教育隨筆：娃娃家家里的爸爸

辦家家教案。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們應(yīng)該注意自己對孩子們的教育方式，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“教育隨筆：娃娃家家里的爸爸”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

大區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，你來到娃娃家做爸爸。你拿了一大疊的錢，來到小超市，看到了一個(gè)章魚毛絨玩具。你興奮地說：“哇！章魚！還是紅色的！”你趕緊將它拎在手里，又去了超市的“水果區(qū)”，你拿了一串葡萄，說：“家里好像沒有水果了，買點(diǎn)葡萄吧！”你買好東西，準(zhǔn)備“回家”的時(shí)候，看到妮妮不開心，你說：“妮妮，你怎么啦？”妮妮說：“我想去小吃店買東西，可是我沒有錢！”你看了看自己手里的錢，想了想說：“我給你一點(diǎn)吧！”你拿出了一張綠色的，一張黃色的紙幣，邊遞給妮妮，邊說：“這個(gè)給你！”妮妮說：“這么一點(diǎn)點(diǎn)啊？”你說：“沒關(guān)系的，你先去用，等下沒了再給你！”

在這里，我發(fā)現(xiàn)了怎樣的學(xué)習(xí)？

你有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，知道作為爸爸，去超市買東西，除了要買自己喜歡的東西，還要買家里需要的，是個(gè)不錯(cuò)的“爸爸”哦！當(dāng)你看到妮妮的時(shí)候，你會(huì)去關(guān)注她的表情，從而解讀出妮妮的開心與否；你會(huì)去詢問，并幫助她。看得出來你對同伴很關(guān)心，樂于幫助他人，且有一定的洞察能力。Yjs21.cOm

下一步的機(jī)會(huì)和可能性

天天對超市游戲很感興趣，爸爸媽媽可以經(jīng)常帶天天去超市逛逛，了解超市買東西的規(guī)則，適當(dāng)了解一下錢幣。天天對同伴很關(guān)心，希望這樣的品質(zhì)一直保持，對同伴、長輩都關(guān)心，這樣的天天誰都喜歡！

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角色游戲隨筆：娃娃家里的爸爸媽媽

陳陳是豆豆家的媽媽，她拿著盒子去菜場買了一大盒的菜，有魚、香蕉、青菜、蘿卜，回到豆豆家她就將菜一股腦地倒進(jìn)鍋里，用勺子炒著，還不時(shí)地?cái)Q擰煤氣灶的開關(guān)，突然她好像想起了什么，將魚從一鍋菜里挑了出來，從鋼鋼手里奪來了刀，在魚身上刮著，還在水龍頭上沖了沖，又放進(jìn)了鍋里繼續(xù)炒，我到娃娃家做客，問她“陳陳你在做什么菜啊，又有水果又有蔬菜的？”，她看了看我沒說話，我又問“是在做湯嗎？”她靈機(jī)一動(dòng)說：“對，這是水果蔬菜湯。”我聞了聞?wù)f“好香啊，等會(huì)給我也盛一碗喝?！贝藭r(shí)鋼鋼正在用拖把擦著地，一會(huì)站著拖，一會(huì)趴著拖，擦得很賣力，擦完了地就去燒飯了。娃娃家有兩個(gè)灶頭，他和陳陳互不干擾，鋼鋼燒的是一根香腸，燒好了盛在盤子里，對我說這個(gè)很好吃，我嘗了口說：“嗯，真不錯(cuò)?！彼荛_心地又去燒飯了，把香腸又放進(jìn)鍋里再次炒著，嘴里嘀咕著要做得更好吃。

今天的游戲中，兩個(gè)孩子都各自在模仿著成人活動(dòng)，交流甚少，基本沒有合作。陳陳的游戲活動(dòng)有一定的創(chuàng)造性，她有幾個(gè)比較不錯(cuò)的亮點(diǎn)，一是她去買菜不是空著手去的，她想到了帶一個(gè)盒子，這樣方便又省事；二是她知道魚要刮魚鱗，還沖洗干凈；三是她能根據(jù)成人的語言提示給菜取名字。鋼鋼則在重復(fù)著燒香腸，這些讓成人看似沒趣的事，在孩子的世界里都是正常的，他可能覺得再次燒更好吃。這就是小班幼兒在游戲時(shí)表現(xiàn)出的特點(diǎn)，他們是按自己的意愿進(jìn)行游戲，就像陳陳將所有的水果蔬菜一股腦地放進(jìn)鍋里炒著，雖不按常理出牌，但也把游戲的內(nèi)容演繹得五彩繽紛。今天他們之間缺少的就是交流、合作，小班下學(xué)期的孩子應(yīng)該有一定的與同伴交往能力，今天的游戲中就看出兩孩子在這方面是比較弱的，需要鼓勵(lì)他們在以后的游戲中嘗試共同合作游戲。

從今天的游戲情況看，孩子們需要學(xué)會(huì)互動(dòng)交流，今后我將進(jìn)一步了解各個(gè)孩子的性格特點(diǎn)和興趣需要，為孩子們創(chuàng)造適宜的寬松的語言環(huán)境，促進(jìn)幼兒間的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)幼兒與他人接觸和交談。鼓勵(lì)幼兒參加小朋友的游戲，邀請小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快樂。我要多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動(dòng)。

娃娃家里的爸爸和媽媽

游戲開始了，幾個(gè)孩子快步奔向娃娃家，爭著喊著“我當(dāng)媽媽”“我要做爸爸”。當(dāng)孩子們扮演著角色時(shí)，媽媽則一會(huì)打電話一會(huì)忙著去買菜。爸爸呢則一直忙著燒飯做菜?！岸＿?，有人在家嗎?”“請進(jìn)來”，媽媽開好門就自顧自地幫娃娃洗澡，進(jìn)來的兩個(gè)小朋友搶起了凳子，兩人擠在了一起，誰也不讓誰。爸爸將鍋中炒好的菜放在桌上，媽媽過來將“食物”隨手放到了床上。收拾玩具時(shí)，娃娃家最熱鬧，有的搶著玩具送回去，有的拿著東西轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，不知道放哪好!桌上、地上、床上到處都亂成一團(tuán)。

小班幼兒喜歡玩娃娃家的游戲。受年齡特點(diǎn)的限制，他們的游戲還處于獨(dú)自游戲，平行游戲的高峰時(shí)期;對模仿成人動(dòng)作或玩具感興趣，主要是與玩具發(fā)生作用，喜歡與同伴玩相同或相似的游戲，但游戲還局限于對家庭生活的機(jī)械模仿;雖有了初步的角色意識，但角色意識淡薄，角色間的語言交往少;能夠模仿著一些簡單的角色行為動(dòng)作，但游戲的主要內(nèi)容是重復(fù)操作，情節(jié)簡單，不夠豐富。

有人說教師在角色游戲過程中不宜過多的、直接的指導(dǎo)幼兒，但事實(shí)上一個(gè)好的教師的指導(dǎo)作用在整個(gè)進(jìn)程中都是存在的。通過對游戲前知識經(jīng)驗(yàn)的積累、角色游戲情境的設(shè)置、背景與游戲材料的準(zhǔn)備、間接的設(shè)置問題、參與扮演角色等，教師就在指導(dǎo)著孩子們。首先我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)布局溫馨、整潔美觀的家庭環(huán)境，里面有可供操作的廚房用具，有可愛嬌俏的娃娃和小床，還有別致玲瓏的桌椅和碗筷等，相信在這樣的環(huán)境里，教師不用多說一句話，孩子們就自然知道自己要扮演什么角色了。再以玩伴來參與角色游戲，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)間接地指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)。在孩子玩游戲的過程中，教師時(shí)孩子的玩伴也是游戲的參與者，通過教師的參與能幫助幼兒正確地與同伴對話、交流，促進(jìn)了幼兒的交往能力，更加豐富了游戲的內(nèi)容。在活動(dòng)中可以用一些形象的、擬人化的、情境化的語言去提醒幼兒。很容易被小班幼兒接受。最后在活動(dòng)結(jié)束后，注重評價(jià)，養(yǎng)成正確使用、有序收歸的良好習(xí)慣。

教育隨筆：娃娃家的“爸爸”

教育隨筆：娃娃家的“爸爸”

玩“娃娃家”游戲了,我向孩子介紹新材料:圍裙,告訴他們這是媽媽燒菜時(shí)圍的,并且示范了圍裙的圍法,要在后面打個(gè)漂亮的蝴蝶結(jié),如果寶寶不會(huì)打,可以請爸爸或者老師幫忙。

漂亮的圍裙一下子吸引了許多孩子的目光,紛紛表示要做媽媽,要給娃娃燒飯吃。于是,當(dāng)我請“爸爸”去請一位“媽媽”時(shí),孩子們很快行動(dòng)起來,請到的“媽媽”相當(dāng)神氣,馬上去戴上圍裙,但是自己不會(huì)打結(jié),旁邊的“爸爸”這時(shí)也樂意上去幫忙。但是范涵宸一個(gè)人沒動(dòng),也不去請“媽媽”,我就上前問他:“寶寶,怎么了？還不請“媽媽”去？”他一臉的不情愿,慢騰騰地去請了坐著的王泳懿,兩人去了“小臥室”。

當(dāng)我從其她區(qū)域回來時(shí),發(fā)現(xiàn)“小臥室”只有芊芊一個(gè)人在,寶寶不在娃娃家了。我一找,原來跑到美術(shù)區(qū)去涂色了。我上前問他:“爸爸怎么出來了？啵啵餓了,在家哭呢！”他回答我:“我不要做爸爸?！蔽覇査麨槭裁?他說:“媽媽有圍裙的,可以戴著燒飯,我沒有?！蔽依^續(xù)說:“那爸爸可以抱娃娃啊,爸爸力氣可大了,是不是？”他聽了,才點(diǎn)點(diǎn)頭跟著我回到了“小臥室”。

后來幾天的游戲中,我重點(diǎn)觀察了寶寶，發(fā)現(xiàn)他在游戲時(shí)常常脫離崗位,一會(huì)走出家門,到別的家看看,玩玩,有時(shí)甚至把自己家里的東西拿到別人家去,仿佛自己的家不夠吸引他。

幼兒在游戲中經(jīng)常會(huì)遇到缺乏角色意識,出現(xiàn)離崗、串位等情況。案例中航航的離崗主要原因是失去了對爸爸這一角色的興趣,無所事事,

在觀察中我發(fā)現(xiàn)天天雖然聰明、有主見,但在遇到困難時(shí)仍然會(huì)有生氣等消極表現(xiàn),這也符合幼兒的特點(diǎn)?？少F的是,天天并沒有逃避,而是想出辦法來達(dá)到目的,這反映了天天良好的個(gè)性品質(zhì)，很是值得班上孩子學(xué)習(xí)的。

教育隨筆：娃娃家里的小女孩

今天，我來到小一班的娃娃家觀察孩子的自主游戲，此時(shí)娃娃家的人不多。我看到靜靜一個(gè)人抱著娃娃坐在搖籃邊，一會(huì)兒將娃娃放進(jìn)搖籃，蓋上被子，輕輕地拍一拍，一會(huì)兒又把娃娃抱起來晃一晃，一直沒有與其他人交流。

此時(shí)游戲開始已有一會(huì)兒了，靜靜一直處于獨(dú)自游戲的狀態(tài)。當(dāng)時(shí)我想：這個(gè)孩子是不是不善與人交流、游戲水平不高？我要不要介入以推動(dòng)她的游戲的發(fā)展？

過了一會(huì)兒，靜靜把娃娃放入搖籃，走到手中拿著塑料玩具、聽筒什么的芳芳身邊說著什么，只見靜靜點(diǎn)點(diǎn)頭，焦急地把一個(gè)扁平的塑料玩具當(dāng)作手機(jī)開始撥號，聽電話，掛電話……然后，靜靜抱著娃娃急急地走到旁邊與在那里玩的小男孩說了些什么，便穿上鞋和芳芳走出了娃娃家。

過了一會(huì)兒，靜靜和芳芳又回來了，靜靜拿了一個(gè)茶杯倒了一些水給娃娃喝，然后把娃娃放到搖籃里讓她睡覺。不久，她們又打電話、掛電話，再把娃娃抱起往外走。出于好奇，我悄悄跟了過去，看到她們?nèi)チ诵l(wèi)生間，在那里逗留了不長時(shí)間，又抱著娃娃回來了。

接下來，靜靜持續(xù)地做著抱娃娃、喂娃娃喝水、哄娃娃睡覺的動(dòng)作，一副自得其樂的樣子。我趁勢跟她聊了起來：“你們剛剛抱著娃娃到衛(wèi)生間去干什么呀？”她說：“我們給娃娃看病啊。”過一會(huì)兒，她又補(bǔ)充道：“娃娃生病了要多喝水，所以我就給她喝水?！?/p>

這時(shí)，我意識到孩子的游戲反映著他們的現(xiàn)實(shí)生活。開始我以為靜靜不善與人交流、游戲水平不高，其實(shí)她十分專注于“母親”的角色扮演，此時(shí)教師最適宜的做法是理解她并期待她產(chǎn)生深入游戲的行為。通過這次觀察，我也發(fā)現(xiàn)小班幼兒在游戲中會(huì)嘗試以物代物，如用扁平的塑料玩具當(dāng)手機(jī)，用絲巾當(dāng)被子……不過，小班幼兒表征能力還不強(qiáng)，還需要一些比較具象的游戲材料，這樣才能促進(jìn)游戲的發(fā)展。比如，芳芳拿的聽筒就是支撐靜靜生發(fā)“給娃娃看病”游戲情節(jié)的有效材料。到中、大班，則可減少比較具象的游戲材料，投放一些低結(jié)構(gòu)材料。

教育隨筆：娃娃家里多了一頂小帳篷

你很喜歡娃娃家，因?yàn)橥尥藜依锒嗔艘豁斝づ瘛Ｄ阕哌M(jìn)娃娃家里面，現(xiàn)將娃娃家的桌子搬了出來，布置成了一個(gè)小餐廳，然后把小帳篷搬到了地板山，找到了一個(gè)墊子放進(jìn)了小帳篷里面。

你找來枕頭，放在了小帳篷里面，然后對朋友說：“快來我的帳篷里面做客，我的帳篷可好玩了。”你的朋友來了，對你說：“里面只有一個(gè)枕頭，但是可以放一點(diǎn)吃的?！蹦阏f：“吃的都在餐廳?！迸笥颜f：“那我們把吃的做好以后拿到帳篷里面就行了?！蹦泓c(diǎn)點(diǎn)頭，找來橡皮泥開始制作好吃的。你用橡皮泥做了小圓子和蛋糕，然后拿來小碗，把小圓子和蛋糕裝在了小碗里面。你的朋友也用橡皮泥做了蛋糕，同樣裝在小碗里面。你說：“有這些吃的了，我們一起放進(jìn)帳篷里面吧，然后請人來吃?！?/p>

你把裝著好吃的的小碗放進(jìn)了帳篷，另一個(gè)朋友來了，對你說：“我可以走進(jìn)帳篷里面看一看嗎？”你說：“現(xiàn)在還不行，因?yàn)槲疫€沒有準(zhǔn)備好，我還需要一個(gè)枕頭，這樣，就有兩個(gè)好朋友可以和我一起玩了?！蹦阏业秸眍^放進(jìn)了小帳篷里面，然后對朋友們說：“現(xiàn)在可以進(jìn)來了，我都準(zhǔn)備好了?！?/p>

老師的聲音：

你做事情很有計(jì)劃，一步接著一步來。你很有想法，當(dāng)你的朋友告訴你可以把好吃的放進(jìn)帳篷里面的時(shí)候，你沒有立刻尋找現(xiàn)成的美食玩具，而是找來了橡皮泥開始制作。當(dāng)你另一個(gè)朋友對你說想?yún)⒂^帳篷的時(shí)候，你沒有直接拒絕她，而是告訴她原因“因?yàn)檫€沒有準(zhǔn)備好，還需要一個(gè)枕頭?！碑?dāng)你一切都準(zhǔn)備好的時(shí)候，你非常熱情的邀請了朋友來和你一起游戲，說明你做事情很有條理，也很有順序。你在和同伴相處的過程中，會(huì)聽取同伴的建議，也會(huì)和同伴商量著來游戲，真的很棒哦。

接下來可能：

小帳篷還有很多種用途，相信你下次游戲的的時(shí)候會(huì)想出更加好玩的方法喲！

娃娃家里的觀察記錄

娃娃家是學(xué)前兒童喜歡并善于模仿學(xué)習(xí)的角色游戲。為了豐富游戲的情景，教師增加了娃娃家角色的扮演（比如爸爸、媽媽、姐姐、客人等），孩子們對此非常的感興趣。

游戲行為實(shí)錄：

又到了玩娃娃家的時(shí)間，我在眾多小朋友中選了兩位爸爸，兩位媽媽分別到咪咪家和菲菲家，又選了四位小朋友分別去她們家做客。妍妍和成成是咪咪家里的爸爸媽媽，譯譯和一一是菲菲家里的爸爸媽媽。四位小客人直接沖了進(jìn)去，連門都沒有敲。我走到咪咪家門口，做了個(gè)敲門的動(dòng)作：“咚咚咚……有人在家嗎？我來做客啦?！边@時(shí)咪咪家里的所有人都來給我開門了，亂成一片?！斑@里是咪咪家，應(yīng)該只有爸爸媽媽能來給我開門，你們是誰?。俊?/p>

“我們是客人！”“你們是客人怎么在人家家里呢？進(jìn)來的時(shí)候敲門了嗎？”在我的問題下，小客人們都出來重新站在門口：“咚咚咚……”“請進(jìn)！”咪咪家的爸爸媽媽站在門口給客人們開了門。我又去了菲菲家：“咚咚咚……”菲菲家的爸爸媽媽只顧著做飯，沒人買給我開門，我又做了個(gè)敲門的動(dòng)作：“咚咚咚……有人在家嗎？”這個(gè)時(shí)候，媽媽來開門了：“開門?！?/p>

我說：“有人敲門，你應(yīng)該說請進(jìn)呀?！薄昂玫?，請進(jìn)?！眿寢屭s緊說，同時(shí)做了個(gè)開門的動(dòng)作。

在突然只聽見“哇”的一聲，我趕緊走過去一看，原來是一一哭了，我走上前問“一一，你怎么啦？”、“他不讓我切蛋糕！”一一指著指著譯譯說?！白g譯，你為什么不讓她切蛋糕呀？”、“他也不把鍋給我做飯呀！”、“你們今天在娃娃家里做什么”、“我當(dāng)?shù)膵寢?，我?dāng)?shù)陌职帧彼麄儺惪谕暤馗嬖V我?！澳悄銈兊陌职謰寢屧诩依镆灰獡寲|西的呀？”他們兩個(gè)直搖頭，“對呀，爸爸媽媽是一家人，要相親相愛，你們今天當(dāng)?shù)氖前职謰寢?，所以也要相互謙讓，好嗎？”他們倆聽了以后使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

游戲行為反思：

進(jìn)入小班集體生活才一個(gè)月多，大多數(shù)幼兒剛剛開始接觸角色游戲，所以對角色游戲很感興趣，而且很喜歡扮演其中的角色，特別喜歡扮演爸爸、媽媽的角色。但是一旦他們真正玩游戲的時(shí)候又經(jīng)常會(huì)忘記自己扮演的角色，特別是當(dāng)幼兒之間出現(xiàn)共同爭奪某一件他們共同喜歡的東西的時(shí)候，他們就完全忘記了自己的角色，于是就出現(xiàn)了“爸爸”和“媽媽”爭奪東西的場面。

指導(dǎo)與調(diào)整：

在游戲中，我們經(jīng)常會(huì)提醒幼兒，生活中爸爸和媽媽是怎樣做的？寶寶又應(yīng)該怎么做？寶寶可不可以碰煤氣灶？爸爸、媽媽能不能搶東西？告訴幼兒要學(xué)會(huì)等待，可以等小朋友不玩了再去拿，或者可以問小朋友：我可以和你一起玩嗎？

娃娃家里的小溫馨

在娃娃家里活動(dòng)的小朋友最多體驗(yàn)的就是當(dāng)爸爸，當(dāng)媽媽，當(dāng)寶寶的角色。今天朱朱小朋友滿臉笑容的跑進(jìn)了娃娃家。他對我說：“老師，我今天要當(dāng)爸爸?！蔽艺f：“好的，那你要當(dāng)一個(gè)好爸爸哦！”就這樣馨悅小朋友進(jìn)娃娃家當(dāng)了媽媽。許晨小朋友進(jìn)娃娃家后說要當(dāng)阿姨?？磥斫裉鞗]有小朋友愿意當(dāng)寶寶的角色。三個(gè)人在娃娃家的活動(dòng)開始了。

當(dāng)我再次走過去看時(shí)，只見她們每個(gè)小朋友都抱著一個(gè)娃娃。她們說這是她們的寶寶。我看到朱朱很細(xì)心的拍著懷里的娃娃，還對著她說：“寶寶，你要乖哦，乖乖睡覺了哦！”只見朱朱拍了一會(huì)后，來到搖籃旁邊，然后一只手翻開被子一邊把娃娃輕輕的放進(jìn)去。最后朱朱又給娃娃蓋上被子。還不忘給寶寶脖子兩邊的被子往下壓一壓。好細(xì)心的朱朱啊，雖然是個(gè)男孩子，但是照顧寶寶非常細(xì)心而且有耐心。放下寶寶后看著她還搖了一會(huì)搖籃，最后自己覺得滿意了，覺得娃娃是真的睡著了才走開。走開前朱朱說：“寶寶乖乖睡覺，爸爸給你去做飯哦！”于是朱朱開始剝豆子，放到碗里，認(rèn)真的做起了飯菜。

通過娃娃家，小朋友很好的扮演了各種角色。同時(shí)在每個(gè)角色中寶貝們都能去感受體會(huì)各種角色的不一樣。孩子們還會(huì)把生活中爸爸媽媽是怎么照顧自己的轉(zhuǎn)移過來照顧娃娃們，能感受到爸爸媽媽是怎么愛自己的。

娃娃家里真熱鬧

今天的“娃娃家”里可熱鬧了，客人們正在津津有味地品嘗著爸爸為他們準(zhǔn)備的“美味佳肴”，忽然，只聽“砰”的一聲……，只見駿翔用手一個(gè)勁地將桌上的那些“美味佳肴”推倒在地，一邊推，一邊嘴里還不停地嘀咕著什么?這時(shí)，娃娃家里已是一片狼籍了……“恩?！彼镏∽禳c(diǎn)點(diǎn)頭?！鞍职趾涂腿藗兌疾蛔屛易谧郎稀燥垺?，所以，我生氣了?！彼蛔髀暋Ｂ犃宋疫@么一說，駿翔二話沒說就開始撿地上的餐具了?！拔覀儙湍阋黄饟彀??！痹谕榈膸椭拢厣系牟途邠旄蓛袅?。他和孩子們又開始了游戲……老師正想上前訓(xùn)斥，可又當(dāng)我看到駿翔那一臉不高興的表情時(shí)，我想這其中一定有原因，于是，我克制自己的情緒，來到他身邊了解情況。我摸摸他的頭問道：“駿翔，怎么了?你有不高興的事情?”“快告訴我，看看我能不能幫助你?！蔽艺f道?！霸瓉硎沁@樣，自己不高興了，可以把這些不開心的事情告訴老師和同伴，我想大家都會(huì)幫助你的，像這樣亂仍東西可不好呀!”“快把地上的餐具撿起來，我相信大家還是會(huì)原諒你，歡迎你來娃娃家的?！?/p>

在娃娃家游戲中由于這位孩子被其他的同伴所冷落，因此，他就用扔?xùn)|西的方式來宣泄自己的不良情緒，這在小班幼兒的行為中表現(xiàn)得較多，原因可能是這一年齡階段的幼兒缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情時(shí)，也不會(huì)表達(dá)自己的想法和情感，以至于產(chǎn)生了不良的情緒和行為。游戲中出現(xiàn)這種情況，我覺得老師首先要正確看待孩子的行為，不能馬上否定孩子，然后進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞絹肀磉_(dá)宣泄自己的情感，如：讓孩子知道生氣以后要把自己生氣的原因講出來等等，讓他們在游戲中提高交往能力，建立融洽的伙伴關(guān)系。

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