從國外教師素質(zhì)研究得到的啟示

幼兒園教師素質(zhì)提升。

家庭共育一般是以學(xué)校為中心，家庭為輔助來進(jìn)行教育的！教師有樹立正確的家長觀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不良情況，幫助孩子健康成長！那么，有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢？以下是小編為大家精心整理的“從國外教師素質(zhì)研究得到的啟示”，希望對您的工作和生活有所幫助。

從國外教師素質(zhì)研究得到的啟示

教師角色應(yīng)賦予新內(nèi)涵，美國心理學(xué)家林格倫說：“角色是建立在我們對自己的期望上面的。這些期望，從另一方面說來，是來自別人對我們期望的主要方面?！币虼?，教師角色特點(diǎn)體現(xiàn)了社會(huì)對教師角色的素質(zhì)要求和教師對自己承擔(dān)的任務(wù)的自覺意識(shí)。

國外社會(huì)學(xué)家普遍認(rèn)為，教師在社會(huì)變革中所擔(dān)負(fù)的使命及角色起了變化。歐美一些人士認(rèn)為，未來教師角色，應(yīng)具有人文特質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生過智慧型生活，它不再是傳統(tǒng)社會(huì)中的只傳授知識(shí)的嚴(yán)師，也不全是只顧眼前利益的“靈師”，而應(yīng)該是拓展心靈智慧的“人師”。

林格倫認(rèn)為現(xiàn)代教師實(shí)際上是擔(dān)負(fù)著多種職責(zé)和功能的，扮演著許多心理角色。這種角色大致可以分成三類。第一是“教學(xué)與行政的角色”，其中教員角色最重要，還有模范、社會(huì)的代表、課堂管理員、辦事員、青年團(tuán)體工作者，公眾的解釋者等次要角色。第二是相對地扮演的新角色，即“心理定向的角色”，包括教育心理學(xué)家、人的關(guān)系的藝術(shù)家、社會(huì)心理學(xué)家、催化劑和心理衛(wèi)生工作者等角色。第三是“自我表現(xiàn)的角色”，包括社會(huì)服務(wù)工作者，學(xué)習(xí)者和學(xué)者、家長等形象。林格倫說：“近些年角色的著重點(diǎn)和教師扮演方式有了新內(nèi)容”。

“教師扮演許多角色。這些角色相互聯(lián)系并且相互重疊。有些角色相互補(bǔ)充，而有一些又彼此矛盾”。

教師角色理論的研究中，近二、三十年來，國外學(xué)者在對教師“心理定向角色”有了新的認(rèn)識(shí)。按傳統(tǒng)的看法，教師的智力、知識(shí)水平與其教學(xué)效果密切相關(guān)。

然而，莫斯和懷爾德、巴爾和瓊斯等研究表明，在教師具備一定的智力和學(xué)歷后，其智商同教學(xué)效果相關(guān)極低，知識(shí)水平與學(xué)生學(xué)習(xí)成績相關(guān)微弱。

而達(dá)到了必要的智力和知識(shí)水平后，對教學(xué)效果有重要的因素，西方研究者希勒及其同事的許多研究指出，是思維的條理性、邏輯性、口頭表達(dá)能力、組織教學(xué)能力等。西方學(xué)者進(jìn)一步證明，在具備了教學(xué)能力后，教師的人格因素是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長有重大影響的要素或“變量”。勒溫等人的實(shí)驗(yàn)和羅森塔爾的“皮格馬利翁效應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)表明，教師作風(fēng)民主、態(tài)度熱忱、關(guān)心幫助學(xué)生、期待學(xué)生進(jìn)步這些良好的人格特征，對學(xué)生的成長有積極作用。

國外這些教師角色的研究成果啟示我們：教師角色應(yīng)賦予新內(nèi)涵。要改變過去那種認(rèn)為教師只教書，可以不去全面關(guān)心學(xué)生成長的觀點(diǎn)，而要扮演全面關(guān)心學(xué)生成長的多種角色。每個(gè)教師只有自覺地意識(shí)到社會(huì)需要自己扮演全面關(guān)心學(xué)生成長的角色，并注意培養(yǎng)那種育人所必備的優(yōu)良的心理品質(zhì)和人格因素，才能成為一位受歡迎的人民教師，才能提高教學(xué)效果?，F(xiàn)代教師不僅應(yīng)該成為“嚴(yán)師”、“靈師”，更重要的是努力使自己成為“人師”。

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育兒心得：從斤斤計(jì)較的法國父母中得到的啟示

育兒心得：從斤斤計(jì)較的法國父母中得到的啟示

剛剛看了一篇文章，大概內(nèi)容是這樣的：法國人在很多方面都特別愛斤斤計(jì)較，很講究計(jì)劃，不會(huì)大手大腳隨意亂買。很多法國的家庭都是由女主人列出一周所需要的食品和日常用品，然后去超市集中采購，很少盲目購買物品。常常在超市看到孩子們拿出很長的單子在看著什么，然后問媽媽：拿幾個(gè)人的？幾天的？看單子不僅可以幫助孩子學(xué)會(huì)認(rèn)字，也可以增加他們對家庭的責(zé)任感。很小的孩子一邊學(xué)認(rèn)字一邊參與家庭的集體活動(dòng)，家庭氣氛很濃。常常會(huì)這樣問這些法國孩子為什么不多拿一點(diǎn)，他們卻會(huì)回答：數(shù)量事先定好了，買多了吃不完會(huì)浪費(fèi)，買少了，營養(yǎng)不夠，對身體不好。而且我們每次可以很清楚的知道我們一周可以花多少錢，也可以比較同樣的東西同樣的數(shù)量，在不同的商場價(jià)格的不同。這樣孩子每次買東西也可以讓他們學(xué)會(huì)有計(jì)劃和有選擇性的購物。

這個(gè)法國父母小小的舉動(dòng)卻讓我想到了我們的父輩母輩一直都教育我們從小要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣?！赌印酚校骸皟€節(jié)則昌，淫佚則亡”之論。認(rèn)為能否做到勤儉，是關(guān)系到生存敗亡的大事，不可輕忽。在現(xiàn)在社會(huì)，經(jīng)濟(jì)增長和物質(zhì)消費(fèi)的觀念已經(jīng)發(fā)生很大的變化，但勤儉作為一種美德，作為一種工作態(tài)度、生活作風(fēng)是不可以丟棄的，要大力提倡。我國北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、書畫家——蘇東坡，也把節(jié)儉作為自己的生活習(xí)慣，以節(jié)儉來提高自身的修養(yǎng)，他在生活上堅(jiān)決反對奢侈浪費(fèi)。有一年，他被貶黃州，俸祿減少，這給生活上帶來了諸多不便。為了渡過困境，它不僅辭退了身邊所有的仆人，而且自己更加節(jié)儉，他給自己制定了一份完整詳細(xì)的開支計(jì)劃，把所有的收入和手邊的錢都集中起來，然后將這些錢分成十二份，每月一份，每份又平均分成三十份，每天只用一份。他就是這樣“取之有度，用之有節(jié)”度過了難關(guān)?！熬右詢€德辟難”，蘇東坡就是這樣做的?？v觀古往今來有無數(shù)的帝王圣人名人一直奉行著：“居安思危，戒奢以儉?！钡拿赖隆?/p>

現(xiàn)在的孩子每個(gè)都是父母的掌上明珠，從小就是衣來伸手，飯來張口。父母勤儉節(jié)約了一輩子偏偏對孩子卻寵愛有加，殊不知這樣孩子反而容易養(yǎng)成孩子們不懂節(jié)約，奢侈浪費(fèi)的壞習(xí)慣。顯而易見，法國父母在生活上的所謂斤斤計(jì)較，實(shí)則是教育孩子們要學(xué)會(huì)勤儉節(jié)約，反對鋪張浪費(fèi)。

前段時(shí)間看到某教育機(jī)構(gòu)對幾所學(xué)校的在校小學(xué)生做過一次名為如何理財(cái)?shù)闹v究訪問,采訪了很多小學(xué)生讓他們寫出自己的零花錢壓歲錢是如何花費(fèi)的，出人意料的是很多家庭條件相對優(yōu)越的小朋友更懂得如何理財(cái)以及理財(cái)?shù)囊饬x。很多父母會(huì)讓孩子自由支配自己的零花錢，讓孩子通過做家務(wù)來賺取自己的零花錢，還有的小朋友會(huì)想到把錢借給親戚買房來收取利息等等。正如文章中的法國父母，他們讓孩子明白了學(xué)會(huì)在允許的條件下選擇最適合自己的選擇。如何利用自己有限的資源來達(dá)到自己最理想的目標(biāo)！總而言之，法國父母的這樣所謂的斤斤計(jì)較我個(gè)人覺得非常值得我們中國的家長借鑒和參考，他們不僅能讓孩子從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，更能培養(yǎng)孩子自己的理財(cái)觀念，懂得如何通過有效的途徑來獲取自己最大的收益。通過合理的比較來選擇最適合自己的選擇！

國外幼兒看護(hù)研究

近幾十年來，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技等飛速發(fā)展，國外幼兒看護(hù)研究也取得了很大的進(jìn)展，特別是在發(fā)達(dá)國家。本文介紹國外幼兒看護(hù)研究的一些最新進(jìn)展，以期能給國內(nèi)的幼兒教育工作者一些啟發(fā)。

20世紀(jì)70年代以來，國外幼兒看護(hù)研究大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一個(gè)階段是在70年代，研究者集中關(guān)注的是母親看護(hù)和非母親看護(hù)的比較。這種研究的起因是女權(quán)運(yùn)動(dòng)在西方開展，越來越多的母親外出工作。“母親外出工作會(huì)對嬰兒造成多大傷害”是幼兒看護(hù)研究者所關(guān)心的話題。此時(shí)研究者尚沒有考慮幼兒看護(hù)的類型、質(zhì)量及家庭因素對幼兒看護(hù)的影響等。第二個(gè)階段是在80年代，由于母親外出工作已不再是有爭論的話題，研究者們開始評(píng)估幼兒看護(hù)機(jī)構(gòu)（如托兒所、幼兒園等）對幼兒看護(hù)質(zhì)量的影響，也就是說他們開始關(guān)注幼兒看護(hù)質(zhì)量。第三階段是在90年代。這一階段幼兒看護(hù)的研究工作更加深入了。研究者們開始關(guān)注幼兒的整個(gè)身心發(fā)展?fàn)顩r，并綜合考察對幼兒看護(hù)有影響的各種因素。下面著重介紹第三階段研究的一些新進(jìn)展。

一、家庭因素對幼兒看護(hù)的影響

在幼兒的身心發(fā)展中，家庭的影響是非常大的。家人對幼兒的漫不經(jīng)心或不適當(dāng)?shù)目醋o(hù)會(huì)對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生極壞的影響，這一點(diǎn)已經(jīng)得到許多研究及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的證實(shí)?，F(xiàn)在的幼兒看護(hù)研究者不僅關(guān)注父母親的個(gè)性、經(jīng)濟(jì)收入、感情質(zhì)量、受教育程度及對幼兒教育的態(tài)度等，還關(guān)注在幼兒的成長環(huán)境中家庭其他成員對幼兒看護(hù)的影響。在家庭因素中對幼兒影響最明顯的是家庭關(guān)系，良好、穩(wěn)定、和諧的家庭關(guān)系會(huì)使幼兒有更多的安全感、幸福感以及更強(qiáng)的責(zé)任心。影響幼兒看護(hù)的另一個(gè)重要家庭因素是母親，通常母親與幼兒的接觸最多，與幼兒的感情交流也最頻繁、最直接，因而對幼兒的影響最大。研究者從母親的個(gè)性、文化修養(yǎng)、身體狀況、婚姻生活質(zhì)量以及母親對幼兒的態(tài)度、單身還是再婚、是否外出工作等方面入手，綜合考慮各種因素對幼兒看護(hù)的影響。研究表明，母親的身體狀況、婚姻生活質(zhì)量以及是否為單身這三個(gè)因素對幼兒看護(hù)的影響最為明顯。母親情緒不穩(wěn)定、低落、抑郁等會(huì)使幼兒產(chǎn)生不安全感，從而導(dǎo)致幼兒不易與人相處。另外有縱向研究表明，母親的長期抑郁會(huì)導(dǎo)致幼兒的認(rèn)知功能障礙，語言發(fā)展也會(huì)受到影響。單身母親由于本身缺少生活及情感上的穩(wěn)定感，對幼兒看護(hù)的態(tài)度也會(huì)有很大的波動(dòng)。如果幼兒長期處于一種不穩(wěn)定的情感環(huán)境中，他們的個(gè)性及情感發(fā)展都將受到很大的消極影響。最新研究發(fā)現(xiàn)，母親外出工作并不影響對幼兒的看護(hù)，只要母親能抽出時(shí)間來與幼兒進(jìn)行情感交流。

二、幼兒看護(hù)機(jī)構(gòu)對幼兒的影響

由幼兒看護(hù)機(jī)構(gòu)照顧幼兒是非母親看護(hù)的主要方式之一?？醋o(hù)機(jī)構(gòu)對幼兒的影響受到越來越多的重視。衡量幼兒看護(hù)機(jī)構(gòu)的看護(hù)質(zhì)量可以有很多標(biāo)準(zhǔn)，但最基本的標(biāo)準(zhǔn)是能否滿足幼兒的健康和安全要求。另外，是否有足夠適齡的看護(hù)人員、看護(hù)人員與幼兒之間的比例是否恰當(dāng)、是否有不斷發(fā)展的符合兒童身心特點(diǎn)和需要的課程、是否有充足的室內(nèi)外空間等因素也是衡量幼兒看護(hù)機(jī)構(gòu)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。研究表明，幼兒看護(hù)機(jī)構(gòu)中最主要的因素有兩個(gè)：一是看護(hù)人員，二是看護(hù)機(jī)構(gòu)的管理?？醋o(hù)人員和幼兒之間的相互關(guān)系與幼兒社會(huì)行為的形成有著密切的聯(lián)系：處于良好的關(guān)系中的幼兒，能較好地與自己的同齡人相處，并表現(xiàn)出較強(qiáng)的自我管理能力；在進(jìn)入學(xué)校后，這些孩子會(huì)有更多的朋友，有更強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)才能和吸引力。研究表明，這種良好關(guān)系的確立取決于看護(hù)人員是否經(jīng)過特殊的職業(yè)訓(xùn)練，能否及時(shí)地對幼兒的需要及行為作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。看護(hù)機(jī)構(gòu)除了要對看護(hù)人員、場所及課程等作出合理的安排外，還必須加強(qiáng)對整個(gè)機(jī)構(gòu)的管理，這種管理包括將幼兒按年齡分組看護(hù)，看護(hù)的人數(shù)要適中，看護(hù)人員要相對穩(wěn)定，看護(hù)人員的心理素質(zhì)、精神狀況要符合要求等等。由于看護(hù)機(jī)構(gòu)對幼兒的社會(huì)化及行為道德規(guī)范的形成具有極大的影響作用，因此對幼兒看護(hù)的研究越來越重視。

三、家庭聘請的看護(hù)者對幼兒的影響

研究發(fā)現(xiàn)，聘請家庭看護(hù)者來照顧幼兒，可以減少陌生環(huán)境給孩子帶來的不適應(yīng)，在家看護(hù)的幼兒不分明確的年齡組別，也沒有統(tǒng)一安排的課程，幼兒活動(dòng)的余地很大，可以在自己感興趣的活動(dòng)中花費(fèi)更多的時(shí)間。另外，在家庭中由于幼兒不多，看護(hù)者與幼兒有更多交流的可能，幼兒可以得到更多的關(guān)心和指導(dǎo)。在這種條件下，幼兒很少表露出不合作行為，并能從看護(hù)者的語言激勵(lì)中獲得動(dòng)力。但由于家庭聘請的看護(hù)者一般沒有經(jīng)過正規(guī)的職業(yè)訓(xùn)練，大多數(shù)只能進(jìn)行一般性的照料，幼兒缺少真正的教育。與進(jìn)入幼兒看護(hù)機(jī)構(gòu)的幼兒相比，家庭看護(hù)的幼兒探索行為較少，社會(huì)適應(yīng)能力、領(lǐng)導(dǎo)才能及組織能力、使用精神等都比較差。這些研究表明，家庭聘請的看護(hù)者并不能給幼兒提供良好的身心健康發(fā)展的條件。

年輕父母從勵(lì)志人物身上獲得的啟示

眼看暑假臨近，孩子們還沒怎么樣，這家長們便開始忙活了。忙活什么呢？為孩子們做主去報(bào)各種各樣大大小小的興趣班或許補(bǔ)習(xí)班。其實(shí)父母“望子成龍”“望女成鳳”的心態(tài)大家都是可以理解的，但是這方法是不是有些太過了呢？很多家長，根本連聽取孩子意見的方式都沒采用，而是直接專橫的就作了孩子的主，無論喜歡不喜歡，就直接給孩子報(bào)了名。面對自己的專制作法，他們的理由還很是一個(gè)充分：孩子還小，他們懂什么呀？我現(xiàn)在的做法完全是為了他們好。他們小時(shí)候不多多學(xué)習(xí)點(diǎn)本領(lǐng)，這長大了該怎么辦？哪有出人頭地的機(jī)會(huì)呀。這話聽著似乎在理，但實(shí)際上對嗎？孩子小時(shí)成績就必須得全優(yōu)，將來才可能出人頭地？才能有大出息？這個(gè)倒真的未必。

馬云這個(gè)以跨入世界級(jí)富豪行列的勵(lì)志人物相信我們國人大都熟悉

，別說小時(shí)成績?nèi)绾?，就連大了數(shù)學(xué)還得過1分呢？可現(xiàn)在馬云沒出人頭地嗎？再看另一位勵(lì)志人物——任志強(qiáng)，往往在微博或者一些媒體專欄中語出驚人，以致于大家給他起了一個(gè)“任大炮”的外號(hào)?？删褪沁@么一個(gè)語出驚人言詞犀利的勵(lì)志人物，小時(shí)候的語文成績是一塌糊涂，語文老師只好多次找家長談話，處理問題。

看到以上這兩則有關(guān)勵(lì)志人物讀書的事情，年輕的父母們，你是否還會(huì)抱有原來的觀點(diǎn)呢？

從細(xì)微處看美國素質(zhì)教育

美國，不僅在綜合國力、科學(xué)技術(shù)等方面處于世界領(lǐng)先地位，而且其教育發(fā)展也令世界刮目相看。美國對幼兒進(jìn)行的素質(zhì)教育具體表現(xiàn)在日常生活的細(xì)枝末節(jié)之中，是值得我們借鑒的小中見大的素質(zhì)教育。

多種多樣的體育運(yùn)動(dòng)

美國家長對孩子的教育，包括多種多樣的體育運(yùn)動(dòng)。他們不是把幼兒的體育運(yùn)動(dòng)看成是一種單純的身體運(yùn)動(dòng)，而是把它看成教育的一部分。體育運(yùn)動(dòng)的種類很多，有些運(yùn)動(dòng)注重培養(yǎng)孩子的耐力，比如游泳；有些注重培養(yǎng)孩子的勇敢和主動(dòng)，比如冰球；有些是要培養(yǎng)孩子的競爭和謙讓，比如跆拳道；有些是要培養(yǎng)孩子的團(tuán)體精神，比如足球……美國家長重視孩子的健康，認(rèn)為孩子良好的身體素質(zhì)是決定一切的基礎(chǔ)。他們在孩子體育運(yùn)動(dòng)上的開支很大，并支持孩子從事各種各樣自己喜歡的運(yùn)動(dòng)。一般來講，美國小孩子都會(huì)喜歡幾種不同的運(yùn)動(dòng)。很多家長會(huì)安排好自己的時(shí)間，每天下班后，家長就成了孩子的司機(jī)，到家還要充當(dāng)“陪練”。那些體育運(yùn)動(dòng)的目的，是每個(gè)教練必講和必教的東西，孩子學(xué)著體育，也學(xué)到了體育精神，不僅體格強(qiáng)健，而且意志也變得堅(jiān)強(qiáng)。美國家長對幼兒從小進(jìn)行多種多樣的體育運(yùn)動(dòng)教育，不僅提高了孩子的身體素質(zhì)，還無形中增強(qiáng)了孩子的心理素質(zhì)。

啟發(fā)式的創(chuàng)新教育

美國的家庭教育從小重視對孩子創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。家長重視培養(yǎng)孩子的好奇心和冒險(xiǎn)精神，鼓勵(lì)孩子有獨(dú)立的想法，家長經(jīng)常帶孩子到科技館去做各種創(chuàng)造性游戲，開發(fā)孩子的想象力。父母很重視對孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)，給孩子做各種組裝玩具，鼓勵(lì)孩子從不同的角度去拼裝各式各樣的玩具模型，加強(qiáng)孩子的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性。小孩子具有好動(dòng)的天性，比如在墻壁上亂畫，拿剪子或刀子在書本、衣服等物品上亂剪，這在我們國家，大人大多會(huì)堅(jiān)決制止。而在美國，父母們看到的是孩子學(xué)會(huì)了某種技能，而不是痛惜某件東西被孩子損壞了。事后他們會(huì)耐心地教給孩子一些操作上的技巧和知識(shí)。

有一個(gè)發(fā)生在美國的真實(shí)故事：1968年，美國內(nèi)華達(dá)州的一位叫伊迪絲的3歲女孩告訴她媽媽，她認(rèn)識(shí)禮品盒上“open”的第一個(gè)字母“O”。這位媽媽非常吃驚，問她是怎么認(rèn)識(shí)的，小女孩說是薇拉小姐教的。結(jié)果這位媽媽一紙?jiān)V狀把薇拉小姐所在的幼兒園告上了法庭，理由是該幼兒園剝奪了孩子的想象力，因?yàn)樗呐畠涸谡J(rèn)識(shí)“O”之前，可能會(huì)把“O”說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋之類的圓形東西，然而自從幼兒園教孩子認(rèn)識(shí)了英文字母之后，孩子便失去了這種想象的能力。她要求幼兒園對這種后果負(fù)責(zé)。伊迪絲的媽媽認(rèn)為幼兒園這種做法損傷了小孩子幻想的翅膀，而法庭也最終因?yàn)橐恋辖z媽媽有力的說法而判幼兒園敗訴。

美國家長也時(shí)時(shí)處處為孩子優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成做典范。凡是有停車牌的路口，不論有沒有車，美國人都會(huì)遵守路規(guī)停下來，看過左右街口以后才重新起步。在沒有紅綠燈或者停車牌的路口，四面車輛一定都會(huì)停行，按照先來后到和右手車先行的路規(guī)，依次過路口，極少有人不守規(guī)矩，亂闖搶先。孩子每天看到大人這樣開車，自然也就守同樣的規(guī)矩了。

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