托小班“娃娃區(qū)”的設(shè)置

幼兒園娃娃教案。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。只不過(guò)，你是否知道有哪些幼師資料種類(lèi)呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《托小班“娃娃區(qū)”的設(shè)置》，相信您能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

導(dǎo)讀：小班的“小寶寶”主題中，結(jié)合活動(dòng)素材“開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)”，提供可開(kāi)關(guān)的門(mén)，引發(fā)幼兒在娃娃區(qū)活動(dòng)中用語(yǔ)言與同伴進(jìn)行簡(jiǎn)單的交往。

娃娃區(qū)是想象裝扮區(qū)的一種，是幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的特定的“家庭”環(huán)境中，通過(guò)操作、擺弄相關(guān)的材料，模仿、扮演家庭中的不同角色，再現(xiàn)家庭及周?chē)钪腥宋锏纳罱?jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)與周?chē)渌恕⑹?、物情感與態(tài)度的活動(dòng)區(qū)域。

一、娃娃區(qū)對(duì)托小班幼兒發(fā)展的影響與作用

1、穩(wěn)定情緒，緩解心理焦慮

新奇、有趣的娃娃區(qū)能吸引幼兒的注意力，調(diào)整不良情緒。尤其能使剛?cè)雸@的幼兒盡快穩(wěn)定情緒，感受到小朋友在一起玩快樂(lè)、開(kāi)心、有趣，獲得安全感和心理慰籍，從而喜歡上幼兒園，逐步適應(yīng)集體生活。

2、滿(mǎn)足擺弄，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展

娃娃區(qū)中色彩鮮艷、有聲響的物品特別能吸引他們的注意和喜愛(ài)，能引發(fā)幼兒重復(fù)地?cái)[弄物品，模仿一些簡(jiǎn)單、具體的外部動(dòng)作。如幼兒在炒菜、燒飯、照顧娃娃的操作擺弄中逐漸認(rèn)識(shí)一些事物，他們會(huì)觀察物品的顏色，感知材料的不同特質(zhì)以及它們的屬性，如：大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)、軟硬等。

3、活動(dòng)情景，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展

此階段是幼兒口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期。在娃娃區(qū)中，幼兒在重復(fù)擺弄物品中會(huì)出現(xiàn)伴隨性的語(yǔ)言，在與同伴的共同游戲中激發(fā)了幼兒用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法、需求和建議，敘述活動(dòng)中發(fā)生的事情，增強(qiáng)了理解力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

4、鍛煉精細(xì)動(dòng)作，培養(yǎng)自理能力

幼兒手部小肌肉發(fā)展相對(duì)較遲，娃娃區(qū)中提供給娃娃穿衣服、紐紐扣、折疊衣褲、使用不同的夾子晾衣服等內(nèi)容，不僅可以鍛煉幼兒的動(dòng)作并使動(dòng)作逐步精細(xì)化，而且可使幼兒在反復(fù)擺弄的過(guò)程中，習(xí)得生活的自理能力，促使手眼協(xié)調(diào)、雙手協(xié)調(diào)發(fā)展。

5、社會(huì)交往，形成簡(jiǎn)單的角色意識(shí)

娃娃區(qū)的活動(dòng)中，幼兒從滿(mǎn)足自己的操作擺弄，進(jìn)而逐漸發(fā)展到與區(qū)域內(nèi)其他角色的交往，漸漸地開(kāi)始知道自己在扮演誰(shuí)，能做些什么事，同時(shí)幼兒也體驗(yàn)與同伴共同游戲的快樂(lè)，簡(jiǎn)單的角色意識(shí)漸漸地形成。

二、娃娃區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求

有分有合，相對(duì)開(kāi)放的活動(dòng)空間

娃娃區(qū)設(shè)置按功能可分：臥室、書(shū)房、盥洗室、廚房與餐廳，房室之間用低矮的隔欄隔開(kāi)，既保持獨(dú)立性，又可建立聯(lián)系，便于幼兒自如地進(jìn)出，自由地取放，讓不同發(fā)展水平的孩子有相互交流和溝通的機(jī)會(huì)。

安全溫馨，家庭式的活動(dòng)空間

娃娃區(qū)中設(shè)置“家庭式”的擺設(shè)，突出溫馨。臥室中設(shè)有吊床、布娃娃、窗簾；客廳中安放軟質(zhì)材料的小沙發(fā)、小靠墊；廚房里呈現(xiàn)煤氣灶、脫排油煙機(jī)等場(chǎng)景，孩子們按需進(jìn)入各個(gè)區(qū)域，累了可以坐、躺，無(wú)聊了可以打打電話，聊聊天等，以緩解身體的疲勞和心理情緒。此外，凡是幼兒觸摸得到的器具要選用圓角、邊緣光滑、物品清潔衛(wèi)生、便于消毒的物品。

平行多樣，各有側(cè)重的活動(dòng)空間

學(xué)期初可為幼兒創(chuàng)設(shè)三個(gè)平行的娃娃區(qū)游戲，每個(gè)娃娃區(qū)中都投放基本的材料如娃娃、碗、勺、煤氣灶等，滿(mǎn)足幼兒模仿、擺弄的需求。

平行的內(nèi)容可以有不同的呈現(xiàn)方式。如：娃娃可以放在小推車(chē)、小床、搖籃、吊床中，不同的擺放可以引發(fā)幼兒不同的思維和動(dòng)作發(fā)生。

平行的內(nèi)容也可以有各自的定位，如有側(cè)重于“幼兒生活經(jīng)驗(yàn)”積累的內(nèi)容，有側(cè)重于“閱讀與語(yǔ)言發(fā)展”的內(nèi)容，還可以設(shè)置私密空間供幼兒使用，幼兒在游戲中獲得發(fā)展。

三、娃娃區(qū)材料投放的基本要求

娃娃區(qū)的活動(dòng)材料就是幼兒的玩具，是幼兒活動(dòng)的對(duì)象。與幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)的材料，能引發(fā)幼兒的活動(dòng)欲望。適宜的玩具材料，使幼兒不由自主地產(chǎn)生“我要玩一玩”的想法，能給幼兒帶來(lái)滿(mǎn)足、快樂(lè)，能促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。

（一）娃娃區(qū)材料的特點(diǎn)

安全性

小年齡幼兒控制自己行為的能力弱，玩起來(lái)輕重難以把握，因此玩具材料一定要結(jié)實(shí)耐用，安全可靠。

趣味性

愛(ài)玩是幼兒的天性，在游戲時(shí)，注意力在歡快的心境下高度集中，這是幼兒身心發(fā)展最理想的模式和狀態(tài)?！凹摇崩锏脑O(shè)置盡量考慮體積小、分量輕、視線低、顏色鮮、形狀多樣。物品的放置取用要方便、有序，有相對(duì)的穩(wěn)定性。如設(shè)置低矮的洗手池，不同形狀的小鏡子，一抬腿就能坐上的便器，提供炒菜鍋、鏟子和能發(fā)出聲響的蠶豆、云豆、貝殼、門(mén)鈴等，幼兒在于充滿(mǎn)童趣材料的互動(dòng)中探索周?chē)纳?，積累各種感知經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

真實(shí)性

關(guān)注每個(gè)幼兒對(duì)玩具材料的不同需求，充分利用生活中的真實(shí)物品：鍋、鏟、碗等，挖掘其內(nèi)含的多種教育價(jià)值，讓其在擺弄、操作物品中，獲得各種感官活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

有序性

由于小年齡幼兒有強(qiáng)烈的情緒性、愛(ài)模仿、思維的直覺(jué)行動(dòng)性等特點(diǎn)，各方面能力還比較弱，這決定了娃娃區(qū)是一個(gè)由較低水平的初始期向較高水平逐漸發(fā)展的活動(dòng)區(qū)域。因此，玩具材料的提供應(yīng)根據(jù)幼兒玩的情況，隨著情節(jié)的發(fā)展和需要逐步豐富，并以開(kāi)放的形式呈現(xiàn)，給幼兒以舒適隨意之感，便于自由選用。

（二）娃娃區(qū)投放材料提示

1、廚房

煤氣灶

煤氣灶是娃娃家廚房中幼兒操作擺弄必須的用具，是一個(gè)高結(jié)構(gòu)的材料。提供的煤氣灶可以是現(xiàn)成的，也可以是自制的，但體積要大一些，上面裝有可以旋轉(zhuǎn)的開(kāi)關(guān)和按鈕（或圖案），便于幼兒獨(dú)自操作擺弄。

脫排油煙機(jī)

幼兒在炒菜時(shí)自然而然想到了開(kāi)啟脫排油煙機(jī)（這是幼兒對(duì)成人行為的模仿），可以引發(fā)他們討論，什么時(shí)候需要用到脫排油煙機(jī)？從而深化活動(dòng)的內(nèi)容。

炒菜鍋

提供的炒菜鍋相對(duì)大一點(diǎn)（炒菜時(shí)“菜”不易掉出來(lái)），可以使用一些家中用的真實(shí)的小鍋?zhàn)?，如：平底鍋、干燒鍋，還可以用餅干盒自制而成。

鏟子

選擇長(zhǎng)柄、短柄、木頭、塑料等不同的材料，讓幼兒在擺弄中感受其不同的材質(zhì)。

碗和調(diào)羹

每個(gè)娃娃家以4--8個(gè)為宜，質(zhì)地相同？。

小菜

提供一些仿真的、可以切切玩玩的小菜，以一些常見(jiàn)菜為主：青菜、土豆、辣椒、蘿卜、茄子等。還可以提供一些貝殼、螺螄殼等真實(shí)的材料，幼兒在和有聲響的材料互動(dòng)中練習(xí)炒的動(dòng)作，促進(jìn)感知覺(jué)的發(fā)展。

2、臥室

娃娃

娃娃家投放的娃娃既要好看又要挺闊柔軟，便于穿衣服。幼兒抱著喜歡的娃娃會(huì)感到柔軟、舒服，尤其是能讓剛?cè)雸@的孩子有一種家的感覺(jué)，緩解心理焦慮，穩(wěn)定情緒。yjS21.Com

活動(dòng)初期娃娃投放的數(shù)量要多一些，5—6個(gè)為宜，娃娃可以擺放在不同的地方，讓幼兒在和娃娃游戲中感受不同的動(dòng)作體驗(yàn)。逐漸娃娃的投放可以減少到每個(gè)娃娃家1--2個(gè)娃娃，按不同的性別擺放。幼兒可以對(duì)應(yīng)娃娃的性別，給娃娃穿適合他們的衣服、褲子、裙子、鞋子。

小床

娃娃的小床是最吸引寶寶的地方，除了現(xiàn)成還可以用積木拼搭，紙盒自制，小椅子圍起來(lái)，還可以提供懸掛的搖籃，搖床等。在床的四周?chē)霞啂?，床上鋪上柔軟的枕頭、被子，既有裝飾作用，又使幼兒體驗(yàn)到一種溫馨的感覺(jué)。

廚、柜

可抽拉的床頭柜抽屜，可開(kāi)開(kāi)關(guān)關(guān)的大廚，上面貼有供幼兒擺放嬰兒用品的各種標(biāo)識(shí)，以擺放照顧娃娃生活需要的物品為主，它們可以成為孩子們練習(xí)穿衣、折疊、整理等生活技能的好材料。

3、客廳

飲水機(jī)

幼兒在打開(kāi)龍頭“飲水”時(shí)，觀察冷熱水的標(biāo)記，模仿生活中放水、喝水的情節(jié)。

桌子

桌子大小根據(jù)空間大小而定，要便于幾個(gè)幼兒坐在一起分享食物、聊聊天。

冰箱

用鞋柜、紙盒、玩具廚等材料自制冰箱，每一層都貼上了標(biāo)識(shí)，幼兒根據(jù)標(biāo)識(shí)進(jìn)行分類(lèi)擺放，在貼近真實(shí)的生活環(huán)境中進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)。

4、盥洗室

熱水器

在盥洗室中放置熱水器，引發(fā)幼兒為娃娃洗澡的情節(jié)。增加收集來(lái)的各種各樣的洗發(fā)水和沐浴露瓶子，不僅讓幼兒感受不同的瓶子開(kāi)啟、使用的方式，還對(duì)應(yīng)瓶子底部的大小進(jìn)行有序的擺放。

澡盆

可用真實(shí)的寶寶浴盆或者大的裝飾好的紙盒代替。如果裝上浴簾，更能讓幼兒有一種身臨其境的感覺(jué)，滿(mǎn)足他們躲在里面自由擺弄的需求。

洗衣機(jī)

自制的洗衣機(jī)能激起幼兒洗衣服、晾衣服的情節(jié)，有機(jī)整合整理折疊衣服，鍛煉了幼兒的生活自理能力。

幼兒的活動(dòng)反映著現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)投放各種材料滿(mǎn)足了孩子好模仿的需求。所以，教師在投放娃娃區(qū)材料時(shí)，可以根據(jù)需要利用廢舊物或自然物，模仿生活中的真實(shí)情景自制娃娃區(qū)的用具，充實(shí)活動(dòng)內(nèi)容。

四、觀察指導(dǎo)

第一階段：托班上期、新小班上期

對(duì)娃娃區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和現(xiàn)有的材料是否感興趣。

喜歡擺弄哪些材料。

出現(xiàn)哪些簡(jiǎn)單模仿的行為表現(xiàn)和伴隨性的語(yǔ)言。

能否關(guān)注同伴在游戲中的行為。

第二階段：托班下期、老小班上期

環(huán)境的調(diào)整和新材料的出現(xiàn)，幼兒的反應(yīng)是否敏感。

對(duì)不同特質(zhì)材料的感知情況如何。

是否會(huì)學(xué)著整理玩具，并按標(biāo)示擺放。

是否有共同游戲的行為，并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法、需求。

第三階段：小班下期

是否知道自己扮演的角色名稱(chēng)，會(huì)做相應(yīng)的事情。

能否對(duì)老師提供的物品敏感，會(huì)使用，并有相應(yīng)的行為。

是否喜歡與同伴一起玩，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行交往。

是否會(huì)對(duì)應(yīng)地整理娃娃區(qū)的玩具，愛(ài)惜物品，物歸原處。

五、娃娃區(qū)的拓展

1、融入閱讀區(qū)

在娃娃區(qū)的一角將孩子們帶來(lái)的大頭照做成了一本電話本，并放上書(shū)袋、圖書(shū)（書(shū)袋和圖書(shū)上有一一對(duì)應(yīng)的標(biāo)識(shí)），以語(yǔ)言活動(dòng)為主，孩子們可以在此自由地翻閱喜歡的圖書(shū)，給娃娃講故事，和好朋友打電話等。

制成電視機(jī)，里面放有圖片，幼兒可以邊擺弄，邊看看講講。（宛南幼兒園）

2、融入私密角

這是托班特有的一個(gè)區(qū)域設(shè)置。用大箱子制成小房子，設(shè)有可推開(kāi)、貼上彩紙或直接伸出手臂和頭的窗戶(hù)。房子里提供手電筒、熒光棒、小鏡子、娃娃等一些物品。幼兒可躲藏在里面看一看、坐一坐、躺一躺、玩一玩、說(shuō)說(shuō)悄悄話，也探出頭和身體來(lái)與同伴打招呼。

可以用大箱子做成兩個(gè)娃娃家之間的通道，使兩個(gè)娃娃家之間的幼兒在通道中流通起來(lái)，產(chǎn)生新的交往方式。（烏南幼兒園）

用大箱子做成廁所，里面裝有坐便器和電話，幼兒鉆進(jìn)箱子看看、坐坐、打打電話。（機(jī)關(guān)建國(guó)幼兒園）

3、融入生活角

在自制的衣柜、抽屜中設(shè)置特定的內(nèi)容。如：折疊襪子、衣服、褲子，并對(duì)應(yīng)標(biāo)記進(jìn)行擺放；在大櫥中掛衣服；對(duì)應(yīng)擺放大小不同的鞋子。

提供大小不同的夾子和衣架，幼兒在晾衣服的過(guò)程中鍛煉小肌肉的發(fā)展和生活自理能力的培養(yǎng)。

給娃娃穿衣，娃娃衣服上的扣子有粘扣、按扣和紐扣的不同。

六、與主題活動(dòng)的聯(lián)系

在托班“親親我”的主題活動(dòng)中，娃娃區(qū)的墻面上布置幼兒的全家福照片，提供電話機(jī)。幼兒可以和同伴看看講講照片上的內(nèi)容，介紹自己的家人，還能用電話和照片上的爸爸媽媽講講話，促進(jìn)幼兒用多種方式表達(dá)對(duì)家人的情感。

在托班“好朋友”的主題活動(dòng)中，娃娃區(qū)的門(mén)上裝上有聲響的門(mén)鈴。門(mén)鈴聲能讓幼兒關(guān)注到想進(jìn)來(lái)玩的同伴，激發(fā)與同伴交往的興趣，愿意和同伴一起活動(dòng)。

小班的“小寶寶”主題中，結(jié)合活動(dòng)素材“開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)”，提供可開(kāi)關(guān)的門(mén)，引發(fā)幼兒在娃娃區(qū)活動(dòng)中用語(yǔ)言與同伴進(jìn)行簡(jiǎn)單的交往。

小班的“娃娃家”主題中，可以將各要素點(diǎn)自然地融入娃娃區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料提供中，通過(guò)區(qū)域活動(dòng)中幼兒的自主學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)在區(qū)域中的延伸來(lái)達(dá)成主題活動(dòng)目標(biāo)。

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托小班“精細(xì)動(dòng)作區(qū)”的設(shè)置

導(dǎo)讀：“精細(xì)動(dòng)作”可以作為一個(gè)獨(dú)立的區(qū)域存在，但它更多的時(shí)候是融入、滲透在其他區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容中。

小肌肉動(dòng)作，也叫精細(xì)動(dòng)作，主要是指手的動(dòng)作，它的發(fā)展是一個(gè)從整體到分化、從不隨意到隨意、從不準(zhǔn)確到準(zhǔn)確的連續(xù)發(fā)展過(guò)程。

從相關(guān)資料顯示，手的動(dòng)作發(fā)展順序是：3個(gè)月以前手呈拇指在手心內(nèi)的握拳姿勢(shì)，手不能主動(dòng)張開(kāi)，此時(shí)只能被動(dòng)的觸摸和將放在手中的物品握住一下。3個(gè)月以后，嬰幼兒的手可有意識(shí)地張開(kāi)，并開(kāi)始有了主動(dòng)、隨意地抓握。最初是大把地不準(zhǔn)確地抓，逐漸地發(fā)展為準(zhǔn)確的、五指分開(kāi)的、手眼協(xié)調(diào)的抓握。而在托班年齡階段，其手指小肌肉發(fā)展的靈活性還不夠，總喜歡兩手抱住，或整個(gè)手掌一把抓住物品，而對(duì)于小一點(diǎn)的東西，他們總是握不住。以后，其手的動(dòng)作逐漸靈活，可主動(dòng)、隨心所欲地?cái)[弄各種物品。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智力在他的手指尖上?！痹谶M(jìn)行精細(xì)動(dòng)作的過(guò)程中，一方面需要幼兒視、聽(tīng)、觸覺(jué)等多方面感覺(jué)信息的總和；另一方面，手和大腦的關(guān)系非常密切，手和手指活動(dòng)能夠使大腦的廣大區(qū)域得到鍛煉?？梢?jiàn)，精細(xì)動(dòng)作的掌握對(duì)嬰幼兒發(fā)展有著重要的意義。

“精細(xì)動(dòng)作”可以作為一個(gè)獨(dú)立的區(qū)域存在，但它更多的時(shí)候是融入、滲透在其他區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容中。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求

1、情景化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)幼兒積極參與

區(qū)域活動(dòng)作為個(gè)別活動(dòng)的教育或教育教學(xué)活動(dòng)的前期準(zhǔn)備和延伸，蘊(yùn)涵著諸多的因素，它包括環(huán)境、材料、幼兒、教師等。而給予其游戲背景的支撐，則能引發(fā)孩子們的積極參與，使原本枯燥乏味的精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練，成為能滿(mǎn)足幼兒需求的主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展中，我們依托相關(guān)主題的“內(nèi)容與要求”、遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有水平，逐步創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容，將精細(xì)動(dòng)作的活動(dòng)內(nèi)容生活化、情景化。

2、隱性化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)幼兒與活動(dòng)內(nèi)容互動(dòng)

我們?cè)诿總€(gè)區(qū)域中提供了豐富的活動(dòng)內(nèi)容。但活動(dòng)中有時(shí)發(fā)現(xiàn)，幼兒看見(jiàn)這些活動(dòng)內(nèi)容不知該怎么玩，這讓老師感到，只停留在顯性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上還不夠，更應(yīng)注重隱性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與提供。

3、整合性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，刺激幼兒多種感官的發(fā)展。

《綱要》指出：“各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透。”精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展能促進(jìn)孩子身體各部位感官的發(fā)展和各領(lǐng)域活動(dòng)內(nèi)容的拓展。所以在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，盡可能促進(jìn)幼兒多種感官的活動(dòng)。使這些看似相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)內(nèi)容，可以互相滲透互相融入的。

二、促進(jìn)精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的基本內(nèi)容與材料

我們以“上海市0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案”為依據(jù)，在遵循托小班幼兒的年齡特點(diǎn)及精細(xì)動(dòng)作發(fā)展順序的基礎(chǔ)上，選擇提供了以下活動(dòng)內(nèi)容與材料，供大家借鑒參考。

1、抓

給娃娃喂食（托班上學(xué)期）

用紙盒制作娃娃頭飾，嘴巴向上開(kāi)口、稍大?？商峁┘t棗、大白扁豆、通心粉等不同材質(zhì)的“食物”，喂娃娃吃（抓起“食物”放進(jìn)娃娃的嘴里）……。建議：在紙盒下面放置一個(gè)稍大的操作盤(pán)，能接住掉出來(lái)的“食物”，便于整理

給毛毛蟲(chóng)喂食

用不同粗細(xì)的軟管制作成毛毛蟲(chóng)之類(lèi)小動(dòng)物的身體，提供不同材質(zhì)、大小的球（可以是彈性球、毛毛球等較小的軟性類(lèi)材料），可以一把抓起若干個(gè)“球”，塞進(jìn)毛毛蟲(chóng)的“嘴巴”里。

2、敲

小青蛙“哇哇哇”

在小青蛙的身上有四個(gè)木球，用小錘敲擊小球，使小球滾下，幼兒觀察小球的滾動(dòng)。

我是一條毛毛蟲(chóng)

在毛毛蟲(chóng)的身上有若干根“小刺”，用小錘將小刺逐個(gè)敲擊下去。

3、穿

我為媽媽穿項(xiàng)鏈

提供鞋帶等頭部稍硬的繩子，及洞口大小不一的珠子、通心粉、吸管等，為媽媽穿項(xiàng)鏈。（活動(dòng)材料可依據(jù)孩子的年齡增長(zhǎng)而調(diào)整）

彩鏈

根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，可先提供布條，在布條的兩端縫制好雌雄搭扣，請(qǐng)幼兒串聯(lián)。再提供各種顏色的紙條，紙條的兩端用膠水連接，串聯(lián)成美麗的彩鏈。

毛毛蟲(chóng)

提供頭部稍硬的繩子，在毛毛蟲(chóng)身上鉆挖洞洞，請(qǐng)幼兒用繩子穿過(guò)洞洞，制作成一條長(zhǎng)長(zhǎng)的毛毛蟲(chóng)。

4、撕（貼）

我給娃娃吃面條

由易到難，提供不同質(zhì)地，不同厚薄的紙張，供幼兒撕成面條。

爸爸的胡子

托小班“感知操作區(qū)”的設(shè)置

導(dǎo)讀：環(huán)境是幼兒最好的、最自然的啟蒙老師。適宜的環(huán)境能吸引兒童去探索、思考，去參與實(shí)踐，從而啟動(dòng)智慧之門(mén)，還能引導(dǎo)孩子在自然、自主的狀態(tài)下形成各種良好的習(xí)慣。

感知是指人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的反映。2-4歲的嬰幼兒正處于感知能力迅速發(fā)展和不斷完善的時(shí)期，運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸摸覺(jué)等來(lái)充分感知外部世界是幼兒的一個(gè)重要認(rèn)知特點(diǎn)。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為嬰幼兒具有按自身大綱學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)，即以自我為中心按自己的意愿和獨(dú)特的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；滿(mǎn)足于過(guò)程，不太注重結(jié)果。因此以獨(dú)特的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在隨意的擺弄探索中不斷感悟和積累經(jīng)驗(yàn)是小年齡嬰幼兒學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)。

幼兒的感知體驗(yàn)依賴(lài)于動(dòng)手操作。通過(guò)操作幼兒不僅能感受到各種事物明顯特征,諸如冷熱、粗細(xì)、軟硬等，更能在擺弄的過(guò)程中獲得與分類(lèi)、比較、排列、堆疊等有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。在獲得多種感知經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)還獲得許多操作經(jīng)驗(yàn)。感知操作區(qū)不僅為幼兒提供了一個(gè)比較合適的學(xué)習(xí)方式，滿(mǎn)足了他們的動(dòng)手興趣，也促進(jìn)了幼兒智力的發(fā)展。感知操作區(qū)對(duì)推動(dòng)幼兒思維發(fā)展有著不可忽視的作用。

一、感知操作區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境是幼兒最好的、最自然的啟蒙老師。適宜的環(huán)境能吸引兒童去探索、思考，去參與實(shí)踐，從而啟動(dòng)智慧之門(mén)，還能引導(dǎo)孩子在自然、自主的狀態(tài)下形成各種良好的習(xí)慣。托小班幼兒對(duì)周?chē)沫h(huán)境充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的好奇心，他們的認(rèn)知發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)積累很大程度上借助于對(duì)環(huán)境和事物的模仿、擺弄。經(jīng)過(guò)良好設(shè)計(jì)的環(huán)境，可以起到暗示的作用，可以起到誘發(fā)幼兒積極行為的作用。只有為幼兒提供適宜的、發(fā)展性的環(huán)境，才能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒每時(shí)每刻都在與周?chē)沫h(huán)境互動(dòng)著。環(huán)境是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，良好的環(huán)境更是幼兒的良師益友。

《綱要》中指出幼兒園應(yīng)“營(yíng)造與家庭氛圍類(lèi)似的寬松、安全、溫馨的環(huán)境?！边@是托小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求。在此基礎(chǔ)上感知操作區(qū)的環(huán)境還應(yīng)具有生活化、游戲化、隱性化的特點(diǎn)。

1、生活化的環(huán)境

幼兒感知經(jīng)驗(yàn)的獲得與他們的生活經(jīng)驗(yàn)有著直接的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相符的生活化環(huán)境，有利于促使寶寶在熟悉的環(huán)境中自然而然地模仿，擺弄、操作，在再現(xiàn)生活的基礎(chǔ)上不斷獲得新的經(jīng)驗(yàn)。

2、游戲化環(huán)境

嬰幼兒正處于直覺(jué)行動(dòng)和具體形象思維階段，創(chuàng)設(shè)游戲化情景是吸引他們參加活動(dòng)的前提。賦予感知操作區(qū)以特定的游戲場(chǎng)景，讓幼兒在一定的活動(dòng)場(chǎng)景中主動(dòng)地、自主地參與活動(dòng)，積累基本經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展各種能力。

3、暗示性環(huán)境

將教育目標(biāo)物化在環(huán)境之中，是幼兒區(qū)域性活動(dòng)的一大特點(diǎn)。環(huán)境在區(qū)域性活動(dòng)發(fā)揮著暗示活動(dòng)主題、活動(dòng)規(guī)則、活動(dòng)方式、滲透教育內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的作用。

二、感知操作區(qū)的基本材料

根據(jù)嬰幼兒的年齡特點(diǎn)，2-3歲幼兒產(chǎn)生探索的欲望是需要環(huán)境和材料為依托的。材料是物質(zhì)環(huán)境的一個(gè)重要組成部分，是嬰幼兒活動(dòng)的物質(zhì)支柱，嬰幼兒通過(guò)與材料的相互作用，可獲得多種經(jīng)驗(yàn)，使身心各方面能力得到發(fā)展。教師要幫助他們置身于能產(chǎn)生探索行為的環(huán)境中，及時(shí)提供豐富的、操作性強(qiáng)的、符合嬰幼兒探索需要的材料，支持和引發(fā)嬰幼兒積極主動(dòng)地與材料相互作用，從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，激發(fā)探究的欲望，使探索活動(dòng)更加豐富和深入。

感知操作區(qū)的材料種類(lèi)豐富，各種生活中的自然物、廢舊材料都能拿來(lái)使用，但是教師首先必須考慮到材料的安全性。比如奶粉罐教師必須將蓋子與罐身包裹起來(lái)，以免幼兒意外打開(kāi)蓋子劃傷手?；顒?dòng)區(qū)中提供的豆子等材料必須大一點(diǎn)，避免幼兒因好玩或無(wú)意塞入耳、鼻等部位。提供幼兒感知冷熱的熱水教師必須試過(guò)不燙手等。材料必須服從于衛(wèi)生和安全的要求，以保證幼兒身心健康發(fā)展。同時(shí)由于嬰幼兒對(duì)于活動(dòng)材料還不會(huì)共享，因此年齡越小，活動(dòng)材料的數(shù)量越要充足，避免發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)和糾紛。

在全國(guó)《綱要》中“周?chē)睢薄ⅰ吧磉呂锲贰?、“自然材料”、“廢舊材料”等詞匯出現(xiàn)的頻率較高，這也說(shuō)明幼兒活動(dòng)的材料可以是多方面的。首先，盡可能利用生活中的真實(shí)物品為活動(dòng)材料。其次，可充分利用水等自然材料開(kāi)展活動(dòng)，幫助幼兒不斷獲得豐富的生活體驗(yàn)。其三，利用廢舊材料進(jìn)行活動(dòng)，讓幼兒感受材料的多種質(zhì)感和多樣性，并逐漸萌發(fā)環(huán)保意識(shí)，比如各種紙箱、不同造型、材質(zhì)的瓶子等。

除此以外，感官操作區(qū)還包括以下兩種基本材料：

1、多種感官體驗(yàn)的材料。

感官是幼兒接觸世界的第一門(mén)戶(hù)，嬰幼兒開(kāi)始運(yùn)用感官都因無(wú)意識(shí)的好奇心或生存需要而引發(fā)的。而有目的地了解事物、認(rèn)識(shí)世界需要有意識(shí)地運(yùn)用感官而進(jìn)行的。感官運(yùn)用的靈敏度、感官運(yùn)用的技巧都需要通過(guò)聯(lián)練習(xí)、培養(yǎng)才能提升。2-4歲的嬰幼兒正處于感官發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此能給予幼兒視、聽(tīng)、嗅、味、觸等多種感官體驗(yàn)的材料是是感知操作區(qū)中十分重要的材料。如毛絨動(dòng)物、光滑的粗糙的玩具、生活物品、冷熱不同體驗(yàn)的熱水和冰塊、能與物品碰撞出不同聲響的材料等都是重要的活動(dòng)材料。

2、多種認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的材料。

托小班幼兒的認(rèn)知能力逐漸形成，認(rèn)知范圍開(kāi)始擴(kuò)大，形成了一些與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的概念與屬性。在操作擺弄的過(guò)程中，逐漸認(rèn)識(shí)事物的屬性，如顏色、大小、長(zhǎng)短、多少、形狀、大小等。隨著認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的不斷發(fā)展，到了小班后期，孩子們又逐漸嘗試著比較事物的異同，嘗試根據(jù)事物的一維特征進(jìn)行分類(lèi)、排序等活動(dòng)。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)提供能給予多種認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)材料，推動(dòng)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。

幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的獲得與操作擺弄有著十分密切的關(guān)系，在壘高的過(guò)程中，幼兒不斷探索著，從而獲得壘高的方法、獲得數(shù)經(jīng)驗(yàn)。在釣魚(yú)的過(guò)程中，老師提供各種不同材質(zhì)、不同顏色、不同大小、不同形狀的魚(yú)，孩子們不僅能獲得對(duì)各種不同材質(zhì)的認(rèn)知體驗(yàn)，還能獲得與顏色、大小、形狀、材質(zhì)、分類(lèi)、數(shù)數(shù)等有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)知材料的豐富性與多樣性、層次性對(duì)推動(dòng)幼兒的認(rèn)知發(fā)展起著十分重要的作用。

三、觀察視角

適宜的環(huán)境和材料是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的首要因素，要真正了解幼兒認(rèn)知發(fā)展水平，根據(jù)幼兒的發(fā)展進(jìn)程不斷調(diào)整、豐富、遞進(jìn)環(huán)境材料離不開(kāi)教師有效的觀察和指導(dǎo)。有效的觀察和指導(dǎo)有助于教師準(zhǔn)確了解該活動(dòng)區(qū)的價(jià)值、幼兒的各方面的發(fā)展水平，更好地為幼兒提供適宜的、具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)材料。

1、觀察幼兒對(duì)活動(dòng)是否感興趣，是否能積極主動(dòng)地投入其中。

2、觀察幼兒的情感態(tài)度，如遇到困難時(shí)的所采取的行為是自己堅(jiān)持探索、求助還是放棄。成功時(shí)的表現(xiàn)等。

3、觀察幼兒的操作擺弄過(guò)程

觀察運(yùn)用感官的能力，如用手摸、捏，用鼻子聞、用耳朵聽(tīng)。

觀察幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展情況，如是否能手口一致點(diǎn)數(shù)說(shuō)出總數(shù)、是否能進(jìn)行簡(jiǎn)單的排序、分類(lèi)等

觀察是否能與已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，如在找影子、找朋友等配對(duì)活動(dòng)中是否能與已有的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。

對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)還要觀察他們能否用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)出自己的操作擺弄中的想法或者疑問(wèn)等。

教師要在觀察的基礎(chǔ)上有效把握介入時(shí)機(jī)針對(duì)孩子的活動(dòng)情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

四、部分活動(dòng)方案舉例：

活動(dòng)一、豆中探寶

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：墻面上有對(duì)應(yīng)的照片、可供分類(lèi)的暗示圖

基本材料：各種軟硬不同的玩偶、毛絨和光滑的物品、豆、大盆

觀察要點(diǎn)：

1、是否喜歡在豆中尋找物品

2、能否說(shuō)出自己找到物品的名稱(chēng)

3、能否說(shuō)出找到物品的感覺(jué)（光、毛、軟、硬等）

4、能否能將其放到對(duì)應(yīng)的地方

5、能否根據(jù)圖示有意識(shí)的在豆中尋找自己想要的物品

活動(dòng)二、壘高

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：墻面上有小動(dòng)物或房子、大樹(shù)（可供幼兒在壘高的過(guò)程中進(jìn)行比高）

基本材料：奶粉罐、餅干盒、薯片罐、養(yǎng)樂(lè)多瓶、海洋球、墊板（罐子內(nèi)可加入各種不同的物品，幼兒在類(lèi)高過(guò)程中可傾聽(tīng)不同的聲音）

觀察要點(diǎn)：

1、壘高的有意性（無(wú)意地往上堆砌、有意地壘高）

2、壘高過(guò)程中的興趣表現(xiàn)（推到壘高物體、壘高的高度）

3、壘高過(guò)程中解決問(wèn)題的能力（排列、想辦法使壘高的物體不倒）

4、能否使用不同材料組合壘高

5、能否為壘高的物體命名

6、能否與同伴一起合作壘高

活動(dòng)三、拼圖

基本材料：數(shù)量不同的拼圖（托班2-5塊增至10塊左右、小班10-12塊增至40塊左右）

觀察要點(diǎn)：

1、對(duì)拼圖是否感興趣（選擇的頻率、持續(xù)的時(shí)間）

2、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和能力的表現(xiàn)（空間、方位感、匹配能力）

3、遇到困難時(shí)的態(tài)度（放棄、找人幫忙、再次嘗試等）

活動(dòng)四、配對(duì)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：根據(jù)不同的配對(duì)要求創(chuàng)設(shè)不同環(huán)境（如：“與影子配對(duì)”，在區(qū)域墻面上貼上黑色的物體輪廓剪影，）

基本材料：大小不同的瓶子、圖形、影子和動(dòng)物（或植物等）的配對(duì)、關(guān)聯(lián)物品配對(duì)材料

觀察要點(diǎn)：

1、對(duì)配對(duì)內(nèi)容的選擇（實(shí)物、圖形、影子、數(shù)字……）

2、配對(duì)中反應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)（襪子配對(duì)、動(dòng)物與食物的配對(duì)、有關(guān)聯(lián)物品的配對(duì)）

3、能否說(shuō)出配對(duì)的理由

4、專(zhuān)注性和興趣性表現(xiàn)（稍作嘗試、能完成幾種配對(duì)、愿意嘗試所有的配對(duì)活動(dòng)內(nèi)容）

活動(dòng)五、汽車(chē)城

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：提供停車(chē)的區(qū)域（托班用圖片或照片對(duì)應(yīng)實(shí)物汽車(chē)、小班可開(kāi)設(shè)停車(chē)場(chǎng)在車(chē)上做上數(shù)字或點(diǎn)子，停車(chē)場(chǎng)上有相應(yīng)的數(shù)點(diǎn)）、各種不同的路面（軟硬不同、高低不同等）

基本材料：各種不同的車(chē)——功能不同的車(chē)、慣性車(chē)

觀察要點(diǎn)：

1、是否有興趣地投入活動(dòng)

2、最喜歡什么車(chē)？能否說(shuō)出自己選擇的車(chē)輛名稱(chēng)及其功用

3、喜歡在什么路面上開(kāi)車(chē)？能否說(shuō)出該路面的制作材料

4、開(kāi)車(chē)時(shí)的專(zhuān)注性

5、是否能將車(chē)輛停入相應(yīng)的位置（根據(jù)圖片、手口一致數(shù)數(shù)后放入相應(yīng)位置）

活動(dòng)六、敲敲打打

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：將各種自制與現(xiàn)成的小樂(lè)器分別呈現(xiàn)便于幼兒選擇

基本材料：各種小樂(lè)器、生活物品（鍋碗盤(pán)盆）、自制樂(lè)器（瓶或罐中放入不同物品）、敲打玩具

觀察要點(diǎn)：

1、對(duì)敲打玩具的選擇（小樂(lè)器、敲打玩具、自制樂(lè)器、生活物品）

2、敲打的動(dòng)作是否協(xié)調(diào)

3、能否有跟著音樂(lè)有節(jié)奏地敲打

4、有無(wú)發(fā)生攻擊性、破壞性行為

托小班“美工區(qū)”的設(shè)置

導(dǎo)讀：由于美工區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了大膽探索與實(shí)踐的空間和時(shí)間,可以讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)提供幼兒可操作的環(huán)境和各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展。

《上海市學(xué)前教育綱要》和《上海市0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》中指出：2-3歲的幼兒對(duì)鮮明的色彩感興趣，這一階段的幼兒喜歡用各種材料涂涂畫(huà)畫(huà),喜歡用粘貼、繪畫(huà)等各種方式表達(dá)自己的感受。因此，美工區(qū)域活動(dòng)就成了幼兒園托小班區(qū)域活動(dòng)中不可缺少的組成部分。以下就從其功能價(jià)值、創(chuàng)設(shè)要求、材料投放、觀察指導(dǎo)、拓展延伸幾方面進(jìn)行介紹。

一、美工區(qū)概述和功能

我們常常可以發(fā)現(xiàn)只要孩子手上有了一支筆，他們就喜歡在所見(jiàn)之處——桌子、墻壁、地上等到處涂涂畫(huà)畫(huà)，可見(jiàn)繪畫(huà)是他們的天性,這個(gè)涂涂畫(huà)畫(huà)的過(guò)程，既是游戲也是學(xué)習(xí)。鑒于幼兒的年齡特征，美工區(qū)是一個(gè)讓幼兒感受美、表現(xiàn)美的小天地，它為幼兒的游戲、學(xué)習(xí)與創(chuàng)作提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和條件，營(yíng)造寬松、愉快而有要求的氛圍，幼兒自由觀察、欣賞，任意選用不同的工具和材料與同伴友好地合作，有條理地進(jìn)行各種美術(shù)活動(dòng)，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的情感與認(rèn)識(shí)，從而發(fā)展幼兒的審美能力。美術(shù)區(qū)的功能有如下幾個(gè)方面：

培養(yǎng)對(duì)色彩的興趣

五彩繽紛的顏色是最容易引起幼兒注意的，也是幼兒最感興趣的，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在開(kāi)始用色時(shí)情緒比較高漲，在涂鴉過(guò)程中會(huì)根據(jù)自己對(duì)色彩的愛(ài)好選擇顏色，他們并不是按照物體的固有顏色去安排自己的畫(huà)面色彩。

掌握美工技能技法

美工活動(dòng)中包含的技能技法很多，比如繪畫(huà)中的用筆、涂色，玩紙中的撕、貼、剪，泥工中的團(tuán)、捏、搓……，幼兒能在美工區(qū)的游戲中自然而然的運(yùn)用不同的技能以完成作品。

接觸各類(lèi)美工工具

從剛開(kāi)始面對(duì)固體膠、毛筆、剪刀等工具的不知所措，到后來(lái)能運(yùn)用自如，幼兒對(duì)各種美工工具從陌生到熟悉都離不開(kāi)在美工區(qū)中的使用。

發(fā)展手部小肌肉動(dòng)作

涂鴉、玩色、撕紙、玩泥等既是美工活動(dòng)，也是一種動(dòng)作游戲。幼兒在活動(dòng)的同時(shí)，培養(yǎng)了手眼協(xié)調(diào)的能力，發(fā)展了手部小肌肉的動(dòng)作。

發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性

由于美工區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了大膽探索與實(shí)踐的空間和時(shí)間,可以讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)提供幼兒可操作的環(huán)境和各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展。

二、美工區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求

1．自由的家庭式環(huán)境。

《03方案》中指出：“營(yíng)造清潔、安全、溫馨的家庭式環(huán)境，提供方便、柔和、易消毒的生活設(shè)施，保障嬰幼兒身心健康和諧地發(fā)展?！币虼嗽诿拦そ窃O(shè)置之初，可以如同幼兒在家一樣比較自由，教師可為幼兒準(zhǔn)備1-2個(gè)畫(huà)架，畫(huà)架下放著蠟筆或水彩筆，等著孩子們來(lái)使用，孩子們可以隨時(shí)取拿畫(huà)紙，并用夾子夾在畫(huà)架上開(kāi)始繪畫(huà)，通過(guò)這樣一個(gè)自由的家庭式的環(huán)境來(lái)吸引每個(gè)幼兒參與活動(dòng)。

2．合理寬松的空間位置。

美工區(qū)的位置選擇既要靠窗口，讓幼兒在光線充足的地方進(jìn)行操作，有利于對(duì)顏色的辨識(shí)、保護(hù)幼兒視力；還需靠近水源，方便清洗；此外還要留有足夠大的活動(dòng)空間，在適合進(jìn)行個(gè)別活動(dòng)的同時(shí)，稍作調(diào)整后也能進(jìn)行小組的活動(dòng)；大型的涂鴉甚至可以放在室外進(jìn)行，避免了幼兒彼此之間的擠推。

3．可供模仿的作品展示

2-3的幼兒喜歡重復(fù)，嘗試模仿小朋友和老師的行為，因此這里的作品展示既可以是真實(shí)的物品、照片，給幼兒美的感受，也可以是老師的范例，讓幼兒知道該如何進(jìn)行操作、游戲，并在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造；還可以是小朋友自己完成的作品。當(dāng)然這些作品并不是簡(jiǎn)單的、直接的貼在墻上，而是老師根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)經(jīng)過(guò)構(gòu)思后呈現(xiàn)出來(lái)的。如，孩子刷出來(lái)的小動(dòng)物剪下后分別生活在陸地、天空和水里；拓印出的美麗花朵按著顏色不同插在了對(duì)應(yīng)的花瓶里；美麗的小雨點(diǎn)大大小小的垂掛在空中，讓幼兒在相互欣賞中受到鼓勵(lì)，并豐富了相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

4．井井有條的材料放置

我們都知道美工區(qū)的材料較為繁復(fù)，如果老師不能有意的設(shè)計(jì)擺放方法和位置，就會(huì)讓幼兒無(wú)從下手，或是不利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，特別是對(duì)小年齡幼兒來(lái)說(shuō)更是如此?！?3方案》中提出“物品放置取用方便、有序，有相對(duì)的穩(wěn)定性?！币虼?，美工區(qū)材料的放置要井井有條，相對(duì)穩(wěn)定，這樣便于幼兒拿取和歸還原處。為了讓美工區(qū)的東西一目了然，便于幼兒取放，我們可以使用不同大小、顏色或形狀的器皿來(lái)放置，并在器皿上貼上不同的標(biāo)志。比如，不同顏色的粘貼材料放在多格的塑料積木中（反置），彩筆可以用經(jīng)過(guò)處理的豆腐盒子，而剪刀則是將薯片筒修飾后插入，各種各樣的美工作業(yè)紙我們按照它們的種類(lèi)及難易程度分別用淺邊的托盤(pán)裝好，擦手用的小毛巾用彩色掛鉤掛在美工區(qū)的墻面上。這樣幼兒在歸還物品時(shí)就會(huì)感到輕松，也便于教師隨時(shí)檢查幼兒使用材料的情況，并及時(shí)補(bǔ)充以免出現(xiàn)材料不足的情況。

5．結(jié)合主題的隨時(shí)調(diào)整

美工區(qū)內(nèi)的活動(dòng)內(nèi)容不是一成不變的，它可隨主題的變化而變化，根據(jù)主題的“內(nèi)容與要求”在活動(dòng)區(qū)中投放或調(diào)整相應(yīng)的材料，加深幼兒對(duì)主題活動(dòng)的印象或理解，鞏固幼兒所獲得的經(jīng)驗(yàn)。

三、美工區(qū)投放的基本材料

1．矮柜：既可以進(jìn)行區(qū)域間的間隔，也可以分類(lèi)擺放各種美工材料。

2．各類(lèi)涂鴉工具

各種各樣的筆——包括小面積繪畫(huà)的記號(hào)筆、油畫(huà)棒、水彩筆，大面積涂色的排刷、毛筆等。

顏料——給幼兒使用的顏料不應(yīng)成瓶擺放在區(qū)域中，而是根據(jù)當(dāng)天活動(dòng)的內(nèi)容適量提供，并盛放在墊有海綿的容器中，這樣既能控制幼兒蘸取顏料的量，也不易打翻。

自制涂鴉工具——生活中許多材料都能提供給幼兒操作并產(chǎn)生較好的效果。如蔬菜的根莖拓印出美麗的花朵；圓圓的套筒印出小魚(yú)吹出的泡泡；小小的牙刷刷出天空的細(xì)雨……

3．各類(lèi)紙張

背景紙——為了吸引幼兒的目光、給幼兒的操作提供暗示，在紙張準(zhǔn)備上可以打破傳統(tǒng)的白色的、長(zhǎng)方形紙張，而是為幼兒準(zhǔn)備一些各種各樣有造型輪廓的紙，比如撕貼面條時(shí)使用裝飾過(guò)的圓形背景紙，就象小盤(pán)子；用彩泥制作蘋(píng)果時(shí)，一棵大樹(shù)就成了蘋(píng)果的家。

操作用紙——根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和幼兒的實(shí)際水平提供不同材質(zhì)、大小的操作用紙。如剛開(kāi)始使用剪刀時(shí)，寬度必須是讓幼兒能一刀剪斷的（小草），然后才是3-5厘米寬的距離（薯?xiàng)l），再慢慢越加越寬，多層次呈現(xiàn)。

4．清潔工具

在美工活動(dòng)中清潔工具是必不可少的，比如供幼兒粘貼時(shí)擦手用的小毛巾，方便幼兒洗筆的小桶等。

5．保潔用品

對(duì)小年齡的孩子來(lái)說(shuō)，常會(huì)在美工活動(dòng)中不小心把衣服弄臟，把顏料打翻，因此保潔的桌布、圍裙、抹布等必不可少，這樣可以讓幼兒毫無(wú)顧忌的玩、盡興的玩。

6．剪刀

在剪刀的選擇上一定是圓頭的安全剪刀，還可提供能剪出各種花邊的花邊剪刀，既滿(mǎn)足各種需要，又增加活動(dòng)興趣。

7．彩泥和模具

彩泥的顏色不宜過(guò)多，可以先從一種顏色開(kāi)始，并創(chuàng)設(shè)一定的情景讓幼兒操作。還可以從使用模具開(kāi)始，讓幼兒較容易地獲得具體造型，有成功感，再逐漸過(guò)渡到創(chuàng)造性造型。

在上述材料投放的過(guò)程中，老師還需要考慮幾個(gè)因素：①材料要豐富，尤其是幼兒用的各種紙張，擺放要便于幼兒隨取隨用；②材料應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展水平及結(jié)合主題活動(dòng)逐步投放，隨時(shí)更換；③充分利用廢舊材料，做到勤儉節(jié)約，并讓孩子在操作過(guò)程中能獲得多種感知經(jīng)驗(yàn)。

四、美工區(qū)的觀察視角

由于美工區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容多種多樣，并不能一一列出所有活動(dòng)的觀察指導(dǎo)要點(diǎn)，因此僅在此提供教師觀察指導(dǎo)的一些視角：

對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣

幼兒對(duì)美術(shù)工具的選擇（蠟筆、毛筆、刷子、顏料、泥工模具等）

幼兒在活動(dòng)中動(dòng)作的協(xié)調(diào)性（如涂鴉中的握筆；玩紙中的撕、團(tuán)、揉、剪、貼等；泥工中掰、團(tuán)、捏、搓等動(dòng)作）

相應(yīng)的美術(shù)技能水平

在活動(dòng)過(guò)程中是否有伴隨性語(yǔ)言或想象。（如愿意告訴別人自己所畫(huà)或制作的內(nèi)容；它們?cè)诟墒裁础?/p>

活動(dòng)后是否有整理的意識(shí)或行為（廢紙放進(jìn)籮筐、用品無(wú)歸原處……）

五、美工區(qū)與其他區(qū)域的聯(lián)系與滲透

由于我們?yōu)楹⒆犹峁┝碎_(kāi)放、互動(dòng)的活動(dòng)區(qū)域，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，總有孩子將美工區(qū)的物品悄悄地挪到另一個(gè)區(qū)域去玩，那何不大膽地讓美工區(qū)的作品和其他區(qū)域中的物品互動(dòng)起來(lái)，相互滲透并運(yùn)用于環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。

美工區(qū)與娃娃家——娃娃家的餐桌上，好吃的面條、圓圓的湯圓都是我們孩子自己制作，還有墻壁上繪制的爸爸媽媽照片和裝飾的像框，看在眼里分外親切。

美工區(qū)和精細(xì)動(dòng)作區(qū)——托小班的精細(xì)動(dòng)作區(qū)域內(nèi)，給小動(dòng)物喂飯是必有的內(nèi)容，除了一些實(shí)物外，孩子自己剪制的餅干、制作的青菜都是小動(dòng)物愛(ài)吃的東西呢。

美工區(qū)和感知操作區(qū)——在感知操作區(qū)域內(nèi)，美工區(qū)的作品較多運(yùn)用于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中：敲敲打打時(shí)，孩子戴上自制的頭飾扮演角色，既充滿(mǎn)了情趣；搭建動(dòng)物園時(shí)，孩子裝飾的小動(dòng)物成了里面的主角。

美工區(qū)和閱讀區(qū)——在美工區(qū)中自制圖書(shū)，塑封后放置在閱讀區(qū)中，這樣的圖書(shū)孩子特別的喜歡，樂(lè)于反復(fù)翻閱。

這樣的例子還有很多，讓美工區(qū)與其它區(qū)域充分互動(dòng)，讓我們的孩子在游戲中玩得更加自由大膽，更加積極主動(dòng)，更富有創(chuàng)造性。

附：美工角活動(dòng)舉例

活動(dòng)名稱(chēng)：下雨啦（托班下學(xué)期）

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：墻面上背景（大樹(shù)、小河、花朵、房子……）；背景圖前覆蓋透明紙

基本材料：大刷子、毛筆、牙刷、梳子；藍(lán)色顏料；用白色蠟筆畫(huà)的小雨點(diǎn)輪廓

觀察要點(diǎn)：

1．是否喜歡使用各種材料涂刷，變出不同的雨點(diǎn)；

2．使用刷子、梳子刷雨點(diǎn)的過(guò)程中蘸取的顏料是否適量。

3．在涂鴉、粘貼雨點(diǎn)的同時(shí)是否伴隨語(yǔ)言，表述雨點(diǎn)落在哪里。（如雨點(diǎn)落在花朵上、雨點(diǎn)落在大樹(shù)上……）；

4．可拓展的之處：可以將幼兒畫(huà)好的雨點(diǎn)塑封后串連，制作成雨點(diǎn)垂掛物，進(jìn)行主題裝飾。

活動(dòng)名稱(chēng)：寶寶花屋（小班）

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：墻面上展示各種插花的圖片；各種花朵簡(jiǎn)單的制作步驟；桌面上各種各樣的花瓶、經(jīng)過(guò)裝飾的廢舊紙盒

基本材料：各種顏色的手工紙、包裝紙；制作花莖的粗細(xì)吸管、紐紐棒；固體膠；剪刀

觀察要點(diǎn)：

1．幼兒能否使用各種材料制作不同的花朵（剪貼、拓印、繪畫(huà)）

2．制作花朵過(guò)程中對(duì)哪些材料感興趣，是否遇到困難？

3．能否根據(jù)紙盒上孔的大小插入對(duì)應(yīng)的花朵

4．能否根據(jù)花瓶上的數(shù)字插入相同數(shù)量的花朵

活動(dòng)名稱(chēng)：小蝌蚪找媽媽?zhuān)ㄐ“啵?/p>

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：春天的背景（柳樹(shù)、小河、荷葉）

基本材料：錄音機(jī)；故事磁帶；綠色手工紙；黑色顏料；蠟筆；抹布；圖書(shū)《小蝌蚪找媽媽》的半成品

觀察要點(diǎn)：

1．幼兒是否能用手指拓印的方法來(lái)繪制小蝌蚪；

2．在根據(jù)圖示折疊青蛙媽媽的過(guò)程中是否遇到困難？如何解決？

3．能否根據(jù)荷葉上的數(shù)字來(lái)擺放相同數(shù)量的青蛙

4．是否能自制圖書(shū)，并在欣賞故事的基礎(chǔ)上翻閱自制圖書(shū)、看看講講。

活動(dòng)名稱(chēng)：生日快樂(lè)（小班）

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：寶寶過(guò)生日的快樂(lè)照片；各種蛋糕的圖片

基本材料：彩泥；不同花紋的模具；廢舊紙盒；一次性盤(pán)子……

觀察要點(diǎn)：

1．在搓、團(tuán)、捏彩泥過(guò)程中動(dòng)作的協(xié)調(diào)性；

2．是否能使用模具刻畫(huà)出完整的花紋圖案；

3．是否能根據(jù)蛋糕的圖示進(jìn)行有規(guī)律的裝飾，或是自創(chuàng)不同的裝飾？

4．在制作“蛋糕”的過(guò)程中是否伴有語(yǔ)言或想象（我做的是……蛋糕）

5．知道自己要過(guò)幾歲生日，并插上相應(yīng)的蠟燭；

案例：小班案例娃娃家的秘密

案例記錄:

孩子們高興地玩著圈和皮球，有幾個(gè)孩子拍球已能拍到五個(gè)以上了，圍在老師身邊要拍給老師看。而潔潔手里捧著個(gè)皮球，一直在邊上看著小朋友拍球。“潔潔，你試試看。”她搖了搖頭?！皼](méi)關(guān)系的，你拍拍看，老師會(huì)教你的?！彼€是不肯拍，拿著皮球走開(kāi)了。當(dāng)我抬頭去尋找她的眼神時(shí)，她一下又低下了頭。輪到妹妹朋友拍球了，潔潔拿著皮球還是不肯拍，我走過(guò)去輕輕地問(wèn)她：“你為什么不拍呢？”她低著頭，默不做聲?！安粫?huì)拍是嗎？老師教你好嗎？”“我……我……”她欲言又止?！拜p輕地在老師耳邊說(shuō)吧，我們是好朋友，對(duì)嗎？”她掂起腳小嘴湊到我耳邊輕聲說(shuō)：“小朋友會(huì)笑我的?！蔽颐靼琢?“那你想不想讓小朋友為你拍手呢？”“想”，我拉著她的小手，“那我們到邊上去，老師教你拍球，好嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我們一人拿了一個(gè)皮球，在場(chǎng)地的角落里練了起來(lái)，潔潔拍得可認(rèn)真啦！

案例分析:

潔潔這孩子膽子較小，性格也較內(nèi)向，案例中她不肯拍球,怕拍不好被同伴笑話,說(shuō)明她做事缺乏足夠的自信心，擔(dān)心自己的所作所為會(huì)遭到指責(zé)與批評(píng)，同時(shí)孩子也有自己的自尊心，不愿被同伴小看，這時(shí)就需要老師的耐心與細(xì)致，多給她一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，多一些積極的鼓勵(lì)，呵護(hù)好孩子的自尊心,讓她感受到老師給予的愛(ài)，幫助她樹(shù)立起自信心，以積極的態(tài)度更好地投入到活動(dòng)中去。

案例:娃娃家的風(fēng)波（小班）

活動(dòng)內(nèi)容:來(lái)園區(qū)域活動(dòng)-娃娃家

活動(dòng)對(duì)象:金儲(chǔ)文

提供材料:娃娃家場(chǎng)景，娃娃、小碗、小勺等娃娃家餐具

案例記錄:

早上，金儲(chǔ)文很早就來(lái)到了幼兒園，一來(lái)就跑到娃娃家里忙開(kāi)了。過(guò)了一會(huì)兒，小朋友們陸陸續(xù)續(xù)地都來(lái)了。忽然天天跑來(lái)告訴我說(shuō)：“蔡老師，金儲(chǔ)文在搶娃娃家的刀。”我一看，只見(jiàn)金儲(chǔ)文手里緊緊地拽著一把玩具刀，而李歆怡和陶宇昂正想從他手里奪回小刀，宇昂嘴里還嚷著：“這是娃娃家的，這是娃娃家的。”問(wèn)明原因后，得知金儲(chǔ)文從李歆怡手里搶過(guò)小刀后一直不放手，要一個(gè)人玩，不讓當(dāng)娃娃家媽媽的李歆怡切菜，燒飯?！敖饍?chǔ)文，你是不是喜歡玩這把小刀?。俊蔽覇?wèn)他，金儲(chǔ)文點(diǎn)點(diǎn)頭，“可是娃娃的肚子餓了，想吃飯了，你不把刀還給娃娃的媽媽?zhuān)瑡寢尵蜎](méi)法燒飯做菜了，那樣娃娃可要餓壞了，你待會(huì)兒再玩好嗎？”“好吧”金儲(chǔ)文想了想，有點(diǎn)兒不情愿地將手里的小刀放了下來(lái)，去其他區(qū)域玩了。

案例分析:

這一案例說(shuō)明小班的孩子在活動(dòng)中往往帶有明顯的自我中心的傾向，常常以自己的需要作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。案例中金儲(chǔ)文拿著小刀不肯放這一行為充分說(shuō)明了這一點(diǎn)，而且這一年齡階段的幼兒還喜歡模仿，見(jiàn)別人拿什么就跟著拿什么，別人怎么玩也跟著怎么玩，這樣當(dāng)玩具缺少時(shí)就出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。因此作為教師除了用語(yǔ)言去調(diào)解幼兒之間的矛盾外，對(duì)小年齡幼兒來(lái)講，同種類(lèi)的玩具數(shù)量應(yīng)盡量多一些，為孩子的選擇、模仿創(chuàng)造條件，以減少因玩具不足而引起的沖突。

幼兒園設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（參考）

1、幼兒園必須設(shè)在安全區(qū)域內(nèi)，房舍堅(jiān)固、適用、安全、無(wú)污染、無(wú)嚴(yán)重噪音影響。

2、幼兒園必須單獨(dú)設(shè)院，院內(nèi)不得有與幼兒園無(wú)關(guān)的閑雜人員居住，逗留。

3、幼兒活動(dòng)室通風(fēng)干燥，光線充足，人均使用面積達(dá)1平方米以上。

4、幼兒寢室每班一間，不準(zhǔn)設(shè)3層床，兩床間距保證80公分以外，且保持通風(fēng)透光換氣。

5、園內(nèi)配備適合幼兒年齡特點(diǎn)的桌椅，班均一部腳踏琴，錄音機(jī)等教學(xué)設(shè)備，室內(nèi)玩具達(dá)人均3件以上。

6、有平整、安全的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地，幼兒人均使用面積1.5平方米以上，戶(hù)外大型玩具班均2件以上。

7、有必要的衛(wèi)生保健設(shè)施，配有幼兒飲水桶，杯子，實(shí)行流水洗手，按時(shí)消毒。保證一人一巾，一人一杯，一用一消毒。

8、每30人配一小型消毒柜，幼兒活動(dòng)室寢室每20平方米配一盞紫外線消毒燈。

9、幼兒伙房面積不小于15平方米有防蚊、蠅措施，有冰箱或冰柜，食品儲(chǔ)藏室，有防鼠臺(tái)，食品架。

10、有沖水式廁所，班均4個(gè)以上蹲位。

11、幼兒園園長(zhǎng)、教師應(yīng)當(dāng)具有幼兒師范學(xué)校（包括職業(yè)學(xué)校幼兒教育專(zhuān)業(yè)）畢業(yè)程度或者經(jīng)教育行政部門(mén)考核合格。園長(zhǎng)應(yīng)具有5年以上幼兒教育工作經(jīng)驗(yàn)。

12、幼兒園工作人員熱愛(ài)幼兒，品質(zhì)良好，身體健康，無(wú)傳染病，精神病和嚴(yán)重明顯殘疾。

13、舉辦幼兒園的單位或個(gè)人必須具有進(jìn)行保育、教育、擴(kuò)建、改建幼兒園園舍與設(shè)施的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。

14、按照國(guó)家和省教育行政部門(mén)制定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)綱要實(shí)施教育教學(xué)要選用經(jīng)國(guó)家和省教育行政部門(mén)審定的教材。

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