教育隨筆：大松樹下?lián)斓接衩?/h1> 發(fā)布時(shí)間:2021-05-02

教育隨筆 小班教育隨筆 教育教學(xué)隨筆

教育隨筆。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“教育隨筆：大松樹下?lián)斓接衩住?，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

晨間鍛煉的時(shí)候，悅悅突然來(lái)找我：“老師，我撿到一個(gè)玉米！”“??？玉米，給我看看！”悅悅獻(xiàn)寶似的拿出來(lái)，往我手心里一放，似乎是大松樹脫落的果子啊。

我：悅悅，你從哪里撿到這個(gè)東西的？

悅悅：這里（大松樹下面的柵欄里）。

我：那這棵是什么樹呢？Yjs21.Com

悅悅：大松樹呀。

我：大松樹下面會(huì)撿到玉米嗎？

悅悅：玉米呀！

看著我和悅悅在討論，其他孩子們也圍上來(lái)，七嘴八舌地討論開來(lái)了。

昊昊：哇，玉米。

庭庭：什么??？

蔡澯：玉米。

……

我：想想看，我們?cè)谑裁吹胤綋斓倪@個(gè)東西？

幼：大松樹下面呀！

我：那大松樹下面會(huì)有玉米嗎？可能會(huì)是什么呢？

某幼：松果，是松果。

……

我將玉米交給了朱老師。

當(dāng)孩子們坐下來(lái)之后，朱老師開始和孩子們討論了。

朱：孩子們，這是什么？

幼：玉米。

朱：想想看，我們平時(shí)吃的玉米是什么樣子的？是這樣子的嗎？

幼：不是。

朱：對(duì)呀，不是這樣子的，這不是玉米。那大家想想，我們是從什么地方撿到這個(gè)東西的？

幼：大松樹下面。

朱：那有可能是什么呢？

幼：松果吧。（稀稀拉拉地聲音蹦出來(lái)）

朱：那讓我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)小電腦，看看照片，查查它究竟是什么，好嗎？

百度之后，孩子們看到了松果和松樹的花。當(dāng)然，一眼孩子們就辨別出了松果，于是，大松樹的花（花蕊）這個(gè)答案孩子們就明白了。

雖然這次的小發(fā)現(xiàn)是源自于悅悅的一個(gè)小收獲，但是，當(dāng)我們組織所有孩子都來(lái)關(guān)注、討論時(shí)，這就成為了孩子們共同的收獲了。松樹的花蕊小小的，有點(diǎn)像玉米小時(shí)候的樣子。但是，如果仔細(xì)引導(dǎo)孩子們回憶經(jīng)驗(yàn)，就能清楚地辨別出它不是玉米。再結(jié)合孩子們撿到的環(huán)境，引導(dǎo)孩子們仔細(xì)想想，就能猜出可能是大松樹的什么。當(dāng)然，孩子們對(duì)于松果的印象非常深刻，經(jīng)驗(yàn)也比較多，因此，容易誤認(rèn)為是松果。包括我也是，一開始沒有查閱電腦時(shí)，我也誤以為是松果。

科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，帶給孩子們的認(rèn)知是深遠(yuǎn)的，甚至是終身的。如果沒有朱老師的繼續(xù)引導(dǎo)，我想我和孩子們肯定都停留在松果上了。感謝朱老師給孩子們上了精彩的一課，也給我上了一課。

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幼教隨筆：松樹為什么不落葉

秋天來(lái)了，樹葉紛紛往下落，我便帶領(lǐng)我們班的孩子們?nèi)淙~。這樣既可以認(rèn)識(shí)各種各樣的樹葉，又可以用來(lái)當(dāng)做手工制作的材料。孩子們興致很高。忽然有個(gè)孩子舉起一片松樹葉子問(wèn):老師，為什么別的樹葉變黃落下來(lái)，松樹不落葉，我一怔:是啊，為什么不落葉。我想了想，對(duì)孩子們說(shuō):“答案我先不告訴你們，小朋友自己回家找，找到了我們比比誰(shuí)的答案最準(zhǔn)確，好嗎?”

第二天，孩子們紛紛帶回了自己尋找的答案，我們談?wù)摰臒峄鸪?，氣氛熱烈極啦。

由此，我也明白了一個(gè)道理，我們成人對(duì)待孩子提出的問(wèn)題往往“有問(wèn)必答”其實(shí)我們最應(yīng)該做的是激發(fā)孩子自己探索的欲望讓他們?cè)趯ふ掖鸢傅倪^(guò)程中，獲得知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法

桌子上的畫

羊口鎮(zhèn)宅科幼兒園郝增榮

桌面游戲活動(dòng)結(jié)束了，孩子們認(rèn)真地將自己的物品收拾干凈，擺放整齊?！袄蠋?，桌子上不知是誰(shuí)畫上了一些畫?”佳佳跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)。我走過(guò)去一看，可不是桌子上被畫上了一些魚鱗狀的水彩圖樣?？芍肋@可是教辦剛給配備的新桌椅，還沒用幾天，就被孩子畫成這樣，我的心里有點(diǎn)急。孩子們都看著我等著我的評(píng)判，期待我的答案。我穩(wěn)穩(wěn)情緒問(wèn)：“小朋友，你們看這些圖畫像什么?”“小魚、云彩。”“這么好看的圖畫，也不知是誰(shuí)畫的?”“是我畫的?！别┳院赖恼f(shuō)，我引導(dǎo)說(shuō)：“這么好看的圖畫，如果畫在紙上，那該多好啊?！甭犖疫@么一說(shuō)，皓皓不好意思的了，趕緊拿來(lái)抹布擦掉了桌子上的畫，我和孩子們?yōu)樗恼啤?/p>

面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，尤其是反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，教師往往會(huì)不冷靜。這樣不僅會(huì)挫傷孩子的自尊心，而且會(huì)教會(huì)孩子處理問(wèn)題的不良方法。因此，教師應(yīng)利用巧辦法來(lái)處理，這樣效果會(huì)更好，幼兒更易于接受。

誰(shuí)之過(guò)

羊口鎮(zhèn)宅科幼兒園郝增榮

下課了，孩子們像小鳥出籠一樣似的跑出活動(dòng)室，凱凱摔倒了?？礃幼铀さ貌恢?，但卻躺在地上一臉可憐樣，就是不起來(lái)，我站在旁邊裝作沒看見，心里卻期待他自己爬起來(lái)。這時(shí)候另一個(gè)老師看見了，把他拉起來(lái)，幫他拍掉身上的土，哄著她，孩子本來(lái)沒事，起來(lái)后立刻跑了去玩了。那位老師怪我;孩子摔倒了，不服他起來(lái)，愣在那干啥?是的孩子摔倒了把他扶起來(lái)，似乎應(yīng)該是教師義不容辭的責(zé)任，但是我想我們應(yīng)該還應(yīng)有另外一種更為重要的責(zé)任，那就是，讓孩子自己站起來(lái)。

現(xiàn)今社會(huì)，許多孩子是家里的“小皇帝、小祖宗”，什么事情都不需要自己動(dòng)手，一切都有人包辦，據(jù)說(shuō)有的孩子十幾歲了面對(duì)煮熟的大蝦無(wú)從下口，不是他沒吃過(guò)大蝦，而是他從未剝過(guò)蝦皮。試問(wèn)，這樣的孩子，將來(lái)走上社會(huì)能獨(dú)立生活嗎?還談什么國(guó)家棟梁、為國(guó)做貢獻(xiàn)之類的話。這樣的結(jié)果是誰(shuí)的責(zé)任?家長(zhǎng)之過(guò)，教師之過(guò)?

教育隨筆：大鯊魚來(lái)啦

我國(guó)著名的教育學(xué)家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)“游戲是孩子的生命”，愛玩、愛游戲是幼兒的天性，幼兒在游戲中或獲得知識(shí)、或增加經(jīng)驗(yàn)、或增強(qiáng)體能或獲得愉快的情緒體驗(yàn)。我們班里的孩子也不例外，任何時(shí)空都能成為孩子們游戲的天地。

下午起床后，孩子們的點(diǎn)心時(shí)間到啦，我忙著給小女孩們一個(gè)一個(gè)的梳頭發(fā)，其他的小朋友們安靜有序的吃點(diǎn)心，過(guò)了一會(huì)，吃的快的小朋友們已經(jīng)吃完了，原本安靜的教室里也慢慢的鬧騰了起來(lái)。原來(lái)吃完的小朋友們已經(jīng)開始了他們自己的游戲啦，只見一組一組的小朋友們坐在椅子上，把桌子當(dāng)成了海洋，把小手合攏變成了魚在桌子上游來(lái)游去，扮演大鯊魚的小朋友一邊念叨“我來(lái)啦”一邊追逐準(zhǔn)備吃掉小魚，扮演小魚的小朋友一邊逃一邊喊著“大鯊魚來(lái)啦，大鯊魚來(lái)啦”。孩子的游戲我感到很驚奇，因?yàn)檫@個(gè)游戲我并沒有教過(guò)孩子們玩過(guò)，是班級(jí)里的孩子們自主發(fā)明的，只要有時(shí)間有機(jī)會(huì)，孩子們就會(huì)在桌子上玩起“大鯊魚來(lái)了”游戲，除此之外孩子們還會(huì)在桌子上玩車子追逐的游戲，小手壘壘高的游戲，等等，不需要任何的工具，只有他們的小手和他們自己的奇思妙想，哪怕只有短短的幾分鐘，孩子們也玩的不亦樂乎。

自主、自發(fā)和自愿是孩子們游戲的一大特征，“大鯊魚來(lái)了”這樣的游戲完全是孩子們自己發(fā)明的游戲，在脫離了老師這個(gè)主導(dǎo)后，幼兒的主體作用發(fā)揮的淋漓盡致。在早操活動(dòng)中有教師設(shè)計(jì)的“小魚游”的游戲情節(jié)，孩子們從這一早操動(dòng)作中得到了游戲的靈感，自發(fā)的玩起游戲，在游戲中他們能自己決定游戲的內(nèi)容、形式、規(guī)則和節(jié)奏，完全是他們自己的游戲意愿，當(dāng)有孩子打破游戲規(guī)則的時(shí)候，孩子們也能自己糾正和維持自己的游戲。

這也給我的日常教育教學(xué)有了一定的啟發(fā)，游戲?qū)τ诤⒆觽儊?lái)說(shuō)是十分重要的，它可以給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的快樂，也為孩子們帶來(lái)健康和諧的發(fā)展，在我們作為幼兒教師要給孩子們自主游戲的時(shí)間，把游戲還給孩子們；也要樹立正確的兒童觀、游戲觀，尊重幼兒愛玩的天性，盡可能的運(yùn)用游戲的教育功能，使得孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、在快樂中學(xué)習(xí)。

幼師隨筆：小案例寓大教育

從教近三十年，接觸過(guò)很多孩子，也和很多孩子家長(zhǎng)有過(guò)或多或少的交流，從這些孩子身上，我能輕易地發(fā)現(xiàn)他們與其家長(zhǎng)的相近相似之處，小到舉手投足的一個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作，大到影響他們一生的個(gè)性品行，有的孩子幾乎就是父母的拓版，“家長(zhǎng)掌握著孩子的命運(yùn)”，我們所從事的事業(yè)是清貧的，但我們的內(nèi)心并不清貧。在物質(zhì)時(shí)代里，好多單位福利多多，讓多數(shù)職工在福利面前笑若菊花，卻不知酒肉穿腸過(guò)，裘衣也會(huì)破。而一句良言，一本好書卻往往能深入經(jīng)脈，讓人受益終身，遠(yuǎn)非會(huì)腐會(huì)爛的物質(zhì)所能企及。我有幸遇到一位把育人放在第一位的領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)放給她的職工每人一冊(cè)教育隨筆《好媽媽勝過(guò)好老師》，站在更高的角度引領(lǐng)著我們，做好媽媽，做好老師。

每有空余，我都會(huì)拿出這本書，一遍遍翻閱，一字字品讀，也一次次受益。尹建莉就像我們身邊的姐妹同事，不是光環(huán)籠罩的專家，不講夸夸其談的理論，而是以一個(gè)母親的身份，一件件就發(fā)生在你我身邊身上的小事，和我們交流她的育兒經(jīng)驗(yàn)，分享她大把大把成功的心得。這樣的書如重慶的麻辣火鍋，平實(shí)卻豐滿，讓人愈讀愈覺酣暢，愈讀愈不忍放手。以前在教育中經(jīng)常會(huì)遇到棘手的案例，有些至今仍沒找到解決的好辦法，尹建莉幫我解開了教學(xué)一線中遇到的很多困惑，“不管是最好的管”，“兒童多動(dòng)癥是個(gè)謊言”，“替孩子寫作業(yè)”，“學(xué)習(xí)不要刻苦努力”，“不是電腦游戲的錯(cuò)”，“不看有用的書”，“暴力作業(yè)就是教育事故”，這些清新的教育理念，這些不勝枚舉的鮮活案例，讓我懂了很多，也知道自己以前錯(cuò)了很多。至此，我再一次慶幸能擁有這樣一本好書，這是一本挖掘不盡的寶庫(kù)。

正如一位網(wǎng)友在給作者的留言中寫的那樣“你的每篇文章都像一個(gè)小寶庫(kù)，外表看起來(lái)也許很平常，只要走進(jìn)去了，就會(huì)有驚人的發(fā)現(xiàn)。這些文章讀一次根本不夠，只得反復(fù)讀。每一次閱讀都會(huì)有心的收獲，都讓我感動(dòng)和欣喜”。

我們每個(gè)做母親的，都有責(zé)任“把孩子精心地教育大”,而不是粗心地養(yǎng)大。在全民素質(zhì)不斷提升的時(shí)代，在國(guó)學(xué)經(jīng)典不斷散發(fā)芬芳魅力的時(shí)代，在教育愈來(lái)愈受重視的時(shí)代，手捧一本紙質(zhì)的文本，墨香會(huì)讓你靜下心來(lái)，之后踏踏實(shí)實(shí)地走進(jìn)去，就會(huì)有欣喜源源不斷地涌出來(lái)。

教育隨筆：點(diǎn)名事小意義大

教育隨筆：點(diǎn)名事小意義大

如果說(shuō)幼兒園的點(diǎn)名只是為了核對(duì)人數(shù)，或打發(fā)時(shí)間，那真是放棄了一個(gè)大好的教育機(jī)會(huì)。點(diǎn)名的學(xué)問(wèn)深不可測(cè)。點(diǎn)名有助于培養(yǎng)幼兒常規(guī)。點(diǎn)名前必須讓幼兒明確，這是一件很嚴(yán)肅的事情，小朋友必須安靜，該是誰(shuí)就是誰(shuí)，像那種老師只管叫著名字，不管孩子亂喊一氣的點(diǎn)名不要也罷。

點(diǎn)名有助于促進(jìn)孩子間的友愛情感。點(diǎn)名時(shí)不妨跳過(guò)請(qǐng)假幼兒的名字（誰(shuí)來(lái)誰(shuí)沒來(lái)，不需要依靠點(diǎn)名來(lái)確定，老師應(yīng)該時(shí)刻做到心中有數(shù)），點(diǎn)完后，問(wèn)幼兒：“誰(shuí)沒來(lái)？”培養(yǎng)幼兒對(duì)他人的關(guān)注情感，同時(shí)還可通過(guò)點(diǎn)名鼓勵(lì)堅(jiān)持入園的幼兒。

點(diǎn)名可以滲透數(shù)的概念。小班幼兒可以要求他們點(diǎn)數(shù)自己組多少人，練習(xí)５以內(nèi)點(diǎn)數(shù)。中班可要求多數(shù)幾個(gè)，大班則可要求全數(shù)，還可練習(xí)默數(shù)，自己報(bào)數(shù)，進(jìn)行偶數(shù)，奇數(shù)，相鄰數(shù)等概念的滲透，并且也可以適當(dāng)?shù)臐B透乘法概念。

點(diǎn)名可以幫助幼兒形成時(shí)間概念。年月日，星期，以及昨天，今天，明天等。每次點(diǎn)名前告訴幼兒日期，有沒有特殊性，借以進(jìn)行人文教育。點(diǎn)名可以促進(jìn)師生感情。采用豐富多彩的點(diǎn)名方式，如被點(diǎn)到名的小朋友模仿小動(dòng)物叫，或是用特別的方式與小朋友老師打招呼等。

教育隨筆：吃小魚的大鯊魚

瑞瑞是個(gè)調(diào)皮的小男孩，集體活動(dòng)時(shí)他從來(lái)沒有一次能安穩(wěn)的坐在椅子上，總是轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，有的時(shí)候甚至把屁股對(duì)著前面。為此，我們總是要提醒他，小朋友們也會(huì)來(lái)告他的狀。

今天的繪畫活動(dòng)，我先讓小朋友們欣賞了大海里那些美麗的小魚，小朋友們可感興趣了，紛紛講著自己最喜歡的魚，有的說(shuō)起五顏六色的孔雀魚，有的說(shuō)道身體是三角形的熱帶魚。瑞瑞突然準(zhǔn)過(guò)身體大聲說(shuō)道：“你們說(shuō)的魚都太小了，我最喜歡大鯊魚，鯊魚是大海里最大的魚?！笨墒侨鹑鸬脑挷]有得到大家的響應(yīng)，打擊還是繼續(xù)探討著那些漂亮的魚。我只好說(shuō)：“大鯊魚太難畫了，老師下次再教你們畫吧?！本瓦@樣討論過(guò)后，小朋友們都開始畫著自己喜歡的那些漂亮的魚了，瑞瑞也埋頭認(rèn)真地畫著。展示作品的時(shí)間到了，大家都紛紛欣賞著那些畫得漂亮的小魚，等看到瑞瑞的畫時(shí)，同桌的小朋友都搶著告訴我：“老師，瑞瑞畫得亂七八糟的，還畫了一個(gè)大妖怪，還有他不畫漂亮的小魚，畫吃過(guò)的魚刺。”而瑞瑞在一旁不服氣地辯解說(shuō)：“不是的，不是的?！蔽夷闷鹑鹑鸬漠?，發(fā)現(xiàn)他的畫上面有一團(tuán)亂糟糟的線條。上面有一個(gè)黃色的大東西，下面有一些小魚刺，只有一只不算漂亮的小魚。我說(shuō)：“瑞瑞，你畫的是什么？”瑞瑞站起來(lái)指著畫面上那個(gè)黃色的東西說(shuō)：“這是一條大鯊魚，上面的一團(tuán)是大海，大鯊魚正在海底吃小魚，下面那些魚刺是它吃掉的小魚，你們看它多安靜，因?yàn)轳R上又有一只小魚游過(guò)來(lái)了，他在準(zhǔn)備抓住它呢。”他講得有頭有尾，真不錯(cuò)。再仔細(xì)看畫面，還真是那么回事。我對(duì)著小朋友們說(shuō)：“小朋友們，你們覺得瑞瑞說(shuō)的好么？畫得好么？”孩子們響起了一片掌聲，大家都對(duì)著瑞瑞說(shuō)：“你真棒！你的大鯊魚好厲害！”

其實(shí)，對(duì)于孩子的繪畫作品，我們不光要從作品的美感效果來(lái)欣賞，還需要考慮到它是孩子自我思想表現(xiàn)的一種方式，對(duì)他們而言畫畫是一種情感的表達(dá)，語(yǔ)言的延伸，讓孩子們自由地去想象、去表現(xiàn)，讓我們以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)孩子們另一個(gè)美妙的世界。

教育隨筆：大脾氣的翰翰

區(qū)角活動(dòng)中，“娃娃家”非常熱鬧，客人們正在津津有味地品嘗著“爸爸”為他們準(zhǔn)備的“美味佳肴”，忽然，只聽“砰”的一聲……只見翰翰用手一個(gè)勁地將桌上的那些“美味佳肴”推倒在地，一邊推，一邊里還不停地嘀咕著什么？這時(shí)，娃娃家里已是一片狼籍了……我想這其中一定有原因，我來(lái)到他身邊了解情況。我摸摸他的頭問(wèn)道：“翰翰，怎么了？你有不高興的事情？快告訴我，看看我能不能幫助你。”“爸爸、媽媽都不給我吃飯，我就生氣了?！焙埠惨荒槻桓吲d的表情?！霸瓉?lái)是這樣，自己不高興了，可以把這些不開心的事情告訴老師和同伴，我想大家都會(huì)幫助你的，像這樣亂仍東西可不好呀！快把地上的餐具撿起來(lái)，我相信大家還是會(huì)原諒你，歡迎你來(lái)娃娃家的?！甭犃宋疫@么一說(shuō)，翰翰馬上就開始撿地上的餐具了。別的小朋友也蹲下來(lái)，“我們幫你一起撿吧?！痹谕榈膸椭?，地上的餐具撿干凈了。翰翰和孩子們又開始了游戲……

在游戲中由于翰翰被其他的小朋友冷落，因此，他就用扔?xùn)|西的方式來(lái)宣泄自己的不良情緒，原因可能是小班這一年齡階段的幼兒缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情時(shí)，也不會(huì)表達(dá)自己的想法和情感，以至于產(chǎn)生了不良的情緒和行為。游戲中出現(xiàn)這種情況，我覺得我們首先要正確看待孩子的行為，不能馬上否定孩子，然后進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表達(dá)宣泄自己的情感，如：讓孩子知道生氣以后要把自己生氣的原因講出來(lái)等等，讓他們?cè)谟螒蛑刑岣呓煌芰Γ⑷谇⒌幕锇殛P(guān)系。

教育隨筆：海洋球池里的“大鯊魚”

說(shuō)起玩海洋球，孩子們是眉飛色舞、欣喜若狂。在海洋球池里翻鉆游躺，摸爬滾打，玩起來(lái)時(shí)不亦樂乎。一有機(jī)會(huì)，我就帶他們?nèi)ケM情的玩一玩。

玩海洋球的孩子是幸福的孩子。但由于幼兒較多，全部進(jìn)入海洋球池里時(shí)，就顯得相對(duì)擁擠，因此，幼兒之間的磕碰也較多。無(wú)論老師在活動(dòng)前怎樣強(qiáng)調(diào)活動(dòng)規(guī)則、安全注意事項(xiàng)，但孩子們磕碰的矛盾依然較多。于是，在第一次玩海洋球的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，第二次玩海洋球時(shí)，我預(yù)先設(shè)置了一個(gè)活動(dòng)情景。

師：“海洋里生活著許許多多的動(dòng)物，小朋友們知道有些什么動(dòng)物呢?他們?cè)诖蠛＠锸窃鯓舆\(yùn)動(dòng)的?”

孩子們馬上踴躍舉手，爭(zhēng)先恐后回答。

“有許多五顏六色的小魚在大海里一群一群的游來(lái)游去?！?/p>

“還有大魚、熱帶魚、金魚、章魚···。”

“還有海龜、海馬、海星、螃蟹···”

“還有海豚和兇惡的大鯊魚?！?/p>

······

師“那你們喜歡那些動(dòng)物呢?”

又是一番眉飛色舞的交流。

師：“你們喜歡兇惡的大鯊魚么?”

幼兒異口同聲地說(shuō)：“不喜歡!”

師“誰(shuí)能告訴我，為什么不喜歡大鯊魚?”

“因?yàn)榇篚忯~的樣子很嚇人?！?/p>

“大鯊魚要吃其他的小魚。”

“大鯊魚很壞，會(huì)傷害海里其他的動(dòng)物”

······師：“哦，有了大鯊魚，海洋里時(shí)時(shí)充滿著危險(xiǎn)。那你們?cè)谕婧Ｑ笄虻臅r(shí)候，喜歡像大鯊魚一樣不遵守規(guī)則亂碰亂撞的小朋友么?”

“不喜歡!”回答響亮而整齊。

師“如果出現(xiàn)這種“大鯊魚”怎么辦?”

“不讓他玩了?！?/p>

“讓他在海洋球池外邊玩。”

“把他抓出來(lái)。”

······

師：“那好，在海洋球池里玩的時(shí)候，小動(dòng)物們互相碰碰手，碰碰身體是表示友好，是好朋友?！昂Ｑ缶臁彪S時(shí)巡回視察，如果出現(xiàn)了不遵守游戲規(guī)則的“大鯊魚”，“海洋警察”就會(huì)把他抓出來(lái)，讓他在海洋球池外邊晾一晾。好嗎?”

“好!”

師：“聽見“海洋警察”的鈴鼓一響，所有動(dòng)物立刻停止活動(dòng)，檢查有沒有“大鯊魚”混進(jìn)來(lái)。明白嗎?”“明白了。”

孩子們進(jìn)入海洋球池里后，海洋球池里立即想起了愉快的笑聲。這下磕碰機(jī)率果然大大減少，安全隱患基本排除，加上“海洋警察”(教師)適時(shí)的提醒，讓玩得忘乎所以的幼兒隨時(shí)注意自己的玩法和動(dòng)作幅度。要抓住一條“大鯊魚”可不簡(jiǎn)單呢。因?yàn)檎l(shuí)也不愿意當(dāng)“大鯊魚”被晾在池外啊。

海洋球池里一片歡樂祥和，孩子們?cè)谝黄鹩淇?、盡情的玩啊玩。幸福的小臉上露出天真、燦爛的笑容!

愛的教育隨筆：小擁抱，大回報(bào)

新學(xué)期開始了，孩子經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的成長(zhǎng)各方面已有了很大的進(jìn)步。吃飯時(shí)安安靜靜，喝水時(shí)不撒了，區(qū)角活動(dòng)時(shí)不爭(zhēng)搶玩具了，就連畫畫也能按一定順序涂色。但是，活潑好動(dòng)的皓皓小朋友好像與這些無(wú)關(guān)，自由自在的“活動(dòng)”，自由自在的“飛翔”。

今天是孩子們最喜歡的超輕粘土活動(dòng)，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，細(xì)致的操作著，每一個(gè)環(huán)節(jié)都盡量做到最美。但是皓皓小朋友剛開始還跟著老師用超輕粘土揉成圓形，接著把超輕粘土使勁往桌子上一扣，用手“啪啪啪”的敲了起來(lái)，嘴里還喊著“老師

，我在敲鼓”，影響到了旁邊的小朋友。我一邊引導(dǎo)其他小朋友接著操作，一邊輕輕做到皓皓身邊，把他抱在懷里，輕輕地說(shuō)：“皓皓的小鼓不漂亮，沒有漂亮的花紋，我們給小鼓加些漂亮的花紋好嗎？”皓皓在我的擁抱中漸漸安靜了下來(lái)，“老師像媽媽，媽媽就是這樣抱我的?！痹瓉?lái)皓皓想讓老師關(guān)注到他。

過(guò)了一會(huì)兒，他用超輕粘土做了一個(gè)圓球，說(shuō)是大蘋果，要送給我。我接過(guò)“蘋果”有抱了抱他。我把特別的愛送給特別的他，讓他在每一次的擁抱中知錯(cuò)就改；讓他在每一次的擁抱中感受到進(jìn)步的鼓勵(lì)；讓他在每一次的擁抱中快樂成長(zhǎng)。他也用他的行動(dòng)回報(bào)著愛他的人。

愛就是這么簡(jiǎn)單，小小的擁抱，孕育著無(wú)窮的回報(bào)。

教育筆記《教育隨筆：大松樹下?lián)斓接衩住芬晃南Ｍ苁詹?！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供教育筆記而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了教育隨筆專題，希望您能喜歡！