揭秘日本真實(shí)的小學(xué)教育(圖)

教育筆記小學(xué)。

如果孩子有厭學(xué)情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵(lì)孩子！教師要同家長(zhǎng)多交流溝通，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候應(yīng)該注意哪些方面？下面是小編為大家整理的“揭秘日本真實(shí)的小學(xué)教育(圖)”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

在日本，學(xué)校沒有重點(diǎn)、非重點(diǎn)之分，孩子們按區(qū)域就近上學(xué)。日本小學(xué)的運(yùn)動(dòng)服分長(zhǎng)袖長(zhǎng)褲和短袖短褲，能夠一冬天堅(jiān)持穿短袖短褲的孩子會(huì)得到表揚(yáng)。

上圖：放學(xué)路上

1.關(guān)于放學(xué)接送問題

在日本的校園門口，在孩子即將放學(xué)之際，竟然看不到一個(gè)家長(zhǎng)的影子，直到孩子們一隊(duì)隊(duì)走出校園，也沒見到一個(gè)家長(zhǎng)來。這些孩子們的頭腦里壓根兒沒有等家長(zhǎng)來接的念頭。

在中國，很多學(xué)校門口都立著“家長(zhǎng)請(qǐng)止步”之類的警示牌，但是在放學(xué)的時(shí)間卻會(huì)早早的人如潮涌，更有那二輪三輪四輪的車輛充塞道路。但是在日本的放學(xué)時(shí)間，孩子們走出校園后，三五成群，向著四面八方，結(jié)伴而行。

在日本，學(xué)校專門設(shè)有“學(xué)童擁護(hù)員”，他們的任務(wù)是在每天上下學(xué)時(shí)間，站在校外車流量大、交通比較復(fù)雜的路口引導(dǎo)學(xué)生們安全通過。

除了“學(xué)童擁護(hù)員”外，保護(hù)孩子們交通安全的還有個(gè)民間組織“PTA”（家長(zhǎng)教師聯(lián)合會(huì)）。這個(gè)組織是自發(fā)的，純屬盡義務(wù)，不領(lǐng)報(bào)酬，其成員定期輪流擔(dān)任安全員，在孩子上學(xué)放學(xué)的時(shí)間去交通要道護(hù)送孩子。

大多數(shù)日本小學(xué)生學(xué)每天清晨6點(diǎn)半左右就要起床，出門后需要步行和住在附近的同學(xué)們會(huì)合，然后一起走路上學(xué)。

雖然小學(xué)生們都很害羞，一路上互相幾乎不說話，但是高年級(jí)的孩子見到低年級(jí)的孩子會(huì)默默的伸出手等著他握。只要是順路的，隨便遇到的兩個(gè)孩子就會(huì)默契的把手牽在一起。

2.關(guān)于書本重量問題

日本小學(xué)生都背著既結(jié)實(shí)又漂亮的書包。雖然價(jià)值不菲，但一般都帶有6年的質(zhì)量保證，也就是說到小學(xué)畢業(yè)時(shí)幾乎沒有損壞，也沒有換書包的必要。

書包的重量一般從800克到一千克左右，想給孩子減負(fù)的家長(zhǎng)們就不免對(duì)書包的重量斤斤計(jì)較。

日本現(xiàn)在基本上還是“寬松教育”，課本算不上厚，作業(yè)也算不上很多，但是日本人愛清潔和整齊的習(xí)慣也害人。孩子們的書包里除了課本、練習(xí)本、聯(lián)系簿和文具以外，還有運(yùn)動(dòng)服、換洗衣服、室內(nèi)鞋和毛巾等，有時(shí)候還要來回背從學(xué)校圖書館里借來的書。

有繪畫課的時(shí)候要帶去整套繪畫用具，游泳課時(shí)要帶泳衣、大浴巾、水鏡、游泳帽和沙灘鞋等等。每天拿這么多東西一個(gè)書包當(dāng)然裝不下了，手上通常還拎著一到兩個(gè)包，這些東西加起來。重量一般都會(huì)在5、6公斤以上。

日本的小學(xué)生每天背著這么重的東西走很長(zhǎng)時(shí)間去上學(xué)，但是居然沒有孩子抱怨。公立小學(xué)沒有校車，原則上除了生病和受傷以外不允許家長(zhǎng)用車接送。也就是說接送可以，但是要和孩子們一起步行。

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生命教育：真實(shí)的價(jià)值

周三晚上很晚了，小力媽媽電話曹老師：

曹老師，小力發(fā)燒了，要輸液，但是拒絕扎針，也拒絕吃藥，怎么哄怎么勸都不管用，沒有辦法，我只能麻煩您來醫(yī)院一趟，請(qǐng)您來幫幫我。

曹老師到了醫(yī)院，小力已經(jīng)在精疲力竭中睡著了，曹老師一摸小力的腦門，燙得很，媽媽說剛量完體溫，38度7。

在等小力醒來的時(shí)間里，媽媽使勁跟曹老師抱怨：

以前這孩子不這樣啊。

以前也是每次打針都使勁哭，但都哄哄就好了。

跟他說不疼的，一會(huì)就好，怎么這次就不管用了？

使勁表揚(yáng)他勇敢了，也使勁鼓勵(lì)他了，怎么越大越……

跟他說男孩子要勇敢要堅(jiān)強(qiáng)咳真是……

看看人家比他還小，也沒見這個(gè)樣子啊……

真是恨不得想使勁踹他。

……

曹老師在旁邊，靜靜聽著，等著小力醒來。還好，不一會(huì)，小力醒了，看見曹老師，愣了一下，咧咧小嘴，滿臉委屈的樣子，又要開哭了。

“來，老師抱抱”曹老師也很難受，很心疼孩子，趕緊把小力從媽媽懷里接了過來。

曹老師先給小力講了一個(gè)小故事，小力聽得津津有味，完全忘記了哭泣。故事講得差不多了，曹老師就問小力：

“小力，你生病了？”

“嗯，老師，我發(fā)燒了?！?/p>

“很難受吧？”

“嗯?！?/p>

“哪怎么辦啊？”

“……”

“醫(yī)生要給你打針吃藥，你不喜歡，是吧？”

“嗯，我不要，我不要?！毙×αⅠR嚷起來，小嘴一咧，又要開哭。

“是啊，老師也不喜歡打針，我想，沒有人會(huì)喜歡打針的，你想哭就哭一會(huì)吧?！?/p>

“老師也不喜歡啊？”一聽這話，小力倒是不哭了，只是轉(zhuǎn)頭很奇怪地看著老師。

“是啊，打針好疼啊……”說著，曹老師做出一副疼痛的樣子。

“你看看上次打針，打到老師這個(gè)地方了，好疼啊……”

“你上次打針打到哪里了？讓老師也看看?！?/p>

“老師，我這兒，這兒，都打過針?！?/p>

“哇，你好勇敢啊，打過這么多針?！?/p>

“打針這么疼，你是怎么挺過來的？”

“沒事的，忍一會(huì)就好?！?/p>

“真的，寶貝，你真是勇敢啊，這次又要打針了，能讓老師看看你的勇敢嗎？”

“嗯?！?/p>

于是，打針很順利地完成了，針扎進(jìn)去的時(shí)候，小力哭了幾聲，可是一會(huì)就不哭了，一切都很順利。

曹老師陪小力輸完液，媽媽配了些藥，讓曹老師帶回幼兒園，明天給小力吃。

自然，小力會(huì)輕松愉快地完成吃藥任務(wù)。

到了家，媽媽問小力：

為什么曹老師在你就不怕打針，也不怕吃藥，在媽媽面前你為什么就這么不乖？

小力沒搭理媽媽。

花徑寄語：

曹老師做了如此清晰地示例，這位媽媽還是不懂，后來曹老師跟媽媽好好聊了一次，解答了媽媽的疑問。

我的小香香在1歲多開始懂點(diǎn)事的時(shí)候起，就不怕打針、不怕吃藥，甚至還很享受這個(gè)過程，每次去醫(yī)院都?xì)g天喜地的。因?yàn)樗矚g人多，而醫(yī)院的人，總是很多。我想，對(duì)于她來說，去一趟醫(yī)院，和大一點(diǎn)的孩子去一趟游樂園的感覺，應(yīng)該是一模一樣的吧。

當(dāng)然，扎針進(jìn)去的時(shí)候，她也會(huì)因?yàn)樘鄱迬茁暎且簿瓦@個(gè)樣子了，其他時(shí)間，都是歡天喜地的。

所以，孩子真的是怕疼嗎？

顯然，這個(gè)問題的答案是否定的。

那么，孩子怕的，究竟是什么呢？

相信這個(gè)問題的答案你悟出來后，那么，以后你的孩子每次去醫(yī)院的心情，也會(huì)和去游樂園是無別的。

去醫(yī)院和去游樂園無別，這是“無分別的愛”的教育的自然的結(jié)果。

花徑的老師所做的，其實(shí)就是這些：

沒有欺騙、全盤允許、充分接納……

也就是說，除了對(duì)生命的最高的

誠實(shí)、理解、尊重、信任……外

沒有其他的了。

在花徑的老師看來，孩子生命中所有的真實(shí)的感情，所有的真實(shí)的感受，都是好的，都是美的，這其間沒有什么不好，沒有什么不美，沒有什么好壞美丑高下貴賤之分別，無須加以任何褒貶或揚(yáng)抑，只是需要我們靜靜地，用心聆聽，用心尊重，用心理解，如此而已。

所以，怎么讓孩子去醫(yī)院和去游樂園無別，只需要把這些“欺騙”，把這些“不允許”，把這些“不接納”、“不要”、“不……”統(tǒng)統(tǒng)都去掉，就好了嘛。

這就是：

無分別的愛。

我們的生命已經(jīng)有很久很久

沒有和真實(shí)的自己在一起了。

我們已經(jīng)遺忘很多

我們已經(jīng)迷失很久

我們已經(jīng)塵封很久

在我們的生活中，到處充斥和彌漫著“必須這樣”、“應(yīng)該這樣”、“不要那樣”、“不能那樣”、“這好”、“那不好”……的聲音。

這樣的聲音，她是在做什么呢？

這樣的聲音，她最“佳”的作用，就是摧毀來自我們內(nèi)心深處的真實(shí)的聲音，讓我們必須扭曲、修改、裝扮自己內(nèi)心真實(shí)的聲音、感情和感受，才能夠在這個(gè)世界上存活下來。

顯然，這是這個(gè)世界最可怕的現(xiàn)實(shí)，是生命真正的噩夢(mèng)之源。

只是，親愛的伙伴，難道我們還想讓我們的孩子

也過著和我們一樣的

和自己真實(shí)的心靈

永久隔閡著的

所謂的“美好”的生活嗎？

日本重視孩子的“廚房教育”

當(dāng)很多中國媽媽為孩子細(xì)心準(zhǔn)備一切，事無巨細(xì)地為孩子代勞一切的時(shí)候。日本的孩子正在把廚房當(dāng)成最熱門的“游戲場(chǎng)所”。廚房教育越來越受到日本年輕一代家長(zhǎng)的青睞。

在日本，兒童料理食譜竟然成了暢銷書，這類圖書圖文并茂，是專門寫給孩子們看的。是那種孩子一看就能明白的食譜書。而且會(huì)有一種立刻想沖進(jìn)廚房躍躍欲試成為小廚師的愿望。

家電市場(chǎng)當(dāng)紅的是“兒童專用廚具”，電視臺(tái)正在叫座的節(jié)目是NHK的“兒童烹飪”。幼兒園開設(shè)了“烹飪實(shí)習(xí)課”。

日本人認(rèn)為，“做家務(wù)事”是每個(gè)人最低限度的生活能力，也是增進(jìn)家庭生活的情趣、建立兒童人際關(guān)系的基礎(chǔ)，不分男性或女性。

日本年輕的媽媽認(rèn)為，家務(wù)事能處理得好的男人，人際關(guān)系絕對(duì)不會(huì)太差。對(duì)他們來說，勞動(dòng)，并不意味著辛苦，令人難耐。相反，洗車、除草、曬衣服，共做家務(wù)成為增加親情的快樂時(shí)光。

山口理惠子是一家賓館的財(cái)務(wù)主任，她有一對(duì)7歲的雙胞胎兒子，她正在把廚房開辟成雙胞胎的“娛樂天地”。她對(duì)朋友說：“他們?cè)谧x書之余，為什么不能以‘家務(wù)事為娛樂？”當(dāng)然，她并非漫無章法任由孩子在廚房里玩耍，她閱讀有關(guān)廚房育兒的書籍，也到幼兒園開辦的“烹飪實(shí)習(xí)”課里見習(xí)。在烹飪前，她還會(huì)將食物的營(yíng)養(yǎng)、廚具的使用方法向孩子做一番說明，尤其是菜刀和火的危險(xiǎn)性。

理惠子主張?jiān)谡麄€(gè)烹飪過程中，只要在安全范圍內(nèi)，從頭到尾完全由孩子作主。

很欣賞這種讓孩子走進(jìn)廚房的教育。

能做家務(wù)事、做好家務(wù)事，是一門需要從小培養(yǎng)、學(xué)習(xí)的生活藝術(shù)。運(yùn)用到身體和五官的家務(wù)勞動(dòng)是一種比游泳更均衡的運(yùn)動(dòng)，經(jīng)常做可以得到令人驚喜的成果。孩子用雙手敲敲、打打、揉揉、拉拉，也等于是在經(jīng)歷疼痛、辛酸、得意、快樂等各種不同而豐富的情緒，這種經(jīng)歷能夠使他們對(duì)自己所擁有的能力更加自信。

日本的教育注重全面培養(yǎng)

在日本，為達(dá)到全面教育的目的，強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子進(jìn)行“四重”教育。

一是重禮儀、孝親教育。日本孩子的文明禮儀行為已成為一種習(xí)慣，孩子離家回家都有一套禮儀規(guī)矩。為培養(yǎng)孩子的體貼、感動(dòng)之心，父親和母親將自己的生活態(tài)度貫穿在日常生活中，對(duì)孩子進(jìn)行影響。比如，母親做好了飯沒告訴孩子吃，孩子是不能自己先吃的，孩子在吃飯前，必先說一聲“那就不客氣了”。另外，“不給別人添麻煩”是日本父母對(duì)孩子說得最多的一句話，使孩子從小就養(yǎng)成自己事情自己做的良好習(xí)慣。

二是重忍耐、挫折教育。在日本，人們信奉這樣的理念:只有讓兒童經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓(xùn)練，而不是滿足他們的各種要求，才能培養(yǎng)兒童克服困難的能力，形成堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的品質(zhì)。為了形成兒童堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的品質(zhì)，日本人非常重視對(duì)兒童進(jìn)行忍耐的教育，并且將其與社會(huì)生活結(jié)合起來。在日本，人們經(jīng)?？梢钥吹?，一些孩子在沒有成人帶領(lǐng)的情況下，面對(duì)艱苦的自然環(huán)境，安營(yíng)扎寨，尋覓野果，撿拾柴草，尋找水源，克服重重困難，進(jìn)行自救活動(dòng)。日本家長(zhǎng)讓孩子冬季也穿短裝，洗冷水澡，目的是培養(yǎng)孩子的耐寒能力和意志力。日本家長(zhǎng)把這看作是一個(gè)經(jīng)受挫折的訓(xùn)練，是讓孩子具備接受挫折的經(jīng)歷，也是人能否正確履行其生活職責(zé)的必備條件。這些看上去的一件件小事實(shí)際上都是在潛移默化地打磨孩子的意志力。

三是重自立、自信教育。乘火車、輪船旅游時(shí)，常常發(fā)現(xiàn)跟隨父母旅游的日本孩子不論年齡大小，每個(gè)人身上都無一例外地背著一個(gè)小小背包。背包里裝的都是些他們自己的生活用品。為什么要他們自己背呢?日本孩子的父母說:“這是他們自己的東西，應(yīng)該由他們自己來背?！蹦呐率窍笳餍缘?，這對(duì)于養(yǎng)成孩子自理、自立、自主的意識(shí)和能力，是非常有好處的。

日本教育孩子的名言是:除了陽光和空氣是大自然賜予的，其他一切都要通過勞動(dòng)獲得。許多日本學(xué)生在課余時(shí)間，都要在校外參加勞動(dòng)掙錢。日本教育學(xué)家認(rèn)為，在家庭教育中，學(xué)生做家務(wù)勞動(dòng)是學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)，如果孩子干活要付錢的話，這就是對(duì)家庭關(guān)系的扭曲，有的家長(zhǎng)因孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好而賞錢，這無疑是一種賄賂。日本的家長(zhǎng)認(rèn)為在物質(zhì)條件過分優(yōu)越的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子大多缺乏毅力。因此，他們還注重有意識(shí)地鍛煉孩子的吃苦能力。

四是重創(chuàng)造、創(chuàng)新教育。另外，日本的有志之士要求教育革除“應(yīng)試教學(xué)”的弊端，向培養(yǎng)“創(chuàng)造型”人才方向發(fā)展。日本家庭教育也開始越來越重視對(duì)孩子創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)孩子的好奇心和冒險(xiǎn)情神，鼓勵(lì)孩子提出各種各樣的問題，鼓勵(lì)孩子有獨(dú)立的想法、看法。家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子到科技館去參觀，鼓勵(lì)孩子到社區(qū)圖書館去看書，借閱圖書，玩各種創(chuàng)造性游戲，發(fā)展孩子的想象力。重視對(duì)孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)，給孩子買來組裝玩具，鼓勵(lì)孩子從不同的角度組裝各種各樣的模型，培養(yǎng)該子的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性。

榜樣意識(shí)助推日本教育

6月中下旬，我隨全國青聯(lián)中國青年考察團(tuán)教育分團(tuán)赴日考察日本的教育機(jī)構(gòu)和教育體制，在石川縣，我們考察了當(dāng)?shù)氐谋Ｓ海?-3歲幼兒教育機(jī)構(gòu)）、幼兒園、小學(xué)、初中、高中和大學(xué)，這么一圈下來，我感觸頗多。其中，給我印象最深的是，日本學(xué)校從細(xì)微之處入手，注重培養(yǎng)孩子們的榜樣意識(shí)，并將榜樣精神貫穿于學(xué)校教育始終。

■高年級(jí)學(xué)生幫低年級(jí)同學(xué)開運(yùn)動(dòng)會(huì)

在考察金澤市杜之里小學(xué)時(shí)，我們恰巧碰上了該校的運(yùn)動(dòng)會(huì)。運(yùn)動(dòng)會(huì)的籌備、組織和實(shí)施均由該校高年級(jí)的學(xué)生來完成，學(xué)校及老師只是進(jìn)行必要的輔助和做好保障工作。運(yùn)動(dòng)會(huì)不是以班級(jí)為單位，而是全校學(xué)生分成三個(gè)隊(duì)，每隊(duì)都由一至六年級(jí)的學(xué)生組成，在這種“縱向班級(jí)”的組隊(duì)中，高年級(jí)的學(xué)生負(fù)責(zé)帶領(lǐng)和照顧低年級(jí)的學(xué)生完成比賽。

運(yùn)動(dòng)會(huì)過后，我們與部分教師和六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了交流。我們的一位團(tuán)員問學(xué)生們，“你們?cè)诹胰昭籽紫聢A滿完成了運(yùn)動(dòng)會(huì)的任務(wù)，你們是怎么想的？”學(xué)生們答道，“當(dāng)時(shí)沒有想什么，只是覺得運(yùn)動(dòng)會(huì)是我們大家共同要完成的一項(xiàng)任務(wù)”，“我是啦啦隊(duì)長(zhǎng)，既然這是分配給我的任務(wù)，那么我就要把它完成好”，“我們是六年級(jí)的，因此要給低年級(jí)的同學(xué)做出榜樣”。學(xué)生們樸實(shí)的回答讓我們情不自禁地為他們鼓掌，因?yàn)樵谶@么小年紀(jì)的孩子身上，已體現(xiàn)出強(qiáng)烈的責(zé)任感和榜樣意識(shí)。

■老年志愿者為小學(xué)生“保駕護(hù)航”

與杜之里小學(xué)的師生們揮手告別后，在離學(xué)校不遠(yuǎn)的一個(gè)路口處站著一位頭戴黃帽子、手拿小黃旗的老先生。一問陪同的日本朋友，才知道這是來自于學(xué)校所在社區(qū)的老年志愿者。這些老年志愿者會(huì)定時(shí)在孩子們放學(xué)必經(jīng)的路口疏導(dǎo)交通，幫助孩子們安全過馬路；會(huì)在冬天漆黑寒冷的傍晚、在孩子們放學(xué)必經(jīng)之路的僻靜之處巡視，保護(hù)孩子們的安全。這些可敬可愛的老年志愿者們，使孩子們從小就感受到大人們的關(guān)心與愛護(hù)，也使孩子們從小就形成了關(guān)愛弱者和尊敬長(zhǎng)者的道德品質(zhì)。

從可愛的孩子們身上，從佇立在夕陽下路口邊的老先生身上，我深深感到，只有樹立“榜樣意識(shí)”，才能形成“榜樣的力量”，而這種力量，也正是推動(dòng)一個(gè)社會(huì)向著美好未來前行的巨大動(dòng)力。

日本幼兒園的“補(bǔ)充教育”

從孩子入幼兒園開始，好品質(zhì)、好習(xí)慣的培養(yǎng)似乎就成了老師們的“專利”。然而，面對(duì)目前仍有參差的教育水平，你怎樣保證自己的孩子和國外兒童相比，方方面面不輸于他們呢？請(qǐng)你從下面一篇讀者來稿里，對(duì)照著給孩子作些“補(bǔ)充教育”。

紅燈亮了您教孩子怎么做？

時(shí)間：下午4點(diǎn)

地點(diǎn)：東京江戶川區(qū)的一所社區(qū)保育園門前

場(chǎng)景：孩子們回家。路遠(yuǎn)的，家長(zhǎng)用車接走；道近的，坐在媽媽的自行車后座上，或者騎著童車跟著媽媽走在人行道上。在一個(gè)小十字路口，紅燈亮了，4歲多的小女孩美佳立即把車剎住，后面陸續(xù)走來的小朋友也都停在了紅燈前，盡管路面沒有一輛來往的車輛。

這情景引起筆者注意。在社區(qū)并不很寬的街道上，既沒有“交警”，也沒有車輛，孩子們的認(rèn)真令人佩服。在日本，學(xué)前教育除了包括識(shí)字、算術(shù)、音樂、圖畫、手工等內(nèi)容，還有安全教育（交通規(guī)則、防災(zāi)防火）、保護(hù)環(huán)境和熱愛動(dòng)植物等教育，讓兒童參與輕度勞動(dòng)與體能鍛煉，這些都是素質(zhì)教育的內(nèi)容。

孩子入園后，老師會(huì)教他們識(shí)別交通標(biāo)志、燈光變化代表什么、必須走人行道的道理。家長(zhǎng)也積極配合，接送孩子時(shí)，做嚴(yán)守交規(guī)的榜樣，讓孩子從小覺得這是一件天經(jīng)地義的事情。所以即使是并無多少車輛行駛的社區(qū)街道，孩子們也都非常自覺地遵守交通規(guī)則。

這種教育一直延續(xù)下去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生放學(xué)時(shí)，有秩序地走在人行道上，一路紅燈停、綠燈行，走到自家附近自動(dòng)離隊(duì)，或者跨到汽車站候車，身邊并沒有一名老師。

突遇災(zāi)害了您教孩子怎么辦？

日本是地震多發(fā)國家，一般性的地震（3—5級(jí)）經(jīng)常發(fā)生，所以孩子們都知道發(fā)生地震時(shí)，如在保育園要聽老師的指揮；如在家中來不及跑出，要躲入小的角落或鉆入桌子下面，遠(yuǎn)離掛物，以免砸傷。

防火、防觸電等等安全常識(shí)，也是教育內(nèi)容。日本的教育不是讓兒童害怕地震、火災(zāi)或電源，而是讓他們不怕，在災(zāi)害面前知道怎么處理。

假如您不喜歡小動(dòng)物怎樣教育孩子？

日本保育園內(nèi)的“邊角”處，會(huì)養(yǎng)著一兩只白兔，魚缸內(nèi)有魚和龜在游動(dòng)；院子里開了塊小菜畦，種著一二十株黃瓜，鮮嫩翠綠。這些都是保育園向孩子進(jìn)行熱愛生命、保護(hù)環(huán)境教育的地方，時(shí)不時(shí)會(huì)有孩子跑過來，和動(dòng)、植物親切交流，沒有孩子對(duì)動(dòng)、植物隨意拋擲或糾扯。

筆者到東京灣臨海公園大型水族館游覽，見到許多中、小學(xué)生有組織地參觀，他們很安靜地看、悄聲地交談，生怕驚嚇了水族……“教育從娃娃抓起”，我們要做很多事情。

接孩子回家練練“動(dòng)手能力”

在保育園，每個(gè)孩子都得自己動(dòng)手整理衣物，他們的小衣櫥很整齊。每逢節(jié)日或者園內(nèi)的大活動(dòng)，孩子們會(huì)得到機(jī)會(huì)，輪流參加廚房?jī)?nèi)的簡(jiǎn)單勞動(dòng)。廚師教給孩子怎樣制做、如何收拾餐具、擺放桌椅。孩子們自然會(huì)把學(xué)到的內(nèi)容帶回家中，帶到自己今后的生活中。

假如我們的幼兒園沒有這種機(jī)會(huì)，筆者建議家長(zhǎng)接回孩子時(shí)，給他創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他受到鍛煉。

孩子多走路您心疼嗎？

保育園常帶孩子到三四公里以外的公園游玩，沿途有多路電、汽車可直達(dá)，但孩子們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下，步行往返已成習(xí)慣。每個(gè)孩子都要自帶水和食物，在來去的路程當(dāng)中，不要?jiǎng)e人的幫助。家長(zhǎng)都很支持，少有為孩子叫苦叫累的。

筆者聽說國內(nèi)也有一些幼兒園開設(shè)了“遠(yuǎn)足”鍛煉課，家長(zhǎng)的反映不一。如果每所幼兒園都能這樣，娃娃們的身體素質(zhì)一定能夠提高！國人“足球夢(mèng)”、“籃球夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)該指日可待了！

日本家庭教育的黃金法則

從心理學(xué)角度看，一個(gè)人的人格、能力和健康等因素第一來源于教育：即來源于家庭的教育，來源于父母的教育，來源于幼年的教育，來源于人格的培養(yǎng)，而不來源于知識(shí)的培養(yǎng)、科學(xué)的教育和學(xué)校的教育。因此，幼年時(shí)期人格的培養(yǎng)對(duì)人的一生有著深刻的影響和至關(guān)重要的作用。日本家庭教育手冊(cè)記載了如下內(nèi)容，堪稱家庭教育的黃金法則。當(dāng)問及孩子“你對(duì)家庭有什么更高的期望時(shí)”，孩子回答得最多的是“家里人都能愉快地過日子”。孩子的祈求是理所當(dāng)然的，父母應(yīng)該直面這樣的現(xiàn)實(shí)。只要提供必要的條件，孩子就能夠自然地成長(zhǎng)的時(shí)代已經(jīng)過去了。安寧、愉快的家庭需要全家人有意識(shí)的共同努力。為了孩子、為了自己，請(qǐng)對(duì)家庭進(jìn)行一次再認(rèn)識(shí)吧。不會(huì)珍惜自己的人，也不會(huì)珍惜孩子。養(yǎng)育孩子確實(shí)很重要，但是繁重的家務(wù)和社會(huì)壓力會(huì)使人神經(jīng)緊繃，誰也吃不消。慢慢的，父母的煩躁不安就會(huì)傳染孩子。所以擁有屬于自己的時(shí)間，保持心理健康就顯得尤為重要，父母二人應(yīng)相互配合，共同承擔(dān)。另外，求助并不是可恥的。鼓起勇氣，去家庭教育咨詢中心、保健中心，兒童咨詢所等處跟專家談?wù)?。在家里，父母充滿幸福的笑容會(huì)使孩子感受到幸福。養(yǎng)育孩子是母親的事，有這種想法的父親要當(dāng)心。一般認(rèn)為，在現(xiàn)代家庭里，父親的權(quán)威地位受到威脅，使孩子明辨是非的能力大大減弱了。通常父親和母親的育兒方針基本一致，但父親和母親站在不同的角度教育孩子能糾正過于密切的母子關(guān)系。父母的默契配合很有必要，母親要應(yīng)注意不要在孩子面前貶低父親；父親也要注意不要在孩子面前大聲斥責(zé)母親。未必一說就知道，但不說就更不知道了。在現(xiàn)代社會(huì)，人與人之間如果什么都不說，要互相理解是很難的，親人也不例外。不斷增加父母之間、父母和孩子之間的對(duì)話是建立幸福家庭的基礎(chǔ)，而交談是最好的溝通方式。另外，在家庭關(guān)系中，還有很多活動(dòng)對(duì)增進(jìn)親密關(guān)系是非常有益的，比如最普通的一起吃飯。全家人一起吃飯很重要，規(guī)律的飲食不僅對(duì)兒童的身體健康有益，對(duì)兒童的心理發(fā)展也有深遠(yuǎn)的影響。全家人一起吃飯時(shí)愉悅的氣氛，父母費(fèi)心做出的飯菜飄出的香氣，已經(jīng)將父母的愛自然地傳達(dá)給孩子，由此得到的滿足感、信賴感能使孩子開朗、堅(jiān)強(qiáng)地成長(zhǎng)。所以，趕緊商量一起吃飯的時(shí)間，養(yǎng)成全家人一起吃飯的好習(xí)慣吧。孩子一定能領(lǐng)會(huì)到父母積極向上的生活姿態(tài)。家長(zhǎng)往往要兼顧事業(yè)和家庭，工作將家長(zhǎng)與孩子相處的時(shí)間奪走了不少。但家長(zhǎng)疼愛孩子、為了美好未來而努力奮斗的形象一定會(huì)深深的銘刻在孩子的心中。父母言傳身教的力量有時(shí)是無法估量的。因此，無論何時(shí)，都要充滿自信地養(yǎng)育孩子，表現(xiàn)出積極向上的生活姿態(tài)。規(guī)矩是為誰定的？家規(guī)不僅包括日常問候、門限時(shí)間、關(guān)燈時(shí)間等，還包括不給別人添麻煩、不撒謊等社會(huì)規(guī)范。為了讓孩子懂規(guī)矩，并讓孩子遵守規(guī)矩，父母要經(jīng)過認(rèn)真討論，定出明確的家規(guī)，父母和孩子一起遵守這個(gè)家規(guī)。而傾聽孩子的意見與跟孩子共同制定家規(guī)同樣重要。尤其是給孩子單獨(dú)房間的同時(shí)，也要給他定好規(guī)矩，否則孩子整天呆在自己的房間里，父母與孩子間的對(duì)話就會(huì)減少，親情逐漸單薄。要想使房間對(duì)孩子的成長(zhǎng)起作用，定出家規(guī)很有必要。比如，孩子回到家后，先在起居室跟父母問候再進(jìn)自己的房間；孩子的房間不上鎖；孩子帶朋友進(jìn)自己的房間前，先把朋友介紹給父母；父母覺得有必要時(shí)，可以進(jìn)入孩子的房間把握孩子的實(shí)際情況等等。如果孩子最好的朋友是電視、錄像、玩電子游戲的話，那他太寂寞了。

長(zhǎng)期沉溺于虛擬的影音娛樂世界里，容易造成溝通能力欠缺、冷漠、生與死的現(xiàn)實(shí)感薄弱等問題。不能區(qū)分現(xiàn)實(shí)和假想世界，給孩子的身心健康留下陰影。給孩子制造與其他小朋友一起玩的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他到大自然當(dāng)中去，定出不多看電視、錄像，不多玩電子游戲的規(guī)矩，并使孩子養(yǎng)成遵守這些規(guī)矩的習(xí)慣。

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