教育隨筆。
不容爭辯，當我們化身為孩子們的老師，我們必須要對自己的教育教學行為負責，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。如果你是一名教師，你會如何去寫教育筆記呢？小編特地為您收集整理“教育隨筆：凳子真有趣”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
孩子們都喜歡游戲，在游戲中自由自在的玩耍、嬉戲，非?？鞓?，一個生活中最常見的凳子，也能發(fā)現(xiàn)樂趣，那么的好玩、逗樂和開心。
“搶凳子”游戲是個在普通不過的了，但是小朋友依然玩的很開心，游戲開始了，幾個小朋友圍在少于他們總人數(shù)的凳子面前不停地走動，當老師節(jié)奏拍重時，他們像只大象；拍輕時，他們又像只小貓；拍快時，他們就端起小胳膊，像個小丑似的扭來扭去；拍慢時，又像只有病的唐老鴨，一晃一晃的。還有的小朋友，眼睛就直盯著小凳子，恨不得抱在懷中；有的小朋友不敢直腰，好像這樣就能第一時間搶到小凳子；有的小朋友邊轉邊用手在旁邊指控著，好像這個就成了自己的一樣，有的……總之，一幫孩子可愛極了，我也忍不住哈哈大笑。
活動中，有的孩子沒搶到，有的搶到很多次，有的搶到幾次，就如同我們的生活，處處充滿競爭，我們必須得去做，去爭，才能生活下去。期間，有的人成功，有的人失敗，還有的人失敗后一蹶不振，自暴自棄，覺得生活對他不公平。
我們一直倡導幼兒教育要從小培養(yǎng)孩子一個良好的習慣。我想，幼兒教育要從小讓孩子收點挫折，小小的困難，就像搶不到凳子一樣，然后學會去面對，去克服，去承受。我想這對他今后的生活也會有幫助有好處的，因為生活本不可能一帆風順。
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我先向幼兒介紹了搭建區(qū)中提供的材料：木板積木、拼接積木、雪花片、螺旋積木、木頭火車、廢舊紙盒、各種搭建作品的圖片。也和幼兒們說好，記得玩好之后將玩具整理好哦，幼兒的情緒很興奮、也能看出來幼兒都充滿了好奇心，也一同認識了材料的顏色、形狀，以及可以怎樣拼搭。幼兒進入了建構區(qū)后、都和自己的伙伴交談、他們一起想搭建的形狀。暢暢對其他的幼兒說：“我們搭建哪個比較好呢？”其他幼兒說：擺個橋吧，也有的說擺個大房子，最終他們商量決定，那我們一起來擺漂亮的房子呀?！贝蠹叶家豢谕暤幕卮?。暢暢當策劃師、他們各自從積木中選擇了自己喜歡的積木開始拼搭。暢暢說：“我們應該從下往上擺，也有的幼兒說：“從前往后擺。”這是幼兒的意見完全的不統(tǒng)一，有的幼兒情緒不佳，我和他們說：“你們先試試從下往上擺的方法可以嗎？”如果感覺不行，你們就換另一種方法，從前往后擺，他們也想試試：“沒想到，他們用了第一種方法的成功，都得到了大家的認可，我問：“你們搭建的是什么房子呢？”他們都指的圖片上的房子說：“這是幸福門。”。他們體驗了成功的喜悅感，我也請幼兒在集體面前，展示自己，問在其中用的什么材料，并給與了鼓勵。
分析：
孩子在活動中的體現(xiàn)對搭建形狀造型沒有什么概念的，剛開始他們并不知道這些積木如何怎樣去組合、拼搭。進行引導的讓他們知道其中的奧妙，激發(fā)他們的興趣，也同時讓他們大膽的嘗試，并給與給力，也培養(yǎng)他們一起合作的精神。對他們細心、和耐心的培養(yǎng)。
我的調整措施：
在區(qū)域中我沒能給幼兒們足夠的時間和空間，掛在墻上的圖片不夠豐富，材料和設備沒有準備太充分，沒有充分引導.
孩子們都喜歡游戲，在游戲中自由自在的玩耍、嬉戲，非常快樂，一個生活中最常見的凳子，也能發(fā)現(xiàn)樂趣，那么的好玩、逗樂和開心。
“搶凳子”游戲是個在普通不過的了，但是小朋友依然玩的很開心，游戲開始了，幾個小朋友圍在少于他們總人數(shù)的凳子面前不停地走動，當老師節(jié)奏拍重時，他們像只大象;拍輕時，他們又像只小貓;拍快時，他們就端起小胳膊，像個小丑似的扭來扭去;拍慢時，又像只有病的唐老鴨，一晃一晃的。還有的小朋友，眼睛就直盯著小凳子，恨不得抱在懷中;有的小朋友不敢直腰，好像這樣就能第一時間搶到小凳子;有的小朋友邊轉邊用手在旁邊指控著，好像這個就成了自己的一樣，有的……總之，一幫孩子可愛極了，我也忍不住哈哈大笑。
活動中，有的孩子沒搶到，有的搶到很多次，有的搶到幾次，就如同我們的生活，處處充滿競爭，我們必須得去做，去爭，才能生活下去。期間，有的人成功，有的人失敗，還有的人失敗后一蹶不振，自暴自棄，覺得生活對他不公平。
我們一直倡導幼兒教育要從小培養(yǎng)孩子一個良好的習慣。我想，幼兒教育要從小讓孩子收點挫折，小小的困難，就像搶不到凳子一樣，然后學會去面對，去克服，去承受。我想這對他今后的生活也會有幫助有好處的，因為生活本不可能一帆風順。
今天的區(qū)域活動中，張雨萱和王博在認真的玩建構區(qū)，他們都要搭一個漂亮的花園，但是由于材料比較有限，所以他們在玩的時候總會發(fā)現(xiàn)少了一些可以操作的積木，于是王博只好問對方要一些積木，但是問著問著張雨萱也不愿意給對方了，因為自己也越來越少了，感覺要完不成了不能做出漂亮的花園了?？吹綇堄贻娌辉敢饨o自己積木了，于是他只好向我求救，對我說：“老師，她不肯給我積木，我搭不出好看的花園了?！睆堄贻嬉矒屩f：“他一直問我要，我自己都搭不好了。”說完把自己手中的積木更加的往自己身邊推了一下。于是我說：“你們搭的是什么呢?”他們異口同聲的說“花園”，那你們能不能合作呢?王博搭公園的外面圍墻和一些玩的地方，張雨萱就可以用雪花片來裝飾花園了做出各種花朵了呀。他們想了想說：“對呀，為什么我們沒有想到呢?這樣子就可以變成更大更好看的公園了呢?！闭f完王博和張雨萱開始合作起來，一個搭圍墻，一個做花朵，很快就有了更好看的公園，張雨萱開心的把自己做出來的花朵裝飾進去，一下子他們就完成了，他們一起欣賞自己的杰作，感覺特別的滿意。
在游戲解說的時候我請他們來介紹自己的作品，他們也非常的自豪的給他們介紹了作品，還同時強調了他們是合作完成的，剛開始一直搶積木導致自己都搭不好，后來大家合作起來就變成了更好看的公園。
平時我們也要多讓小朋友合作，這樣子小朋友在交往中才能夠更加的有樂趣。
一天，有一個孩子偷偷的帶了幾?；ㄉ卦诹俗约旱目诖?，其他小朋友知道后紛紛跑過來告訴我，于是我便索性坐下來和孩子們一起觀察起這個花生。“唉，我們一起來看一看這個花生殼是長什么樣子的，像什么呢？”顧天樂說:“這個花生從側面看好像一個小小的葫蘆呀。”楊薈慧說:“我覺得這個花生像海上的波浪?！敝苡晏镆舱f:“這個一粒的花生殼好像一個小碗哪?！焙⒆觽儑\嘰喳喳的說個不停，對這個硬硬的花生殼和里面的花生米都有著濃厚的興趣。于是我讓孩子們第二天每人帶了一些花生到學校里來。有了多一些的花生，每個孩子都把它放在手里摸一摸、看一看、聞一聞，進一步的了解花生的樣子。隨后我?guī)ьI孩子們進行了花生貼畫的活動，引導幼兒發(fā)揮想象力，思考一下自己想要花生殼和花生米做一個什么造型呢？張思涵說:“我待會兒想做一條小魚，因為小魚的身上有很多一片一片的魚鱗，就像這個花生一樣?！秉S晨宇說:“我想用花生拼成一顆大大的愛心，等到回家的時候還可以送給媽媽?！焙⒆觽兲祚R行空的想著，也立刻著手動了起來。有的孩子想用毛線把動物的形狀勾勒出來，但是自己一個人好像達不到很好的效果。于是他們小組上的小伙伴便幫她一起。勾好了輪廓再貼上花生，一幅幅漂亮的花生貼畫便做成了！不管是自己一個人完成的還是小組合作完成的，他們的臉上都洋溢著快樂的笑容。
根據(jù)《3到6歲兒童學習與發(fā)展指南》科學領域的目標中指出:4到5歲的孩子，能夠對某一事物進行細致的觀察，具有一定的觀察能力，并且喜歡和樂于積極探索。孩子們對于這一顆小小的花生就有著千萬種不同的想法，這就說明教師需要在日常生活中多給幼兒提供自主觀察表達的機會，給孩子更多的自由，支持和鼓勵孩子內心的各種想法，促進他們想象和創(chuàng)造能力的發(fā)展。但是在活動中，有的孩子在動手能力方面仍有些欠缺，教師對于這一類的孩子要進行有針對性的指導，多給他們提供動手操作的機會，多表揚，多激勵，以促進他們在動手能力上的發(fā)展。
觀察背景：
“啪……哈哈！啪……哎呀！”筱凡和馨冉的笑聲吸引了我，他們手里一人拿了一顆彈珠趴在桌子兩端，啪……彈珠有滾落到地上……
觀察目的：
筱凡會用彈珠玩什么游戲？能否成功！
觀察過程：
彈珠在孩子手里傳來傳去，有時會成功的接住對方的彈珠，有時會掉在地上到處都是，他們一次次嘗試著成功與失敗，由于桌子的邊緣很小掉落在地上的次數(shù)很多，筱凡又去找來幾張墊子放在地上趴在墊子上，欣然也跟了過來，兩人繼續(xù)剛才的游戲，這下成功的機會越來越多了，兩人美得不得了！
第二天筱凡又取來了下跳棋的棋盤開始了新的游戲，一層兩層三層他把彈珠一層一層的壘高，然后像他們中間一打，嘩，彈珠滾得到處都是，接下來就是撿彈珠的時間……
第三天你又取來了彈珠和一些道具，（puc管、管子、慣性滑梯）你把管子放在滑梯上，然后把彈珠一個一個的放到管子里，彈珠就會通過管子滾到慣性滑梯里，看到小球滾出來你高興得不得了，看到彈珠有滾得到處都是，你取來了一個小盒子放在出口的地方，這下彈珠就會落到里面，看到旁邊小朋友在玩五子棋，你也借來了幾顆用同樣的方法，可是到了慣性滑梯棋子會停住，你用小手擺弄一下棋子會再滑行一段距離，你又產(chǎn)生了好強的好奇心，在一遍一遍的嘗試找出你想要的答案！
分析：
筱凡用一物多玩的游戲，通過一次次的嘗試和改變方法，讓游戲變得更加豐富有趣，通過彈珠不斷的滾落到地上到找盒子接住，這就是你成功的地方，發(fā)現(xiàn)彈珠和棋子在慣性滑梯上的不同，這也是你的好奇心所致，很棒，雖然你還嘗試用其他物品但是由于一些材料的缺乏沒能夠滿足到你，這需要老師的改進與更新，教師應做好各種準備去滿足幼兒的各種需求！
數(shù)字“0”時常出現(xiàn)在我們身邊，和孩子們有著親密的接觸，但幼兒對“0”經(jīng)常忽視，概念模糊，為此我和孩子們進行了一次以“0”為話題的活動，目的是讓幼兒輕松、愉快地熟悉“0”，建立“0”的概念，了解“0”的意義及作用。
活動開始，我給每個孩子一個神秘的禮物盒，孩子們高興的打開了禮物展現(xiàn)在大家面前，仔細的一個一個點數(shù)著自己的圓片，一一回答他有幾個圓片，用數(shù)字幾來表示，而劉語涵的盒子打開是個空盒子，孩子有點委屈說：“劉老師，你忘記給我裝禮物了”，我問孩子們，劉語涵的盒子里什么也沒有用什么表示呢？孩子積極回答。我又問孩子們“什么情況下東西會沒有？”孩子們回答“東西吃完了，錢花完了，東西用完了等”通過這個環(huán)節(jié)，孩子們了解了什么都沒有就用“0”表示。
然后，我問幼兒“0是什么樣子的？0像什么？”孩子們用身體、動作、手比劃著自由發(fā)揮，李梓赫說“劉老師，你覺得我的頭像個什么？告訴你就像個大大的0”，歪歪說“我家的方向盤像個0”、、、、、、
接下來我引導孩子們進一步了解“0”在生活中的不同意義，我問孩子們“你在什么地方見到過0？”孩子們的回答很豐富“電話機上、日歷上、門牌號上、計算機上、鍵盤上、電話號碼、車牌號、溫度計等等”，這些都是孩子們的生活積累。
最后一個環(huán)節(jié)，我又給孩子們提出了新的問題，0排在第幾？0后面加一個0呢？加兩個0三個0呢？數(shù)字就增大了。
延伸活動，我讓孩子們用“0”設計一幅畫，并將自己的畫和同伴分享講述，孩子們的想象天馬行空。整個活動孩子們情緒高漲，積極主動，就連平時不愛說話的依依、劉雨涵都積極參與問題的討論了，效果不錯。
今天的區(qū)域活動中，張雨萱和王博在認真的玩建構區(qū)，他們都要搭一個漂亮的花園，但是由于材料比較有限，所以他們在玩的時候總會發(fā)現(xiàn)少了一些可以操作的積木，于是王博只好問對方要一些積木，但是問著問著張雨萱也不愿意給對方了，因為自己也越來越少了，感覺要完不成了不能做出漂亮的花園了?？吹綇堄贻娌辉敢饨o自己積木了，于是他只好向我求救，對我說：“老師，她不肯給我積木，我搭不出好看的花園了。”張雨萱也搶著說：“他一直問我要，我自己都搭不好了?！闭f完把自己手中的積木更加的往自己身邊推了一下。于是我說：“你們搭的是什么呢?”他們異口同聲的說“花園”，那你們能不能合作呢?王博搭公園的外面圍墻和一些玩的地方，張雨萱就可以用雪花片來裝飾花園了做出各種花朵了呀。他們想了想說：“對呀，為什么我們沒有想到呢?這樣子就可以變成更大更好看的公園了呢?！闭f完王博和張雨萱開始合作起來，一個搭圍墻，一個做花朵，很快就有了更好看的公園，張雨萱開心的把自己做出來的花朵裝飾進去，一下子他們就完成了，他們一起欣賞自己的杰作，感覺特別的滿意。
在游戲解說的時候我請他們來介紹自己的作品，他們也非常的自豪的給他們介紹了作品，還同時強調了他們是合作完成的，剛開始一直搶積木導致自己都搭不好，后來大家合作起來就變成了更好看的公園。
平時我們也要多讓小朋友合作，這樣子小朋友在交往中才能夠更加的有樂趣。
每個孩子都是父母的寶貝，所以爸媽們對孩子不免有些驕縱，當家長意識到這樣的教育方式有些不對的時候，孩子已經(jīng)養(yǎng)成了一些不是很好的習慣。這個時候家長就會覺得，孩子真的是越來越難管了，下面我們一起看看當孩子沒規(guī)矩、不聽話時，家長可以采用哪些有效且有趣的“懲罰”措施吧！
一、與同伴吵架、打架
規(guī)勸：放下手邊的工作，詢問孩子爭執(zhí)、吵架的原因，并耐心聽完孩子的想法；灌輸孩子打人、罵人是不正確的行為，并要求孩子學習說“請、謝謝、對不起”。
溫馨提示：勿以很大聲音去壓住或威脅孩子；勿直接將孩子拉開，然后大聲訓斥孩子不是；言語間避免傷孩子的自尊心。
二、搶奪玩具
打手心：用報紙制作一紙棒，外觀可包上一層裝紙；賦予它一個名稱，如警惕棒、陳家棒；放在固定的地方作為警惕。
溫馨提示：在孩子心情好的時候制作，可與孩子一起討論制作警惕棒的原因；處罰孩子時，先讓他說出自己錯在什么地方；提醒處罰的原因；注意安全問題，打的部位以手心、屁股為主，其他部位則應避免。
三、亂丟東西
沒收心愛的東西：將孩子亂丟的物品予以沒收，或者暫時沒收一段時間，作為懲罰。
溫馨提示：首先要告訴孩子將亂丟的物品收好、停止吵鬧，否則將有所處罰；當孩子還是對此無動于衷的時候，在進行處罰，讓孩子說出為什么犯錯，和媽媽生氣的原因。
四、不收玩具
排豆子：準備一個盒子、盤子，里面有紅色、綠色等彩色的珠，幾個塑料罐子；讓孩子在處罰桌上，將各種顏色的珠，擺放在正確位置。.
溫馨提示：此目的在訓練孩子養(yǎng)成物歸原處的習慣；可訓練手眼協(xié)調、分辨能力；完成后，讓孩子知道被處罰的原因。
五、亂畫
幫忙做家務：準備一條抹布、掃把、盆子等清潔用具，讓孩子學習清理和養(yǎng)成整潔的習慣。
溫馨提示：父母應隨時注意孩子的安全；較小的幼兒可由父母一起帶領做家事；訓練孩子養(yǎng)成物歸原處的習慣；詢問孩子在幫忙家事時學習到什么。
六、吵鬧不休
罰坐：處罰區(qū)上擺上軟墊或一張椅子，可取個名字；準備鬧鐘或時鐘，計時處罰時間。
溫馨提示：處罰地點不正對大門、不在太明顯地方；限制處罰時間，或讓孩子講處罰多久的時間；處罰完后，讓孩子說出今天被處罰的原因。
七、喜歡抓人、咬人
畫畫：依家庭的情況，在固定處擺放一張小桌子（此處罰桌最好不要是平常使用到的書桌、餐桌、客桌等，以免孩子日后使用到這些桌子時，會產(chǎn)生害怕、恐懼的心理）；準備一本畫冊及顏色不同的畫筆，讓孩子畫出、寫出心中的想法。
溫馨提示：當孩子有受傷時，先處理受傷部位再處罰；讓孩子將發(fā)生的時間和做錯的事情畫下來；大人先控制自己的情緒，可從孩子的畫中了解到，孩子犯錯的心理想法；此為藝術治療法，較不會傷害到孩子自尊心。
八、故意從高處往下跳
罰站：在家中規(guī)劃一個處罰區(qū)，可取個名字，地點以靠墻壁、不正對大門為主；地上鋪上軟墊；準備一個時鐘或鬧鐘，計時孩子處罰的時間。
溫馨提示：處罰地點不宜太明顯或正對大門，以免傷及孩子自尊；與孩子講處罰時間不宜太久，否則會造成孩子更頑皮的反效果；視孩子的高度來決定墊子高度；處罰完后，詢問孩子被處罰原因，讓孩子自己知道做錯的原因。
九、暴力傾向、說謊
看書、寫字：選擇固定處罰區(qū)鋪上軟墊或擺放小桌子；在處罰區(qū)里面放鉛筆、畫紙、彩色筆、故事書、彩色紙；讓孩子自己先寫字或看書，化解孩子憤怒的情緒。
溫馨提示：當不能馬上放下的工作時，可先叫孩子到處罰區(qū)去反省；別怒斥孩子的不是，與孩子先隔離，緩和彼此的情緒；等情緒平復后，詢問孩子犯錯的動機。
十、不愛刷牙、挑食
禁止某些權利、要求：將孩子愛吃、愛玩的東西暫時禁止碰觸，作為懲罰。
溫馨提示：不以威脅、憤怒的態(tài)度大聲對孩子說；讓孩子知道禁止這些權利的原因，當孩子日后表現(xiàn)佳時，恢復其權利。
在孩子不聽話，沒規(guī)矩時，給予孩子的懲罰內容，一定要和孩子提前商定好，在給孩子立規(guī)矩的時候，就讓孩子明確的知曉這些內容，注意別輕易給孩子貼標簽。再有，孩子的長期記憶比較差，所以懲罰一定要及時。
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