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觀察記錄:故意的犯規(guī)

發(fā)布時(shí)間:2021-04-29

幼兒園觀察記錄。

毫無疑問,作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式,而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢?為滿足您的需求,小編特地編輯了“觀察記錄:故意的犯規(guī)”,僅供參考,希望能為您提供參考!

觀察內(nèi)容:故意的犯規(guī)

觀察時(shí)間:**年**月**日

觀察地點(diǎn):操場(chǎng)

觀察對(duì)象:宸宸

觀察目標(biāo):在游戲時(shí)能夠遵守游戲規(guī)則

觀察描述:

經(jīng)過上一次的體育游戲“木頭人”之后,宸宸對(duì)參加體育活動(dòng)明顯有了一些興趣,現(xiàn)在能夠積極參加游戲活動(dòng)了,但是在玩游戲時(shí)又開始出現(xiàn)一種情況:故意違反游戲規(guī)則。比如在玩游戲活動(dòng)“老狼老狼幾點(diǎn)了”的時(shí)候,宸宸故意跑得很慢讓老狼抓住,上次玩“木頭人”游戲的時(shí)候故意晃來晃去,今天下午的體育游戲《找雞媽媽》,其他幼兒都在我的引導(dǎo)下蹲下低頭抱膝,變成了圓溜溜的小雞蛋,等待媽媽的呼喚,然后破殼而出。而宸宸就故意在地上爬來爬去,或者干脆蹲在地上來回晃動(dòng)。當(dāng)我邀請(qǐng)幼兒來當(dāng)雞媽媽時(shí),我看到他也舉起了小手,很想?yún)⒓印?/p>

分析反思:

宸宸是個(gè)很機(jī)靈的孩子,他很希望得到老師的關(guān)注,當(dāng)我在表揚(yáng)其他幼兒時(shí),他很想吸引我的注意力,于是就想到了“故意犯規(guī)”這種方式,如果這時(shí)我把他請(qǐng)到上面,那么他的“目的”就達(dá)到了,他就會(huì)覺得這種方法非常管用,并且以后都一直用這種方法引老師“上鉤”。

解決策略:

一開始,我選擇了冷處理的方法,旁敲側(cè)擊的對(duì)他周圍的小朋友進(jìn)行指導(dǎo),希望能看到他認(rèn)真的進(jìn)行游戲,并抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行表揚(yáng),但是這個(gè)方法并不管用,他發(fā)現(xiàn)老師沒有關(guān)注到他的“犯規(guī)”后,便在一旁自己玩起來。于是,我走過去,問:“你想不想來做雞媽媽?”他微微地點(diǎn)了點(diǎn)頭,“如果你能連續(xù)三次都變成“健康的”(能按要求做出雞蛋造型)雞蛋寶寶,遵守游戲規(guī)則,那我就請(qǐng)你來做雞媽媽,好嗎?”他開心地說:“好!”在接下來的游戲開始后,他果然不再“犯規(guī)”,非常好的完成了三遍游戲,我也履行了自己的承諾,并請(qǐng)他做雞媽媽,找出“健康的”雞蛋寶寶,并把它孵出來。他在檢查別人動(dòng)作的時(shí)候,同時(shí)也鞏固了相關(guān)經(jīng)驗(yàn),在游戲結(jié)束后,宸宸主動(dòng)跟我說:“老師,我下次一定好好遵守游戲規(guī)則!因?yàn)檫@樣才能盡情地玩游戲?!?/p>

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觀察記錄:玩耍


觀察時(shí)間:**年**月**日

觀察實(shí)錄:

游戲結(jié)束后,孩子們洗好手,排著隊(duì)伍來到前面來端著自己的飯菜,其他孩子都來到了前面,可樂卻還是坐在位置上玩,其他小朋友看見了便大聲叫他過來,他卻扭著身子走過來,大家都端好了飯后便大口大口地吃著,他卻拿著勺子邊玩邊吃,老師輕聲告訴他吃飯的時(shí)間不要玩了,聽了老師的提醒,他的速度就有點(diǎn)快了起來。

分析:

可樂的用餐習(xí)慣一直很差,通過前段時(shí)間的家園配合好像效果也不是很明顯,據(jù)他現(xiàn)在的情況來分析還是家庭教育制約著他的發(fā)展,首先是媽媽的過度保護(hù)讓孩子養(yǎng)成了這種習(xí)慣,不喂就不吃,其次是媽媽給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)很少,什么都不讓孩子做。

措施:

對(duì)于可樂的表現(xiàn)家園之間多加強(qiáng)了互動(dòng),同時(shí)父母會(huì)及時(shí)把孩子在家的情況及時(shí)反饋給老師,我們也同樣那樣做。更重要的是父母在家也同在學(xué)校一樣來教育孩子了,會(huì)督促孩子的用餐,并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,家園共育提高幼兒的餐桌禮儀習(xí)慣。

游戲觀察記錄


觀察實(shí)錄區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了,孩子們根據(jù)自己的選擇陸續(xù)進(jìn)入?yún)^(qū)域。在美工區(qū)內(nèi)毅毅很快發(fā)現(xiàn)了新添置的材料——印臺(tái)。他隨手拿出一張紙,用右手的大拇指蘸足印泥,然后印在紙上。隨即,他哈哈的笑起來“指紋,我的指紋”。毅毅的發(fā)現(xiàn)和情緒很快感染了角內(nèi)其他小朋友,頓時(shí),一場(chǎng)摁手印比賽就開始了。你印一個(gè),我印一個(gè),很快,一張紙就印滿了。再拿一張紙,又認(rèn)真地在紙上印著,個(gè)個(gè)臉上一幅得意,滿足的樣子。我靜觀事態(tài)的發(fā)展。果然,在他們印到第三張時(shí),浩浩首先有了突破,“看,旋渦(螺形紋),嗚……”邊說邊用手使勁地在空中繞著。超超接著說“我變的大風(fēng),好大的風(fēng)……龍卷風(fēng)”?!拔疫@是花朵……”。小朋友你一言我一語渲染著自己的作品。于是我緊接著引入活動(dòng),提出要求:讓指紋娃娃變魔術(shù)。接著就“放手”讓孩子自由表現(xiàn),大膽發(fā)揮了??珊芸煳揖桶l(fā)現(xiàn),大部分孩子在紙上大氣地摁上一通手印后,就不知所措,有的拿起勾線筆就在指紋印上涂起顏色來、飛飛小朋友更好,就用手指蘸著印油在紙上一筆一筆畫起來。于是我啟發(fā)到:好好看看,你們的指紋娃娃像什么,如果添上幾筆就會(huì)更像的,如果像蝸牛,那還差哪個(gè)部分呢?大膽的試一試,你們一定能行。雖然這樣,我還是感覺到大部分孩子很茫然的樣子,只有幾個(gè)能力強(qiáng)的小朋友能添畫幾條光線畫成太陽和小花。

思考與分析活動(dòng)的開始可以看出,小朋友是非常有興趣的,可是為什么后來卻不能表現(xiàn)出來?“為什么孩子有那么豐富的經(jīng)驗(yàn)而不能充分表達(dá)?為什么我‘放手’給孩子創(chuàng)造的自由而孩子的作品是那樣的缺乏想象,沒有生氣?”我覺得非常的沮喪。于是我坐下來尋找問題的癥結(jié)。通過分析,我意識(shí)到:也就是在“想表現(xiàn)”與“實(shí)際的表現(xiàn)技能”之間存在著一定的距離,而此時(shí)迫切需要老師的及時(shí)幫助?!吨改稀分赋觯涸诨顒?dòng)中孩子之所以失去表達(dá)興趣,之所以作品平淡缺少生氣,最關(guān)鍵的原因是因?yàn)榻^大多數(shù)的孩子對(duì)活動(dòng)缺乏了解。策略與措施在幼兒初次接觸這個(gè)活動(dòng),老師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行適宜的“出手”,對(duì)幼兒進(jìn)行手印想象畫的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo),可以通過提供圖片引導(dǎo)觀察和概括,引發(fā)幼兒思索:怎樣印畫出更多的東西?這些都為幼兒的創(chuàng)作提供了幫助,打下一定的基礎(chǔ),從而避免孩子表現(xiàn)出的茫然、無措。

大班觀察記錄


實(shí)錄:午睡時(shí)間到了,小朋友們都陸續(xù)的上床睡覺了,只見仇塏瑞小朋友在床上翻來覆去不睡覺,不但不睡覺,還影響了和他一起睡覺的冒林玲和吳亦凡。我用眼神讓他不要影響別的孩子,他安分了一會(huì)兒,不過時(shí)不時(shí)地還用小手敲敲床邊。我知道這個(gè)孩子平時(shí)喜歡“戴高帽”,就表揚(yáng)了已經(jīng)睡下去沒有聲音的小朋友,然后說:“我們已經(jīng)是大班的哥哥姐姐了,我相信你們都會(huì)安靜地快速的睡午覺的?!苯又终f:“仇塏瑞最乖了,老師相信他一定會(huì)好好睡覺,不影響別的孩子。”聽我這么一說,沒睡下的小朋友都快速的睡下了,仇凱瑞也變得安靜下來。不一會(huì),所有大的孩子都進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)中了。

分析:仇塏瑞是個(gè)聰明活潑的孩子,很討人喜歡,可是就是太活潑了。每次睡覺總是最后一個(gè),不是在床上鬧,就是和邊上的孩子說話,對(duì)于這樣的孩子,在教育孩子睡覺時(shí),要有教育機(jī)智和技巧,利用孩子喜歡表揚(yáng)的特點(diǎn)進(jìn)行教育,會(huì)收到好的教育效果。

“螞蟻”觀察記錄


觀察時(shí)間:***

觀察對(duì)象:全班幼兒

觀察記錄:

開始并不是人人都對(duì)找螞蟻有興趣的,當(dāng)徐偉賢和薛孫樂發(fā)現(xiàn)了螞蟻,并把消息告知大家:“你看,螞蟻在墻角尼,好多好大的!”“螞蟻在吃我的餅干屑!”“老師,螞蟻找到了好吃的東西,抬不動(dòng),會(huì)請(qǐng)其他螞蟻一起來幫忙,合作抬!”……他們發(fā)現(xiàn)的問題引起了大家的關(guān)注。因此,在之后的時(shí)間里,幼兒都要求積極的尋找螞蟻。而當(dāng)他們又發(fā)現(xiàn)螞蟻的一些新情況時(shí),立即激動(dòng)得開心地討論起來。幼兒漸漸地發(fā)現(xiàn),螞蟻熱愛群體生活、團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)點(diǎn)。

分析:

其實(shí)大多數(shù)幼兒都看見過螞蟻,所以開始對(duì)螞蟻并不感興趣,但當(dāng)有人找到后,他們感受到了其中的樂趣,于是開始了尋找觀察。這就是幼兒最自我的主觀思想,當(dāng)遇到一件事物,他們首先想到就是我早就知道了,還要找么。但由于他們只是接觸過,并沒有自己仔細(xì)觀察過,沒有感受其中的樂趣,于是當(dāng)有了一個(gè)領(lǐng)頭羊后,他們才會(huì)全身心的投入。還有這種開放式的教育,讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題自己找答案的方式,我覺得既開放了幼兒的天性,也讓幼兒學(xué)會(huì)了觀察思考。

幼兒觀察記錄


觀察目的

幼兒在沙坑游戲中的交往能力

實(shí)錄

戶外混齡游戲開始后,趙逸晴和蘭伊朵帶好手環(huán)來到沙池,趙逸晴用小鏟子把沙裝進(jìn)竹筒里,可是竹筒比較細(xì),光用鏟子裝沙需要很久才能裝滿,于是邊上的蘭伊朵找來了剪好的牛奶桶,利用漏斗的方法,很快把竹筒裝滿!緊接著,趙逸晴做起了竹筒飯,蘭伊朵說:“這個(gè)都是飯,沒有菜嗎?”趙逸晴:“我們可以采一些?!庇谑撬齻儗埖谷胫癖鈨?nèi),做起了味道可口的竹筒菜飯??吹节w逸晴在竹扁上印出自己的手印,蘭伊朵對(duì)我說:“老師,我們可以給竹筒飯做成小動(dòng)物的形狀,我媽媽給我蒸的饅頭就是小動(dòng)物的形狀。”教師:“可以啊,你們?nèi)ゲ牧峡蚶镎乙徽矣袥]有倒模工具?!碧m伊朵找來了一直“小烏龜”工具,嘗試把“竹筒飯”放到工具里再倒置過來,拿起工具的一瞬間,她們倆期待著,可是第一次失敗了,于是有繼續(xù)嘗試,3次之后,終于成功做出了“小烏龜竹筒飯”。

分析

孩子們?cè)谏晨又械挠螒蚴撬麄兩罱?jīng)驗(yàn)的再現(xiàn),游戲的主題因同伴、材料等不斷豐富延伸。沙坑是小班孩子喜愛的活動(dòng)場(chǎng)地,低結(jié)構(gòu)的沙能在孩子對(duì)游戲情節(jié)的想象中變成食物、寶藏等,玩沙的工具也有各種不同的用處,在游戲的過程中,孩子也在不斷地想象和創(chuàng)造情景。小班孩子從獨(dú)自一人游戲慢慢發(fā)展成為結(jié)伴游戲,繼而向合作游戲發(fā)展。從最初的趙逸晴獨(dú)自一人做“竹筒飯”、到兩人合作燒“竹筒菜飯”,再到最后的給“竹筒飯”做造型,我看到了她們渴望伙伴及交際交往的能力,這一種互幫互助良性的交際循環(huán)。

策略

1.沙工具的低結(jié)構(gòu)、多樣性。玩沙的工具不局限于傳統(tǒng)的塑料玩沙工具,豐富玩沙材料,可以從孩子日常經(jīng)驗(yàn)中的物品入手,如:廚房中的鍋碗瓢盆、衛(wèi)生間里的毛巾臉盆等等,可以從低結(jié)構(gòu)材料入手,如:木棒、皮筋、白紙、易拉罐等等。

2.經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的豐富。孩子對(duì)周圍的生活環(huán)境有一定觀察,從做“竹筒飯”可以看出孩子對(duì)超出生活經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的渴望和想象。在日常生活中積累經(jīng)驗(yàn),在課堂內(nèi)外尋找契機(jī)滲透科學(xué)、知識(shí),豐富孩子們的日常經(jīng)驗(yàn)、拓寬孩子們的精神領(lǐng)域。

3.游戲主題的明確。今天的玩沙游戲,老師并沒有規(guī)定主題內(nèi)容,屬于“散養(yǎng)式游戲”。孩子全憑個(gè)人喜好、想象,自由游戲。教師可以在游戲活動(dòng)開始前,豐富孩子們的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí),讓孩子們?cè)?。游戲中得到延伸,也可明確符合生活經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)景,讓孩子在同一個(gè)經(jīng)驗(yàn)情景中互相開展游戲。

觀察記錄:好看的紙盤


區(qū)域游戲時(shí)涵涵拿著紙盤跑到我身邊,問我:“老師,這個(gè)紙盤可以怎么玩???”我說:“那你想怎么玩呢?”她看看我說:“老師,我可以在上面畫畫嗎?”我說:“當(dāng)然可以啦!”涵涵又說:“老師,那我在上面可以怎么畫呢?用什么畫比較好呢?”她有點(diǎn)猶豫不決。我說:“你去看看,老師給你提供了哪些畫畫材料,你可以選一個(gè)你感興趣的?!庇谑撬槐囊惶娜ミx擇材料了。過了會(huì)之間她拿著顏料過來了,她說:“老師,我想用這個(gè)畫,你能幫幫我嗎?”她拿著顏料還把旁邊的樂樂給吸引過來了。樂樂說:“老師,我想跟涵涵一起玩,可以嗎?”我聽了很開心,我說好的,于是他們兩個(gè)有商有量,一個(gè)去接水了,一個(gè)在選擇想要的顏料和畫筆。涵涵提醒樂樂說:“你不要把衣服弄臟了,這個(gè)很難洗掉的?!庇谑撬麄冇秩ツ脕砹藝?,讓我?guī)兔o圍上,我說:“你們兩個(gè)小朋友可以相互幫忙系的,你們自己試試?!庇谑窃谖业囊龑?dǎo)下,他們兩個(gè)相互幫忙把圍裙穿好了。涵涵說:“我想把紙盤變成一朵花?!睒窐氛f:“我不想畫花,我想把它變成一個(gè)小朋友。”于是,他們各自畫著自己的畫。我發(fā)現(xiàn)他們沒有把顏料混合用,都是一個(gè)筆蘸著一種顏色的顏料,這個(gè)是需要表揚(yáng)的。在繪畫時(shí),他們還互相點(diǎn)評(píng),涵涵說:“你用紅色會(huì)好好看一點(diǎn),這個(gè)臉要畫的圓一點(diǎn)。”樂樂說:“顏料要畫的干凈一點(diǎn),不然臟臟的?!甭囊环嬀统鰜恚麄兏吲d的拿到我地方,來給我看,我夸他們畫的真好看。我很想對(duì)你說:“涵涵,你真棒,可以不用老師的幫忙就完成。在這個(gè)活動(dòng)中,老師只是用語言引導(dǎo)你,并沒有用實(shí)際行動(dòng)來幫你,而你卻能把作品完成的那么漂亮。在整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中你和樂樂都配合默契?!?/p>

觀察記錄:美麗的蝴蝶


觀察時(shí)間:***

觀察地點(diǎn):教室東邊的空地和教室

觀察對(duì)象:部分孩子

觀察者:周**

觀察背景:早晨,孩子如同以往一樣在教室玩著桌面玩具。突然有個(gè)孩子叫道:“老師,老師,你看樓梯的窗戶上有只蝴蝶,我們可以去看看嗎?”

注意:“老師,你看,我抓到蝴蝶了?!庇鄧?yán)江用小手捏著蝴蝶翅膀的一角對(duì)我說,等我走進(jìn)看后,他就開始帶著手里的蝴蝶跑了起來,嘴里還一直說著:“你們看,我抓到蝴蝶了?!焙⒆觽兌紘鄧?yán)江。李銘鑫用手摸摸了余嚴(yán)江手里的蝴蝶說:“老師,我的手怎么變黑了,蝴蝶的身上還有好多點(diǎn)點(diǎn)呢,我還見過白色的蝴蝶呢?”說完舉起手指給我看,“老師,老師,你看蝴蝶和貓咪一樣,也有胡子呢。”季施銳指著蝴蝶的觸角說道。這時(shí),隋子俊從前面一把抓住李銘鑫手里的蝴蝶,緊握在手里。旁觀的孩子們急了,“你把蝴蝶放開。”隋子俊手一松,蝴蝶掉到了地上,孩子們立馬蹲下來看著地上的蝴蝶說:“蝴蝶死了,它飛不起來了。”接著,我小心翼翼地將飛不起來的蝴蝶帶回了教室,放在了桌子上。孩子繼續(xù)圍觀,看到一動(dòng)不動(dòng)的蝴蝶,孩子們開始感慨:“老師,老師你看,蝴蝶的翅膀都沒有了。老師,蝴蝶死了,好可伶呀!……”你一言我一語。紛紛發(fā)表著自己的感慨。

識(shí)別:

1.從孩子們抓蝴蝶,追蝴蝶的現(xiàn)象可看出,歡接觸大自然,對(duì)周圍的很多事物和現(xiàn)象感興趣。具有初步的探究能力,能夠近距離的對(duì)感興趣的事物仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)其明顯特征。在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象,孩子們?cè)阱忮撕倪^程中,認(rèn)識(shí)了蝴蝶,了解了蝴蝶的外部特征。

2.孩子們具有一定的同情心,當(dāng)看到蝴蝶不會(huì)飛了后,會(huì)對(duì)蝴蝶表示同情。

3.整個(gè)過程,可看出孩子們?cè)敢庵v話并能清楚地表達(dá),對(duì)于自己的想法和所觀察到的東西能夠通過口齒清楚地表達(dá)出來。具有良好的語言表達(dá)能力。

回應(yīng):

抓蝴蝶是孩子非常喜歡的事情,可是當(dāng)看到自己喜愛的蝴蝶一動(dòng)不動(dòng)的時(shí)候,孩子們又表現(xiàn)出了同情之心,對(duì)此我感到很欣慰。同時(shí),我會(huì)給孩子們講解一些昆蟲的知識(shí),支持孩子們的探索欲望,

觀察記錄:安靜的陪伴


又到了放學(xué)的時(shí)間了,看著其他的小朋友一個(gè)一個(gè)的被他們的爸爸媽媽接走了,你開始焦急的朝門邊張望了起來。終于其他的小朋友都被接走了,只剩下了你和小澤。這是你突然聽到了一陣焦急的腳步聲“篤篤篤”向教室的方向跑了過來,你聽到聲音以后,跑到了門邊張望了一下,一看是媽媽來了你高興的笑了起來。但你并沒有跑到媽媽的身邊,而是又回到了教室當(dāng)中玩了起來。你的媽媽來到了教室里焦急的對(duì)你說:“不好意思,茜茜,媽媽來晚了,好了跟媽媽們回家吧。你聽了你媽媽的話以后只是安靜的笑了笑,并沒有說話,還是坐在椅子上玩著。你的媽媽又焦急地催促了你一聲,但你仍然只是笑了笑。我看了看你又看了看小澤,了然的一笑,對(duì)你說:“是不是想要陪一會(huì)小澤。”你笑瞇瞇的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

在你身上發(fā)生了什么樣的學(xué)習(xí)?

在班級(jí)里你一直是一個(gè)安靜乖巧的小女孩

,你也非常樂意幫助小朋友。但你今天的行為非常的讓我感動(dòng),我明明看到當(dāng)小朋友們都被接走只剩下你和小澤時(shí)你也是非常焦急的,但沒想到在你媽媽來接你時(shí)你能夠?yàn)榱俗约旱暮门笥岩恢钡呐惆橹?,直到他的爸爸來接他回家,你才和自己的媽媽一起回家?/p>

機(jī)會(huì)和選擇

看的出來你和小澤是非常要好的朋友,你能夠?yàn)榱瞬皇剐晒聠味惆樾芍钡剿职謥斫铀男袨樽屛曳浅5母袆?dòng)。我會(huì)把你的這一行為告訴給班級(jí)里的小伙伴們,讓他們知道你這一善良的舉動(dòng),讓他們?yōu)榘嗬镉幸粋€(gè)這樣善良的同伴而感到自豪。

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