教育隨筆：我們同在一起

幼兒園優(yōu)秀說課稿和你在一起。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們需要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？下面是由小編為大家整理的“教育隨筆：我們同在一起”，僅供參考，大家一起來看看吧。

教育隨筆：我們同在一起

又一次來到憨兜家園，見到純真的孩子們，心底一片涌動(dòng)。活動(dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴至今還在激動(dòng)之中，孩子們的認(rèn)真和耐心從始至終，孩子們的完美配合如此默契，孩子們之間的那種友愛毫無目的，孩子們傾情表演的那種投入讓人感動(dòng)。

跟他們在一起的時(shí)間里，想的只是盡我所能的幫助他們，可以拋開一切。這次去支教的主題內(nèi)容是鼓樂教學(xué)《玩具進(jìn)行曲》。前期的時(shí)間，通過教師敲鼓孩子拍手拍腿等形式，用各種聲勢和身體節(jié)奏來熟悉兩種不同的節(jié)奏。游戲《拉個(gè)圓圈走走》，教師打出節(jié)奏，并隨機(jī)手指一名孩子，其打出相應(yīng)節(jié)奏，讓孩子在游戲過程中鞏固節(jié)奏，真正做到在玩中學(xué)，學(xué)中玩。游戲《大拇哥》的進(jìn)行，讓孩子們在兒歌與節(jié)奏的交叉進(jìn)行中，再次鞏固節(jié)奏，尤其將兒歌的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的改編之后，孩子們說著兒歌：大拇哥，二拇弟，中三娘，四小弟，小妞妞，來看戲，手心手背，憨兜家園的寶貝！每一個(gè)憨兜的寶貝都露出甜甜的微笑。最后的開火車敲節(jié)奏環(huán)節(jié)，孩子們在歡快的游戲氛圍中，在敲敲后背拍拍肩的笑聲中，對節(jié)奏熟記于心，為接下來的鼓樂演奏奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

接下來是鼓樂演奏時(shí)間，孩子們用最快的時(shí)間將屬于自己的樂器取到手，在老師的指揮下進(jìn)行演奏。實(shí)踐的過程中，發(fā)現(xiàn)小鼓的節(jié)奏孩子們自然的分成了兩種，一種是正確的節(jié)奏，另一種則是穩(wěn)定的節(jié)拍，我忽然覺得，他們是一群特殊的群體，我們不能用同一種要求來對待他們，但可以讓他們做的更好！我開始不厭其煩的一遍遍將正確節(jié)奏教給孩子們，學(xué)不會就手把手的教，我相信他們可以！在經(jīng)過一段時(shí)間之后，有幾個(gè)孩子開始對正確節(jié)奏有感知，開始慢慢有了感覺，我欣喜孩子們的成長和進(jìn)步！小鼓和小镲合奏的過程，雖然漫長艱辛，但當(dāng)聽到整齊的鼓聲，看到盡力的孩子們，那種喜悅真的是不由自主！

孩子們一致要求給我們表演他們排練的節(jié)目《苔》，我們欣然點(diǎn)頭答應(yīng)。聽著柔和的音樂，看著孩子們面帶表情，一步步走上舞臺，唱出屬于他們自己的故事，我在一旁聽著，感受著，不禁慢慢落下熱淚。

一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間，匆匆溜走，卻還未感受到結(jié)束的到來，存于孩子們之中的愛、溫暖、感動(dòng)、堅(jiān)韌……會永遠(yuǎn)銘記！如同孩子們表演時(shí)所唱到的：苔花如米小，也學(xué)牡丹開。

孩子們，由衷的祝福你們！祝福你們的生活充滿陽光!幸福滿滿！

孩子們，我們的心連在一起！我們從來沒有離開！m.endrikfelipe.com

我們同在一起！

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教育隨筆：我們一起演一演

最近開展了一次社會活動(dòng)《陌生人敲門》，在活動(dòng)中，我延續(xù)了社會活動(dòng)的一貫作風(fēng)，“觀察圖片”、“說一說發(fā)生了什么”、“你遇到了會怎樣做”的三部曲式教學(xué)，幼兒在觀察圖片的時(shí)候積極性還是很高的，在說一說的環(huán)節(jié)，幼兒可能是由于經(jīng)驗(yàn)不足，對于陌生人來敲門這種狀況的反應(yīng)并不是很高，來來回回就是在說“不能開門的”。

看著本節(jié)社會活動(dòng)陷入尷尬，我想到了讓幼兒了演一演的游戲環(huán)節(jié)。首先是我當(dāng)陌生人，一個(gè)小朋友假裝一個(gè)人在家，小黑板橫在我們中間當(dāng)做房門，我開始了表演“咚咚咚，我是修水管的，請打開門”，小朋友在小黑板的后面說“你晚一點(diǎn)再來吧”。這樣的表演很快引起了幼兒的共鳴，他們很起勁的都想上來表演。在一次又一次的表演中幼兒的積極性越來越高，課堂活動(dòng)也從僵局中走出來了。、

經(jīng)歷過這一次，我發(fā)現(xiàn)，不管是什么樣的課堂，幼兒都是喜歡動(dòng)起來的。

教育隨筆：我們一起想辦法

今天早上，幼兒在玩區(qū)域游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)建構(gòu)區(qū)的幼兒在活動(dòng)時(shí)很茫然，手里拿著玩具不知道怎么與伙伴玩。有時(shí)只顧自己玩，沒有合作的意識，玩具扔的滿地都是，甚至有時(shí)會因?yàn)橐患|西搶來搶去。根據(jù)這個(gè)問題，我組織了一次教育活動(dòng)。我把孩子們組織在一起,先到建構(gòu)區(qū)看了看它們的家?！巴婢邼M地，玩具也在地上等，你們喜歡這樣的家嗎？”“不喜歡”大家異口同聲的答道。于是我和幼兒們一起討論：“應(yīng)該怎樣玩？怎樣才能不和小伙伴吵架？建構(gòu)區(qū)的玩具應(yīng)該怎樣玩……我們一起想想辦法吧！”

這時(shí)，大家都爭先恐后的搶著舉手，溪溪說：“玩具是大家的，不能搶玩具，要互相謙讓?！倍苟拐f：“不能把玩具扔地上，小玩具會疼的?！背砍空f：“玩玩具時(shí)聲音不能大，你大聲說話就會吵到別人的?！薄瓘乃麄兊幕卮鹬锌梢钥闯?，其實(shí)他們知道其中的游戲規(guī)則，只是一玩就忘了。

于是我又問幼兒“那你們說說，你們在家時(shí)爸爸媽媽還有你都做些什么事情？”婷婷說：“爸爸看報(bào)紙，媽媽收拾屋子，我玩玩具。”澤澤說：“媽媽和我一起玩，爸爸上班去?！薄麄兌寄苷f出來?！澳悄銈冊谟變簣@娃娃家里當(dāng)爸爸媽媽時(shí)，怎么做呢？”孩子們紛紛舉手說，雯雯說：“我當(dāng)媽媽，喂寶寶吃飯。”昕昕說：“我當(dāng)爸爸，我要上班掙錢?！薄澳銈冋f了這么多，說得都很對。那為什么玩玩具時(shí)不是這么做的呢？在與小伙伴玩時(shí)，要相互謙讓，出現(xiàn)問題要好好商量?！蓖ㄟ^談話引導(dǎo)幼兒學(xué)會協(xié)商，明確自己角色的職能。當(dāng)發(fā)現(xiàn)游戲中不良行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)分析原因，及時(shí)給予隨機(jī)教育將問題解決。

教育隨筆：我們一起學(xué)古詩

新學(xué)期開始了，這是大三班小朋友在幼兒園的最后一學(xué)期，對于上小學(xué)他們又憧憬但也有害怕。為了不斷充實(shí)孩子們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這學(xué)期我打算繼續(xù)將學(xué)習(xí)古詩詞貫徹下去。

在這一天，我?guī)Ш⒆觽冮_始了新學(xué)期的第一篇唐詩《清明》，剛讀完古詩的名字，彤彤就迫不及待的問我：“老師，是清明節(jié)的意思嗎？”我笑著說：“你說的非常對。”孩子們聽完覺得很是好奇，趁著他們的興趣點(diǎn)我們開始了學(xué)古詩的歷程。

我先帶領(lǐng)他們跟讀一遍古詩，由于初次跟讀，幼兒表現(xiàn)出明顯的不自信，聲音也都很微弱，有的小朋友較為害羞也不好意思大聲說出來，我鼓勵(lì)每個(gè)幼兒都張開嘴巴跟我一起說，一遍兩遍，當(dāng)?shù)谌榈臅r(shí)候明顯感覺到他們逐漸由信心了，不僅體現(xiàn)在音量上還有字詞的清晰度上。

“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”這句話幼兒很好理解，他們嘰嘰喳喳的告訴我“老師清明節(jié)是不是很容易下雨啊”，通過孩子們的回答我也不禁感嘆古人遣詞造句的奧妙，既有詩詞的韻味又能通俗易懂，“路上行人欲斷魂”小朋友聽到后又開始百思不得其解，為了讓幼兒對詩詞內(nèi)容有簡單了解，我就說：“清明節(jié)大家去上墳心情都很悲傷，小朋友們?nèi)ド蠅炦^嗎？”小朋友們又開始討論起來?！敖鑶柧萍液翁幱校镣b指杏花村”，向孩子們解釋了字面意思，這首古詩整體帶著幼兒誦讀了一遍。

幾遍跟讀下來，班級幼兒對整首詩有了更深的了解，然后我開始給幼兒增加難度，我說出前兩個(gè)字，幼兒接著說后面的句子，最后再請幼兒嘗試自己說出整首古詩。

學(xué)習(xí)古詩也是件很有意思的事情，幼兒學(xué)習(xí)的態(tài)度也很認(rèn)真，當(dāng)整個(gè)教室回蕩著幼兒誦讀的聲音時(shí)，幼兒端坐在椅子上，小小的身姿、神采奕奕飛揚(yáng)，似乎覺得他們又成長了。

教育筆記：倆孩子在一起嘀咕

放學(xué)后，班里還有小朋友，我一邊整理東西，一邊對多多說：“多多，星期六到我家去玩吧！”我的話剛說完，只見程程，她跑去和龍龍嘀咕了幾句。很快，龍龍走了過來，很不解地問我：“老師，你為啥要讓多多到你家去，怎么不請我們呢？”我一愣，沒料到我的不經(jīng)意的舉動(dòng)，竟激起了孩子這么強(qiáng)烈的反應(yīng)。

多多是我一個(gè)朋友家的孩子，平時(shí)，我總是嚴(yán)格要求她，不讓她有特殊感，所以大家似乎忘了此事。只因她媽媽外出有事，需我照顧一下，這本是情理之中的小事，沒想到在孩子的眼睛里，就成了老師對多多的偏愛，是特殊對待，是不公平的，是件大事。難怪倆孩子要在一起嘀咕此事。

可有靜心想想，確有自己的不對，他們都還是孩子，那知道大人之間的事情。正如前蘇聯(lián)教育家加里寧所說：“一個(gè)教師必須好好檢點(diǎn)自己。他應(yīng)該感到，他的一舉一動(dòng)都處在最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這樣嚴(yán)格的監(jiān)督。孩子們幾十雙眼睛盯著他，他須知天地間再也沒有什么東西，能比孩子的眼睛更加精細(xì)，更加敏捷，對于人生的心理上各種細(xì)微變化更富于敏感的了，再也沒有任何人像孩子的眼睛那樣能捉摸一切最細(xì)微的事物?！?/p>

這件事也提醒著我，作為幼兒教師，應(yīng)該時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，注意自己的一言一行，以免在孩子幼小的心靈上留下陰影。

活動(dòng)隨筆：我們一起玩

在一次玩七巧板活動(dòng)時(shí),為了公平起見,我給每個(gè)孩子八個(gè)圖形，讓他們隨意拼成一個(gè)物體。孩子們用手中的小圖形拼成了汽車、房子、飛機(jī)，玩的非常開心。我仔細(xì)觀察著每個(gè)孩子有創(chuàng)意的表現(xiàn)，這時(shí)，文文突然哭兮兮地跑過來說：“老師，奇奇搶了我的積木。”我來到奇奇身邊，他理直氣壯地說：“我沒搶，這是我掉了的?！眱扇四阋痪湮乙痪涞貭幜似饋怼，F(xiàn)在的獨(dú)生子女在家都是“小皇帝”，缺少謙讓與合作，遇到類似的問題時(shí)總是你不讓我，我不讓你。作為老師，我決定讓他們自己來解決這個(gè)問題。看見兩人吵了起來，旁邊的孩子也參與了進(jìn)來。有的說，是奇奇拿文文的，有的說，數(shù)一數(shù)就知道了。對，數(shù)一數(shù)！這時(shí)，晨晨數(shù)了數(shù)兩人的積木，文文七個(gè)，奇奇的八個(gè)。咦？還有一個(gè)積木呢？原來還躺在地下了。小小的一場“搶玩具”風(fēng)波就這樣結(jié)束了。雖然他們自己解決了問題，奇奇向文文道了謙，但我心里還是覺得應(yīng)想個(gè)更好的辦法來教育孩子們，怎樣與同伴和睦相處？

我低著頭繼續(xù)觀察著孩子們的表現(xiàn)，走到但嘉木面前時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她沒有積木。于是我問：“你的積木呢？”她笑著說：“我和羅榮倩雯放在了一起，誰想玩幾個(gè)就拿幾個(gè)。我讓她先玩呢！”“真的呀，你們的辦法真好！”我的心情一下子豁然開朗。誰說每個(gè)孩子都自私？這不是教育孩子們最好的例子嗎？于是，我讓孩子們停下來安靜地聽但嘉木介紹她們的玩法。而且，我說，老師非常贊賞這種做法。經(jīng)我一提示，許多孩子都主動(dòng)把積木放在了中間，自己需要幾個(gè)就拿幾個(gè)，不爭也不搶。看到這和諧溫馨的畫面，我不由的為榜樣的神奇作用所感動(dòng)著。

我想，在教師組織的每一次活動(dòng)中，應(yīng)該有知識技能的目標(biāo)，也應(yīng)該有情感、性格和良好品質(zhì)的目標(biāo)，而且后者應(yīng)占主要位置。我們應(yīng)利用活動(dòng)中突發(fā)的事例來教育孩子們養(yǎng)成良好的品質(zhì)和習(xí)慣，這才是孩子們一生受益的，也是我們幼兒園教育的重要目標(biāo)。

中班教育隨筆：孩子，讓我們一起加油！

今年接的這個(gè)新中班，著實(shí)讓我吃了一驚，幼兒和家長的素質(zhì)和我前幾屆接得班沒法比。開學(xué)初，腦子里一直想著怎么解決班里的“小霸王”，三個(gè)星期下來，“小霸王”的事情圓滿解決了，靜下心來再次細(xì)細(xì)想想班級里的情況，我的心郁悶著。一個(gè)班三十位小朋友，幼兒人數(shù)與以往比并不多，但真正懂事、愛學(xué)習(xí)的寥寥無幾，更多的是上課給你個(gè)不理不睬或牛頭不對馬嘴，下課想著玩和追跑，很多幼兒都是托兒所的皮大王?；仡檭蓚€(gè)月辛勞的結(jié)果，有一部分幼兒進(jìn)步了一些，但還有幾個(gè)老大難進(jìn)步不大。

進(jìn)步快小朋友

“小霸王”從罵老師、打老師到現(xiàn)在上課能認(rèn)真聽講

，畫畫、手工、計(jì)算進(jìn)步非?？欤瑢蠋熞埠苡卸Y貌了?！皬圶”小朋友在剛開學(xué)時(shí)，課間在活動(dòng)室里追跑現(xiàn)象非常嚴(yán)重，上課坐力不定，碰到不順心的事情就鬧情緒、大哭。自從在家長會上和她爸爸溝通以后，小姑娘一天天在進(jìn)步?，F(xiàn)在的她，上課發(fā)言非常積極，碰到事情也不發(fā)脾氣了，更可喜的事，原本一點(diǎn)也不會畫畫的她，現(xiàn)在畫得一幅好畫，是班級里小朋友的學(xué)習(xí)榜樣！也是我比較看好的幼兒。

“小霸王”和“張X”小朋友的進(jìn)步，這與老師與家長的及時(shí)溝通和家長對我們老師工作的大力支持是分不開的。每一位老師都希望班級里的每一位家長和孩子都向他們一樣，老師的辛勤付出得到了回報(bào)，取得了明顯的效果。

“老大難”的小朋友

“沈小朋友”是個(gè)長得非常可愛的小男孩，大大的眼睛，白白的皮膚，乍一看，你一定會喜歡上他?？善L得這么可愛的小弟弟非常讓我們老師頭痛，脾氣怪，動(dòng)手能力差，又不肯學(xué)。比如說要畫畫、做計(jì)算作業(yè)了，其他孩子都非常開心，他坐在位置上就是不肯動(dòng)手，當(dāng)老師去幫助他時(shí)，他呼得一下躲到桌子底下去了。午睡起床了，孩子們都穿好衣服了，他坐在床上等你老師、阿姨去幫忙，好像他生來就是一個(gè)小少爺。面對他這種怪脾氣，我們老師多次找他媽媽溝通，他媽媽笑著和我們說：“我家孩子不肯動(dòng)手嗎？我家孩子已經(jīng)認(rèn)識很多字了！”你看，多驕傲的母親！

“周小朋友”媽媽每天早上送孩子來時(shí)，都是“弟弟”、“弟弟”，一聽母親對孩子的稱呼就知道有多寵愛了。這個(gè)孩子比較外向，交往能力比較強(qiáng)，我班的那幾個(gè)較頑皮的小男孩都是他的哥們，和老師也不陌生。也是一個(gè)長得很可愛、很帥氣的孩子，可動(dòng)手能力也一點(diǎn)不行，不管你老師怎么耐心的教他，他定定的看著，就是不理解。他還有一個(gè)毛病，午睡要尿床。沒辦法，在午睡中途叫醒了他一次，可起床后，被窩里還是濕的。和他媽媽商量了一下，午睡叫醒兩次效果好了一點(diǎn)。

像沈、周這樣的小朋友，我們班還有幾個(gè)，其他幾個(gè)可能情況稍微好一點(diǎn)。

時(shí)間匆匆，但愿在老師和家長的配合下，希望每一個(gè)孩子都飛躍的進(jìn)步，我期待著、也在努力著！孩子，讓我們一起加油吧！

教育隨筆：一起蓋高樓

今天的戶外活動(dòng)孩子們分兩組用磚塊和泡沫玩具來蓋高樓，每組都有一名大家推選出來的小組長：宋柯馨和任敬宇，游戲開始，任敬宇組這組每人自由搭建，每人將自己拿到的磚塊壘成了正方形的圍墻，然后將各種體的泡沫壘到院子里，五顏六色的高樓在院子里拔地而起；宋可馨這組在組長的指揮下用磚塊壘出了方方正正的圍墻，墻面平整，高度一樣，拐彎的地方銜接的特別好，一圈的墻上壘上了半圓、三角、拱形等泡沫，墻里蓋得是高低錯(cuò)落的城堡。兩組搭建完后孩子們欣賞兩座高樓，大家分別說說那組的高樓漂亮，那個(gè)地方漂亮？宋可馨組蓋得樓房得到了小伙伴的一致好評，最后獲勝組小朋友每人得到小貼貼獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們開心極了。

在主題活動(dòng)“妙妙屋”的開展下，孩子們對搭建房子特別感興趣，他們在了解了各式各樣房子的基礎(chǔ)上，對房子展開了想象，在區(qū)域，戶外及部室活動(dòng)中他們畫房子、粘房子，剪房子、蓋房子等，在友好的氛圍中，同伴之間進(jìn)行了很好的合作，在合作中發(fā)展了幼兒之間的合作能力，動(dòng)手能力、想象力，他們還收獲了開心和快樂。

教育隨筆：和你一起“飛”

戶外活動(dòng)時(shí)間到了，孩子們早已按捺不住興奮的心情，個(gè)個(gè)躍躍欲試。我沒有一下子把孩子放出去，而是順著孩子們的熱情，對他們說：“你們想出去玩，對嗎？”孩子們很期待，立馬說：“我想去，我想去！”“孩子們，你們別著急，我知道你們想去玩，我們玩什么呢？”“滑梯，秋千，去樹林、、、、、、”孩子們?nèi)杠S著?！霸蹅冞x幾樣玩，好嗎？”在我的引導(dǎo)下，有的孩子選了玩滑梯，有的選了去樹林。“這樣吧，我們這次就先玩兩樣，去樹林和玩滑梯，好不好？”“好好好！”“誰能說說，玩的時(shí)候我們該注意什么呢？”

我觀察到很多孩子在舉手，但我故意請?zhí)貏e調(diào)皮一玩就瘋的尹遜超、石嘉樂，孫文斌來回答?！袄蠋?，玩的時(shí)候不能跑，不能手里拿著樹枝，拿樹枝會戳著小朋友?！薄霸诨萆喜荒芡撇荒軘D?！薄安荒苋邮^，會砸著小朋友?！焙⒆觽兗娂娬f出要注意的事情，這個(gè)過程加強(qiáng)了孩子們的安全意識，尤其是這些太活潑的孩子的安全意識。“老師，我想在樹林里撿樹葉！”“我想在地上畫畫！”“我想、、、、、、”

孩子們知道了在哪里玩，怎樣玩，玩什么，這個(gè)時(shí)候，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們?nèi)ケM情“放飛”了。

玩耍是孩子們的天性，在幼兒園每天的生活中，玩耍是孩子們的主要內(nèi)容，我們不能因?yàn)楹ε掳踩环攀肿尯⒆尤ネ?。我們可以在講清安全要求，玩耍地點(diǎn)，玩耍內(nèi)容后，在老師的觀察陪護(hù)下，放手讓孩子做回自己，和孩子一起放“飛”。

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