交朋友，怎樣融入群體，怎樣為自己，為他人共同營造一個友愛的情感氛圍。從朋友那兒吸取歡樂，給朋友帶去快樂，把微笑送給朋友。

讓歡樂的兒歌重新傳唱

“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪、、、、、、”一曲《讓我們蕩起雙槳》勾起了我許許多多的童年回憶，但是我卻發(fā)現(xiàn)這樣的兒歌我卻很少能夠在孩子們的口中聽到，取而代之的是各種各樣廣場舞的伴歌還有千奇百怪的各類“神曲”。隨著廣場舞的大興，越來越多的小朋友走上了大街和他們的爺爺奶奶們一起舞動，這樣的現(xiàn)象我不做評判。但是，我想兒歌之所以叫做兒歌，就在于它是最適合兒童的歌曲了吧。

我想兒歌并不存在流行與過時的說法，所以我給我們的孩子和家長留了個“作業(yè)”：放學后家長要帶領孩子學唱兒歌。我不會限定歌曲，也不會規(guī)定難易，但是對時間卻有限定。對于這一點，我考慮到如果時間過短對于孩子來說似乎會有壓力，時間過長又起不到作用，所以我決定以一周為期限(一周一首)，每周我都會檢查他們的“作業(yè)”。我的目的并不是要難為家長，而是為了告訴他們孩子還那么的小，他們的小腦袋還不足以接受大人的歌曲，為了他們能夠健康的成長，還是讓他們遠離“流行”的好。

孩子的學習能力是非常強的，他們無時無刻不在進行著學習。所以，千萬不要小看了歌曲對他們的影響。他們可以從中學到很多我們平常不會注意的好多事情，我希望我們還是還孩子一片清凈的天地吧。

幼兒園教師隨筆3則（親子的歡樂）

親子教育是父母與其子女相互尊重、共同教育、一起成長，更好地促進兒童身心健康、和諧地發(fā)展，增進孩子與家長間的感情，對孩子是一種很好的幫助。

孩子們都非常喜歡親子活動，不論跟父母干的是什么，他們都很快樂，有次，親子活動跟家長跳繩，場地上笑聲不斷，家長、孩子都是那么的開心，有的雙人跳，有的單人跳，有的孩子帶著大人跳，家長也趁機過了把癮，仿若回到了自己小時候的時光。

跟孩子們跳繩聽著簡單，實際不是件容易的事，這需要體力、耐力，還有父母與孩子間的默契與節(jié)拍。有很多家長與孩子節(jié)拍不對而一直跳不起來，這讓家長從中也感受到了難度，需要慢慢練習。

孩子成長并不需要太多東西，只要家長能一路陪伴，便是最好的教育。

2、六一如何度過

一年一度的六一兒童節(jié)到來，孩子們期盼的節(jié)日。在這一天，最幸福、快樂的是他們，但是，六一該如何過的更有意義呢？

孩子們喜歡玩，為了讓他們開心，家長都會陪孩子出去玩，吃好吃的、買新衣服、逛公園、旅游，各種孩子喜歡的事。但是，有時候，六一最忙的也是他們，各種六一文藝匯演，孩子們從很久便開始練習、排練，就為了六一在舞臺上展示自己。事實是，孩子們并不是那么樂意演出，他們想的只是好好玩，演出也是給他人看的，六一就該讓他們盡情的玩，做自己想做的事，而不是為了應付而強加給他們的東西。

3、努力的小男孩

牟炳旭小朋友在我們班是個不善言辭的男孩，他吐字有點不清，所以有點內(nèi)向，但是，他卻是個非常努力的小家伙。

炳旭小朋友從小比同齡人發(fā)育晚，站的晚，走路晚，家里又特別寵愛，導致他不如其他孩子自理，但是，他卻韌勁十足。在班里，他是最忙的，做事總是急匆匆，生怕自己比別人慢。最近孩子們跳繩，他學的比別人慢，還沒學會，非常著急，每次跳的都滿頭大汗，雙腳使勁往上跳，身子拱起來，跳的那個吃力，全身的力氣都用上了，汗水直流，讓他歇會卻不停，自己繼續(xù)跳，雖然他還沒學會，但是我們相信，他總有一天會學會，努力的孩子讓人尊重。

小班幼兒“分離焦慮癥”的觀察記錄及教育措施

觀察方式：個案觀察

觀察對象：小杰

觀察周期：一個月

觀察記錄：

9月3日：早上小杰爸爸一直抱著他，直到找到“合適”的座位。幼兒不理睬老師的詢問。爸爸俯在幼兒身邊輕輕對幼兒說：“你看這里多漂亮，還有小朋友和玩具，你在這玩，爸爸一會來接你?！庇變貉壑谐錆M了對新環(huán)境的好奇，邊答應邊等著一會回來的爸爸。可是沒過多久，幼兒開始長時間哭鬧。

9月6日：“我不上幼兒園，我要回家。”剛到教室小杰反復地說著這句話。媽媽抱著哭鬧的他走進來，他緊摟著媽媽的脖子，就是不肯下來。要打電話給爸爸，打完電話后，當媽媽要走時，他就個趕緊抱住媽媽，無奈下媽媽放下他，很快地“逃”出了教室。當我接過幼兒時，他不停地打我的肩膀，眼睛里充滿了憤怒，嘴里直說:“我要回家?！?/p>

9月12日：小杰還是很頻繁地哭。不肯坐在自己的座位上，在座位旁邊來回地走。過一會不哭了，走到我面前說：“老師，幾點鐘放學?！蔽艺f：“四點?！币簧衔缧〗芤粫壕蛠韱栂?，但只要我回答了，他就會不哭，安靜幾分鐘。中午小杰不吃飯，頻繁地問一個問題：“媽媽怎么還不來，給我媽媽打電話?！?/p>

9月16日：小杰第一次在園午睡，小朋友都上床了，只有他來回地走。我領他到床邊，他嚷道：“我不睡覺，幾點鐘放學？”“給我媽媽打電話，讓他來接我”。情緒開始激動。我說：“你不睡，躺在床上玩好不好？”他躺了下來，過了一會，可又開始嚷道：“老師，幾點鐘放學？”“給我媽媽打電話，讓他來接我”。

2行為分析

北京師范大學學前教育系教授梁志琛說，和親密撫養(yǎng)者分離時所表現(xiàn)出來的不安情緒和哭鬧行為，叫做“分離焦慮癥”。它是兒童時期較常見的一種情緒障礙，每個孩子都可能會有，只是輕重程度不同而已。對兒童的過分呵護、嬌慣溺愛，使兒童依賴性增強，獨立性差，以自我為中心，生活技能缺失，自理能力差，一旦要走出家門離開父母親人，便不知如何應對，這是產(chǎn)生兒童分離焦慮癥的主要原因。

3原因分析

通過與家長交談得知，小杰和爸爸的感情很好，在家一直都是爸爸陪他玩，不管去哪里都是父母陪著他，沒有單獨離開過父母。平時也都是自己和媽媽在家玩，沒有與其他小朋友玩過，所以當他來到幼兒園，意識到父母要離開身邊時就會莫名恐懼與不安。

4教育措施

4.1做好家長的工作

家長要調(diào)整心態(tài)，不要把幼兒的哭鬧看得太嚴重。要把孩子剛進入幼兒園的表現(xiàn)看成孩子成長過程中的一步，平靜而理性地對待這個問題。孩子入園時，有些哭鬧是正常的，家長適當?shù)匕参恳幌录纯呻x開，要相信老師有能力把孩子哄好。

4.2幫助幼兒逐步適應幼兒園生活

首先，要建立新的依戀關系。分離焦慮主要是孩子失去了所依戀的人，喪失安全感。要讓孩子不產(chǎn)生焦慮，就要讓孩子與老師建立新的依戀關系。經(jīng)常對孩子多夸獎老師，告訴孩子老師會講很多故事，會唱歌，會做很多游戲，切不可用老師來嚇唬孩子。第二，是要關心、尊重幼兒。幼兒和成人一樣有自己的人格和自尊，需要得到成人的關心和尊重，這也是提高幼兒自信心的基礎。當幼兒反復地重復一句話，如：媽媽怎么還不來、給我媽媽打電話等等時，老師不能敷衍幼兒，而要耐心回答幼兒。

5效果及反思

通過一段時間的接觸，小杰與我之間已建立信任感，開始適應幼兒園生活，愿意坐在自己的座位上，自己吃飯，入園時還是哭，但家長離開后，幼兒的哭鬧情緒很快就好了，幼兒分離焦慮的情緒有了很大的改變。分離焦慮癥是兒童時期幼兒普遍存在的一種情緒障礙，父母不必過度擔心，解決的辦法就是要針對具體情況注意防范，早做入園準備，這樣可以讓幼兒盡快適應幼兒園生活，減輕“分離焦慮癥”的負面情緒。

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