教育隨筆：西瓜蟲種子

教育隨筆。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們應(yīng)該學(xué)會分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識。如果你是一名教師，你會如何去寫教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的教育隨筆：西瓜蟲種子，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教育隨筆：西瓜蟲種子

好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。幾場春雨過后，大地回春，萬物復(fù)蘇。

幼兒園的種植園里熱鬧起來啦！今年的種植園經(jīng)過整理改建，修筑起了各種形狀的種植區(qū)，有正方形，五邊形，小傘形，星形，圓形，半圓形等各種形狀。我們大一班分到了三角形，“呂”字形，無邊形，星形四塊種植區(qū)。帶孩子們領(lǐng)取了種子和小苗后，我們一起來到了我們班的種植區(qū)。孩子們一走進種植園，個個歡呼雀躍，七嘴八舌的討論，小手指指點點的說著，我喜歡吃西紅柿，我喜歡吃西瓜，我喜歡吃……

“孩子們，如果你是種子，你是小苗，你喜歡住在全是土塊的家里，還是喜歡住在泥土松軟的家里呢？”

“當(dāng)然喜歡泥土松軟的家呀！”

“對呀對呀！松軟的泥土?xí)苁娣?！”大家紛紛說。

“很對，那我們怎樣才能把滿是土塊的種子的家整理的舒服點呢？”

“嗯……把土塊弄碎！”硯硯想了想說。

“好，現(xiàn)在我們就用小工具把土塊弄碎吧?！?/p>

孩子們圍在種植區(qū)四周，一點一點把土塊弄碎，我和沈老師指導(dǎo)孩子如何正確安全使用小工具。經(jīng)過一陣熱火朝天的努力，我們的幾個種植區(qū)的泥土都被孩子們整理的松軟細(xì)膩。接下來我們帶領(lǐng)孩子們挖坑，播種，插苗，培土，澆水，一陣忙碌之后，我們的種子和小苗都在他們舒適的新房子里安家了。

正在這個時候，奇奇握著小拳頭湊到我跟前說：“老師，我有西瓜蟲種子，你快過來看看，我種下了西瓜蟲種子，秋天就會長出很多很多西瓜蟲啦！”

“奧？我看看你的西瓜蟲種子?！?/p>

奇奇松開他的小拳頭，慢慢張開胖嘟嘟的小手，手心里有四五顆圓圓黑黑的“小種子”。我再仔細(xì)一看，原來是蜷縮成球的小西瓜蟲。

“奇奇，西瓜蟲哪里來的？”“我從旁邊的草地里抓的呀！”

“你為什么要種西瓜蟲呢？”我問。

他瞪著亮晶晶的大眼睛說“我喜歡西瓜蟲，它會變成小圓球，我想有很多很多的西瓜蟲！”我笑了，孩子們也笑了。

我把孩子們聚到跟前說：“孩子們，植物的種子和小苗種到地里可以發(fā)芽、長大，可是小蟲子是由它們的媽媽生的，你把它埋到土里，它會悶死的。奇奇，你的西瓜蟲種到哪里了？我們快點把它們救出來吧！”奇奇帶著我們找到了它種“西瓜蟲種子”的地方，我們一起“拯救”出了西瓜蟲，并把它們送回草地去找它們的媽媽?！袄蠋煟人鼈冮L大了會生出很多的西瓜蟲寶寶嗎？”“嗯，會的”我點點頭。

通過種植活動，孩子們體驗了自己動手的樂趣，嘗試了播種，栽培，澆水等簡單的田間勞動技能。

大自然是世界上最有趣的老師。一塊小小的種植園地，為孩子提供了接觸自然，認(rèn)識自然的環(huán)境，激發(fā)和滿足了孩子的好奇心，開拓了孩子的視野，豐富了孩子的生活經(jīng)驗，提高了孩子的觀察能力和動手操作能力，從而促進孩子整體素質(zhì)的提高。

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小西瓜蟲的到來

隨著院內(nèi)一首歡快歌曲的響起，午睡的孩子們陸續(xù)的起床了。正當(dāng)我給他們一個個穿衣服整理小床時，只聽見一聲喊：“你們快來看，這里有一個小蟲子?！彼矔r間許多孩子扔下手中的物品顧不得穿衣服和鞋子，赤著腳紛紛向著喊聲奔去，你推我擠的在寢室門口圍成一個圓圈爭相觀望?！昂⒆觽兛旎氐叫〈踩ィ蠋熯€沒給你們穿好衣服呢，不然會感冒的?！北M管我一個勁的喊，可效果并不理想，只召回幾個小朋友。正當(dāng)我想再大聲喊時，忽然覺得自己的手被人拽住了，低頭一看是劉彤。只聽他說：“老師快去看看吧，那有一個小蟲子，剛才我用手碰它，它還會變呢，變成了一個圓圓的小球。”“是嗎?”我被他的話吸引了，也想去看個究竟。

當(dāng)我走到跟前時才發(fā)現(xiàn)原來是一只西瓜蟲，我正要張嘴說什么，只聽澤澤問了：“老師這是個什么蟲子?”“你說呢?”我反問了一句?！安恢馈！睗蓾蓳u搖頭?！袄蠋熚抑溃序嫖浵x子(地方方言)。我在外面的草地上見過它?！币姸嘧R廣的呂通安搶過了話題。我一聽答對了，就接著問：“那你知道它還有一個名字叫什么嗎?”只見他搖搖頭。于是我接著說：“它還有一個好聽的名字叫西瓜蟲”沒等我說完康瑞又接過話問：“老師，它為什么叫西瓜蟲?”“那是因為它一旦遇到敵人來侵犯時就會把身體蜷縮起來，圓圓的形狀像個西瓜?！蔽一卮稹！袄蠋?，它吃什么呀?”“它住在什么地方?”“它為什么會一個人在這里”……孩子們一個個問題接著而來?！斑@樣吧，我們先回去把自己的衣服鞋子穿好，再來一起討論?！薄昂玫??！焙⒆觽兏吲d地返回了小床。

本來今天下午是一節(jié)美術(shù)活動，但看到孩子們對這個蟲子如此的感興趣，我決定臨時改課，生成一節(jié)“認(rèn)識西瓜蟲”的教育活動。在活動中我和孩子們一起打開電腦搜集與它相關(guān)的更多材料并結(jié)合真實的實物講述了西瓜蟲的特點、生活習(xí)性以及出現(xiàn)的季節(jié)等。孩子們通過講述也明白了西瓜蟲俗稱潮蟲，屬于害蟲，生活在陰暗潮濕的墻角或石頭、土塊下?！袄蠋煟鼮槭裁磿谖覀兊陌嗬?”我沒有回答他們提出的問題，而是將問題拋給了他們“你們說呢?”這時孩子們七嘴八舌的嚷開了，有的說：“它也想上幼兒園。”也有的說：“它迷路了，不小心跑到這里了?！边€有的說：“天太熱了，它想出來涼快一下?！薄⒆觽兗娂姲l(fā)表自己的見解，用美好的想象演繹著小西瓜蟲的到來。對于他們的想法我都給與了肯定，孩子們也露出了滿足的笑容。

今天孩子們又一次學(xué)到了書本以外的知識。

通過這件小事讓我認(rèn)識到教育活動無處不在，一個優(yōu)秀的老師要學(xué)會善于抓住每個有價值的小節(jié)去引導(dǎo)孩子，老師要成為一個靈活的引導(dǎo)者，挖掘孩子身邊周圍感興趣的事情，讓他們主動探索研究，激發(fā)他們對新事物的興趣。這才符合我們的新課程改革。

教育隨筆：會飛的種子

戶外活動時，孩子們正玩得起勁，“老師快看，我抓到一個小毛毛?！彪S著喊聲，孩子們都擁到袁慧面前?！笆裁礀|西我看看?！焙⒆觽兿癜l(fā)現(xiàn)了什么寶貝，都爭搶著看。我走到孩子們中間，袁慧把攥緊的小手松開了，原來是一顆蒲公英種子。

我問小朋友：“這是什么？”“羽絨服里的小毛毛”“迎春花”“棉花”“小鳥身上的羽毛”……孩子們你一言我一語。我告訴他們這是蒲公英的種子，同時引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察它的形狀與顏色。孩子們認(rèn)真地看著，振振說：“它像小傘?！薄八前咨?！”“小朋友說的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風(fēng)吹散，隨風(fēng)飄落到陌生的地方生根發(fā)芽，長成新的蒲公英?！薄鞍?，真神奇，原來種子也會飛呀！”孩子們聽了，發(fā)出了陣陣驚奇的贊嘆聲。在孩子們的提議下，我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

大自然就是課堂，大自然里蘊含著許多豐富的素材。借著戶外活動的機會，孩子們認(rèn)識了蒲公英，增長了知識，也激發(fā)了他們探究大自然的興趣。作為幼兒教師應(yīng)多留心觀察，善于抓住每一次教育機會。

教育隨筆：頭痛的種子選手

頭痛的種子選手

他，個子小小的，樣子長得像只小耗子，性格也跟小耗子似的，整天東竄竄西鉆鉆，從不消停。有小朋友從他身邊走過，也會伸長手去阻擋，或拍打一下別人……老師正在組織活動時．有時會突然聽到一陣大聲叫喊，不用說，這時你肯定會看到他正蹲在板凳上手舞足蹈……每天被投訴率最高的就是他，或把小便尿到其他小朋友身上，或爭搶別人的玩具，或撕壞小朋友們最喜歡的書……就是沒有小朋友理睬他，他也會主動去招惹別人。

諸如此類的情況層出不窮。而他每次犯錯給出的理由，永遠(yuǎn)都是：我太高興了，控制不了……

面對這樣的幼兒，我該如何是好？

遇到這樣的孩子的確很令老師頭痛，通過教師欲哭無淚的狀態(tài)，可以看出教師絞盡腦汁，想出各種辦法來對付這個“搗亂分子”也無濟于事。我以前班上也曾經(jīng)有過相似的孩子，通過近兩年多的時間循循善誘，終于不再令教師頭痛了，回憶起來主要有以下幾點做法值得嘗試。

這種行為不良的孩子，是沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，自制力較差。要教育好他就要全面地了解他，了解其優(yōu)缺點、性格愛好、家庭情況等，找出問題的根本，才能對癥下藥，更好更全面地教育他。俗話說：“久旱之苗，不可強澆；久病之人，不可強藥?！苯處熢诮逃@樣的孩子時一定要有耐心，要慢慢等待他一點一滴的改變和進步，切忌急于求成。

這樣的特殊孩子需要“量身定做”教育方案。在制定方案之前先做三點準(zhǔn)備。

第一，鑒定他是屬于什么類型，問題出在什么地方。如觀察他是否有“多動癥”的可能，檢查他的營養(yǎng)是否均衡？(因為含鉛量高的孩子也會有控制不住自己行為的特點。)還是喜歡用“惡作劇”的方式喚起別人的關(guān)注？或者是否有特殊的家庭環(huán)境？等等，尋找分析其形成的原因。

第二，全面了解他的情況，包括性格愛好、家庭隋況、優(yōu)缺點等，甚至要追溯到是否是“早產(chǎn)兒”或“剖腹產(chǎn)”的孩子，為以后的教育工作做好準(zhǔn)備。

第三，根據(jù)他的情況制定適合的教育方案。制定教育方案時一定要考慮到家庭教育的作用，及時與家長聯(lián)系，爭取家長的積極配合。

在做好以上三點后，教師要做好心理準(zhǔn)備，要有足夠的愛心和耐心去實施教育。

1．尊重不放縱

通過案例看出，他不光令教師感到頭痛，還令班上的孩子們討厭，他的身上已經(jīng)被大家貼著“問題孩子”的標(biāo)簽，教師要先選擇冷處理，淡化他是“壞孩子”的意識。“尊重”就是要正確對待“問題兒童”，教師要一視同仁，不能讓他和班級里的孩子感覺到他是“問題兒童”。

尊重但不放縱，可以把他的座位安排在離教師最近的位置。以方便隨時觀察關(guān)注，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他有不良行為時，不要當(dāng)眾批評，可以用一個眼神、一個動作去提醒或阻止。做操或匕下樓梯等外出時，可以由教師牽著他的手，這樣他既感覺到教師的關(guān)心，又沒有機會去影響他人。

教師對幼兒，尤其是對“問題孩子”，首先做到尊重不放縱，將嚴(yán)與慈、師與友融為—體，積極爭取和他成為朋友。

2．期望不失望

教師不能對他失望，要始終抱有期望。“期望”通過跟他談話商量，共同制訂一個整改目標(biāo)，并真誠地期望他改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣，并使期望變成現(xiàn)實。當(dāng)然，對他的要求不宜太高，應(yīng)循序漸進，注重量變，只有量變才能有質(zhì)變。

教師可以和他一起做個許愿瓶，把希望改掉的習(xí)慣寫到瓶子里，然后埋在幼兒園的小樹林里，等過段時間再把許愿瓶挖出來檢驗下是否已經(jīng)改掉，這樣的游戲孩子很喜歡，同時也讓他在游戲中感覺到自己的壞習(xí)慣正一個一個地被埋掉了，潛意識里他就慢慢學(xué)會了控制自己。

3．激勵不近利

他的每一滴進步都要及時鼓勵，可以折個他最喜愛的恐龍獎勵給他，也可以承諾和他玩一次喜愛的游戲，還可以跟家長聯(lián)系，帶他去大自然中探索或游玩，或送他玩具等，但物質(zhì)獎勵要|真用，以免降低教育目標(biāo)、影響人格的形成。

通過激勵使他產(chǎn)生內(nèi)在動力，朝著所期待的目標(biāo)前進。教師要善于發(fā)現(xiàn)“問題孩子”身上的閃光點，挖掘出他身上積極向上的因素并積極引導(dǎo)，使之揚長避短，誠心改過，一步一步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。經(jīng)常性地運用贊許、表揚、獎勵等方法，不時肯定他已初步形成的良好習(xí)慣，能滿足其積極向上、追求成功和贊美的心理需求。

4．寬容不縱容

金無足赤，人無完人。每個人都會犯錯誤，更何況是幾歲的孩子呢？在一位教育專家的學(xué)術(shù)隨筆中我看到過這樣的觀點“學(xué)校是學(xué)生犯錯的地方”。作為教育工作者，更應(yīng)該有一顆寬容之心，能寬容孩子身上的缺點。

但寬容并不是縱容，教育是個循環(huán)往復(fù)的過程，不要指望一次或幾次教育就達到你所期盼的效果。在這個反復(fù)的過程中，教師要堅持兩條腿走路，兩手都要抓，不僅為孩子的每次進步都感到高興，寬容之余還要用規(guī)則約束他，可以設(shè)計一個統(tǒng)計表，用積分制去教育他，每一點進步就加分，犯一次錯誤就扣分，每周總結(jié)一次，堅持一段時間后，他就會明白規(guī)則的重要性，明白不遵守規(guī)則是要受到處罰。

5．積極不消極

教師還要利用各項活動，讓“問題孩子”在活動中“露一手”，增強其自尊心和自信心。喜歡自我表現(xiàn)是“問題孩子”的心理特征之一。教師要抓住這一特點，在教學(xué)過程或活動中，發(fā)揮其特長，為他創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會，有意地安排他完成某項任務(wù)，使他體會到成功的|央樂和為集體爭得榮譽后的喜悅。相信他必定會逐漸地走向正路，變消極的“出風(fēng)頭”為積極的行為表現(xiàn)，從而達到轉(zhuǎn)化的目的。

教育隨筆：試取西瓜汁

每一個幼兒都是天生的探索者，他們用那雙敏銳的眼睛無時無刻不在探索和發(fā)現(xiàn)著周圍變化著的事物和有趣的現(xiàn)象，在教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)鼓勵幼兒探究，創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒探究，在探究中發(fā)現(xiàn)問題。

本節(jié)教學(xué)活動《試取西瓜汁》中，我高興的拿出西瓜，孩子們自然也抑制不住地湊過來，高興的要吃西瓜，這時候我說“我想喝西瓜汁”“那咋辦，用勺子舀吧?！薄耙谜ブ瓩C呢。”“不需要，就用筷子扎就好了”孩子們你一言，我一語討論起來，都說自己的方法好，我出示了許多的工具，面露難色，到底用哪個工具好呢？我的問題提出之后，孩子們進入了思考，這時，航航小朋友說“試一試不就好了嗎？”于是，實驗自然展開來。最后孩子們通過動手，選出了最好的取汁辦法。

我并沒有按照以往的教學(xué)模式來開展，而是采取讓幼兒自己探索的辦法，找出問題的答案，幼兒科學(xué)活動是一個啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒主動探究的過程，讓孩子運用已有經(jīng)驗進行猜想和判斷，并作記錄，為他們主動建構(gòu)知識經(jīng)驗奠定了基礎(chǔ)，孩子們有了自己的假設(shè)，這是他們自己主動建構(gòu)知識經(jīng)驗的前提，讓孩子們帶著自己的假設(shè)做實驗，才是真正讓孩子“用做科學(xué)的本來方式學(xué)習(xí)科學(xué)”，在活動中按自己的想法作用于物體，真實地感受、記錄結(jié)果，驗證自己的猜想，這一完整的活動過程培養(yǎng)了幼兒初步的科學(xué)態(tài)度，并使幼兒有了初步運用經(jīng)驗提出問題，解決問題的能力。

教育隨筆：圓圓的春天的種子

又是一個春意盎然的季節(jié)，寒冷的冬天已經(jīng)悄然的離去，鮮艷的花朵競相開放著，給這充滿朝氣的季節(jié)帶來了更多的五彩繽紛。忽然想起了一句詩“不知新葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”是呀，久違的春天已經(jīng)來到了我們的身邊，輕輕地輕輕地來到了……

星期五的早上，太陽早早的就出來了，照的大地是明朗朗的，幾只說不出名字的鳥兒從窗前一掠而過，卻也留下了聲聲清脆的歌聲，孩子們再也按捺不住了，紛紛說：“老師，我們?nèi)ネ饷嫱嫱姘桑　逼鋵嵨业膬?nèi)心也早被這美好的早晨吸引住了。

校園的東邊是一片果樹林，點點嫩芽已經(jīng)長出，嫩嫩的綠的晶瑩，綠的那么可愛，就像是天使一樣。我們小朋友可喜歡在果樹中穿來穿去玩了，還好他們身子嬌小，不會觸碰到那些新生的綠芽喔！

校園的南邊是各班級的種植園地，每次走過那兒，小朋友都會希望在那兒種一些植物，有的想要種一些胡蘿卜給小兔吃；有的想要種些南瓜，可以送瓜給老奶奶；有的想要種些青草，做青草蛋糕吃；還有的想種世界上最大的樹，那樣我們就可以以樹為家，像小鳥一樣在大樹上嬉戲和學(xué)習(xí)了……

是呀，春天是一片肥沃的大土地，需要我們播下春天的種子，圓圓的春天的種子。人們相信“種瓜得瓜，種豆得豆?！敝灰冻隽司褪且欢〞惺斋@的，而我也要時時在這耕耘的季節(jié)里播種，因為播種是我的職責(zé)，一批又一批純真的孩子都是我們的祖國的春天?。∥覑勰切┛蓯鄣暮⒆?，我愿意無怨無悔的為了他們奉獻我的青春和汗水。

又是一年花開時節(jié)，卻又是“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同?！边^去的都將成為過去，無法彌補也無法挽回，但是明天我們是可以把握的，播種春天，將勤勞和努力播種成我的個人信念，我相信下個春暖花開的時節(jié)一定會更美好！

教育隨筆：自然角蠶豆秧上的青蟲

教育隨筆：自然角蠶豆秧上的青蟲

　我堅信:我們一起看青蟲的一幕會讓孩子們記憶猶新的!

在整理自然角的時候,我無意中發(fā)現(xiàn)在蠶豆秧上有只約3厘米長的青蟲,它直挺挺地將身體粘在蠶豆秧的莖和葉之間。如果不仔細(xì)看,還以為那只不過是從蠶豆秧的莖上分出的一個枝杈。這讓我立刻想起《幼兒園快樂與發(fā)展課程——神奇王國(4月)》中,曾經(jīng)有一個《它們這樣保護自己》的教學(xué)內(nèi)容,活動目標(biāo)是:了解動物保護自己的多種方式并激發(fā)幼兒的好奇心。當(dāng)時我只是借助圖片進行了相關(guān)的教學(xué)活動,苦于沒有實物更沒有進行實地觀察的良好時機,現(xiàn)在機會終于來了……想到這兒,我立即召喚正在室內(nèi)進行晨間活動的孩子們,讓他們仔細(xì)觀察這棵蠶豆秧的莖、葉、果實,看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)。

孩子們見我興奮的樣子,也都瞪大了眼睛仔細(xì)地尋找著。1秒、2秒、3秒……孩子們沒有發(fā)現(xiàn)那條青蟲,我有些按捺不住了,真想馬上指給他們看,可是轉(zhuǎn)念又一想:不能著急,要給孩子們充分去觀察、探究、發(fā)現(xiàn)的時間。時間又一分一秒地過去了……突然,孫迪驚喜地說:“看呀!快看呀!那是一只蟲子,在那兒不動了?！彼呎f邊指過去,其他幼兒的目光也看了過去,片刻,也發(fā)現(xiàn)了在蠶豆秧上為保護自己而一動不動的那條青蟲,便議論起來:“我剛才怎么沒看見?”“它跟蠶豆秧的樣子還真象呀!”“它是綠色的,怪不得我們很難發(fā)現(xiàn)。”“不,還有一點白色?！薄袄蠋?我們在書上看到過這個,對吧?”“它多聰明呀!”

為了能讓孩子感受到這條青蟲給蠶豆秧帶來的危害,緊接著,我又帶領(lǐng)孩子們繼續(xù)觀察蠶豆秧的葉子。只見孩子們觀察得更仔細(xì)了,他們邊看邊說:“快看!這片葉子就剩下那么點兒了,肯定是被這條蟲子吃掉了。”“老師,快點把蟲子拿下來吧!要不然,蠶豆秧就會都被蟲子吃光的,我們的小蠶豆可就長不大了。”我又提出了問題:“不知道蟲子身上會不會有傷害我們的東西,或者它會不會咬我們。你們看蟲子都有它保護自己的方法,我們捉蟲子時是不是也要想一個保護自己的方法呢?”“老師,您可以戴手套呀!”“用咱們帶來的冰棍棒把它挑下來行不行呢?”“不然我們用紙把它捏下來”……這么多的好辦法,最終孩子們用冰棍棒把蟲子挑了下來。孩子們又問:“老師,它叫什么蟲呀?還有沒有別的名字?”看到孩子們對這條青蟲如此的感興趣,而且還有了主動探究的欲望,我很高興。可是,這條蟲子我們一般就叫它青蟲,至于還有沒有其它的名字,我還真的不知道,不過既然孩子們提出了這個問題,作為老師的我,只能支持和鼓勵他們的這種精神,何況這也是我們共同學(xué)習(xí)、共同進步的機會,就對他們說:“真的對不起,我也不知道它還有沒有別的名字了…”我剛說到這兒,從孩子們的眼神中我似乎感覺到他們有些失落,我趕忙接著說:“不過沒關(guān)系,我們可以一起去尋找答案呀!從書上、電視上,還可以問一問我們的爸爸媽媽、哥哥姐姐?！甭犃宋疫@一番解釋,孩子們的失落感立刻消失了,那份興奮與激動又重新蕩漾在他們的臉上。

在這之后,我又根據(jù)上面的活動生成了《我們怎樣保護自己》的活動。有談話活動:不認(rèn)識的人給你東西吃,我們怎么辦?在外面找不到媽媽了,我們怎么辦?有情景表演活動:不亂走、我不跑、大馬路寬又寬。有繪畫活動:這些東西不能玩兒、我這樣上樓。有智力游戲:我家的電話號碼、特殊號碼拼一拼、交通標(biāo)志我知道。

我堅信:我們一起看青蟲的一幕會讓孩子們記憶猶新的!

教育隨筆：從孩子都畫西瓜想藝術(shù)活動的“示范”

繪畫活動要不要“示范”，是幼教中一個有爭議的問題。前些日子在聽隨堂課，藝術(shù)活動“搞笑的圓”引發(fā)了對此問題的思考?！案阈Φ膱A”是讓幼兒對圓進行想象添畫。導(dǎo)入活動中孩子們的思維很活躍，有的說圓是泡泡，有的說是蓋子，有的說是西瓜，有的說是太陽……圓能夠變成小豬、小雞、太陽、花……孩子們想得很多。在孩子想象的過程中，老師讓兩個孩子進行了一個想象的“示范”畫，一個孩子把圓添畫成西瓜，另一個孩子把圓添畫成小雞。由于孩子的經(jīng)驗問題，“示范”小雞時出現(xiàn)了一只小雞兩張嘴的現(xiàn)象。接下來在幼兒的添畫中，發(fā)現(xiàn)了幾乎每個孩子都畫了西瓜，也有不少的孩子畫了小雞，而且翻版了兩張嘴的小雞呢。

我想，假如這天的活動不讓孩子來“示范”畫西瓜，那么會不會每個孩子的作品都出現(xiàn)西瓜呢？假如老師能利用兩張嘴的小雞“示范畫”，引導(dǎo)孩子明白正面小雞的眼、嘴的畫法及側(cè)面小雞的眼、嘴的畫法，孩子的作品中也許就不會再出現(xiàn)兩張嘴的小雞了。孩子們個個畫西瓜，說明了示范確實存在著框住孩子思維的現(xiàn)象，孩子們照畫兩張嘴的小雞，說明了示范是孩子積累作畫技能技巧的有效途徑。那美術(shù)活動到底要不要“示范”呢？

從充分發(fā)揮幼兒的想象力方面來說，盡量不要示范作畫，透過欣賞等其他途徑來讓幼兒感受，以期盼不出現(xiàn)統(tǒng)一模式的幼兒作品。從積累繪畫技能方面來說，必須的示范畫是要的，美術(shù)是需要必須的技能技巧的，這是孩子創(chuàng)新作畫的基礎(chǔ)，只有肚中有“貨”，才能創(chuàng)新。所謂“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。所以，個人認(rèn)為，簡單的就不要示范。示范是要讓孩子學(xué)新的技能，要與創(chuàng)新相結(jié)合，示范是為了讓孩子明白如何下手，如何創(chuàng)新。

幼教隨筆：自然角蠶豆秧上的青蟲

我堅信:我們一起看青蟲的一幕會讓孩子們記憶猶新的!

在整理自然角的時候,我無意中發(fā)現(xiàn)在蠶豆秧上有只約3厘米長的青蟲,它直挺挺地將身體粘在蠶豆秧的莖和葉之間。如果不仔細(xì)看,還以為那只不過是從蠶豆秧的莖上分出的一個枝杈。這讓我立刻想起《幼兒園快樂與發(fā)展課程——神奇王國(4月)》中,曾經(jīng)有一個《它們這樣保護自己》的教學(xué)內(nèi)容,活動目標(biāo)是:了解動物保護自己的多種方式并激發(fā)幼兒的好奇心。當(dāng)時我只是借助圖片進行了相關(guān)的教學(xué)活動,苦于沒有實物更沒有進行實地觀察的良好時機,現(xiàn)在機會終于來了……想到這兒,我立即召喚正在室內(nèi)進行晨間活動的孩子們,讓他們仔細(xì)觀察這棵蠶豆秧的莖、葉、果實,看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)。

孩子們見我興奮的樣子,也都瞪大了眼睛仔細(xì)地尋找著。1秒、2秒、3秒……孩子們沒有發(fā)現(xiàn)那條青蟲,我有些按捺不住了,真想馬上指給他們看,可是轉(zhuǎn)念又一想:不能著急,要給孩子們充分去觀察、探究、發(fā)現(xiàn)的時間。時間又一分一秒地過去了……突然,孫迪驚喜地說:“看呀!快看呀!那是一只蟲子,在那兒不動了?！彼呎f邊指過去,其他幼兒的目光也看了過去,片刻,也發(fā)現(xiàn)了在蠶豆秧上為保護自己而一動不動的那條青蟲,便議論起來:“我剛才怎么沒看見?”“它跟蠶豆秧的樣子還真象呀!”“它是綠色的,怪不得我們很難發(fā)現(xiàn)?！薄安?還有一點白色?！薄袄蠋?我們在書上看到過這個,對吧?”“它多聰明呀!”

為了能讓孩子感受到這條青蟲給蠶豆秧帶來的危害,緊接著,我又帶領(lǐng)孩子們繼續(xù)觀察蠶豆秧的葉子。只見孩子們觀察得更仔細(xì)了,他們邊看邊說:“快看!這片葉子就剩下那么點兒了,肯定是被這條蟲子吃掉了?！薄袄蠋?快點把蟲子拿下來吧!要不然,蠶豆秧就會都被蟲子吃光的,我們的小蠶豆可就長不大了?！蔽矣痔岢隽藛栴}:“不知道蟲子身上會不會有傷害我們的東西,或者它會不會咬我們。你們看蟲子都有它保護自己的方法,我們捉蟲子時是不是也要想一個保護自己的方法呢?”“老師,您可以戴手套呀!”“用咱們帶來的冰棍棒把它挑下來行不行呢?”“不然我們用紙把它捏下來”……這么多的好辦法,最終孩子們用冰棍棒把蟲子挑了下來。孩子們又問:“老師,它叫什么蟲呀?還有沒有別的名字?”看到孩子們對這條青蟲如此的感興趣,而且還有了主動探究的欲望,我很高興?？墒?這條蟲子我們一般就叫它青蟲,至于還有沒有其它的名字,我還真的不知道,不過既然孩子們提出了這個問題,作為老師的我,只能支持和鼓勵他們的這種精神,何況這也是我們共同學(xué)習(xí)、共同進步的機會,就對他們說:“真的對不起,我也不知道它還有沒有別的名字了…”我剛說到這兒,從孩子們的眼神中我似乎感覺到他們有些失落,我趕忙接著說:“不過沒關(guān)系,我們可以一起去尋找答案呀!從書上、電視上,還可以問一問我們的爸爸媽媽、哥哥姐姐?！甭犃宋疫@一番解釋,孩子們的失落感立刻消失了,那份興奮與激動又重新蕩漾在他們的臉上。

在這之后,我又根據(jù)上面的活動生成了《我們怎樣保護自己》的活動。有談話活動:不認(rèn)識的人給你東西吃,我們怎么辦?在外面找不到媽媽了,我們怎么辦?有情景表演活動:不亂走、我不跑、大馬路寬又寬。有繪畫活動:這些東西不能玩兒、我這樣上樓。有智力游戲:我家的電話號碼、特殊號碼拼一拼、交通標(biāo)志我知道。

我堅信:我們一起看青蟲的一幕會讓孩子們記憶猶新的!

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