1-2歲寶寶思維能力的發(fā)展特點(diǎn)

幼兒故事2歲。

我們要做孩子的朋友，幫助孩子在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)！家長(zhǎng)與教師需要多溝通交流，有時(shí)候成績(jī)并不意味著一切，讓孩子正確認(rèn)識(shí)自己是家長(zhǎng)與教師的目標(biāo)之一！那么，家園教育工作中存在哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心為您整理的“1-2歲寶寶思維能力的發(fā)展特點(diǎn)”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

1-2歲的寶寶思維能力開(kāi)始逐漸提升，在遇到不清楚的問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋思考，但因?yàn)樗麄兊乃季S能力仍處萌芽期，媽媽們要了解清楚，才能正確地引導(dǎo)寶寶。下面，小編就帶大家來(lái)了解一下1-2歲寶寶的思維能力發(fā)展特點(diǎn)。

出現(xiàn)直覺(jué)行動(dòng)思維

這個(gè)年齡段的寶寶思維主要以直覺(jué)行動(dòng)思維為主，即寶寶需要利用直觀行動(dòng)去應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的困難。直覺(jué)行動(dòng)思維建立在寶寶對(duì)客體感知上，當(dāng)寶寶出現(xiàn)直覺(jué)行動(dòng)思維后，他們?cè)谟檬钟|摸物體時(shí)，會(huì)意識(shí)到物體的空間關(guān)系。有了這樣的體驗(yàn)，他們開(kāi)始理解周圍的世界。漸漸地，他們會(huì)突破這種直接經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生時(shí)間維度的概念，對(duì)于因果關(guān)系產(chǎn)生初步的理解，明白消失在眼前的物體并不是真的不見(jiàn)了，以致行為漸漸表現(xiàn)出目的性。

溫馨提示：媽媽不妨鼓勵(lì)寶寶多實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐產(chǎn)生認(rèn)知，拓寬自己的思維對(duì)象和思維能力。

出現(xiàn)具體形象思維

具體形象思維是指寶寶開(kāi)始具備了借由事物的形象和事物形象之間的關(guān)系來(lái)應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力。只是，他們會(huì)誤認(rèn)為一些事物帶有“生命”的色彩。比如，他們踩到小草，會(huì)認(rèn)為它們也會(huì)疼；因?yàn)榭吹皆铝粮约鹤?，而認(rèn)為月亮是會(huì)活的，而且是會(huì)走的。在這個(gè)階段，他們只會(huì)站在自己的立場(chǎng)、觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物，還不能發(fā)現(xiàn)自己的想法和別人的有不同，不能客觀地從他人的立場(chǎng)去認(rèn)識(shí)事物。

溫馨提示：對(duì)于寶寶的一些錯(cuò)誤但有趣的思維，比如認(rèn)為小草會(huì)疼這件事，媽媽不必急于糾正，這對(duì)寶寶的道德意識(shí)、想象力可是大有幫助的。

表征能力提升，促進(jìn)思維發(fā)展

所謂表征，是指信息或知識(shí)在寶寶心理活動(dòng)中的表現(xiàn)和記載方式。比如“蘋果”一詞代表的是真實(shí)世界里的蘋果，是蘋果這一具體物體的表征。同時(shí)，表征也是寶寶心理活動(dòng)再加工的對(duì)象，這個(gè)年齡段的寶寶已經(jīng)能夠在心理上加工所看到的“表征”。比如他們可以在圖畫上因?yàn)榭吹教O果，就讓媽媽給他拿蘋果吃。表征能力的發(fā)展，對(duì)促進(jìn)寶寶思維能力的發(fā)展大有益處。

溫馨提示：媽媽平時(shí)不妨讓寶寶多在表征和實(shí)物之間轉(zhuǎn)換，提高寶寶的認(rèn)知能力。比如給寶寶蘋果的漫畫、照片、玩具、真實(shí)的蘋果，讓寶寶多觀察，并增加直觀感受。

媽媽須知：寶寶的思維能力不要拔苗助長(zhǎng)

媽媽們會(huì)有這樣的困惑，有時(shí)給寶寶講道理，寶寶好像根本無(wú)法理解。其實(shí)，對(duì)于這個(gè)年齡段的寶寶來(lái)說(shuō)，他們的思維能力還不是很強(qiáng)大，他們通常只能看到事情的表面，不能深究其意。比如，寶寶發(fā)現(xiàn)有小朋友打架了，他只知道有這件事情，卻難以理解發(fā)生的原因。所以，媽媽不要拔苗助長(zhǎng)，強(qiáng)迫寶寶過(guò)度認(rèn)知事物背后的原因，以免挫傷寶寶的積極性。

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你對(duì)1-2歲多寶寶認(rèn)知能力了解多少？

隨著時(shí)間的推移，寶寶滿1歲了，在接下來(lái)的一年里，你知道寶寶的認(rèn)知能力將會(huì)出現(xiàn)什么變化嗎？

當(dāng)娜娜媽媽看著自己20個(gè)月大的女兒從睡夢(mèng)中醒來(lái)，她靜靜地靠在女兒的柵欄床邊，女兒拉著媽媽的手指頭，看著媽媽的眼睛，說(shuō)了句：“下午好”。這句短短的問(wèn)候，讓娜娜媽媽忽然間感覺(jué)到女兒長(zhǎng)大了，她已經(jīng)開(kāi)始溶入這個(gè)世界，和這個(gè)世界建立起越來(lái)越多的聯(lián)系。

寶寶進(jìn)入1～2歲這個(gè)年齡段時(shí)，與外界進(jìn)行溝通和理解外面世界的能力以飛速在發(fā)展。她那一刻不閑的大腦正在逐步熟悉一系列的技能——認(rèn)知、社會(huì)交往、運(yùn)動(dòng)等。那么1～2歲寶寶在認(rèn)知能力上究竟出現(xiàn)的哪些飛躍呢？

聰明第一步：寶寶記憶力大增

飛躍：日漸增強(qiáng)的記憶力在這生命的第二年里為寶寶的各項(xiàng)發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用，包括說(shuō)話、模仿、假想游戲等。小家伙們已經(jīng)能夠記憶更多的內(nèi)容，記憶內(nèi)容也能保存更長(zhǎng)的時(shí)間。比如，寶寶能夠回憶起昨天或前天發(fā)生的事情、片段。這種記憶力讓寶寶漸漸具備了從眾多事物和現(xiàn)象中抽象出基本概念的能力。抽象思維的能力使寶寶能夠與外在的世界建立起更加復(fù)雜有效的聯(lián)系。

促進(jìn)記憶力發(fā)展的方法：對(duì)寶寶喜歡的圖書，爸爸媽媽可以和寶寶一起反復(fù)朗讀，寶寶喜歡的歌曲，爸爸媽媽和寶寶一起多次吟唱，一起回憶生活中發(fā)生過(guò)的有趣的事情，說(shuō)話時(shí)總是先稱呼寶寶的名字，看著寶寶的眼睛，目光交流。這些方法都有利于寶寶記憶力的增長(zhǎng)。

聰明第二步：寶寶開(kāi)始連詞成句

飛躍：在生命的第二年，寶寶的詞匯量也在迅猛增長(zhǎng)。剛滿1歲的時(shí)候，寶寶還只能說(shuō)一兩個(gè)詞，到1歲半時(shí)，寶寶就能夠說(shuō)50個(gè)詞，并呈級(jí)數(shù)增長(zhǎng)。寶寶開(kāi)始把詞連成句子，而且寶寶的理解能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出自己的表達(dá)能力。當(dāng)爸爸媽媽說(shuō)“逛街去”，寶寶就會(huì)去拿鞋。到寶寶2歲時(shí)，她就能夠聽(tīng)從一些簡(jiǎn)單的指令，比如爸爸媽媽說(shuō)“去拿本書”，寶寶就會(huì)去把書拿過(guò)來(lái)。

促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展的方法：爸爸媽媽為寶寶連續(xù)講述自己每天做的事情和活動(dòng)，這種描述能夠?yàn)閷殞毘尸F(xiàn)出大量的詞匯，讓寶寶獲得豐富的語(yǔ)言資料和日常的對(duì)話伙伴。

聰明第三步：寶寶注意到事物的異同

飛躍：對(duì)1歲的寶寶來(lái)說(shuō)，那只“汪汪”叫的小毛狗和那只“喵喵”叫的小花貓看起來(lái)幾乎是一樣的。到2歲的時(shí)候，寶寶就能夠分辨狗和貓的差異，卡車和公共汽車的差異。與此同時(shí)，寶寶能夠根據(jù)物品的用途來(lái)給物品配對(duì)，比如茶壺和茶壺蓋子是放在一起的，洋娃娃和項(xiàng)鏈?zhǔn)欠旁谝黄鸬?。這些都是寶寶認(rèn)知能力發(fā)展的表現(xiàn)，說(shuō)明寶寶開(kāi)始為周圍世界中的不同物品分類并根據(jù)它們的用途來(lái)理解其相互關(guān)系。

促進(jìn)分辨能力發(fā)展的方法：平時(shí)跟寶寶說(shuō)話時(shí)，說(shuō)清物品的名稱，把物品按類別歸類。爸爸媽媽可以幫著寶寶一起根據(jù)玩具的形狀、顏色、用途來(lái)歸類。小寶寶剛開(kāi)始可能無(wú)法自己來(lái)完成，但是他會(huì)理解你說(shuō)的話，并學(xué)會(huì)分辨哪些是相同的，哪些是不同的。

聰明第四步：寶寶對(duì)數(shù)量有所知曉

飛躍：在這個(gè)年齡，寶寶能夠區(qū)別出少與多，她剛開(kāi)始理解數(shù)詞是跟數(shù)量相關(guān)的詞語(yǔ)。到2歲的時(shí)候，寶寶能夠明白1就是指一個(gè)物體，2、3等數(shù)詞就表示多個(gè)物體，真正計(jì)數(shù)還要到更大一些才會(huì)。

促進(jìn)識(shí)數(shù)能力發(fā)展的方法：爸爸媽媽在餐前，可以和寶寶一起擺桌子，一起數(shù)出3個(gè)碗。給寶寶扣紐扣時(shí)，一起數(shù)出扣上的4顆扣子。發(fā)餅干時(shí)，一起數(shù)出2塊餅干?？梢允褂靡恍┖?jiǎn)單的形容數(shù)量的詞，比如“許多”、“少”等。

聰明第五步：寶寶察覺(jué)到空間關(guān)系

飛躍：如果你給1歲的寶寶兩塊積木，他很可能把積木拿起來(lái)敲打著玩兒，到2歲的時(shí)候，寶寶就能理解物體之間可以構(gòu)成一些空間關(guān)系，寶寶會(huì)把兩塊積木搭在一起，同時(shí)，能夠根據(jù)積木的形狀放進(jìn)圓形、三角形、方形、菱形的空格中。

促進(jìn)寶寶空間認(rèn)知能力的方法：爸爸媽媽可以鼓勵(lì)寶寶以各種方式體驗(yàn)自己的身體在空間中移動(dòng)，他會(huì)明白上面、下面、中間這些表示空間方位的詞的含義。給寶寶提供一些容器和填塞物，寶寶會(huì)很高興地往容器中裝填塞物，再把填塞物倒出來(lái)，或者準(zhǔn)備一些2、3塊的木板拼圖，寶寶也會(huì)很開(kāi)心地炫耀一下自己的空間技能。

如何發(fā)展寶寶抽象思維能力

做一次數(shù)字的遠(yuǎn)行狩獵

當(dāng)你在城市街道上開(kāi)車的時(shí)候，讓孩子注意尋找街上的各種數(shù)字顯示，比如商店招牌、汽車牌照、街道號(hào)碼等。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)一個(gè)的時(shí)候，讓他大聲說(shuō)出來(lái)。

打電話

在紙上寫下一個(gè)朋友或者家人的電話號(hào)碼，然后讓孩子讀著去撥這個(gè)電話，這讓他們有機(jī)會(huì)練習(xí)從左到右讀出數(shù)字。

數(shù)你周圍所有的東西

數(shù)數(shù)排隊(duì)的有幾個(gè)人？圖書館的臺(tái)階有幾級(jí)？人行道邊的樹(shù)有幾棵？

清點(diǎn)家庭用品

把所有的刀、叉、勺從抽屜里拿出來(lái)，打亂放在一起，然后讓孩子把這些東西分類歸組，然后數(shù)一數(shù)每組里面有幾只。同樣的方法，可以讓孩子整理襪子抽屜(按顏色或者大小)，整理玩具(比如把所有的熊玩具放在一起等。)

小餅干游戲

假如孩子今天吃的是小金魚形狀的餅干，那么你可以在白紙上畫一張金魚缸的圖，然后把金魚餅干放進(jìn)去，讓你的孩子數(shù)數(shù)魚缸里有幾只小魚？然后可以把金魚餅干再拿出來(lái)一些，讓孩子再數(shù)還剩幾只？(如果是狗熊餅干的話，可以畫一片森林之類的。)

在房間里找形狀

讓孩子在房間里找正方形的東西、圓形的東西、三角形的東西、星星形的……任何一種形狀。孩子會(huì)非常樂(lè)意在每個(gè)角落里尋找，并且畫出來(lái)。

制作一本計(jì)算手冊(cè)

在家長(zhǎng)的幫助下，孩子可以翻閱一些舊的目錄和雜志，你們可以一起計(jì)算每一頁(yè)上的照片、圖片，也可以把書中出現(xiàn)的數(shù)字都剪下來(lái)，按照大小排列，并粘在白紙上。

模板游戲

舉個(gè)例子，可以給你的孩子一些綠色和紫色的葡萄，讓他把它們列隊(duì)成不同的模式：紫——綠——紫——綠，或者是綠——綠——紫——綠——綠等等。另外，還可以引導(dǎo)孩子觀察在自然中的模式，比如毛毛蟲身上的花紋，蝸?；蛘邽觚敱成系募y路，蝴蝶翅膀上的假眼，或者就是那些成對(duì)兒生長(zhǎng)的東西，比如眼睛、耳朵、果實(shí)的核等。這類游戲可以發(fā)展孩子抽象思維的能力。

聽(tīng)有節(jié)奏的歌曲

“3只小猴子，跳上了小床；一只摔倒了，頭上起大包；2只小猴子，跳上了小床，一只睡著了，肚子吃飽飽；3只小猴子……”任何這樣有數(shù)字變化的歌謠都能把基本的數(shù)字概念介紹給孩子。

美味的數(shù)字

在你為孩子做點(diǎn)心的時(shí)候，給孩子一個(gè)量杯或者一只碗，然后把要量的份量和東西說(shuō)出來(lái)，讓孩子一一量出來(lái)。這是非常簡(jiǎn)單、非常美味的方法，能夠把體積和重量的概念介紹給孩子。

2-7歲與7-11歲思維能力比較

概念 前運(yùn)算思維（2-7歲） 具體運(yùn)算思維（7-11歲） 自我中心 兒童認(rèn)為他人與自己具有同樣的觀點(diǎn) 兒童有時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出自我中心，但此時(shí)他們能意識(shí)到他人與自己可能具有不同的觀點(diǎn)。 泛靈論 兒童傾向于認(rèn)為不熟悉的物體具有生命特性。 兒童更多地意識(shí)到生命的生物學(xué)基礎(chǔ)，并不再對(duì)無(wú)生命體賦予生命特征。 因果論 對(duì)因果關(guān)系的認(rèn)知具有局限性。兒童有時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出一些推理能力，認(rèn)為兩個(gè)相關(guān)的事件必然是其中一個(gè)對(duì)另一個(gè)有影響。 兒童對(duì)因果原理有了較好的理解（青春期以后，對(duì)這種因果關(guān)系的認(rèn)知仍會(huì)持續(xù)發(fā)展）。 與感知相關(guān)的思維/中心性 兒童以知覺(jué)到的現(xiàn)象為基礎(chǔ)進(jìn)行判斷，并在解決問(wèn)題時(shí)只考慮問(wèn)題的單一方面。 兒童能忽略錯(cuò)誤表象并在解決問(wèn)題時(shí)考慮問(wèn)題情境的多個(gè)方面（去中心化）。 不可逆性/可逆性 兒童不能在心理上反向思考他們的行為，不能回想起事物變化前的樣子。 兒童能反向思考他們見(jiàn)到的變化并進(jìn)行前后比較，思考這種變化是如何發(fā)生的。 在皮亞杰邏輯推理測(cè)驗(yàn)中的表現(xiàn) 兒童的自我中心主義和與感知相關(guān)的中心化推理意味著他們不能完成守恒任務(wù)，也很難把事物歸入不同等級(jí)的類和子類中，并缺乏按照高度、長(zhǎng)度這種量化維度思考問(wèn)題的能力。 能正確按不同維度分類，并按量化維度思考問(wèn)題。結(jié)論的獲得以邏輯而非表面現(xiàn)象為依據(jù)。

*注：在著名兒童心理學(xué)家皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論中，兒童認(rèn)知發(fā)展被分為4個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲），前運(yùn)算階段（2-7歲），具體運(yùn)算階段（7-11歲），形式運(yùn)算階段（11、12歲以后）。

思維能力特點(diǎn)及訓(xùn)練方法

小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是伴隨著思維認(rèn)知發(fā)展水平而設(shè)計(jì)產(chǎn)生的，思維能力除了在課堂上得以訓(xùn)練以外，還應(yīng)有更多的途徑和方式來(lái)刺激，今天小編就給大家來(lái)普及下小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)和如何訓(xùn)練思維的簡(jiǎn)單方法，快來(lái)看看吧！

一、小學(xué)生思維發(fā)展的一般特點(diǎn)

1、從以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過(guò)渡

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維雖然有了抽象的成分，但仍然是以具體形象思維為主。比如，他們所掌握的概念大部分是具體的、可以直接感知的，他們難以區(qū)分概念的本質(zhì)和非本質(zhì)屬性，而中高年級(jí)小學(xué)生則能區(qū)分概念的本質(zhì)和非本質(zhì)屬性，能掌握一些抽象概念，能運(yùn)用概念、判斷，、推理進(jìn)行思考。小學(xué)生的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡存在著一個(gè)轉(zhuǎn)折期，一般出現(xiàn)在四年級(jí)。如果教育得當(dāng)，訓(xùn)練得法，這一轉(zhuǎn)折期可以提前到三年級(jí)。

2、抽象邏輯思維發(fā)展不平衡

在整個(gè)小學(xué)時(shí)期，兒童的抽象邏輯思維水平不斷提高，思維中抽象的成分日漸增多，但在不同的學(xué)科、不同的教學(xué)內(nèi)容中表現(xiàn)出不平衡性。例如，對(duì)于兒童熟悉的學(xué)科、難度小的任務(wù)，兒童思維中抽象的成分較多，抽象的水平較高；而對(duì)于兒童不熟悉的學(xué)科、難度大的任務(wù)，兒童思維中的具體成分就較多。

3、抽象邏輯思維從不自覺(jué)到自覺(jué)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生雖然已掌握一些概念，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，但他們尚不能自覺(jué)地調(diào)節(jié)、控制自己的思維過(guò)程。而中高年級(jí)小學(xué)生，他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，對(duì)自己的思維過(guò)程進(jìn)行反省和監(jiān)控的能力有了提高，能說(shuō)出自己解題時(shí)的想法，能弄清自己為何出錯(cuò)，這表明他們思維的自覺(jué)性有了發(fā)展。

4、辯證邏輯思維初步發(fā)展

抽象邏輯思維的發(fā)展要經(jīng)歷初步邏輯思維、經(jīng)驗(yàn)邏輯思維、理論邏輯思維(包括辯證邏輯思維)三個(gè)階段。小學(xué)生的思維主要屬于初步邏輯思維，但卻具備了邏輯思維的各種形式，并具有了辯證邏輯思維的萌芽。研究表明：小學(xué)兒童辯證邏輯思維發(fā)展水平隨著年齡的增長(zhǎng)而提高。小學(xué)一、二、三年級(jí)是辯證邏輯思維的萌芽期，四年級(jí)是辯證邏輯思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。整個(gè)小學(xué)階段辯證邏輯思維發(fā)展水平尚不高，屬初級(jí)階段。

二、對(duì)孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練的好處

中國(guó)有句古話，"授之以魚，不如授之以漁"，給孩子現(xiàn)成的知識(shí)和技能，不如讓孩子學(xué)會(huì)自己獲取這些的能力。思維訓(xùn)練就是要交給孩子正確的思維方法，發(fā)展孩子的思維能力。通過(guò)適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，借助適合兒童年齡特點(diǎn)的一些材料，可以幫助孩子學(xué)會(huì)如何思考、如何學(xué)習(xí)。

三、如何訓(xùn)練孩子的思維能力呢？

思維能力的訓(xùn)練主要目的是改善思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力，只要能實(shí)際訓(xùn)練中把握住思維品質(zhì)，進(jìn)行有的放矢的努力，就能順利地卓有成效地堅(jiān)持下去。這兒有5條方法提升孩子的腦力。

1、多問(wèn)為什么

鍛煉好奇心最好的方式就是問(wèn)“為什么？”讓一天至少問(wèn)十個(gè)“為什么”成為孩子與你的習(xí)慣吧。

2、笑

科學(xué)家告訴我們笑有益健康；它可以促進(jìn)體內(nèi)釋放內(nèi)啡肽及其它有積極力量的化學(xué)物質(zhì)。事實(shí)上我并不需要科學(xué)家來(lái)告訴我們笑會(huì)帶來(lái)良好感覺(jué)。笑可以幫助我們減壓，還可以打破舊有模式。因此笑可以看做是對(duì)大腦的快速充電。多多大笑吧！

3、多記憶

和孩子找出一個(gè)舊相冊(cè)或者同學(xué)錄。你的大腦是一部記憶機(jī)器，所以給它工作的機(jī)會(huì)吧！花點(diǎn)時(shí)間給記憶。讓孩子的思維自我反應(yīng)，它將帶給你積極的情緒，與記憶的新聯(lián)系有助于他的學(xué)習(xí)生活。

4、做個(gè)猜謎游戲

有些人喜歡拼圖游戲，縱橫字謎游戲，邏輯拼圖，在空閑時(shí)間做些猜謎游戲是活動(dòng)大腦很棒的的方法，并且使孩子的大腦保持良好的活躍狀態(tài)。

5、為了讀而寫

培養(yǎng)孩子用寫日記來(lái)捕捉思考和想法吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在寫些需要閱讀的東西時(shí)我的大腦被很好地激活了。寫作的最大益處就是它可以擴(kuò)充你的腦容量。找到為讀而寫的方式，比如寫些自己童年的故事，開(kāi)一個(gè)自己的博客，無(wú)論哪種方式，為讀而寫吧！

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