教育隨筆：那一聲“謝謝陶老師”

教育隨筆。

毫無疑問，作為一名新時代的人民教師，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《教育隨筆：那一聲“謝謝陶老師”》，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

幼兒的禮儀教育已經(jīng)融入到我們小二班的一日生活中。班級的孩子越來越懂事，也越來越有禮貌了。

一天，生活老師陶老師在餐前擦桌子時，無憂說：“陶老師，真辛苦，還要擦桌子?！蔽衣牶笮睦镆徽穑汉⒆觽兊挠^察多仔細(xì)啊。陶老師每天和他們生活在一起，就像媽媽一樣愛著他們，他們心里是有感覺的，他們也很喜歡溫柔的陶老師。作為教師的我們卻沒有給孩子們聊一聊陶老師的工作，真是不應(yīng)該。我對孩子們說：“你們都看到陶老師擦桌子了，是嗎？”孩子們眨著亮亮的眼睛，看著我點(diǎn)點(diǎn)頭。我說：“陶老師擦桌子，還為你們做了什么事情啊？”孩子們開始說開了，有的說陶老師掃地很辛苦，有的說擦玻璃很辛苦……聽著孩子們稚嫩的話語，我思索著，平日的教育，再怎么跟孩子們強(qiáng)調(diào)用餐的時候要會對陶老師辛苦的付出說聲謝謝，可是大多的孩子都不知道到對每天給他們盛飯、盛湯，餐后還要把他們弄臟的桌子、地板擦得干干凈凈的陶老師說聲謝謝。孩子們的禮儀教育多么缺乏!

我留心著陶老師工作中的每個細(xì)節(jié)，拍成圖片，給孩子們看。孩子們看著這些圖片，我問他們：“陶老師在給你們盛飯的時候，有誰說過謝謝?。俊焙⒆觽儾徽f話，我又說：“咱們小二班的小朋友們都是非常懂事的孩子，都知道陶老師很辛苦，以后陶老師再給你們盛飯的時候一定要記得說聲‘謝謝’。”

中午用餐的時間到了，孩子們排著整齊的隊伍來端小飯碗，在我的提醒下，孩子們都用甜甜的聲音對陶老師說：“謝謝陶老師！”陶老師可開心啦，不停地說：“不用謝不用謝！”打那以后無論陶老師是發(fā)水果還是盛飯、盛湯，孩子們總會對陶老師說聲謝謝！

我們一直在強(qiáng)調(diào)禮儀教育，其實很多時候，很小的事情都是教育最好的契機(jī)點(diǎn)。那一聲“謝謝陶老師”，讓我們班的小朋友漸漸知道了感恩，學(xué)會了禮貌，慢慢地長大懂事。這也是我們開展禮儀教育最重要的意義了。

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

那一聲“活該”

今天在與孩子們一起學(xué)習(xí)散文《北風(fēng)和小魚》的過程中，我在為孩子們講解完“活該”一詞的用法后，當(dāng)我一轉(zhuǎn)身的一剎那，腳不小心撞到了磁性黑板的一個角時，我痛的一下子蹲了下來，摸住了被碰的腳，這時候，一聲刺耳的聲音傳了過來“老師，活該！”我咯噔一下，這是來自我可愛的孩子們的聲音嗎？而且還是我平時最喜歡的好孩子馬小龍的聲音嗎？而且，那特有的得意表情。誠然，運(yùn)用詞很恰當(dāng)，誰叫你不小心，活該碰著，可是從另一層意義上來講，老師碰疼了，你們就這樣高興嗎？我剛要發(fā)作內(nèi)心的窩火，轉(zhuǎn)眼一想，他們畢竟是五六歲的孩子啊，借此機(jī)會，我為何不抓住這有利的時機(jī)，對孩子們進(jìn)行正面的引導(dǎo)呢？

于是，平靜之后，我與孩子們進(jìn)行了“活該”一詞的用法討論，“剛才老師不小心碰了腳一下，小朋友們用了一個，我們今天剛剛學(xué)到的一個詞語，“活該”，那就是說，老師不小心碰傷了，是活該。對啊，詞語用的很好，但是，小朋友們，當(dāng)一個人因為疼而感到傷心時，再給他用上活該這個詞，好嗎？”頓時，剛剛孩子們的歡呼聲沒了，全體啞然了?！袄蠋?，對不起?！瘪R小龍走到我面前，看著我說。我是然，對孩子們說：“沒關(guān)系，老師很高興你們學(xué)有所用，可是剛剛老師聽到你們說活該，真的好傷心??？”

就這樣，一場小小風(fēng)波在不經(jīng)意間擦身而過，“童言無忌”，也許是我自己想太多了吧，但愿這樣的情形不再出現(xiàn)，因為，作為孩子們的老師，我有責(zé)任讓孩子們學(xué)會正確用詞說話。（朱秀芬朱清霞）

一聲聲“媽媽”

又到了吃午飯的時候，由于小四班的一個老師請假了，所以我去他們班幫忙，跟孩子們一起吃飯。我跟小四班的孩子不是很熟悉，也不知道他們都叫什么，所以，每個孩子我都叫寶寶了。一個小朋友吃完了饅頭，我去問她：“寶寶，還吃饅頭嗎？”他瞪著小眼睛看著我說：“媽媽，我還吃?！彪m然不是第一次有小朋友叫我媽媽了，但是這次還是有點(diǎn)驚訝。以前是我們班的孩子叫媽媽，這算是第一次見面的孩子怎么會叫媽媽呢？我把饅頭給她后，她笑笑說：“媽媽，我喜歡你！”我笑了笑說：“寶寶，我也喜歡你??！”吃完午飯，收拾好東西，帶孩子出來散步的時候，我才知道那個小朋友叫敏敏。我又問她：“你叫敏敏??？你為什么要叫我媽媽呢？”敏敏說：“因為你叫我寶寶了，在家里我媽媽就叫我寶寶。”原來是這樣啊，我叫她寶寶，所以她才叫媽媽的，孩子真是太可愛了。飯后散步的這段時間，短短的二十幾分鐘，孩子們就和我熟起來了，一個跟著一個學(xué)著叫媽媽，讓我感到很欣慰啊，至少對孩子們來說我不是陌生人了，對孩子們來說我是容易接近的，讓我深刻認(rèn)識到和孩子相處，親和力是必不可少的??！

一聲應(yīng)答，一種肯定

一天早上我們小朋友排好隊出去散步，我若有所思的跟在孩子們的中間，孩子們一聲聲甜甜的、脆脆的笑聲，時時從耳邊飄過，而我只是機(jī)械的、應(yīng)付式的在聽著。突然我們班的一諾小朋友，快步走到我的身邊，拉了拉我的手，追問到“朱老師，你是不是不喜歡我呀？”我“嗯”了一聲?！澳闶遣皇遣幌矚g我呀？”我一陣驚奇“沒有呀！”這時我突然從沉思中醒悟過來回答，還輕輕的摸摸她的頭，向她回報了一個燦爛的笑容?！澳菫槭裁次液傲四?，你只是‘嗯’了一聲呢？”一諾似信非信、滿臉的疑惑不解，我?guī)е行柏?fù)罪”的內(nèi)疚心里，連忙解釋道：“剛才啊，老師在想一件很重要的事情，你喊我，我聽見了，來不及和你說話呀，真對不起了”。一諾似乎一下子明白了許多，一轉(zhuǎn)身，飛也似的向隊伍跑過去，向身邊的孩子說：“朱老師是非常喜歡我的”。望著那小小的身影，心里突然莫名的一顫，原來一聲回答對于小朋友們來說是多么的重要，他們雖然不是懂得許多大道理，但是僅僅的一聲回答，對于他們來說都是一種肯定，如果在早上他們來“問候”時我只是機(jī)械的、應(yīng)付式的回答，他們會怎么樣呢！由此我想了很多，對孩子所說的、所作的都要認(rèn)真地去傾聽、去配合，孩子很注意觀察我們的一言一行??！以后要多加注意！

一聲笑聲換來的不開口

今天上小班英語課，一開始課堂氣氛很好。就在我叫一個一個小朋友念單詞糾音的時候，紅紅一念出聲，就聽見在一旁的兩位老師咯咯的笑了一聲，我也微微笑了一聲，示意紅紅念錯了，再跟著老師念一遍，把錯誤的糾正過來。豈料紅紅始終不愿再開口了。這時我才知道，我和老師們犯了一個多么大的錯誤，讓一個小女孩的心受到了狠大的打擊。沒辦法，我只有繼續(xù)進(jìn)行我的教學(xué)，在這期間，我時不時地觀察紅紅，她總是低著頭，不看老師，也不跟著念。此時我的心是如此的內(nèi)疚。

下課了，我單獨(dú)找到紅紅，問她：“紅紅，為什么不跟老師念單詞?”紅紅悄聲說：“老師，我不敢，怕念錯?！甭犃怂脑?，我對紅紅說：“紅紅，念錯了沒有關(guān)系，改正過來就好了。其他的小朋友一開始很多都沒念對，后來只要跟著念，就改正過來了，他們依然是很棒的小朋友。老師相信你也能把音改正過來，也是非常棒的小朋友?！奔t紅聽了，主動跟我說：“老師，我念，你教我?！苯K于，紅紅開口了。

這件事過后，我跟其他兩位老師講了紅紅的情況，她們表示很慚愧，都說以后不會再出現(xiàn)這樣的情況了。我也一樣，時刻要注意自己的言行。

陶泥第一課隨筆

今天是本學(xué)期的陶泥第一課，老師介紹了陶泥的制作小工具，也介紹了陶泥，你也和像朋友一樣摸一摸，聞一聞，按一按，對陶泥充滿了喜愛。你告訴小朋友你做陶泥的經(jīng)驗，講得真不錯，還有各種做陶泥的動作，很生動。在欣賞陶泥作品時，你看得很仔細(xì)，特別認(rèn)真?？吹桨诿砝锏奶漳啵愫芘d奮，輕輕打開后你拿了一小塊泥揉了起來，覺得有點(diǎn)干，就用噴水壺加了些水，你摔泥的本領(lǐng)超帥，把泥揉得軟軟的，變成了圓圓的一個球。

這里告訴我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生

你喜愛陶泥活動，并有制作陶泥的經(jīng)驗，今天的活動你認(rèn)真參與，學(xué)得非常仔細(xì)，在活動中，你能認(rèn)真觀察陶泥的作品，認(rèn)識了各種陶泥工具，并嘗試使用各種小工具，為以后的活動奠定了基礎(chǔ)。

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會和可能性

幼兒園的陶泥課程剛剛開始，你可以嘗試更多的制作方法，使用更多的輔助工具，利用你的手工常識和基礎(chǔ)，做出更多的作品，體驗成功的快樂。

教育隨筆：在老師的“加油”聲中完成了作品

美術(shù)活動時，孩子們在畫著小刺猬，由于事先觀察過刺猬的圖片，還用橡皮泥做了刺猬，孩子們對于刺猬的基本形態(tài)掌握的還是不錯的。

孩子們都在認(rèn)真的畫著，ZXL畫了個半圓形的身體后，就在那玩了起來！我來到ZXL身邊，他看看我，我對他說：“你這個刺猬的身體畫得不錯，把刺猬的頭很其它部位補(bǔ)充完整吧！加油！”孩子看看我笑笑。不一會兒聽他在跟別的小朋友說：“老師跟我說加油了！”滿是開心的語氣！在后面的繪畫活動中他都很認(rèn)真的操作著！“老師，你看，我的刺猬畫好了，這是刺猬媽媽，這是寶寶，媽媽的背上背了很多的果子，寶寶要幫媽媽做事，也背了兩個果子！”“不錯，你看，你今天認(rèn)真畫了，你的刺猬畫得很像哦！”“恩，我還會加油的！”

一句“老師跟我說加油”了，居然讓孩子有了這么大的動力，這是我沒有想到的。由于ZXL在平時的繪畫中，雖然有自己的想法，但都不能很好的堅持下去，這次，老師無意的一句“加油”，讓孩子能認(rèn)真堅持到活動結(jié)束，給了我很大的觸動。

作為老師，我們真的不能吝嗇自己對孩子正能量的語言，孩子們雖然小，但他們的心卻不小，像ZXL他就是在老師的“加油”聲中完成了作品。

幼兒園午睡一聲令下 這樣對孩子好嗎

幼兒睡眠時腦垂體分泌的生長激素有利于幼兒的身體發(fā)育，增強(qiáng)機(jī)體抵抗疾病的能力，對注意力和記憶力等方面的發(fā)展也具有重要意義。午睡能夠消除大腦皮層產(chǎn)生的疲勞，有利于幼兒精力充沛地完成下午的活動。

然而，幾乎每個幼兒園、每個班級都有午睡困難的幼兒。下面幾個案例反映出幼兒、教師和家長在午睡中的矛盾之處：

家長案例一：

教師介紹說，孩子在幼兒園里，中午總不睡覺。別的孩子只是偶爾不睡，我們家孩子天天不睡，無語了。教師陪在邊上，他也不睡，教師一走開，竟然還坐起來玩上了。

家長案例二：

我的寶寶去幼兒園兩個半月了，他要么全程不睡，要么在13:00以后睡，所以沒有睡好，又被叫了起來，就不斷地哭。反復(fù)幾天便上火發(fā)燒了，很是頭疼。嘗試過按照幼兒園的時間調(diào)整他的作息時間，但沒有效果，感覺他像是怕幼兒園似的，每天走在去幼兒園的路上還高高興興的，到了幼兒園就嚎啕大哭，不愿進(jìn)去。請問我是不是應(yīng)該換個幼兒園？

有些幼兒為什么不睡午覺？教師到底怎么做才是相對合理的辦法？我們今天就結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和美國《幼兒學(xué)習(xí)教育環(huán)境評量表》，來分析在午睡環(huán)節(jié)教師如何做才能尊重兒童的個體差異。

幼兒睡午覺存在個體差異

多數(shù)幼兒都需要午睡，而有的幼兒午睡時間較短、入睡慢或者根本不需要午睡。這是因為，每個幼兒都是獨(dú)一無二的個體，個體之間存在著差異，兒童對午睡的需要也具有個體差異性。究其原因，主要有如下幾種：

遺傳基因的差異。由于遺傳基因不同，幼兒所需睡眠時間長短在新生兒時期即表現(xiàn)出個體差異性。有的嬰兒每天只睡幾個小時，有的則需要睡十幾個小時。這一差異會在幼兒園階段午睡中有所表現(xiàn)，甚至?xí)恢北３值匠赡觌A段。

活動量不足。家庭對幼兒過度保護(hù)現(xiàn)象蔓延到幼兒園，幼兒園出于對幼兒的安全考慮，不敢讓幼兒做任何帶有冒險性質(zhì)的、體力消耗較大的戶外活動。很多教師只讓幼兒進(jìn)行安靜的游戲，雖然能保證每天2小時的戶外活動時間，但是活動量不足以消耗幼兒的過剩的精力，致使其在午睡時難以產(chǎn)生足夠的睡意。

睡眠環(huán)境與家里不同。有些幼兒只習(xí)慣于在家里自己的床上睡覺，離開自己的小床，無論怎樣都睡不著。如果教師要求幼兒必須睡午覺，他們就會輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。

緊張的午睡氛圍。幼兒的自我控制能力弱，時而會發(fā)出聲音，時而做些小動作。有的幼兒經(jīng)常會被教師向家長“告狀”，結(jié)果遭到父母的嚴(yán)厲批評，讓幼兒對午睡產(chǎn)生緊張感，越緊張就越睡不著，漸漸地產(chǎn)生恐懼感，無論如何也睡不著。

沒有規(guī)律的午睡習(xí)慣。有些家長生活不規(guī)律，造成很多幼兒在家里沒有形成規(guī)律的作息生活習(xí)慣，餓了就吃，困了就睡。幼兒睡眠時間經(jīng)常變換，有時睡得早，有時睡得晚；有時睡午覺，有時不睡，甚至根本沒有養(yǎng)成午睡的習(xí)慣，這些都是造成幼兒在幼兒園不肯午睡的原因。還有的幼兒晚上睡得很充足，或者早上起得晚，到幼兒園午睡的時候，還沒有困意。

缺少依戀物和安全感。有些幼兒需要特定的依戀物才能入眠，例如自己的毛絨玩具或者小枕頭之類的東西。安全感缺乏的幼兒離開依戀物就六神無主、寢食不安。而有的幼兒園出于安全的考慮禁止幼兒將個人物品帶入園內(nèi)，更不讓帶入睡房。

午睡為何要尊重幼兒差異

皮亞杰認(rèn)為兒童的發(fā)展具有階段性特點(diǎn)，這只是多數(shù)兒童的共同發(fā)展規(guī)律。塔夫茨大學(xué)心理學(xué)家費(fèi)爾德曼(Feldman.D)關(guān)于認(rèn)知發(fā)展的非普遍性理論說明兒童發(fā)展具有個性化特點(diǎn)，這就要求教師差異化、個性化地對待每一個兒童。

《指南》強(qiáng)調(diào)，要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式達(dá)到《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。在健康領(lǐng)域，身心狀況中規(guī)定：“保證幼兒每天睡11—12小時，其中午睡一般應(yīng)達(dá)到2小時左右。午睡時間可根據(jù)幼兒的年齡、季節(jié)的變化和個體差異適當(dāng)減少?！痹谏盍?xí)慣與生活能力目標(biāo)“具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣”中，要求3—4歲和4—5歲幼兒每天按時睡覺和起床，并能堅持午睡，而對5—6歲幼兒則沒有做出相應(yīng)規(guī)定。

可見，《指南》在關(guān)于午睡的規(guī)定中主張尊重幼兒的個體差異。但是，《指南》中對于教師如何解決幼兒午睡中的個體差異問題沒有給出具體的指導(dǎo)方法。美國《幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境評量表》中則給出一些評價幼兒午睡環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)，或許能給我國的幼兒教師帶來一些啟示。

美國《幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境評量表》(修訂版)(ECERS-R)中關(guān)于兒童午睡的環(huán)境評價共分四個等級，根據(jù)幼兒園不同的午睡環(huán)境分別可以評定為1-7分。其中得1分為午睡環(huán)境不適宜兒童；得3分達(dá)到最低要求；5分為好；7分為優(yōu)良。

我們重點(diǎn)研究量表中5到7分，即達(dá)到良好和優(yōu)良的環(huán)境要求。5.1提到“幫助兒童放松(例如，提供可懷抱的玩具、輕柔的音樂，給兒童揉背)”。幼兒園午睡環(huán)境若想達(dá)到優(yōu)良，需要做到7.1中所規(guī)定的：“午睡/休息時間表靈活，可以滿足個別兒童的需要(例如，游戲時玩累了的兒童可以有地方休息)”。7.2“提前起床或不需要午睡的兒童得到照顧(例如，允許提前起床的兒童看書或安靜地游戲，為不需要午睡的兒童另外提供空間和活動)”。

由此可見，幼兒教育者或者管理者需要認(rèn)真思考，強(qiáng)迫不需要午睡的幼兒進(jìn)行午睡是真正尊重兒童的表現(xiàn)嗎？是為了便于管理的目的，還是以養(yǎng)成好習(xí)慣為借口忽略兒童的個體差異？

教師怎樣尊重幼兒個體差異

教師需要了解每一個幼兒的特點(diǎn)，主要可以采取如下幾種辦法“對癥下藥”解決午睡中的個體差異問題：

對于多次嘗試，證明完全不需要午睡而下午又一直精力充沛的幼兒，教師可以讓他們在活動室里做些安靜的活動，不要打擾其他小朋友午睡，但是教師要給予足夠的監(jiān)管。

對午睡較晚的幼兒，教師可以允許他們在自己身邊疊紙、看圖書或者做一些安靜的游戲等，待其神經(jīng)系統(tǒng)安靜下來產(chǎn)生睡意時自然入睡；早起的幼兒也可以做類似的活動。

對入睡慢、喜歡做小動作、跟他人說話的幼兒，教師可以通過語言暗示，對他們說些悄悄話，或者輕拍、愛撫等方式，使他們安靜入睡。

對待新入園哭鬧、不肯上床入睡或入睡慢的幼兒，教師除了與正常幼兒同樣采取放輕音樂、講故事、說兒歌等形式之外，還可以采用與家長相似的辦法安慰幼兒午睡。

教師可以把好動的和入睡慢的幼兒的床分開排放，否則他們會相互影響，不利于及早入睡；

教師要跟家長交流，讓家長帶領(lǐng)幼兒周末在家里也盡量按照幼兒園的作息時間午睡。

讓依戀物伴著幼兒午睡。幼兒園應(yīng)該理解幼兒的特殊心理需求，允許幼兒帶一些自己熟悉和喜歡的物品，比如玩具、毛巾被、小枕頭等進(jìn)入睡眠室。依戀物或者幼兒熟悉的物品能讓幼兒感到親切，產(chǎn)生足夠的安全感。任何時候都不能強(qiáng)制幼兒改變對依戀物的依戀。

總之，希望我們的幼兒教師能按照《指南》和《幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境量表》中的規(guī)定尊重幼兒午睡的選擇權(quán)，滿足他們的個體差異，讓他們身心快樂地健康成長。

謝謝老師

我們班有一個很懂事的小男孩，名叫王志浩，平時愛學(xué)習(xí)，懂禮貌不說，還是個非常細(xì)心善于觀察的孩子。剛剛開學(xué)，我們老師和孩子都比較上火，所以嗓子總是不好，尤其是我，嗓子一直好不了，整天含著“金嗓子”，這幾天還咳嗽起來，吃了很多藥還是不好，說話一多就咳嗽不停了。這不，今天上音樂課，要帶孩子們唱，話說多了，咳嗽就止不住了，喝了口水，最后還咳嗽吐了，所有的孩子都看著我，有的小聲的在嘀咕，“老師怎么了？還有的孩子勸其他小朋友不要說話了，老師都吐了，老師生病了.......”咳嗽了一會兒，喝了口水，我才緩過氣來，這時候，王志浩說了句話把我逗笑了，“老師，你昨天就咳嗽吐了，今天怎么還咳嗽吐了啊，你怎么也不去看看病?。空媸堑?，怎么這么大人了，還總是生病啊，好幾天了都好不了？”孩子的一句話，說的我是又感動又欣慰，作為老師，能夠得到孩子的認(rèn)同已經(jīng)很不容易，還能得到孩子的關(guān)心，真的很讓我欣慰。浩浩，老師謝謝你的關(guān)心！你真是個善解人意、懂事的好孩子！

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《教育隨筆：那一聲“謝謝陶老師”》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了教育隨筆專題，希望您能喜歡！